ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Họ và tên học viên Ngày sinh GVHD Lớp NVSP KHÓA Thành phố Hồ Chí Minh – 2022 MỤC LỤC Lời mở.
ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN BÀI TIỂU LUẬN HỌC PHẦN LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC Họ tên học viên: Ngày sinh: GVHD: Lớp: NVSP KHĨA Thành phố Hồ Chí Minh – 2022 MỤC LỤC Lời mở đầu Một số khái niệm Phân loại Vai trị phương tiện q trình dạy học Yêu cầu phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học theo hướng tích cực hóa người học Kết luận Lời mở đầu Phương tiện coi để làm việc nhằm đạt tới mục đích bao gồm điều kiện, công cụ để thực cho giai đoạn trình đạt mục đích Phương tiện yếu tố quan trọng chi phối hiệu hoạt động Phương tiện sử dụng mà sắc bén hữu hiệu suất, chất lượng hoạt động cao, làm cho mục đích định trước dễ dàng thực Việc sử dụng phương tiện dạy học vô quan trọng để truyền đạt kiến thức cho sinh viên cách nhanh, trọn vẹn, để sử dụng cách đúng, đầy đủ điều kiện tiên chất lượng tiết học Chính lý đó, em chọn đề tài Phương tiện dạy học để làm tiểu luận cho Một số khái niệm Phương tiện dạy học Theo Từ điển tiếng Việt ”Phương tiện dùng để làm việc gì, để đạt mục đích đó” ”Thiết bị tổng thể nói chung máy móc, dụng cụ, phụ tùng cần thiết cho hoạt động đó” (Từ điển tiếng Việt) Cho đến nay, giáo dục nói chung trường học nói riêng sử dụng số thuật ngữ khác nói phương tiện, thiết bị phục vụ cho trình dạy học như: sở vật chất, phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, thiết bị trường học, dụng cụ học tập, giáo cụ trực quan, đồ dùng dạy học, tài liệu, học liệu v.v Trong hiểu: - Cơ sở vật chất bao gồm phịng thí nghiệm, vườn trường, phòng học, bàn ghế, thiết bị kĩ thuật phục vụ hoạt động nhà trường máy tính, máy in, máy photocopy, máy ảnh - Phương tiện dạy học toàn trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ sử dụng phục vụ trực tiếp cho việc giảng dạy học tập nhà trường Ví dụ: hệ thống tăng âm, loa, micro; ti vi đầu đọc VIDEO, VCD, DVD; loại máy chiếu phim dương bản, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa phương tiện, máy vi tính; loại tranh, ảnh, tranh giáo khoa, đồ, bảng biểu; loại mô hình, vật thật; dụng cụ, thiết bị thí nghiệm; máy móc, thiết bị, dụng cụ dạy học thực hành v.v Đôi khi, người ta coi tất phương tiện kể thuộc sở vật chất trường học Có lẽ sử dụng khái niệm theo Từ điển Bách khoa Việt Nam thích hợp cả: ” Phương tiện dạy học (còn gọi đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học) vật thể tập hợp vật thể mà giáo viên sử dụng trình dạy học để nâng cao hiệu trình này, giúp học sinh lĩnh hội khái niệm, định luật, hình thành tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ cần thiết” (Từ điển Bách khoa Việt Nam) Xét theo nghĩa hẹp, ”thiết bị” ”phương tiện” có điểm giống khác nhau, ”thiết bị” có nội hàm hẹp thường để có phương tiện kĩ thuật Tuy nhiên, thực tế người ta thường sử dụng hai thuật ngữ với cách hiểu 1.1.2 Đa phương tiện Đa phương tiện hệ thống kĩ thuật dùng để trình diễn liệu thông tin, sử dụng đồng thời hình thức chữ viết, âm thanh, hình ảnh, động hình (qua hệ thống computer); tạo khả tương tác người sử dụng hệ thống Trên quan điểm công nghệ, dạy học với đa phương tiện loại hình cơng nghệ kép, bao gồm cơng nghệ tổ chức q trình nhận thức cơng nghệ phương tiện kĩ thuật dạy học Hai công nghệ thành phần phải kết hợp với theo quan điểm hệ thống, nghĩa chúng phải tạo thành hệ toàn vẹn tương tác lẫn Phân loại Có nhiều cách phân loại khác tùy thuộc vào tiêu chí, dấu hiệu phân loại khác Dưới xin giới thiệu số cách phân loại phương tiện dạy học 2.1 Theo tính chất phương tiện dạy học Theo tính chất, phương tiện dạy học chia hai nhóm: phương tiện mang tin phương tiện truyền tin - Nhóm phương tiện mang tin nhóm mà tự thân phương tiện chưa đựng khối lượng tin định Đó loại tài liệu in, băng đĩa âm âm hình ảnh, tranh vẽ, phim ảnh, mơ hình, vật thật v.v - Nhóm phương tiện