Câu 1 (7,0 điểm) Phân tích bản chất tâm lí người? Rút ra kết luận sư phạm đối với giảng viên Đại học Câu 2 (3,0 điểm) Trong hàng loạt các nghiên cứu, Nisbett và Wilson (1977) đã tìm ra rằng: “một cách khá thường xuyên, con người không nhận ra nguyên nhân thực sự cho những hành vi của mình hoặc các nhận định và quyết định của chính họ”.
ĐỀ THI HỌC PHẦN TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG Thời gian 90 phút làm Câu 1: (7,0 điểm) Phân tích chất tâm lí người? Rút kết luận sư phạm giảng viên Đại học Câu 2: (3,0 điểm) Trong hàng loạt nghiên cứu, Nisbett Wilson (1977) tìm rằng: “một cách thường xuyên, người không nhận nguyên nhân thực cho hành vi nhận định định họ” Hai nhà khoa học cho nhóm nghiên cứu xem phim điều kiện tiếng ồn khác Nhóm thành viên xem phim có tiếng ồn lớn từ hành lang thích phim so với nhóm xem phim khơng chịu tác động tiếng ồn Khi hỏi họ khơng thích phim, khơng người đề cập đến can thiệp tiếng ồn Top 10 Pschychologica research finding, Glenn Geher Ph.D Câu hỏi: Giải thích tượng quy luật tri giác Lấy ví dụ tương tự Rút ứng dụng cần thiết (từ nội dung phân tích tri giác đề bài) để nâng cao hiệu sống nâng câo hiệu công việc bạn làm./ Bài làm: Bản chất tâm lí người Trong sống đời thường, chữ "tâm" thường dùng ghép với từ khác tạo thành cụm từ "tâm đắc", "tâm can", "tâm địa", "tâm tình", "tâm trạng" hiểu lịng người, thiên mặt tình cảm · Theo từ điển Tiếng Việt (1988) tâm lí ý nghĩ, tình cảm, làm thành đời sống nội tâm, giới bên người Trong tâm lí học: Tâm lí tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động người Tâm lý người tượng tâm lý người xảy họ phản ứng lại với tượng xã hội Có nhiều quan điểm khác tượng tâm lý người Mỗi nhà nghiên cứu xã hội, nhà tâm lý học có quan điểm riêng tâm lý người phát triển xã hội Bản chất tượng tâm lí người: a Một số quan điểm chất tượng tâm lí người: – Quan điểm tâm cho rằng: Tâm lí người thượng đế sáng tạo nhập vào thể xác người Tâm lí khơng phụ thuộc vào khách quan điều kiện thực sống – Quan điểm vật tầm thường: Tâm lí, tâm hồn cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh gan tiết mật, họ đồng vật lí, sinh lí với tâm lí, phủ nhận vai trị chủ thể, tính tích cực, động tâm lí, ý thức, phủ nhận chất xã hội tâm lí – Quan điểm vật biện chứng: • Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua hoạt động người • Tâm lí người mang chất xã hội tính lịch sử b Quan điểm vật biện chứng tâm lí người: Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua hoạt động người - Phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động + Phản ánh học: Ví dụ: Viên phấn dùng để viết lên bảng để lại vết bảng ngược lại bảng làm mòn (để lại vết) đầu viên phấn + Phản ánh vật lí: vật chất có hình thức phản ánh Ví dụ: đứng trước gương thấy hình ảnh qua gương + Phản ánh sinh học: phản ánh có giới sinh vật nói chung Ví dụ: Hoa hướng dương ln hướng phía mặt trời mọc + Phản ánh hóa học: tác động hai hợp chất tạo thành hợp chất Ví dụ: 2H2 + O2 -> 2H2O + Phản ánh xã hội: phản ánh mối quan hệ xã hội mà người thành viên sống hoạt động Ví dụ: Trong sống cần có giúp đỡ, đùm bọc lẫn câu "Lá lành đùm rách." + Phản ánh tâm lí: Là hình thức phản ánh cao phức tạp Đó kết tác động thực khách quan vào não người não tiến hành - Điều kiện cần để có phản ánh tâm lí: Hiện Thực Khách