Phân tích đặc điểm tâm lí cơ bản của sinh viên? Rút ra kết luận sư phạm đối với giảng viên Đại học..Bài làmLứa tuổi sinh viên có những nét tâm lý điển hình. Các nhà tâm lý học trên thế giới đều có chung một quan niệm cho rằng tuổi thanh niên là giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em đến người lớn và bao gồm một khoảng đời từ 11, 12 tuổi đến 23, 24 hoặc 25 tuổi. Giai đoạn này có thể chia làm hai thời kỳ (cũng có tác giả chia làm ba, tuỳ quan niệm): thời kỳ chuyển tiếp trước (early adolescence) bắt đầu từ 11, 12 tuổi và kết thúc vào 16, 17 tuổi và thời kỳ chuyển tiếp sau (lateadolescence) bắt đầu từ 17, 18 tuổi và kết thúc và lúc thành người lớn thực sự (24, 25 tuổi). Như vậy, sinh viên đại học là những thanh niên ở vào thời kỳ chuyển tiếp sau. Như vây, đặc điểm tâm lí cơ bản của sinh viên, như sau: Thứ nhất, về mặt sinh lý, hình thể đạt được sự hoàn chỉnh về cấu trúc và phối hợp giữa các
Trường ĐHSP Hà Nội Bộ môn Tâm lý – Giáo dục Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc - ĐỀ THI HỌC PHẦN TÂM LÍ HỌC DẠY HỌC ĐẠI HỌC Thời gian 90 phút làm Phân tích đặc điểm tâm lí sinh viên? Rút kết luận sư phạm giảng viên Đại học./ Bài làm Lứa tuổi sinh viên có nét tâm lý điển hình Các nhà tâm lý học giới có chung quan niệm cho tuổi niên giai đoạn chuyển tiếp từ trẻ em đến người lớn bao gồm khoảng đời từ 11, 12 tuổi đến 23, 24 25 tuổi Giai đoạn chia làm hai thời kỳ (cũng có tác giả chia làm ba, tuỳ quan niệm): thời kỳ chuyển tiếp trước (early adolescence) 11, 12 tuổi kết thúc vào 16, 17 tuổi thời kỳ chuyển tiếp sau (lateadolescence) 17, 18 tuổi kết thúc lúc thành người lớn thực (24, 25 tuổi) Như vậy, sinh viên đại học niên vào thời kỳ chuyển tiếp sau Như vây, đặc điểm tâm lí sinh viên, sau: - Thứ nhất, mặt sinh lý, hình thể đạt hồn chỉnh cấu trúc phối hợp chức Đầu thời kỳ này, người đạt 9/10 chiều cao 2/3 trọng lượng thể trưởng thành Não đạt trọng lượng tối đa (trung bình 1400 gram) số tế bào thần kinh phát triển đầu đủ tới trăm tỷ nơrôn (những số liệu cũ cho não người có khoảng 14-16 tỷ nơrôn thần kinh; hai thập kỷ qua, nhờ phương tiện kỹ thuật đại hơn, nhà sinh học tính đếm não người trưởng thành có trăm tỷ nơrơn thần kinh) Quan trọng hơn, lứa tuổi này, hoạt động thần kinh cao cấp đạt đến mức trưởng thành Một tế bào thần kinh nhận tin từ 1200 nơ rôn trước gửi 1200 sau, bảo đảm liên lạc vô rộng, chi tiết tinh tế vô số kênh vào vô số kênh làm cho trí tuệ sinh viên vượt xa trí tuệ học sinh Ước tính có tới 2/3 số kiến thức học đời người tích luỹ thời gian (Theo Lê Quang Long, “Một số sở sinh học việc học tập đại học chuyên ngiệp”) Đặc điểm quan trọng thời kỳ “tuổi dậy thì” (mà Nguyễn Bính ví hay: “Lúa gái mượt nhung”), chức sinh sản bắt đầu trình phát triển đầy đủ Giới tính phân biệt rõ phát triển đầy đủ giới, biểu ngoại hình lẫn biểu nội tiết tố Thứ hai, mặt tâm lý, trước hết ta đề cập đến phát triển trí tuệ lứa tuổi chuyển tiếp Trong thời kỳ phát triển trí tuệ đặc trưng nâng cao lực trí tuệ, biểu rõ rệt việc tư sâu sắc rộng mở, có lực giải nhiệm vụ trí tuệ ngày khó khăn hơn, có tiến rõ rệt lập luận lơgic, việc lĩnh hội tri thức, trí tưởng tượng, ý ghi nhớ lứa tuổi phát triển khả hình thành ý tưởng trừu tượng, khả phán đoán, nhu cầu hiểu biết học tập Một đặc trưng phát triển trí tuệ thời kỳ chuyển tiếp “tính nhạy bén cao độ”, khả giải thích gán ý nghĩa cho ấn tượng cảm tính nhờ vào kinh nghiệm tri thức có trước Những phát triển nói với óc quan sát tích cực nghiêm túc tạo khả cho lứa tuổi biết