Yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ năng mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư

Bài viết Yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ năng mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư đề cập tới yêu cầu và giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ năng mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư.

Số 7/2019 - Năm thứ Mười bốn U CẦU VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐÀO TẠO KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC VIÊN LỚP ĐÀO TẠO CHUNG NGUỒN THẨM PHÁN, KIỂM SÁT VIÊN, LUẬT SƯ Lê Thị Thúy Nga1 Tóm tắt: Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ tinh thần, trí tuệ, cảm xúc hay kỹ tâm lý xã hội, giúp cho cá nhân tồn thích ứng tốt với cộng đồng môi trường xung quanh Đào tạo kỹ mềm ngày trở thành phần quan trọng tất cấp học, chương trình đào tạo với cấp độ phạm vi, nội dung khác Việc đào tạo kỹ mềm cho học viên chương trình đào tạo Học viện Tư pháp quan tâm, nghiên cứu Bài viết đề cập tới yêu cầu giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Từ khóa: Kỹ mềm; nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm; đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Nhận bài: 20/09/0019; Hoàn thành biên tập:12/11/2019; Duyệt đăng: 19/12/2019 Abstract: Soft skills is term referring to skills of mentality, intelligence, sentiment or social mental skills helping individual live and adapt to community and surroundings Training soft skills has been becoming important in all levels of education, training curriculum with different levels and scale Training soft skills for trainees in training curriculum at Judicial Academy is given interest The article mentions demands and solutions to enhance quality of training soft skills for trainees who join the course of jointly training judges, prosecutors, lawyers Keywords: Soft skills, enhancing quality of training soft skills; jointly training judges, prosecutors, lawyers Date of receipt: 20/09/0019; Date of revision:12/11/2019; Date of approval: 19/12/2019 Kỹ mềm thuật ngữ dùng để kỹ tinh thần, trí tuệ, cảm xúc hay kỹ tâm lý xã hội, giúp cho cá nhân tồn thích ứng tốt với cộng đồng mơi trường xung quanh kỹ mềm thường liên quan đến việc sử dụng ngơn ngữ, khả hịa nhập xã hội, thái độ hành vi ứng xử sử dụng giao tiếp người với người Đào tạo kỹ mềm ngày trở thành phần quan trọng tất cấp học với cấp độ phạm vi, nội dung khác Việc đưa kỹ mềm trở thành mơn học khóa “một xu nhiều nước giới, giúp cho người học ứng dụng kỹ mềm biết vào hoạt động thực tế”2 Tại Việt Nam, việc đào tạo kỹ mềm gắn với định hướng nghề nghiệp sở giáo dục đại học bước đầu quan tâm Tuy nhiên, trình kết đào tạo kỹ mềm nhiều vấn đề cần tiếp tục đổi mới, hoàn thiện theo báo cáo lực lượng lao động Việt Nam, kết luận đáng ý là: “Người lao động chưa trang bị kiến thức kỹ làm việc theo nhóm, khơng có khả hợp tác gánh chịu rủi ro, ngại phát huy sáng kiến chia sẻ kinh nghiệm làm việc”3 Điều đòi hỏi việc đào tạo kỹ mềm gắn với định hướng nghề nghiệp cần tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng để đạt chuẩn đầu Tiến sỹ, Trưởng Khoa Đào tạo chung nguồn Thẩm phán, Kiểm sát viên, Luật sư Đừng để doanh nghiệp lắc đầu thiếu kỹ mềm, http://dainam.edu.vn/dung-de-doanh-nghiep-lac-dau-vithieu-ky-nang-mem.htm, truy cập ngày 4/6/2019 Thực trạng lực lượng lao động Việt Nam số vấn đề đặt ra, http://tapchitaichinh.vn/nghien-cuu-trao-doi/thuctrang-luc-luong-lao-dong-viet-nam-va-mot-so-van-de-dat-ra-302133.html, truy