Quan è tác động è não người bình thường Sản phẩm phản ánh hình ảnh tâm lí võ não mang tính tích cực sinh động Nó khác xa chất so với hình ảnh học, vật lí, sinh lí - Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực sinh động Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau, nhờ người tích lũy kinh nghiệm có tồn phát triển Ví dụ: Trong lần chơi ta quen người có ấn tượng tốt người đó, thời gian sau gặp lại ta bắt gặp hành động khơng hay người tiên khơng tin người hành động suy nghĩ nhiều lí để biện minh cho hành động Do nói, kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau - Hình ảnh tâm lí cịn mang tính chủ thể đậm màu sắc cá nhân Phản ánh tâm lý Ví dụ: • Hai điều tra viên tham gia khám nghiệm trường trình độ nhận thức, chun mơn khác nên kết điều tra khác • Con gái yêu tai, trai yêu mắt Nguyên nhân do: + Mỗi người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não + Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục không + Đặc biệt cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác sống dẫn đến tâm lí người khác với tâm lí người Tuy nhiên khơng phải thực khách quan trực tiếp tác động đến não có hình ảnh tâm lí Muốn có hình ảnh tâm lí điều kiện đủ phải thơng qua đường hoạt động giao tiếp Tâm lí người mang chất xã hội tính lịch sử Vì: · Nguồn gốc: giới khách quan (thế giới tự nhiên xã hội) nguồn gốc xã hội định tâm lí người, thể qua: Các mối quan hệ kinh tế-xã hội, đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ người-con người, từ quan hệ gia đình, làng xóm, q hương, quan hệ cộng đồng, nhóm Các mối quan hệ định chất tâm lí người (như Mark nói: Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội) Trên thực tế, người thoát li khỏi mối quan hệ xã hội, quan hệ người với người tâm lí người tính người Ví dụ: Rochom P'ngieng tích năm 1989 chăn trâu Sau 18 năm, Rochom tìm thấy người không mặc quần áo di chuyển khỉ nói chuyện hay giao tiếp mà phát tiếng gừ gừ, âm vơ nghĩa, khơng thể hịa nhập vào sống người Từ thấy tâm lí người hình thành có điều kiện cần đủ tác động thực khách quan lên não người bình thường phải có hoạt động giao tiếp Kết luận sư phạm giảng viên Đại học Từ chất tâm lý người giảng viên Đại học rút tâm lý tuổi sinh viên để có phương pháp giảng dạy phù hợp Đặc điểm tâm lý sinh viên: - Sự phát triển hoạt động nhận thức Hoạt động nhận thức học tập sinh viên diễn cường độ cao.Các trình nhận thức như: tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng huy động tối đa để đáp ứng yêu cầu học tập theo phương thức tự nghiên cứu Đối tượng học sinh viên tri thức khoa học hấpdẫn mà bao gồm nhiều tri thức khoa học vừa khó, vừa khơ khan, nhưngsinh viên phải tập trung lĩnh hội tham gia vào giảng nên tri giác có chủ định, ý có chủ định huy động chủ yếu Khả tưởng tượng sinh viên phát triển mức độ cao; sinhviên có khả xây dựng hình ảnh mới, độc đáo mà học sinh phổ thơngchưa có được, nhờ họ lĩnh hội tốt tri thức có tính chất trừu tượng ởđại học Dựa vào thái độ sinh viên hoạt động học tập hoạt độngchính trị xã hội, người ta phân chia kiểu nhân cách sinh viên sau: - Kiểu 1: Là sinh viên học tốt tất môn sở, vàchuyên ngành; xác định mục đích học tập rõ ràng; tích cực tham gia hoạt độngnghiên cứu khoa học; tích cực hoạt động trị xã hội Đây lànhững sinh viên toàn năng, thường bầu vào vị trí