cách lĩnh hội cách tối ưu, mà sở tồn trình học tập Sự phát triển tình cảm thời kỳ chuyển tiếp đặc trưng “thời kỳ bão táp căng thẳng” thời kỳ vơ tư chẳng có phải bận tâm Đây thời kỳ đầy súc cảm cá nhân, chất chứa hạnh phúc đam mê mối tình chưa kịp chín mối tình đầu Vì nỗi nhiều tình nảy sinh địi hỏi phải có phán đốn định chín chắn - tình đầy rẫy thời kỳ chuyển tiếp - mà cá nhân thời kỳ thường thiếu kinh nghiệm hiểu biết xã hội, dễ phát sinh tình cảm khơng thích hợp phải ứng xử với tình Vì người ta lứa tuổi thường dễ bị lúng túng, nhậy cảm trước phê bình, nhận xét nặng lời thiếu tơn trọng Khi lâm vào tình dễ xuất phản ứng như: Thiếu tự tin, miễn cưỡng thực công việc, từ chối tham gia vào công việc chung, hay cực khác, rơi vào tình trạng mơ mộng hão huyền khen lố Trong số trường hợp, xuất hành vi hăng, hay ngược lại, hoàn toàn thờ Một đặc điểm tâm lý quan trọng lứa tuổi niên - sinh viên phát triển tự ý thức Tự ý thức loại đặc biệt ý thức đời sống cá nhân có chức điều chỉnh nhận thức thái độ thân Đó q trình tự quan sát, tự phân tích, tự kiểm tra, tự đánh giá hành động kết tác động thân, tư tưởng, tình cảm, phong cách, đạo đức, hứng thú v.v đánh giá tồn diện thân vị trí sống Tự ý thức điều kiện để phát triển hồn thiện nhân cách, hướng nhân cách theo yêu cầu xã hội Thứ ba, mặt xã hội, thời kỳ chuyển tiếp, người ngày hiểu biết môi trường xã hội rộng lớn nhiều nhà nơi sống, hàng xóm láng giềng, ngơi trường nơi học Trong lứa tuổi người hình thành hứng thú thái độ mới, quan tâm nhiều đến việc phát triển kỹ mới, cách ứng xử mới, tác phong đĩnh đạc để đối diện với môi trường xã hội ngày mở rộng Cần lưu ý thừa nhận bạn đồng tuế có ý nghĩa đáng kể, ảnh hưởng nhóm bạn bè đơi dẫn đến nảy sinh vấn đề cha mẹ, hay thành viên khác gia đình với Khi xét đến mặt xã hội thời kỳ chuyển tiếp, phải quan tâm đến kế hoạch đường đời việc tự xác định nghề nghiệp niên- sinh viên Kế hoạch đường đời tượng đồng thời thể chế xã hội pháp quyền, kế hoạch đường đời kế hoạch hoạt động khởi đầu lựa chọn nghề nghiệp Lựa chọn nghề nghiệp cịn có tính đạo đức nữa, Mác Anghen dạy: “ lựa chọn nghề nghiệp phải quyền lợi nhân loại phải hồn thiện riêng ta chất người hình thành cho vừa đạt hồn thiện thân vừa làm việc để hoàn thiện bạn bè lợi ích họ” (Suy nghĩ niên lựa chọn nghề, Mác-Anghen 1956, tr 4-5) Sinh viên có độ tuổi từ 17-23 giai đoạn chuyển từ chín muồi thể lực sang trưởng thành phương diện xã hội Nghiên cứu Ananhev cho thấy lứa tuổi sinh viên thời kỳ phát triển tích cực tình cảm đạo đức thẩm mỹ, giai đoạn hình thành ổn định tính cách, đặc biệt họ có vai trị xã hội người lớn (quyền cơng dân, quyền xây dựng gia đình ) Người sinh viên có kế hoạch riêng cho hoạt động độc lập phán đoán hành vi Đây thời kỳ có nhiều biến đổi mạnh mẽ động cơ, thang giá trị xã hội Họ xác định đường sống tương lai, tích cực nắm vững nghề nghiệp bắt đầu thể nghiệm lĩnh vực sống Từ đặc điểm tâm lý sinh viên có kết luận sư phạm giảng viên Đại học sau: Sứ mệnh trọng tâm giá trị giáo dục đại học đóng góp vào việc định hướng phát triển đổi xã hội thông qua việc thực nhiệm vụ nhiệm vụ trọng tâm là: Đào tạo sinh viên tốt nghiệp có đủ tiêu chuẩn lực trình độ cơng dân có trách nhiệm kết hợp kiến thức kỹ cấp cao, sử dụng phương hướng nội dung liên tục trang bị cho tương lai hữu mà xã hội cần Do đó, đặc điểm cần có giảng viên Đại học: Hiểu cách học sinh viên; Các hoạt động liên quan đến phát triển sinh viên; Tận tâm với công việc sẵn sàng trao đổi học thuật với đồng nghiệp; Thường