1. Liệt kê những kỹ năng cụ thể trong thiết kế kế hoạch dạy học? Khi soạn giáo án, GV cần có những kỹ năng nhất định như: kỹ năng xác định mục tiêu, kỹ năng lựa chọn nội dung bài học, kỹ năng lựa chọn PPDH… Khi xác định mục tiêu, GV cần khẳng định được những kỹ năng người học cần đạt được sau bài học. Những kỹ năng đó cần phải phù hợp với trình độ của đối tượng học và phải được biểu đạt bằng những từ chỉ hành động cụ thể, ví dụ: trình bày, phân tích, giải thích, mô tả,… 2 Tại sao trong quá trình dạy học phải lựa chọn và kết hợp một cách hợp lý các phương pháp dạy học với nhau? Dạy bằng sự đa da dạng các phương pháp có nghĩa là sử dụng một cách hợp lý nhiều phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học khác nhau trong một giờ học giờ dạy học, một buổi dạy học hay trong suất quá trình thực hiện môn học, ... Thiết kế minh họa 01 đoạn kế hoạch giảng dạy chứng minh việc sử dụng kết hợp các phương pháp dạy học trong giảng dạy môn chuyên ngành của thầycô: Đưa ra được các bài tập tình huống về các vấn đề tranh chấp dân sự để sinh viên tập giải quyết theo vốn tri thức và kinh nghiệm mà bản thân sinh viên tích lũy được trong quá trình tự nghiên cứu...
ĐỀ THI MÔN: LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Thời gian làm 90 phút Câu hỏi: Liệt kê kỹ cụ thể thiết kế kế hoạch dạy học? Tại trình dạy học phải lựa chọn kết hợp cách hợp lý phương pháp dạy học với nhau? Thiết kế minh họa 01 đoạn kế hoạch giảng dạy chứng minh việc sử dụng kết hợp phương pháp dạy học giảng dạy môn chuyên ngành thầy/cô? Bài làm: Liệt kê kỹ cụ thể thiết kế kế hoạch dạy học: Khi soạn giáo án, GV cần có kỹ định như: kỹ xác định mục tiêu, kỹ lựa chọn nội dung học, kỹ lựa chọn PPDH… * Khi xác định mục tiêu, GV cần khẳng định kỹ người học cần đạt sau học Những kỹ cần phải phù hợp với trình độ đối tượng học phải biểu đạt từ hành động cụ thể, ví dụ: trình bày, phân tích, giải thích, mơ tả,… * Dẫn nhập để tạo tâm tích cực cho người học phần việc quan trọng GV giới thiệu hình ảnh, kể câu chuyện, nêu vấn đề cần giải quyết… Không nên lúc rập khuôn câu chuyển giảng, người học không cảm thấy hứng thú, học không hiệu Khi thể phần dẫn nhập giáo án, GV cần nêu tên hoạt động, không cần thiết phải thể chi tiết câu chuyện, vấn đề dự định nói (Tuy nhiên giáo sinh kiến thực tập em nên thể chi tiết câu chuyện, vấn đề cần nói để chủ động hơn, logic hơn, không bị lúng túng bục giảng) * Lựa chọn nội dung học, GV cần tránh nhầm lẫn với nội dung chương trình Chúng ta nên đưa vào giáo án nội dung cần thiết, phù hợp đối tượng học, không thiết phải lo lắng loại bỏ số nội dung chương trình khỏi giáo án Chỉ cung cấp người học cần khơng phải có (Ngay phân phối chương trình linh hoạt, cho phép GV lựa chọn nội dung giảng dạy phù hợp với đặc điểm vùng miền) * Thiết kế hoạt động dạy học công việc cần đầu tư kỹ lưỡng GV Đây phần trọng tâm, thể toàn kịch dạy Những phương pháp cần phải vận dụng, tình học tập cần đưa vào bài… Tại trình dạy học phải lựa chọn kết hợp cách hợp lý phương pháp dạy học với nhau? Dạy đa da dạng phương pháp có nghĩa sử dụng cách hợp lý nhiều phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học khác học dạy học, buổi dạy học hay suất trình thực môn học, để đạt hiệu cao Dạy học đa dạng phương pháp ta khái quát chung thông qua vấn đề sau đây: Sử dụng đa dạng phương pháp dạy học : Dẫn luận, diễn giải, thuyết trình, minh họa, quan sát, nghiên cứu & luyện tập Sử dụng đa dạng phương tiện dạy học: Kết hợp luân phiên phương pháp đại (giáo án điện tử), lời nói giảng viên, mơ hình thí nghiệm, hình ảnh, âm việc trình bày nội dung giảng Một điều cần phải ý sử dụng phương tiện dạy học cách tối ưu, đòi hỏi người giảng viên phải biết cách lựa chọn phương tiện thích hợp dạy học cho phù hợp với đối tượng học Đi đôi với việc sử dụng phương tiện dạy ta phải cân nhắc lựa chọn cẩn thận, không nên tập trung nhiều hay lạm dụng