cập ngày 2/7/2019 71 HỌC VIỆN TƯ PHÁP mong đợi, đáp ứng u cầu thực tiễn thị trường lao động Yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư chương trình đào tạo Học viện Tư pháp Chương trình đào tạo xây dựng sở nghiên cứu, khảo sát kỹ lưỡng gắn kết đặc thù nghề nghiệp ba chức danh thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư kinh nghiệm đào tạo, sử dụng học viên sau đào tạo Việt Nam số nước giới Chương trình đào tạo đánh dấu đa dạng hóa mơ hình đào tạo chức danh tư pháp, hứa hẹn mang lại lợi ích to lớn cho người học xã hội Đào tạo chung ba chức danh tạo mặt chung kiến thức, hiểu biết chuyên môn, kỹ nghề nghiệp lẫn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư nhằm bảo đảm nguyên tắc tranh tụng ghi nhận Hiến pháp năm 2013 luật, luật liên quan; tạo nguồn cán tư pháp chất lượng cao, tạo điều kiện thuận lợi cho ngành tòa án, kiểm sát có nguồn tuyển dụng người có kiến thức chun mơn, kỹ nghề nghiệp từ thị trường lao động, có khả làm việc tuyển dụng; tạo thêm hội học tập lựa chọn, chuyển đổi nghề nghiệp cho người có khả năng, tâm huyết với nghề thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư; tạo điều kiện thực tế thực chủ trương lựa chọn để bổ nhiệm thẩm phán, kiểm sát viên từ luật sư, luật gia giỏi, chủ trương chuyển đổi vị trí nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư xác định Nghị số 49-NQ/TW Chiến lược cải cách tư pháp đến năm 2020; giảm đáng kể chi phí thời gian tài cho thân, gia đình người học xã hội Chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư xây dựng theo hệ thống tín với thời gian đào tạo 18 tháng (53 tín chỉ) dành cho đối tượng người có trình độ cử nhân luật trở lên Học viên sau tốt nghiệp cấp chứng tốt nghiệp đào tạo nghiệp vụ xét xử, nghiệp vụ 72 kiểm sát nghề luật sư làm việc ngành Tòa án, Kiểm sát, văn phịng luật sư, cơng ty luật, tập đồn kinh tế, doanh nghiệp…Với mục tiêu đào tạo đó, việc đào tao kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư yêu cầu tất yếu để thực triết lý đào tạo “thực học, thực nghề”, giúp người học sau tốt nghiệp nhanh chóng hịa nhập với môi trường nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư – nghề mà đối tượng hướng tới người, đòi hỏi am hiểu sâu sắc đối nhân, xử thế; hài hịa tình lý Để nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư quan tâm tới số yêu cầu, định hướng sau đây: Thứ nhất, việc đào tạo kỹ mềm cần gắn với đặc thù đào tạo Học viện Tư pháp nói chung đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư nói riêng Đáp ứng yêu cầu này, có hai khía cạnh cần quan tâm: - Đào tạo kỹ mềm cần gắn với định hướng đào tạo nghề luật Các chương trình đào tạo Học viện Tư pháp nói chung có mục tiêu trang bị học viên có lực tư pháp lý, phân tích xử lý tình huống, áp dụng pháp luật, trau dồi kỹ hành nghề, khả làm việc độc lập môi trường công việc áp lực cao Sau tốt nghiệp khóa đào tạo, học viên hồn tồn đáp ứng vị trí cơng việc chức danh tư pháp đào tạo Trong chương trình đào tạo, nội dung kỹ hành nghề chiếm tỉ lệ cao (khoảng 70%), học viên học thông qua việc giải hồ sơ thực tế, thực hành, diễn án Với chương trình đào tạo thẫm đẫm tính thực tiễn từ nội dung, phương pháp tới mục tiêu đào tạo vậy, việc rèn luyện kỹ mềm cho học viên cần xem xét mối quan hệ phù hợp với đặc thù nghề luật Điều có nghĩa kỹ lựa chọn đưa vào chương trình đào tạo khơng phải kỹ chung chung mà cần xuất phát từ yêu cầu nghề nghiệp Ví