ĐỀ THI GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM Câu hỏi Anh (Chị) phân tích các giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam Từ đó, liên hệ việc thực hiện các giải pháp này tại cơ sở giáo dục mà anh (chị) đang công tác
ĐỀ THI MÔN: GIÁO DỤC ĐẠI HỌC THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM Thời gian làm bài: 90 phút Câu hỏi: Anh (Chị) phân tích giải pháp phát triển giáo dục đại học Việt Nam Từ đó, liên hệ việc thực giải pháp sở giáo dục mà anh (chị) công tác./ Bài làm: Phân tích giải pháp phát triển giáo dục đại họcViệt Nam Một là, phải thay đổi triết lý giáo dục đại học Thực tiễn cho thấy, muốn “con tàu” giáo dục tiến lên trước hết cần phải có triết lý giáo dục phù hợp Đó nguyên lý tảng đạo toàn việc xác lập mục tiêu, nội dung, phương pháp thực hoạt động giáo dục đúc kết câu nói ngắn gọn Cần chuyển giáo dục lấy trang bị kiến thức làm mục tiêu chủ yếu sang giáo dục dạy kỹ năng, dạy cách tự học, cách tư làm chủ yếu Trong quy trình dạy học đó, sinh viên đóng vai trị chủ động; giảng viên người hướng dẫn, định hướng cho sinh viên cách thu nhận kiến thức hỗ trợ, giải đáp thắc mắc cần thiết Đi theo đổi hàng loạt thay đổi bản, từ chương trình khung đến giáo trình phương pháp giảng dạy Nền giáo dục ngày giáo dục khai phóng nên giảng viên phải chuyển từ dạy tri thức sang dạy cách học, dạy cách tư Do đó, người thầy khơng nên “nhồi nhét” kiến thức, mà phải trang bị cho người học thói quen “hoài nghi khoa học”, lực phản biện tri thức có sẵn sáng tạo tri thức Cũng phải thay đổi cách hệ thống đánh giá từ kiểm tra kiến thức sang đánh giá lực Các trường đại học phải cam kết “chuẩn đầu ra” phù hợp với yêu cầu, nhu cầu xã hội, “chuẩn đầu ra” trường, cụ thể giáo viên tự xác định Để giáo dục đại học Việt Nam gắn kết với nhu cầu xã hội giáo dục đại học phải gắn kết chặt chẽ với quan, đơn vị, tổ chức, doanh nghiệp sử dụng lao động Hai là, tăng cường quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm trường đại học, trường lớn, trọng điểm Mặc dù Luật Giáo dục Việt Nam quy định trường đại học có quyền tự chủ lĩnh vực: (1) Xây dựng chương trình, giáo trình, kế hoạch giảng dạy; (2) Tổ chức tuyển sinh đào tạo, công nhận tốt nghiệp; (3) Tổ chức máy phục vụ cho trình giảng dạy; (4) Hoạt động, quản lý, sử dụng nguồn lực; (5) Hợp tác nước , mức độ tự chủ chưa quy định cụ thể Để tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm trường đại học, quan nhà nước, trực tiếp Bộ Giáo dục Đào tạo, cần đổi phương thức quản lý theo hướng đóng vai trị quan “tài phán”, định hướng hoạt động trường theo luật, tạo điều kiện để sở giáo dục đại học hoạt động độc lập, tự chủ Tăng cường quyền tự chủ, đồng thời, đề cao tính tự chịu trách nhiệm để giảm nguy tùy tiện, giảm sút chất lượng, chạy theo lợi ích trước mắt Ba là, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, cán làm công tác quản lý giáo dục đại học Chất lượng hệ thống giáo dục đại học gắn chặt với chất lượng đội ngũ giảng viên Để xây dựng, phát triển đội ngũ này, cần có quy hoạch kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp, có sách thu hút sinh viên giỏi lại trường làm công tác giảng dạy Tạo điều kiện để nhà khoa học Việt Nam nước chuyên gia quốc tế tham gia vào việc giảng dạy, nghiên cứu trường đại học nước Bên cạnh đó, cần có người làm công tác quản lý giáo dục đủ tâm, đủ tầm, đủ tài để sử dụng người, giải tốt vấn đề nảy sinh giáo dục đại học theo tinh thần dân chủ Cải thiện chế độ, sách đãi ngộ giảng viên, cán quản lý giáo dục, đến nay, nghề giáo nghề có thu nhập thấp xã hội Tăng cường công tác thông tin, truyền thông để xã hội thấu hiểu, chia sẻ với khó khăn, vất vả đội ngũ nhà giáo giữ gìn truyền thống “tơn sư, trọng đạo” văn hóa Việt Nam Bốn là, tiếp tục đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục đại học tăng cường hợp tác, hội nhập quốc tế đào tạo đại học Rà soát, sửa đổi, bổ sung, bước hồn thiện hệ thống sách, pháp luật, quy định khuyến khích nhà đầu tư ngồi nước tích cực đầu tư cho giáo dục đại học Việt Nam; khuyến khích tạo điều kiện để trường đại học quốc tế hàng đầu mở sở đào tạo Việt Nam, đặc biệt sở hoạt động khơng mục đích lợi nhuận Hiện nay, số trường đại học nước mở chi nhánh liên kết với Việt Nam, Đại học RMIT (Úc), Đại học Việt - Nhật, Đại học Công nghệ Swinburne (Úc) liên kết với tập đoàn FPT Việt Nam, Đại học Staffordshire (Anh) liên kết với British University Việt Nam (BUV) Bên cạnh đó, tạo hội để sinh viên tham gia chương trình trao đổi du học chỗ, mở hội thảo, tọa đàm quốc tế chuyên môn phương pháp giảng dạy đại học để nâng cao tính học thuật, kỹ dạy học tiên tiến cho đội ngũ giảng viên Có chế, sách động viên, khuyến khích nhà khoa học tích cực công bố kết nghiên cứu ấn phẩm khoa học quốc tế có uy tín, coi tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành cơng tác nghiên cứu khoa học trường đại học giảng viên Năm là, tiếp tục đẩy nhanh trình “chuyển đổi số” giáo dục đại học Triển khai xây dựng có hiệu sở liệu ngành, đẩy mạnh kỹ nâng cao chất lượng dạy học trực tuyến, dịch vụ công trực tuyến Tiếp tục sử dụng có hiệu hệ thống trao đổi văn điện tử, chữ ký số liên thông Bộ Giáo dục Đào tạo với sở giáo dục, cá nhân có liên quan để giảm bớt thủ tục phiền hà cho đối tượng tham gia vào hoạt động giáo dục đại học Từ quan điểm cá nhân, trình bày khác biệt chủ yếu giáo dục Đại học trường dạy nghề Trên giới có hai hệ thống đào tạo: ĐH Nghiên cứu ĐH nghề (thực hành) Người học theo ĐH nghề chiếm khoảng 80-85% thành cơng với nghề chọn Riêng Việt Nam chưa có hệ thống ĐH nghiên cứu đào tạo lí thuyết nhiều, sinh viên yếu thực hành Năm 2014 có 72.000 kỹ sư, thạc sĩ khơng có việc làm, kỹ sư phải giấu cấp để làm cơng nhân Các trường đào tạo nghề trọng thực hành, thời lượng thực hành chiếm khoảng 60-70% nội dung giảng dạy nhằm nâng cao kỹ chun mơn Ngồi khơng thể thiếu kỹ mềm: giao tiếp, làm việc nhóm Học Đại học Ưu điểm: hội học tập tham gia vào trường Đại học cao đẳng với trình đào tạo từ – năm, lượng kiến thức sinh viên tiếp thu lớn Chính vậy, sinh viên đào tạo bản, chuyên sâu kiến thức ngành học Ngồi ra, học Đại học dễ xin việc