phương tiện đại vào giảng có khả dẫn đến tác hại làm cho học hiệu Bởi sinh viên, học viên trọng đến hình thức học quên nội dung học Sử dụng phối hợp nhiều hình thức tổ chức dạy học : Vừa học mới- ơn tập cũ, minh họa ví dụ mang tính thực tiễn, cho sinh viên, học viên cách học môn học, thảo luận, thực tế tham quan, viết thu hoạch Hiện đa số trường Đại học thúc đẩy tính tự nghiên cứu sinh viên, học viên (bằng cách gợi ý cho sinh viên, học viên đọc sách trước tóm tắt nội dung mà sinh viên thu thập trình đọc, tiết sau giảng viên tiến hành mô lại nội dung mà sinh viên, học viên đọc, xem kết mà sinh viên, học viên thu thập có giống với kết mà giảng viên mơ hay khơng Hình thức tạo cho sinh viên, học viên có nhiều vấn đề để thảo luận.Vấn đề có hiệu cao sinh viên, học viên thực theo kiểu học nhóm) Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp với hồn cảnh cụ thể: Mỗi phương pháp dạy học phát huy tác dụng cao sử dụng phù hợp với hoàn cảnh, đối tượng học cụ thể Sau số mục tiêu để lựa chọn phương pháp dạy học: - Mục đích mơn học - Đặc trưng môn học - Nội dung dạy học - Đặc điểm lứa tuổi trình độ người học - Điều kiện sở vật chất (phòng học, trang thiết bị học dạy học) - Thời gian cho phép thời điểm dạy học - Trình độ lực giảng viên - Ưu điểm hạn chế phương pháp Tác dụng dạy học đa dạng phương pháp: Sử dụng phương pháp dạy học thích hợp với hồn cảnh cụ thể phát huy mặt mạnh mặt yếu phương pháp: Mỗi biết phương pháp có ưu điểm nhược điểm khác nhau, khơng có phương pháp tối ưu Sinh viên, học viên có điều kiện tiếp thu cách thuận lợi giảng viên lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp cho đối tượng phù hợp với tiến trình giảng Mỗi thay đổi phương pháp dạy học làm thay đổi cách thức hoạt động tư sinh viên, học viên thay đổi tác động vào giác quan, giúp cho sinh viên, hoc viên đỡ mệt mỏi tiếp thu tốt Mỗi sinh viên, học viên thích ứng với phương pháp dạy học khác Sử dụng đa dạng phương pháp tạo điều kiện thích ứng cao phương pháp dạy giảng viên với phương pháp học sinh viên học viên, tạo tương tác tốt thầy trò Mỗi lần thay đổi phương pháp dạy học lần giảng viên tạo mới, nhờ tránh đơn điệu, nhàm chán tiết học Nhờ tiết học sinh động hơn, hấp dẫn, sinh viên học viên hứng thú có nhiều hội tiếp thu học tốt Thực có hiệu thực tế, mặt giảng viên phải tự học hỏi trau dồi thêm kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy mới, phương pháp dạy học theo phương châm lấy sinh viên làm trung tâm, mặt khác trường cần đầu tư trang thiết bị dạy học cho phù hợp (phòng học thiết kế kê bàn ghế dễ thay đổi vị trí, máy vi tính, máy projector máy in, đèn overhead, phim trong, bút lơng dầu, có đủ giáo trình, nên tăng số lượng đầu sách tham khảo thư viện để phục vụ cho môn học…), cần tạo qũy thời gian kinh phí để bồi dưỡng giảng viên biên soạn giáo án điện tử, sử dụng thành thạo thiết bị giảng dạy có trường, trường tạo điều dành riêng phịng có trang bị thiết bị cần thiết để giảng viên có phương tiện để nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy Thiết kế minh họa 01 đoạn kế hoạch giảng dạy chứng minh việc sử dụng kết hợp phương pháp dạy học giảng dạy môn chuyên ngành thầy/cô Đưa tập tình vấn đề tranh chấp dân để sinh viên tập giải theo vốn tri thức kinh nghiệm mà thân sinh viên tích lũy q trình tự nghiên cứu giáo trình luật tìm hiểu thực tiễn áp dụng pháp luật Đó sử dụng phương pháp tự nghiên cứu sinh viên Tạo hội để em kiểm chứng, trắc nghiệm vốn hiểu biết trình tự học vốn kinh nghiệm sống Sau đó, giảng viên sử dụng phương pháp dẫn giải để bạn sinh viên hiểu tình định hướng cho bạn đưa pháp lý tương ứng với tình Sau đó, giảng viên đưa kết luận lời giải tình huống, giải thích Có thể mở rộng vấn đề thay đổi tình tiết để xoay chuyển điều luật áp dụng Ở đây, tính độc lập, động, tự giác việc chiếm lĩnh tri thức mới, khắc sâu tri thức pháp luật học sinh viên có hội phát huy mức độ cao