dụ: Thay học kỹ giao tiếp nói chung, học viên cần học kỹ giao Soá 7/2019 - Năm thứ Mười bốn tiếp với người tham gia tố tụng; kỹ tiếp xúc với truyền thông khuôn khổ quy định pháp luật liên quan Đối với chương trình đào tạo chung, nội dung chuẩn đầu học viên sau tốt nghiệp chương trình đào tạo “Có lực thực hành hoạt động nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư; nắm kỹ năng, nghiệp vụ chức danh khác hoạt động tố tụng” Theo đó, nội dung đào tạo kỹ mềm cần lựa chọn phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư bao gồm kỹ chung cho ba nghề nghiệp kỹ mềm đặc thù mà nghề nghiệp chức danh yêu cầu - Đào tạo kỹ mềm phù hợp với đối tượng học viên “người lớn”, tốt nghiệp đại học luật Một đặc trưng chương trình đào tạo Học viện Tư pháp, có chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư người học có cử nhân luật phần lớn có kinh nghiệm làm việc vị trí cơng việc định Khảo sát lớp đào tạo chung Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh cho thấy phần lớn học viên làm cơng sở; có học viên chí giảng viên giảng dạy kỹ mềm số trường đại học Như vậy, học viên tham gia chương trình đào tạo chung tích lũy kỹ mềm sau trình đào tạo đại học làm việc công sở mức độ định Đây điều cần tính tới xây dựng nội dung lựa chọn phương pháp dạy học kỹ mềm, có khác biệt đáng kể so với đào tạo “kỹ sống” bậc học phổ thông hay đào tạo kỹ mềm cho sinh viên trường đại học Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học cần phát huy kỹ mà học viên tích lũy theo định hướng phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Thứ hai, nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư cần nằm tổng thể yêu cầu nâng cao hiệu đào tạo kỹ mềm cho học viên Học viện Tư pháp nói chung Như phân tích, việc đào tạo kỹ mềm cần thiết cho học viên tất chương trình đào tạo Học viện Tư pháp, tất nhiên với nội dung đào tạo khác phù hợp với mục tiêu chương trình đào tạo Vì vậy, giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư cần đề xuất phù hợp với tổng thể yêu cầu nâng cao hiệu đào tạo kỹ mềm Học viện đặc biệt bối cảnh chương trình đào tạo chung chương trình đào tạo mới, tính ổn định chưa cao Theo đó, cần có giải pháp chung với quy mơ Học viện, phục vụ hoạt động đào tạo kỹ mềm cho tất chương trình đào tạo Học viện như: giải pháp đội ngũ giảng viên, giải pháp sở vật chất Bên cạnh đó, cần có giải pháp riêng cho chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư giải pháp hoàn thiện nội dung đào tạo, đổi phương pháp dạy học Thứ ba, giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư cần đề xuất phù hợp với điều kiện thực tế Học viện Tư pháp Yêu cầu đòi hỏi giải pháp đề xuất cần có tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tế Học viện giai đoạn Để nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư triển khai đồng nhiều giải pháp, đặc biệt vận dụng kinh nghiệm sở đào tạo luật khác nước Tuy nhiên, giải pháp thật có khả áp dụng mang lại hiệu phù hợp với điều kiện thực tế Học viện Theo đó, cần quan tâm tới hai khía cạnh: (i) thực tế triển vọng đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư để đề xuất giải pháp phù hợp với quy mô, nhu cầu đào tạo tránh đầu tư lớn, lãng phí so với quy mơ đào tạo; (ii) điều kiện thực tiễn nguồn nhân lực sở vật chất Học viện để có lộ trình phù hợp việc xây dựng, đào tạo đội ngũ giảng viên xây dựng, cải tạo 73 ĐÀO TẠO BỒI DƯỢNG sở vật chất phục vụ đào tạo kỹ mềm Điều đòi hỏi việc khảo sát, đánh giá tình hình thực tiễn