lãnh đạo tập thể sinhviên - Kiểu 2: Là sinh viên học khá; học tốt số mơn, thường nhữngmơn chun ngành; tích cực tham gia hoạt động trị xã hội; gắn bó vớitập thể lớp hoạt động học tập rèn luyện nghề nghiệp - Kiểu 3: Là sinh viên đạt kết xuất sắc học tập; hiểu biếtrộng nhiều lĩnh vực; say mê học tập nghiên cứu khoa học; có mộtnăng khiếu đó, khơng hứng thú tham gia hoạt động trị xãhội - Kiểu 4: Là sinh viên có kết học tập trung bình, khá;khơng thiếu chăm quan tâm dành nhiều thời gian cho cáchoạt động trị xã hội nên ảnh hưởng đến kết học tập; gắn bó với tập thểbằng hoạt động xã hội hoạt động học tập - Kiểu 5: Là sinh viên học trung bình yếu chút; khơngtích cực tham gia hoạt động chun mơn nghiên cứu khoa học, tranhluận xêmina; khơng tích cực tham gia hoạt động trị xã hội; khơng gắnbó chặt chẽ với tập thể - Kiểu 6: Là sinh viên có học lực yếu; khơng tích cực tham gia cáchoạt động chuyên môn nghiên cứu khoa học; khơng tích cực hoạtđộng trị xã hội; ham chơi, thích tham gia vào hoạt động vui chơi giảitrí học Từ đó, Hoạt động dạy học giảng viên thực chất tổ chức điều khiển cách tối ưu hoạt động học sinh viên Nhiệm vụ quan trọng người giảng viên tích cực hóa hoạt động nhận thức sinh viên thơng qua việc tìm kiếm phương pháp dạy học tích cực Giảng viên phải biết cách tổ chức, giao tập vấn đề để sinh viên tự tìm tịi, khám phá Hoạt động học sinh viên có tác động khơng nhỏ đến hoạt động dạy giảng viên Giảng viên lựa chọn phương pháp dạy học tích cực sinh viên khơng hưởng ứng hiệu dạy học hạn chế.Vì vậy, cần có tương thích hoạt động dạy giảng viên hoạt động học sinh viên Sinh viên phải hoàn thành nhiệm vụ học tập, độc lập giải tập, vấn đề mà giảng viên giao cho theo kế hoạch giảng Như vậy, hoạt động dạy hoạt động học cần liên kết chặt chẽ, thống với qua nội dung phương pháp dạy học Hoạt động dạy đại học cần đạt giá trị sau đây: - Dạy sinh viên muốn học Nghĩa phải hình thành động học tập tích cực sinh viên Người giảng viên cần giúp sinh viên nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng tri thức lĩnh hội; tạo tình có vấn đề để khơi dậy nhu cầu nhận thức sinh viên - Dạy sinh viên biết học Nghĩa phải hình thành phương pháp học tập tích cực cho sinh viên Giảng viên phải tổ chức tốt hoạt động học tập cho sinh viên, giúp sinh viên tự chiếm lĩnh tri thức mới, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo q trình lĩnh hội - Dạy sinh viên tích cực, kiên trì học Nghĩa là, giúp sinh viên phát huy tính độc lập, kiên trì, nỗ lực ý chí q trình lĩnh hội trí thức Giảng viên giao nhiệm vụ học tập phù hợp với trình độ nhận thức sinh viên; có kiểm tra, đánh giá kịp thời có tác dụng khích lệ - Dạy sinh viên học tập có kết Nghĩa giúp sinh viên quan tâm đến chất lượng học tập Các tập, vấn đề mà giảng viên giao cho sinh viên chuẩn bị, tự lập giải phải hoàn thành theo kế hoạch giảng đáp ứng yêu cầu đặt Câu 2: Giải thích tượng quy luật tri giác: Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại thuộc vật, tượng giới bên ngồi Hình ảnh mặt phản ánh đặc điểm đối tượng mà ta tri giác, mặt khác hình ảnh chủ quan giới khách quan VD: Chú đội tri giác xe tăng dựa vào tiếng xích xe, tiếng động Nghĩa người tạo hình ảnh tri giác phải sử dụng tổ hợp hoạt động quan phân tích, đồng thời chủ thể đem hiểu biết vật, tượng tri giác để “tách” đặc điểm vật, đưa