Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI TRƢƠNG THỊ ANH ĐÀO VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒ[.]
tai lieu, luan van1 of 98 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - TRƢƠNG THỊ ANH ĐÀO VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MƠN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC - LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Giáo dục Chính trị Mã ngành: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Giảng viên hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Thị Mai Phƣơng Hà Nội, 2022 document, khoa luan1 of 98 tai lieu, luan van2 of 98 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận án trung thực, tài liệu trích dẫn quy định ghi đầy đủ danh mục tài liệu tham khảo, không trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trƣơng Thị Anh Đào document, khoa luan2 of 98 tai lieu, luan van3 of 98 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thiết khoa học Phương pháp luận Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chƣơng 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MƠN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC – LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Những nghiên cứu phương pháp dự án 1.2 Những nghiên cứu vận dụng phương pháp dự án dạy học mơn Kinh tế trị Mác - Lênin 19 1.3 Đánh giá chung nghiên cứu liên quan đến đề tài 28 Chƣơng 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MƠN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC – LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 32 2.1 Cơ sở lý luận vận dụng phương pháp dự án dạy học mơn Kinh tế trị Mác - Lênin trường đại học 32 2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp dự án dạy môn Kinh tế trị Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng 59 document, khoa luan3 of 98 tai lieu, luan van4 of 98 Chƣơng 3: NGUYÊN TẮC, BIỆN PHÁP VẬN DỤNG PHƢƠNG PHÁP DỰ ÁN TRONG DẠY HỌC MÔN KINH TẾ CHÍNH TRỊ MÁC - LÊNIN Ở CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG HIỆN NAY85 3.1 Nguyên tắc vận dụng phương pháp dự án dạy học mơn Kinh tế trị Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng 85 3.2 Biện pháp vận dụng phương pháp dự án dạy học môn Kinh tế trị Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng 101 Chƣơng 4: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 128 4.1 Kế hoạch thực nghiệm 128 4.2 Kết thực nghiệm 132 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 150 DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ 154 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 PHỤ LỤC document, khoa luan4 of 98 tai lieu, luan van5 of 98 DANH MỤC CÁC CH Chữ viết đầy đủ TT document, khoa luan5 of 98 VIẾT TẮT Chữ viết tắt Dạy học DH Dạy học dự án DHDA Dự án DA Đại học ĐH Điểm trung bình ĐTB Độ lệch chuẩn ĐLC Đối chứng ĐC Giáo viên GV Giảng viên GV 10 Giáo dục - Đào tạo GD - ĐT 11 Học sinh HS 12 Kinh tế trị KTCT 13 Nhà xuất NXB 14 Phương pháp PP 15 Phương pháp dự án PPDA 16 Phương pháp dạy học PPDH 17 Sinh viên SV 18 Thực nghiệm TN 19 Thực nghiệm sư phạm TNSP 20 Trung học phổ thông THPT tai lieu, luan van6 of 98 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Phân loại dự án theo quy mô 50 Bảng 2.2 Nhận thức GV cần thiết vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác - Lênin 69 Bảng 2.3 Nhận thức SV cần thiết dạy học môn KTCT Mác - Lênin PPDA 70 Bảng 2.4 Mức độ vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng 71 Bảng 2.5 Cách thức chọn chủ đề DA DH PPDA môn KTCT Mác Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng 71 Bảng 2.6 Mức độ hỗ trợ GV SV thu thập thông tin phục vụ DA 72 Bảng 2.7 Cách thức đánh giá kết DA dạy học môn KTCT Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng 73 Bảng 3.1 Những chủ đề DA lựa chọn dạy học môn KTCT Mác – Lênin 103 Bảng 3.2 Kế hoạch DA 105 Bảng 3.3 Phiếu thông tin liệu 109 Bảng 3.4 Phiếu thông tin đối tượng 109 Bảng 3.5 Phiếu đánh giá thái độ, hành vi SV trình học tập theo PPDA 118 Bảng 3.6 Phiếu tự đánh giá SV trình thực DA 119 Bảng 3.7 Phiếu quan sát GV SV trình thực DA 120 Bảng 3.8 Phiếu đánh giá đồng đẳng (giữa SV nhóm) 122 Bảng 3.9 Phiếu đánh giá nhóm SV thực DA 123 Bảng 3.10 Phiếu đánh giá theo tiêu chí thực DA 124 Bảng 4.