truyền tin nhóm phương tiện dùng để truyền tin tới học sinh hệ thống tăng âm, loa, micro; ti vi đầu đọc VIDEO, VCD, DVD; loại máy chiếu phim dương bản, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa phương tiện, máy vi tính v.v 2.2 Theo cách sử dụng phương tiện dạy học Theo cách sử dụng, chia phương tiện dạy học loại: - Phương tiện dùng trực tiếp để dạy học, gồm hai loại nhỏ: + Phương tiện dạy học truyền thống: phương tiện dùng từ xưa tới dạy học tranh vẽ, mơ hình, vật thật,… + Phương tiện dạy học đại: phương tiện dạy học đưa vào nhà trường camera số, máy chiếu đa phương tiện,… - Phương tiện dùng để chuẩn bị điều khiển lớp học, gồm loại như: + Phương tiện hỗ trợ: giá đặt phương tiện, thiết bị ánh sáng, + Phương tiện ghi chép, in ấn, 2.3 Theo mức độ chế tạo phương tiện dạy học Cách chia theo số tiêu chí cấu tạo, vật liệu, giá thành, tuổi thọ thiết bị, chia hai loại: - Chế tạo đơn giản: cấu tạo đơn giản, vật liệu chế tạo rẻ tiền, giá thành thấp, thường có tuổi thọ ngắn - Chế tạo phức tạp: địi hỏi thiết kế, chế tạo công phu, vật liệu đắt tiền, cấu tạo phức tạp, giá thành cao, sử dụng tiện lợi tuổi thọ cao v.v Vai trị phương tiện q trình dạy học 3.1 Vai trị chung Khoa học cơng nghệ ngày phát triển phương tiện dạy học ngày trở thành yếu tố quan trọng, có ảnh hưởng lớn tới chất lượng hiệu trình dạy học Đặc biệt, mơn học thuộc ngành khoa học tự nhiên có nội dung thực thiếu phương tiện dạy học Trước đây, đề cập tới thành tố trình dạy học thường trọng tới thành phần mục đích, nội dung phương pháp dạy học Ngày nay, phát triển chất, trình dạy học xác định gồm thành tố là: mục đích (hẹp mục tiêu), nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Các thành tố có quan hệ tương tác hai chiều lẫn Hình 1.1: Mối quan hệ giữa các thành tố của quá trình dạy học Trong sơ đồ trên, xét phương diện nhận thức phương tiện dạy học vừa để học sinh “trực quan sinh động”, vừa phương tiện để giúp trình nhận thức hiệu Nghiên cứu vai trò phương tiện dạy học, người ta dựa vai trò giác quan trình nhận thức rằng: - Kiến thức thu nhận qua giác quan theo tỉ lệ: 1% qua nếm, 1,5% qua sờ; 3,5% qua ngửi, 11% qua nghe, 83% qua nhìn (Tơ Xn Giáp) - Tỉ lệ kiến thức nhớ sau học: 20% qua mà ta nghe được; 30% qua mà ta nhìn được; 50% qua mà ta nghe nhìn được; 80% qua mà ta nói được; 90% qua mà ta nói làm (Tô Xuân Giáp) - Cũng theo Tô Xuân Giáp, Ấn độ, người ta tổng kết: nghe – tơi qn; tơi nhìn – tơi nhớ; tơi làm – hiểu Những số liệu cho thấy, để trình nhận thức đạt hiệu cao cần phải thơng qua trình nghe – nhìn thực hành Muốn vậy, phải có phương tiện (thiết bị, cơng cụ) để tác động hỗ trợ 3.2 Vai trò giáo viên - Hỗ trợ hiệu cho giáo viên trình tổ chức hoạt động nhận thức cho người học đảm bảo trình dạy học sinh động, thuận tiện, xác - Rút ngắn thời gian giảng dạy mà bảo đảm người học lĩnh hội đủ nội dung học tập cách vững - Giảm nhẹ cường độ lao động giáo viên, nâng cao hiệu dạy học 3.3 Vai trị người học - Kích thích hứng thú học tập cho người học, tạo điều kiện thuận lợi cho trình lĩnh hội kiến thức người học - Giúp người học tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền - Là phương tiện giúp người học hình thành rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo thao tác trí tuệ lẫn thao tác vật chất Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đến thực tiễn xã hội môi trường sống Yêu cầu phương tiện dạy học Để thực tốt vai trò mình, phương tiện phải đáp ứng số yêu cầu đây: - Phù hợp với nội dung chương trình, giáo trình, phương pháp dạy học khả lĩnh hội người học; - Đảm bảo tính nhân trắc học; - Dễ sử dụng, đảm bảo độ tin cậy cao, chắn, có độ bền cao; - Kích thước, màu sắc phù hợp; - Đảm bảo an toàn vận chuyển, bảo quản, sử dụng; - Đảm bảo tính kinh tế; - Có tài liệu hướng dẫn cụ thể Sử dụng phương tiện dạy học theo hướng tích cực hóa người học a) Đảm bảo an toàn: Đây nguyên tắc quan trọng sử dụng thiết bị dạy học Các thiết bị dạy học sử dụng phải an