hơn, hội phát triển thân, phát triển nghiệp lĩnh vực khác nhau, mở rộng mối quan hệ, có điều kiện giao lưu tiếp xúc với nhiều người Phần lớn mặt chung thu nhập người học Đại học cao so với hướng học nghề - Thời gian học tập dài: – năm, lượng kiến thức sinh viên tiếp nhận từ giảng đường đại học lớn - Sinh viên đào tạo chuyên sâu ngành học - Cơ hội việc làm: Nếu bạn dự định xin vào tập đồn, quan lớn ưa chuộng cấp có đại học đánh giá cao hơn, hội việc làm mở rộng - Đại học giúp bạn mở rộng mối quan hệ khơng giúp kết bạn mà cịn có hội học hỏi thêm nhiều kiến thức thực tế từ anh chị, bạn bè trước - Trung bình thu nhập: Hiện người theo học trường đại học có mức lương cao so với trường cao đẳng học nghề (nếu tính cơng việc chủ đạo, chưa tính làm thêm) Nhược điểm: chi phí đào tạo q trình tham gia học Đại học cao đẳng không nhỏ Trong tình trạng thất nghiệp, dư thừa nhiều lao động có cấp cử nhân thạc sĩ nên nhiều người lo ngại sau trường không xin việc Thực trạng diễn đầu tư thời gian, tiền bạc học Đại học sau lại bỏ dở chuyển sang học nghề Phần lớn thời gian đào tạo học Đại học lý thuyết nhiều thực hành, làm người học khó tiếp thu Thời gian đào tạo: Tương đối dài, vừa ưu điểm vừa nhược điểm Chính thời gian gị bó giảng đường đại học làm sinh viên khơng cịn nhiều thời gian thực tập rèn luyện kỹ bên ngồi Chính sinh viên trường đại học thường bị động, kinh nghiệm thực tế, thiếu kỹ giao tiếp, kỹ mềm điểm trừ - Chương trình đào tạo: Nói chun sâu thời gian học tập sinh viên nhiều so với hệ cao đẳng thơng thường chương trình đào tạo trường đại học – năm đầu bạn sinh viên phải học môn học đại cương (những môn học liên quan đến đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước) - Những kiến thức lý thuyết thiếu thực tế học để quên làm cho sinh viên chán nản, tiết học trở thành cực hình Và điểm trừ lớn hệ đại học hầu hết trường đại học toàn quốc - Tính thực hành chưa cao: Thiếu tính thực hành, tiết học phần nhiều lý thuyết, làm người học khó tiếp thu - Chi phí đào tạo: Chi phí học trường Đại học khơng nhỏ Khơng tiền học phí so với học nghề hệ cao đẳng cao mà chi phí ăn ở, lại thời gian học tập khoản chi phí đáng phải suy nghĩ Học nghề Ưu điểm: thời gian đào tạo ngắn, chi phí đào tạo thấp, hội việc làm sau trường cao Hiện nhiều trung tâm dạy nghề tập trung phát triển liên kết với nhiều đơn vị hợp tác để mở rộng hội nghề nghiệp cho người học sau học xong Việc học nghề người học đào tạo thời gian ngắn với việc học gắn liền với thực tế, thực hành điều học thực tế nên giúp người học tiếp thu nhanh chóng nắm bắt kỹ ngắn Nhược điểm: Theo thực tế xã hội theo học nghề sau học xong công việc vất vả so với người lao động trí óc học Đại học Mức thu nhập coi thấp tùy vị trí cơng việc ngành nghề - Các gia đình cịn suy nghỉ hạn chế việc học nghề, tình hình học nghề số sở dạy nghề không chất lượng ảnh hưởng không đến việc lòng tin người dân trường dạy nghề - Nhu cầu học nghề người dân ngày cao, song trường dạy nghề dân lập chưa nhà nước trọng nhiều dẫn đến thiếu sở vật chất cho người học nghề ngày tăng