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 128 Bảng 4.2 Giảng viên cán quản lý khảo sát thực nghiệm 129 Bảng 4.3 Tiêu chí đánh giá nhận thức SV 133 Bảng 4.4 Thống kê kết điểm kiểm tra trình độ SV trước TN 133 Bảng 4.5 Thống kê tần xuất phân phối điểm kiểm tra trình độ SV 134 document, khoa luan6 of 98 tai lieu, luan van7 of 98 Bảng 4.6 Bảng xếp loại kiểm tra trình độ lớp TN ĐC 134 Bảng 4.7 Kết T -Test trình độ lớp TN ĐC 136 Bảng 4.8 Các tham số kết kiểm tra nhóm TN ĐC TNSP lần 137 Bảng 4.9 Các tham số tính tích cực học tập hình thành kỹ SV nhóm TN ĐC TNSP lần 139 Bảng 4.10 Các tham số kết kiểm tra nhóm TN nhóm ĐC TNSP lần 141 Bảng 4.11 Các tham số Tính tích cực học tập hình thành kỹ SV nhóm TN nhóm ĐC sau TNSP lần 142 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biều đồ 2.1 Đánh giá mức độ phát triển tri thức KTCT SV trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng áp dụng PPDA 74 Biều đồ 2.2 Đánh giá mức độ phát triển tri thức KTCTMác - Lênin SV trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng áp dụng PPDH khác (ngoài PPDA) 74 Biểu đồ 4.1 Kết xếp loại trình độ SV lớp TN ĐC trường Đại học Hải Phòng 135 Biểu đồ 4.2 Kết xếp loại trình độ SV lớp TN lớp ĐC trường Đại học Hàng Hải Việt Nam 135 Biểu đồ 4.3 Kết kiểm tra nhóm TN ĐC sau TNSP lần 138 Biểu đồ 4.4 Kết tính tích cực học tập hình thành kỹ SV nhóm TN, ĐC sau TNSP lần 140 Biểu đồ 4.5 Kết kiểm tra nhóm TN ĐC TNSP lần 142 Biểu đồ 4.6 Kết tính tích cực học tập hình thành kỹ SV nhóm TN nhóm ĐC sau TNSP lần 143 Biểu đồ 4.7 Hứng thú SV học tập theo PPDA 146 document, khoa luan7 of 98 tai lieu, luan van8 of 98 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Môn KTCT Mác - Lênin có vị trí, vai trị quan trọng chương trình đào tạo đại học Theo chủ trương đổi GD - ĐT nay, DH môn KTCT Mác Lênin trường đại học không truyền thụ cho SV kiến thức, kỹ năng, thái độ mà phải nhằm mục tiêu hình thành, phát triển cho SV phẩm chất lực cốt lõi người công dân Việt Nam thời đại tồn cầu hóa cách mạng cơng nghiệp Đó phẩm chất lực người hình thành, phát triển sở giới quan vật biện chứng phương pháp luận biện chứng vật Để thực mục tiêu đó, DH mơn KTCT Mác - Lênin sử dụng PPDH truyền thống như: thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, … mà phải kết hợp sử dụng PPDH tích cựu khác như: DH tình huống, DH giải vấn đề, DHDA, … Trong PPDH tích cực trên, PPDA phù hợp với DH môn KTCT Mác Lênin theo định hướng phát triển lực có lợi vượt trội PPDA giúp cụ thể hoá đơn vị kiến thức hàn lâm mang tính khái quát trừu tượng cao môn KTCT Mác -Lênin thành kiến thức cụ thể, trực quan, sinh động, bám sát đời sống kinh tế - xã hội, sở giúp SV tăng hứng thú dễ tiếp thu kiến thức môn học Thông qua PPDA, SV tự đặt mục tiêu, lên kế hoạch thực kế hoạch DA hướng dẫn GV, nhờ q trình học tập diễn cách chủ động, tự giác, sáng tạo PPDA thực PPDH lấy người học làm trung tâm, gắn sát lý luận với thực tiễn, lý thuyết với thực hành mang lại kết giáo dục tồn diện Hải phịng thành phố cảng có phát triển nhanh, mạnh, động kinh tế - xã hội Thực tiễn địi hỏi trường đại học Hải Phịng phải có phát triển tương xứng, đào tạo nguồn nhân lực không đáp ứng nhu cầu thành phố mà cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho nước quốc tế, đặc biệt nhân lực ngành kinh tế hàng hải Để đáp