xuyên cập nhật kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Đối với đặc điểm mặt sinh lý sinh viên đề cập giảng viên cần khuyến khích giao tiếp Thể quan tâm bạn sinh viên quan điểm sinh viên Nhạy cảm với tiến sinh viên động thúc đẩy Chỉ vấn đề liên quan đến chủ đề mơn học để sinh viên tìm hiểu thêm Hành động sinh viên khơng hứng thú có vấn đề q khó Tạo cho sinh viên cảm giác ln đón tiếp nồng hậu (Ví dụ: thơng báo giúp đỡ có giá trị, tiếp xúc để đặt vấn đề) Khi sinh viên xin giúp đỡ, nên thơng cảm, kiên nhẫn, giúp ích khơng trích thái ứng xử thể bao dung Cho sinh viên hội trả lời câu hỏi Tiến hành đưa câu hỏi thu lại câu trả lời với sinh viên Thể tán đồng với ý kiến sinh viên (Ví dụ: lời giải rõ ràng xác, tán dương, mỉm cười, gật đầu) Tỏ thái độ tôn trọng, quan điểm, quyền sinh viên vấn đề khác - Đối với đặc điểm mặt tâm lý sinh viên đề cập giảng viên cần: + Để SV có hứng thú trước hết GV lên lớp phải có tâm huyết, hứng thú với lên lớp truyền hứng khởi cho người học thông qua hoạt động nhận thức mà GV người khởi xướng điều khiển + Đưa giải thích rõ ràng giảng: Sử dụng ví dụ cụ thể, thích hợp có thật đời sống Thực hành ứng dụng trao đổi kinh nghiệm Dùng ví dụ minh hoạ, minh hoạ biểu đồ đồ thị Sử dụng dụng cụ nghe nhìn thích hợp (phim ảnh, băng, đồ, máy chiếu …) Phát triển có hiệu phép ẩn dụ phép loại suy cho nội dung khó Bàn luận trợ giúp trí nhớ cho việc học thuộc lòng ý rắc rối Lời diễn dải theo quy tắc hiểu ngôn ngữ Nhắc lại ý cách khác Nói thật chậm ý khó đặc biệt quan trọng Hỏi lại sinh viên không hiểu trước tiến trình giảng nên nhắc lại ý làm kết nối với vấn đề trình bày + Tốc độ trình bày phù hợp, đủ để hiểu đưa phần cần ý Nói chậm đủ để lớp tiếp thu Phát âm rõ ràng Điều chỉnh âm nói, nên có giọng nói diễn cảm nói đều Nói chơi chảy, khơng thừa ngập ngừng dự có thêm thán từ “à”, “ừ” Phong cách nói tự nhiên, không phụ thuộc vào nguyên đọc Sử dụng cơng cụ trợ giúp giảng dạy thích hợp, hiệu (ví dụ: bảng, máy chiếu, tin phân phát …) + Sử dụng mặt mạnh ngôn ngữ vật thể: diễn tả cử chỉ, hành động, hoạt động Tránh lãng tính cầu kỳ Để mắt đến sinh viên Đi quanh lớp, không ngồi bàn tâm hết bục giảng Bày cách giải trí Bao gồm tính hài hước Dùng bảng, phương tiện nghe nhìn khác phương pháp đa dạng Tạo khơng khí nhiệt tình sơi - Đối với đặc điểm mặt xã hội sinh viên đề cập giảng viên cần mơ tả kinh nghiệm có liên quan cá nhân Chỉ ý cần ý vấn đề đưa Biểu lộ quan tâm đến môn học giảng dạy Đưa thách thức ý kiến thắc mắc Nghiên cứu vấn đề tranh cãi Giới thiệu chủ đề cách thu hút (Ví dụ: điều bí mật nghịch lý) Chỉ cách áp dụng thực hành ví dụ gây ý Các vấn đề mơn học có liên quan đến kiện phổ biến sở thích hoạt động Khuyến khích sinh viên đưa ý kiến mới, thắc mắc Sử dụng hoạt động đa giác quan, thông tin đa chiều + Nên mở rộng ý khác điểm nhấn mạnh Để sinh viên tự điền câu hỏi gợi ý giảng viên, để suy nghĩ độc lập Chỉ khảo sát tỉ mỉ điểm SV đưa nhiều thuộc ý kiến riêng bạn Nên linh động cách suy nghĩ Sự tương phản việc áp dụng phương pháp khác Giải thích nguồn gốc, cổ vũ động viên suy nghĩ độc lập Hơn nữa, Giảng viên cần chuẩn bị rõ ràng mục tiêu môn học góp phần thực mục tiêu cho khóa học Cung cấp cho sinh viên đủ thông tin để chuẩn bị đánh giá Cung cấp cho sinh viên lời dẫn chi tiết câu hỏi mẫu thích hợp cần thiết phục vụ việc đánh giá Có lẽ phải nhắc nhở cho sinh viên xác định chủ đề quan trọng cho việc đánh giá Sử dụng cách đánh giá dễ hiểu hợp lý, khách quan Việc cho điểm công phù hợp với mục tiêu đặt