Đang tải... (xem toàn văn)
ĐỀ THI MÔN GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG Thời gian làm bài 60 phút Câu 1 Anh (Chị) hãy phân tích các chức năng xã hội của giáo dục? Câu 2 Anh (Chị) hãy nêu vai trò can thiệp của giáo dục đối với các yếu tố b.
ĐỀ THI MÔN: GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG Thời gian làm bài: 60 phút Câu 1: Anh (Chị) phân tích chức xã hội giáo dục? Câu 2: Anh (Chị) nêu vai trò can thiệp giáo dục yếu tố bẩm sinh – di truyền? Bài làm: Phân tích chức giáo dục? (Bằng lý luận thực tiễn) I Giáo dục phát triển xã hội Các chức xã hội giáo dục 1.1 Vì giáo dục chức xã hội nên giáo dục có khả tác động đến lĩnh vực đời sống xã hội Khả tác động giáo dục đến lĩnhvực đời sống xã hội gọi chức xã hội giáo dục 1.2 Các chức xã hội giáo dục a Chức kinh tế – sản xuất Giáo dục góp phát triển kinh tế - sản xuất xã hội cách: + Giáo dục đào tạo sức lao động khéo léo hiệu + Giáo dục nâng cao trình độ khoa học kĩ thuật cho người lao động b Chức trị - xã hội Giáo dục có khả tác động đến cấu trúc xã hội mối quan hệ thành phần cấu trúc xã hội nên giáo dục có khả làm cho tình hình trị mộtquốc gia ổn định hay bất ổn; làm cho tình hình xã hội quốc gia hay phức tạp c Chức tư tưởng - văn hố Giáo dục góp phần xây dựng hệ tư tưởng chi phối toàn xã hội lối sống phổ biến có văn hố cho tồn thể nhân dân lao động cách giáo dục tuyên truyền, giáo dục phổ biến, giáo dục đưa hệ tư tưởng chi phối toàn xã hội đến người, đến nhà đến lĩnh vực đời sống xã hội; cách giáo dục phổ cập giáo dục thường xuyên nâng cao trình độ văn hố cho tồn thể em nhân dân lao động Liên hệ thực tiễn chức giáo dục Việt Nam: Xã hội môi trường rộng lớn giáo dục sinh ra, ni dưỡng phát triển Vì vậy, xã hội có ảnh hưởng định đến phát triển giáo dục thơng qua thành phần đa dạng như: kinh tế, trị, văn hóa,… Cũng việc thực chức giáo dục ngày có hiệu nên vị trí giáo dục ngày ý thức sâu sắc hơn, thống Đó là: + Giáo dục thời đại ngày coi chìa khố vàng để người bước vào cánh cửa tương lai + Chạy đua phát triển giáo dục với chuẩn mực quốc tế chất lượng tạo sở cho tăng tốc chạy đua kinh tế + Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục – đào tạo coi quốc sách hàng đầu + Những nghiên cứu chương trình phát triển Liên hợp quốc phát huy phát triển nguồn lực người có nguồn phát năng: Giáo dục; sức khoẻ dinh dưỡng; môi trường; việc làm tự trị – kinh doanh, giáo dục coi nhân tố nhân tố phát cịn lại Chính vậy, thiết kế kế hoạch để tạo gia tốc cho phát triển quốc gia nhấn mạnh đến sách giáo dục Hiện nay, nước ta tiến hành cơng nghiệp hóa, đại hóa, xây dựng nước Việt Nam “dân giàu, nước mạnh, xã hội cơng bằng, dân chủ, văn minh” giáo dục phải hướng vào lý tưởng dân tộc qua việc thực tốt nhiệm vụ: + Nâng cao dân trí + Đào tạo nguồn nhân lực + Bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Đây Phân tích chức xã hội giáo dục, liên hệ thực tiễn việc thực chức giáo dục VN giai đoạn Đó thể cách mạng vị trí giáo dục Vai trò can thiệp giáo dục yếu tố bẩm sinh – di truyền + Với yếu tố bẩm sinh, di truyền - Giáo dục phát tư chất lực vốn có người xác định khả triển vọng tư chất lực đó, giáo dục tạo môi trường tương ứng cho tư chất lực vốn có hình thành phát triển - Giáo dục khắc phục khuyết tật đứa trẻ cách giáo dục hình thànhn đứa trẻ khuyết tật khả phát triển khả khác vốn có đứa trẻ mà chưa bị từ sinh để thay cho khả vốn có đứa trẻ bị từ sinh ra, nhờ mà trẻ em có khuyết tật có hội tiếp thu văn hố xã hội, có hội hưởng giáo dục trẻ em bình thường khác - Giáo dục góp phần phát triển thể đứa trẻ theo quy luật thể chất; hình thành phẩm chất vận động cần thiết khả chịu đựng thể điều kiện tự nhiên khác cách giáo dục tổ chức luyện tập thể dụcthể thao theo chương trình đinh + Với yếu tố mơi trường - Giáo dục phát ảnh hưởng tích cực ảnh hưởng tiêu cực từ mơi trường đến đứa trẻ giáo dục tìm biện pháp cần thiết để tăng cường ngăn chặn, hạn chế tác động từ môi trường đến đứa trẻ (tăng cường ảnh hưởng tích cực, ngăn chặn hạn chế ảnh hưởng tiêu cực) - Giáo dục tổ chức cho người tham gia cải tạo môi trường xã hội biến môi trường xã hội thành môi trường giáo dục + Với hoạt động giao tiếp cá nhân Trong phát triển nhân cách hoạt động giao tiếp cá nhân giữ vai trò định