ứng document, khoa luan8 of 98 tai lieu, luan van9 of 98 nhu cầu trên, trường đại học địa bàn thành phố Hải Phịng phải tích cực thực chủ trương Đảng đổi bản, tồn diện GD - ĐT, đặc biệt quan trọng đổi PPDH Trên địa bàn thành phố Hải phịng nay, năm có khoảng gần 10.000 SV trường đại học tham gia học tập môn KTCT Mác - Lênin Với số lượng người học lớn vậy, việc đổi PPDH môn KTCT Mác – Lênin trường đại học Hải Phịng, có vận dụng PPDA cần thiết Thực tế DH môn KTCT Mác – Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phịng cho thấy, nhiều GV tích cực đổi PPDH, số GV trọng sử dụng PPDA Tuy nhiên, chất lượng hiệu đổi PPDH nói chung vận dụng PPDA nói riêng chưa cao; mục tiêu hình thành phát triển lực cho SV sử dụng PPDA chưa đạt mong muốn Từ đây, đặt yêu cầu cần có nghiên cứu mặt lý luận để khẳng định cần thiết đề xuất nguyên tắc, biện pháp để thực có hiệu phương pháp DHDA nhằm khắc phục thực trạng nêu trên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn KTCT Mác – Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phịng Đó lý tác giả chọn nghiên cứu“Vận dụng phương pháp dự án dạy học mơn Kinh tế trị Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải phòng nay” làm đề tài luận án Mục đích nghiên cứu Luận án nghiên cứu sở lý luận thực tiễn vận dụng PPDA DH môn KTCT Mác – Lênin, sở đề xuất nguyên tắc biện pháp vận dụng PPDA dạy môn KTCT Mác - Lênin nhằm nâng cao chất lượng DH môn học trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng nói riêng trường đại học nước nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề vận dụng PPDA DH môn KTCT Mác - Lênin trường đại học document, khoa luan9 of 98 tai lieu, luan van10 of 98 - Nghiên cứu sở lý luận việc vận dụng PPDA DH môn KTCT Mác - Lênin trường Đại học - Khảo sát, đánh giá thực trạng vận dụng PPDA vào DH môn KTCT Mác Lênin trường đại học địa bàn Thành phố Hải Phòng - Đề xuất nguyên tắc, biện pháp vận dụng PPDA DH môn KTCT Mác - Lênin trường đại học địa bàn Thành phố Hải Phòng - Thực nghiệm sư phạm để kiểm nghiệm tính khả thi hiệu nguyên tắc biện pháp đề xuất DH môn KTCT Mác – Lênin PPDA Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đề tài q trình DH mơn KTCT Mác - Lênin theo định hướng phát triển lực 4.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài PPDA vận dụng phương pháp DH môn KTCT Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng Phạm vi nghiên cứu 5.1 Về nội dung nghiên cứu Đề tài nghiên cứu PPDA việc vận dụng phương pháp DH môn KTCT Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng, sâu nghiên cứu nguyên tắc biện pháp vận dụng 5.2 Về địa bàn nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu thực nghiệm vận dụng PPDA DH môn KTCT Mác - Lênin trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng bao gồm: Đại học Hàng hải Việt Nam, Đại học Hải Phòng, Đại học Y Dược Hải Phòng, Đại học Quản lý Cơng nghệ Hải Phịng 5.3 Thời gian nghiên cứu Từ năm 2017 đến nay, tiến hành khảo sát thực trạng năm học 2019-2020 tổ chức TNSP năm học 2020 - 2021 document, khoa luan10 of 98 tai lieu, luan van224 of 98 PL-56 Hoạt động 3: Đánh giá kết học tập theo PPDA (thực tiết) - Mục đích: Đánh giá sản phẩm DA nhằm cung cấp thơng tin kịp thời, có giá trị để GV điều chỉnh việc dạy SV điều chỉnh việc học; đồng thời xác định tiến SV trình học tập - Nội dung: Đánh giá thái độ, hành vi tham gia hoạt động học tập SV nhóm SV đánh giá sản phẩm DA - Điều kiện thực hiện: + GV phải chuẩn bị đầy đủ yếu tố cần thiết để đánh giá kết DA nhóm SV cá nhân SV như: Sổ theo dõi trình thực DA, báo cáo sản phẩm DA, kiểm tra, phiếu đánh giá GV, phiếu đánh giá GV SV, … + SV phải chuẩn bị yếu tố cần thiết để đánh giá sản phẩm DA nhóm mình, nhóm SV khác như: Phiếu tự đánh giá, phiếu đánh giá SV nhóm, phiếu đánh giá nhóm SV, … - Cách