chúng vào hình ảnh vật, tượng VD: Người họa sĩ tri giác tranh tốt so với chusnbg ta (họ dễ dàng nhận biết thể loại tranh ý nghĩa tranh đó) Nhờ mang tính đối tượng mà hình ảnh tri giác sở định hướng điều chỉnh hành vi, hoạt động người VD: A Tôi miêu tả B A: Anh có vóc dáng cao, thân hình gầy có mái tóc đen Khn mặt anh lúc không thân thiện cho Tơi: Vóc dáng anh thuộc dạng trung bình, người gầy có mái tóc ngả vàng lúc anh ngồi cửa có ánh nắng tơi thấy Cịn trơng anh thân thiện => A Tơi tri giác hình ảnh B Mỗi nhắc tới B nói đặc điểm B người phản ánh B cách riêng Và đưa phân tích hiểu biết vào B Ứng dụng: + Khi cần xác định đối tượng phản ánh chất bên đối tượng + Nếu dựa hình ảnh đặc điểm mà vật tượng đem lại thơng qua giác qua khó đem lại tri giác cách đầy đủ, trọn vẹn + Ngược lại, dựa hiểu biết vốn kinh nghiệm thân mà vội vàng đưa kết luận dễ dàng mắc sai lầm thiếu xác định Tính lựa chọn tri giác Trong tính lựa chọn chứa đựng tính tích cực tri giác: tri giác trình tách đối tượng khỏi bối cảnh Vì vật (hay thuộc tính vật) phân biệt với bối cảnh ta tri giác dễ dàng, đầy đủ Tính lựa chọn tri giác phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan (của vật kích thích) chủ quan (chủ thể) Sự lựa chọn tri giác khơng có tính chất cố định, vai trị đối tượng bối cảnh giao hốn cho Kinh nghiệm chủ thể đối tượng phong phú chủ thể dễ chọn đối tượng làm tri giác VD: Trong sách kệ ta nhìn rõ sách ta yêu thích => Theo sở thích Trong đám đơng nhiều người ta thấy bóng dáng người mà ta cho đẹp => Theo ý Ứng dụng + Trang trí, bố cục, thay đổi kiểu chữ, màu mực viết bảng, minh hoạ… + Trong giảng dạy thầy cô thường dùng giảng kết với tài liệu trực quan sinh động, yêu cầu học sinh làm tập điển hình, nhấn mạnh phần quan trọng giúp học sinh tiếp thu Tính có ý nghĩa Khi tri giác vật tượng người có khả gọi tên, phân loại, chia công dụng Ý nghĩa hoạt động thân Ví dụ: Khi mua hoa quả, ta tri giác loại gọi tên nói đặc điểm riêng biệt Chẳng hạn ta phân biệt cam với bưởi, bưởi to cam: mùi vị khác nhau… Ứng dụng: + Trong hoạt động quản lý, nhà quản lý, lãnh đạo bị tác động mơi trường xung quanh, có nhìn bao qt, tồn diện + Tuy nhiên, đơi lại dẫn đến nhìn phiến diện, độc đoán, suy nghĩ hành động người Ứng dụng: Trong logo, người ta cố tình viết thiếu nét để ta tự tri giác lấp đầy hình vẽ Rút ứng dụng cần thiết (từ nội dung phân tích tri giác đề bài) để nâng cao hiệu sống nâng câo hiệu công việc bạn làm./ Trong sống, cần xác định đối tượng hoạt động, công việc Người họa sĩ vẽ tranh phải xác định đối tượng,chi tiết chủđạo mà muốn hướng đến, giúp họ tập trung vào đối tượng làmnổi bật vẽ mình, thể nội dung tranh mà anh tamuốn truyền tải Hay với người bán hàng, việc xác định đối tượngkhách hàng điều đặc biệt quan trọng, có sở đối tượng khách hàng đó, họ cóthể nghiên cứu kỹ lưỡng nhu cầu, sở thích, đặc trưng tâm lý khách hàng Biết đối tượng khách hàng muốn gì, thích gì, từ đó, xây dựng chiến lượckhinh doanh hiệu Trong học tập: Mỗi ngành nghề có đặc trưng u cầu, địi hỏi khácnhau Và khả năng, nhu cầu, sở thích điều kiện người khác nhau.Vì vậy, người cần xác định rõ mục tiêu, đối tượng cách thức họctập để đạt hiệu tốt Ví dụ: Đối với sinh viên trường Luật sinh viên cần những, khả , yêu cầu khác so với sinh viên trường Kinh tế đối tượng, từ đó, tập trung vào nghiên cứu