để có thơng tin xác cho việc hoạch định triển khai giải pháp Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Để nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư cần triển khai nhiều giải pháp tảng thống nhận thức nhu cầu đào tạo kỹ mềm cho học viên Cần có thống nhận thức từ lãnh đạo Học viện tới Khoa, môn để “đầu tư” cho đào tạo kỹ mềm cách chủ động Trên sở nhận thức đó, theo chúng tơi, số giải pháp cân nhắc áp dụng nhằm tạo khởi sắc cho hoạt động đào tạo kỹ mềm qua nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Thứ nhất, thiết kế phần đào tạo kỹ mềm chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Thời điểm tại, nhiều quan điểm khác việc thiết kế nội dung đào tạo kỹ mềm chương trình đào tạo chung, bật hai xu hướng: (i) không nên xây dựng phần nội dung riêng kỹ mềm mà lồng ghép nội dung đào tạo kỹ nghề nghiệp; có có số học đề cập tới vài kỹ “thiết thực” chương trình đào tạo nay; (ii) bên cạnh việc “lồng ghép” nội dung đào tạo chun mơn cần có nội dung đào tạo chun biệt kỹ mềm nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư chí thiết kế thành môn học riêng Theo quan điểm chúng tôi, việc tích hợp, lồng ghép kỹ mềm vào môn học kỹ nghề nghiệp tất yếu, xu nhiều nước giới “việc tích hợp giúp cho người học ứng dụng kỹ mềm biết vào hoạt động thực tế”4 Tuy nhiên, với chương trình đào tạo nghề luật nói chung đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư nói riêng, nghiêng quan điểm kết hợp tích hợp vào mơn học kỹ cứng xây dựng nội dung đào tạo riêng, lẽ: - Việc “lồng ghép” kỹ mềm nội dung đào tạo kỹ nghề nghiệp cần thiết song khơng thể “lồng ghép” tồn kỹ mềm cần thiết cho nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư nội dung đào tạo kỹ nghề nghiệp (kỹ cứng) Sẽ thuận tiện đào tạo kỹ tranh luận, thuyết trình cho học viên giảng dạy kỹ thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phiên tòa kỹ cần thiết khác kỹ quản trị cảm xúc, kỹ giao tiếp, ứng xử…lại khó “lồng ghép” thật đầy đủ hiệu phần đào tạo kỹ cứng - Với nhận thức tầm quan trọng kỹ mềm nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư, cho học viên cần có hiểu biết đầy đủ, có hệ thống kiến thức kỹ mềm gắn với nghề luật thay tích lũy cách tự phát học tập kỹ nghiệp vụ Ví dụ: học viên cần học nguyên tắc giao tiếp, nguyên tắc thuyết trình hiệu quả, kỹ làm việc nhóm, kỹ quản trị cảm xúc…trong bối cảnh hành nghề thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Đây tiếp nối kỹ mềm mà học viên tích lũy từ trình học đại học bước đầu làm việc môi trường công sở đồng thời giúp học viên tích lũy kiến thức, định hướng cho việc rèn luyện kỹ mềm phù hợp cho trình hành nghề thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Về kỹ mềm cần đưa vào chương trình đào tạo, chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư tập trung đào tạo kỹ mềm cụ thể sau5: - Những kỹ mềm chung cần đào tạo ba chức danh thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Thùy Linh, Dạy kỹ mềm cho sinh viên: dạy độc lập hay dạy tích hợp, https://voh.com.vn/khoa-hoc-giaoduc/day-ky-nang-mem-cho-sinh-vien-day-doc-lap-hay-day-tich-hop-293564.html, truy câp ngày 4/6/2019 74 Số 7/2019 - Năm thứ Mười bốn + Kỹ tư (Tư pháp lý tư phản biện) + Kỹ giao tiếp (giữa người tiến hành tố tụng với với người tham gia tố tụng, với khách hàng luật sư; với truyền thông, quan nhà nước, tổ chức, cá nhân; Kỹ giao tiếp đặc thù) + Kỹ định (Kỹ giữ độc lập chức danh; Kỹ định phù hợp với vị trí pháp lý mối quan hệ pháp