toàn với giác quan học sinh, đặc biệt sử dụng thiết bị nghe nhìn Do vậy, trình sử dụng, giáo viên cần ý số vấn đề an toàn như: an toàn điện, an toàn cho thị giác, an tồn cho thính giác … b) Đảm bảo nguyên tắc 3Đ: lúc, chỗ đủ cường độ - Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học “Đúng lúc” Sử dụng lúc phương tiện dạy học việc trình bày phương tiện vào lúc cần thiết, lúc học sinh cần quan sát, gợi nhớ kiến thức, hình thành kĩ trạng thái tâm, sinh lí thuận lợi (trước đó, GV dẫn dắt, gợi mở, nêu vấn đề chuẩn bị) Việc sử dụng phương tiện dạy học đạt hiệu cao giáo viên đưa thời điểm nội dung phương pháp dạy học cần đến Cần đưa phương tiện theo trình tự giảng, tránh trưng bày đồng loạt bàn, giá, tủ tiết học biến lớp học thành phòng trưng bày - Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học “Đúng chỗ” Sử dụng phương tiện dạy học chỗ tìm vị trí để giới thiệu phương tiện lớp học hợp lí nhất, giúp cho học sinh sử dụng nhiều giác quan để tiếp xúc với phương tiện cách đồng vị trí lớp học Vị trí trình bày phương tiện phải đảm bảo yêu cầu chung riêng chiếu sáng, thơng gió u cầu kĩ thuật đặc biệt khác Các phương tiện phải giới thiệu vị trí đảm bảo tuyệt đối an tồn cho giáo viên học sinh dạy Đồng thời phải bố trí cho khơng làm ảnh hưởng tới trình làm việc, học tập lớp khác Phải bố trí chỗ để phương tiện dạy học lớp sau dùng để không làm phân tán tư tưởng học sinh tiếp tục nghe giảng - Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học “Đủ cường độ” Từng loại phương tiện có mức độ sử dụng lớp khác Nếu kéo dài việc trình diễn dùng lặp lại loại phương tiện nhiều lần buổi giảng, hiệu chúng giảm sút Theo số liệu nhà sinh lí học, dạng hoạt động tiếp tục 15 phút khả làm việc giảm sút nhanh Nên sử dụng phương tiện nghe nhìn khơng q đến lần tuần kéo dài không 20 - 25 phút tiết học c) Đảm bảo tính hiệu Bảo đảm tính hệ thống, đồng trọn vẹn nội dung dạy học (sử dụng kết hợp nhiều loại phương tiện dạy học cách có hệ thống, đồng trọn vẹn; phương tiện dạy học không mâu thuẫn, loại trừ Phù hợp với đối tượng học sinh; với nhân trắc tiêu chuẩn Việt Nam Bảo đảm tương tác hệ thống dạy học "Nói hay chưa phải dạy, xem chưa phải học” Nói đến tương tác nói đến “hợp tác”, “cộng tác”, tác động qua lại giáo viên, học sinh với thành tố q trình dạy học Phương tiện dạy học dù có đại đến đâu thân khơng thể thay vai trò giáo viên mà trước hết phương pháp dạy học họ Ngược lại, phương pháp dạy học giáo viên lại chịu qui định điều kiện, phương tiện dạy học cụ thể Vì vậy, yếu tố nội dung, phương tiện, phương pháp dạy học có mối quan hệ tác động qua lại lẫn với chủ thể học tập (người học) Mối quan hệ “tương tác” chủ yếu yếu tố hệ thống dạy học Sự tương tác đa chiều tạo nên hiệu quả, chất lượng trình dạy học Kết luận Phương tiện dạy học yếu tố then chốt định hiệu q trình dạy học Bởi có phương tiện dạy học tốt tổ chức trình dạy học khoa học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học, đảm bảo quan điểm giáo dục “lấy người học 10 làm trung tâm” Từ sở lý luận thực trạng, luận văn đề xuất 06 biện pháp bao gồm: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng phương tiện dạy học nghe-nhìn cho CBQL, GV đồng thời nâng cao kỹ quản lý quản lý phương tiện dạy học cho người quản lý; Quản lý việc xây dựng kế hoạch mua sắm, sửa chữa trang bị phương tiện dạy học gắn liền với kế hoạch, dự báo phát triển đội ngũ cán bộ, số lượng học sinh để kịp thời đáp ứng nhu cầu phương tiện dạy học tương lai; Nâng cao hiệu sử dụng phương tiện dạy học nghe-nhìn thơng qua cơng tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ kỹ sử dụng PTDH nghe-nhìn; Nâng cao hiệu việc bảo quản, sửa chữa phương tiện dạy học; Nâng cao hiệu việc lý phương tiện dạy học 11 ... phương tiện dạy học nghe-nhìn thông qua công tác bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ kỹ sử dụng PTDH nghe-nhìn; Nâng cao hiệu việc bảo quản, sửa chữa phương tiện dạy học; Nâng cao hiệu việc lý phương