luật cụ thể) + Kỹ phối hợp quan hệ công tác (trong trình tác nghiệp quan hệ xã hội hoạt động tác nghiệp) + Kỹ nhận diện thông điệp quan hệ với chủ thể quan hệ tố tụng chủ thể liên quan khác (Nhận biết thông điệp người tiến hành tố tụng; Nhận biết thông điệp người tham gia tố tụng; Nhận biết thông điệp khách hàng) + Kỹ quản lý cảm xúc (Kỹ quản lý cảm xúc tích cực; Kỹ quản lý cảm xúc tiêu cực) + Kỹ trao đổi, tranh luận chủ tọa trao đổi, tranh luận phiên tòa sơ thẩm (Kỹ trao đổi, tranh luận kiểm sát viên; Kỹ trao đổi, tranh luận luật sư; Kỹ chủ tọa việc trao đổi, tranh luận thẩm phán) - Những kỹ mềm cần đào tạo riêng phù hợp với chức danh thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư: + Đối với thẩm phán (Kỹ quản lý hoạt động xét xử) + Đối với kiểm sát viên (Kỹ kiểm sát thực thi pháp luật phiên tòa) + Đối với luật sư (Kỹ nói, viết; Kỹ quản trị tổ chức hành nghề nhằm phát triển khách hàng thương hiệu nghề nghiệp) Về phương án thiết kế nội dung đào tạo, thời gian trước mắt, học thuộc môn học Nghề luật môi trường nghề nghiệp (NL) Trên sở triển khai, rút kinh nghiệm từ thực tiễn đào tạo, với trình xây dựng đội ngũ giảng viên, tài liệu đào tạo, tương lai xây dựng thành mơn học riêng kỹ mềm phần bắt buộc chương trình đào tạovà có “gói” đào tạo chuyên sâu kỹ mềm chức danh thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư phần tự chọn chương trình Thứ hai, xây dựng đội ngũ giảng viên giảng day kỹ mềm Giảng viên giảng dạy kỹ mềm thiếu chuẩn vấn đề mà nhiều sở giảng dạy đại học gặp phải Những tượng việc dạy kỹ mềm giảng viên “xem show biểu diễn”, “nghĩ mơn kỹ mềm vui mà khơng quan tâm đến chuẩn”, “có trường đại học mở môn kỹ mềm trưởng mơn có chun mơn sâu lĩnh vực này”, “bài giảng có mục tiêu là: khóc, cười, vỗ tay thành công ”6…không phải chuyện gặp Đối với đào tạo kỹ mềm chương trình đào tạo nghề luật đặc thù đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư vấn đề giảng viên lại cần quan tâm Bởi lẽ, chương trình đào tạo này, giảng viên dạy kỹ mềm không cần nắm nguyên lý chung kỹ (như số sở, trung tâm đơn đào tạo kỹ mềm) mà cần hiểu biết sâu sắc nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư việc ứng dụng kỹ mềm trình hành nghề chức danh Với nhận thức đó, đào tạo giảng viên giảng dạy kỹ mềm từ đội ngũ giảng viên hữu, giảng viên thỉnh giảng Học viện giải pháp khả thi, thiết thực Thực tế Học viện Tư pháp, số học kỹ mềm chương trình đào tạo nghề luật sư, đào TS Lê Mai Anh, Chuyên đề 1: Những vấn đề chung đào tạo kỹ mềm chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Học viện Tư pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Học viện “Đào tạo kỹ mềm cho học viên chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán kiểm sát viên, luật sư Học viện Tư pháp” – Thực trạng giải pháp, năm 2019 Lê Phương, Giảng viên dạy kỹ mềm thiếu chuẩn, https://dantri.com.vn/giao-duc-khuyen-hoc/giang-vien-dayky-nang-mem-thieu-chuan-20190125061752608.htm, truy cập ngày0 8/08/2019 75 HỌC VIỆN TƯ PHÁP tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư giảng viên giảng dạy “kỹ cứng” Học viện Tư pháp đứng lớp Tuy nhiên, số lượng giảng viên không nhiều chưa đào tạo kiến thức, kỹ cần thiết Để xây dựng đội ngũ giảng viên đào tạo kỹ mềm cho chương trình đào tạo, bồi dưỡng Học viện Tư pháp, theo chúng tôi, thời gian tới Học viện cần có kế hoạch cử số giảng viên hữu giảng viên thỉnh giảng có khả năng, tâm huyết với đào tạo kỹ mềm tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn chuyên sâu kỹ mềm để họ có điều kiện tích lũy kiến thức cách có hệ thống, phục vụ cho trình giảng dạy kỹ mềm Học viện Việc xây dựng môn giảng dạy kỹ mềm (bộ môn trực thuộc Học viện, đảm nhiệm việc giảng dạy kỹ mềm chương trình đào tạo, bồi dưỡng Học viện) cần tính tới tương lai sau đội ngũ giảng viên hữu tham gia đào tạo kỹ mềm củng cố số lượng chất lượng Thứ ba, đổi phương pháp dạy học để học viên có điều kiện rèn luyện kỹ mềm cần thiết trình hành nghề thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Đổi phương pháp dạy học vấn đề mà Học viện Tư pháp đặc biệt quan tâm Thực tế, phương pháp dạy học truyền thống Học viện giải tình huống, diễn án…khơng giúp học viên thực hành “kỹ cứng” mà hội để học viên rèn luyện kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ ứng xử phiên tòa Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo kỹ mềm nói riêng, tiếp tục đổi mới, tăng cường hiệu áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm giúp học viên trải nghiệm từ tình huống, câu chuyện thực tế nghề nghiệp Có thể tham khảo phương pháp mà số trường đại học áp dụng hiệu cho đào tạo kỹ mềm phương pháp giảng dạy tích cực: PELa (Play – Experiment – Learn actively) Thông qua phương pháp PELa, tất nội dung truyền đạt cách sinh động, thực tế hiệu từ làm tăng tính hiệu giảng dạy tiếp thu chủ động người học Với phương châm: Trong tiết học “Vui vẻ - Cởi mở Chân thành - Hiệu quả”, sau tiết học là: “Thấu hiểu – Áp dụng”7 Cụ thể, Học viện Tư pháp, tiếp tục đổi phương pháp dạy học theo hướng: - Tiếp tục triển khai buổi học tình với quy mơ lớp phù hợp để học viên có hội trải nghiệm (quy mô lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư với khoảng 30 học viên/lớp lý tưởng cho việc triển khai phương pháp dạy học tích cực) Các tình khơng việc thảo luận, soạn thảo văn theo yêu cầu giảng viên mà cần tăng cường đóng vai, tranh luận, xử lý tình huống…Sự đa dạng hóa yêu cầu học viên buổi học tình khơng giúp gia tăng hấp dẫn buổi học mà hội để học viên rèn luyện kỹ cần thiết tranh luận, thuyết trình, ứng xử, giao tiếp, kiềm chế cảm xúc - Tăng cường buổi làm việc, học tập đơn vị thực tế quan truyền thông, tổ chức hành nghề luật sư…để học viên có điều kiện rèn luyện kỹ mềm (và kỹ chuyên môn) môi trường thực tế Thứ tư, tăng cường hệ thống giáo trình, tài liệu phục vụ đào tạo kỹ mềm Trước mắt, cần có kế hoạch sửa đổi, bổ sung, nâng cấp Tập giảng Kỹ bổ trợ nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, kuật sư thành Giáo trình Kỹ mềm cho chức danh Điều đòi hỏi việc nghiên cứu, xác định kỹ mềm cần thiết đưa vào giảng dạy chương trình từ thiết kế nội dung giáo trình thống cách viết cho phù hợp tránh kỹ mềm chung chung mà cần gắn với đặc thù nghề nghiệp thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Bên cạnh đó, hệ thống tài liệu kỹ mềm nghề luật nước đa dạng Bảy khác biệt giảng dạy kỹ mềm Trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu, http://bvu.edu.vn/bvu//asset_publisher/1SS24BzdXWeD/content/7-khac-biet-ve-giang-day-ky-nang-mem-tai-bvu, truy cập ngày 12/6/2019 76 Soá 7/2019 - Năm thứ Mười bốn Việc bổ sung đầu sách vào thư viện, tìm kiếm lưu trữ tài liệu số hóa tạo điều kiện cho học viên dễ dàng truy cập giải pháp hiệu để làm giàu thêm hệ thống tài liệu phục vụ đào tạo kỹ mềm Ngồi ra, xây dựng tình nhỏ, clip minh họa kỹ mềm để sử dụng trình giảng dạy kỹ mềm Thứ năm, đầu tư sở vật chất phục vụ việc đào tạo kỹ mềm Để việc đào tạo kỹ mềm có hiệu quả, việc tạo điều kiện cho học viên trải nghiệm thực tế tự quan sát, đánh giá phần thực hành đặc biệt cần thiết Việc trang bị phòng học chuyên biệt với thiết bị ghi âm, ghi hình nhằm giúp học viên thực hành xem lại hình ảnh thực hành kỹ để tự rút học kinh nghiệm hữu ích Trước mắt, việc chuyển khơng gian số phòng học theo hướng sáng tạo, bàn ghế linh hoạt thay rập khn chắn tạo điều kiện cho học viên rèn luyện kỹ mềm kỹ làm việc nhóm, kỹ thuyết trình… hiệu Tóm lại, đào tạo kỹ mềm cho học viên Học viện Tư pháp nói chung học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư nói riêng nhu cầu tất yếu Nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm góp phần đáng kể việc nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo; giúp học viên sau tốt nghiệp sớm hòa nhập thành công môi trường nghề nghiệp Những giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm, triển khai cách đồng bộ, chắn tạo nên điểm nhấn cho hiệu triển khai chương trình đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư – mơ hình đào tạo Học viện Tư pháp./ NÂNG CAO NĂNG LỰC, ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP ĐẤU GIÁ VIÊN (Tiếp theo trang 70) - Cần xử lý nghiêm vi phạm tổ chức đấu giá tài sản Khi Luật Đấu giá tài sản có hiệu lực loạt hành vi tổ chức đấu giá có vi phạm cần phải xử phạt vi phạm hành chính: Khơng mua bảo hiểm trách nhiệm nghề nghiệp cho Đấu giá viên tổ chức mình; Ban hành quy chế đấu giá tài sản khơng đầy đủ nội dung theo quy định không thông báo công khai quy chế đấu giá tài sản; Tổ chức đấu giá tài sản khơng hình thức đấu giá, phương thức đấu giá theo quy chế đấu giá dẫn đến làm sai lệch kết đấu giá tài sản; Đặt thêm điều kiện, yêu cầu người tham gia đấu giá điều kiện đăng ký tham gia đấu giá theo quy định pháp luật… - Xử phạt hành người có tài sản đấu giá, người tham gia đấu giá hoạt động đấu giá tài sản để tránh thơng đồng, dìm giá với Đấu giá viên Tác giả đề xuất cần phải quy định rõ hành vi vi phạm tăng mức xử phạt hành với đối tượng sau: “Phạt tiền từ 25.000.000 đồng đến 50.000.000 đồng hành vi sau: Gian lận điều kiện tham gia đấu giá tài sản; Chống đối cản trở việc niêm yết, thông báo đấu giá tài sản; Thơng đồng móc nối dìm giá q trình tham gia đấu giá chưa đến mức truy cứu trách nhiệm hình Thứ sáu, cần đẩy mạnh việc thành lập Hội đấu giá tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương thành lập Hiệp hội đấu giá Việt Nam phạm vi nước thống công tác quản lý nghề đấu giá Hiệp hội theo xu hướng hội nhập, kinh tế, quốc tế Cho đến thời điểm việc thành lập Hội đấu giá tài sản phạm vi tỉnh, thành phố chậm chưa thành lập Hiệp hội đấu giá tài sản phạm vi toàn quốc Như việc bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp Đấu giá viên, giám sát việc tuân thủ Quy tắc đạo đức nghề Đấu giá viên thời gian tới cần hỗ trợ từ quan quản lý việc thành lập Hội đấu giá tài sản, Hiệp hội đấu giá tài sản Việt Nam./ 77 ... khai giải pháp Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Để nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào. .. thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư Thứ hai, nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát viên, luật sư cần nằm tổng thể yêu cầu nâng cao hiệu đào tạo kỹ mềm cho học viên. .. kiểm sát viên, luật sư giải pháp hoàn thiện nội dung đào tạo, đổi phương pháp dạy học Thứ ba, giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo kỹ mềm cho học viên lớp đào tạo chung nguồn thẩm phán, kiểm sát