thức thực hiện: Phƣơng pháp Tên hoạt động Đánh giá GV Đánh giá SV đánh giá 1) Đánh giá 1) GV thông báo cho 1) Quan sát tồn - Phiếu nhận xét thơng qua SVcăn công cụ diện thái độ làm - Phiếu đánh giá đánh giá việc thành quan sát thái 2) GV phải đảm bảo quan viên nhóm độ, hành vi sát đầy đủ, toàn diện từ xác định SV thái độ, hành vi chủ đề, lập kế trình tham gia cá nhân SV nhóm hoạch, thực SV trình học tập đến báo cáo sản dự án từ việc tham gia xác định phẩm DA chủ đề DA đến việc hồn nhóm thành báo cáo sản 2) Lắng nghe phẩm DA nhóm bạn trình 3) GV phải tổng hợp kết bày sản phẩm để đạt DA đưa đánh giá 4) GV tổng kết mục đích sản đạt DA đến đâu phẩm DA phẩm chất lực nhóm bạn document, khoa luan224 of 98 tai lieu, luan van225 of 98 PL-57 2) Đánh giá 1) GV thông báo cho 1) Đánh giá - Phiếu đánh giá sản phẩm dự SVcăn cơng cụ trình làm việc - Bài kiểm tra án đánh giá phiếu đánh bạn giá kiểm tra nhóm 2) Nội dung đánh giá sản 2) Lắng nghe phẩm phải đánh giá nhóm bạn trình mặt sau: bày sản phẩm để - Thời gian kế hoạch thực đưa đánh giá kế hoạch có sản không? phẩm DA - Các giải pháp thơng nhóm bạn tin đưa có đầy đủ phù hợp khơng? - Trình bày báo cáo có rõ ràng, thuyết phục không? - Trả lời câu hỏi phản biện có xác, phù hợp khơng? - Hình thức trình bày báo cáo có logic, khoa học, phản ánh kết thực DA hay không? Ví dụ: Đánh giá kết học tập SV - Nhóm 1- Chủ đề “Vai trị thu hút vốn đầu tư nước phát triển kinh tế địa bàn thành phố Hải Phòng” 1) Đánh giá thông qua quan sát thái độ, hành vi SV nhóm q trình tham gia dự án Đánh giá Phƣơng pháp GV đánh Tên SV Đánh giá GV SV đánh giá giá nhóm Nguyễn Tích cực, khả Nhiệt tình, có - Phiếu đánh Văn quản lý tốt, có ý ý tưởng sáng giá thái độ, Thuận tưởng mới, sáng tạo, kỹ hành vi (nhóm tạo, khả làm làm việc SVvới SV, GV Hồn thành trưởng) việc nhóm tốt tốt nhiệm vụ nhóm tốt, với SV thuyết trình - Phiếu tự đánh giao giá SV với tốt Trần Tích cực, sáng tạo, Tích cực, chủ SV Văn khả làm việc động, thuyết - Phiếu quan document, khoa luan225 of 98 tai lieu, luan van226 of 98 Giang Nguyễn Ngọc Khánh PL-58 nhóm tốt, thuyết trình tốt Tích cực, sáng tạo, khả làm việc nhóm tốt, thuyết trình tốt Tích cực chưa có kỹ làm việc nhóm Sáng tạo, kỹ làm việc nhóm tốt, nhanh nhẹn, thuyết trình tốt Tích cực, kỹ làm việc nhóm tốt, thuyết trình tốt trình tốt sát GV SV Làm việc nhóm tốt, tích cực, thuyết trình tốt Trần Làm việc Văn nhóm chưa Trường tốt Lê Sáng tạo, làm Minh việc nhóm Thảo tốt, thuyết trình tốt Lê Tích cực, làm Thanh việc nhóm Mai tốt, thuyết trình tốt Đăng Tích cực, kỹ Kỹ làm Văn làm việc nhóm tốt, việc nhóm Minh thuyết trình tốt tốt, thuyết trình tốt Nguyễn Tích cực, kỹ Tích cực, Văn thuyết trình chưa tốt thuyết trình Qúy tốt 2) Đánh giá sản phẩm dự án nhóm Đánh Đánh giá Tên SV giá Phƣơng pháp đánh giá SV GV Nguyễn Văn Thuận 9.5 9.5 (nhóm trưởng) Trần Văn Giang 8.5 8.5 Nguyễn Ngọc Khánh 7.7 - Phiếu đánh giá Trần Văn Trường - Bài kiểm tra Lê Minh Thảo 8 Lê Thanh Mai 8.5 Đăng Văn Minh 9 Nguyễn Văn Qúy 7 document, khoa luan226 of 98 tai lieu, luan van227 of 98 PL-59 GV tổng kết q trình thực dự án Thơng qua q trình thực DA “Vai trò thu hút vốn đầu tư nước phát triển kinh tế địa bàn thành phố Hải Phịng”, hình thành phát triển cho SV phẩm chất lực Cụ thể: Bài học giúp hình thành, phát triển cho sinh viên phẩm chất chăm chỉ, trung thực trách nhiệm; lực tự học, giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin sở đáp ứng yêu cầu cần đạt sau: - Hiểu vai trò thu hút vốn đầu tư nước phát triển kinh tế địa bàn thành phố Hải Phòng; - Nhận biết thực trạng thu hút vốn đầu tư nước doanh nghiệp địa bàn thành phố Hải Phòng; - Đề xuất giải pháp thu hút vốn đầu tư nước doanh nghiệp địa bàn thành phố Hải Phòng; - Luận giải sở lý luận sách quản lý vĩ mơ nhà nước - Phân tích, đánh giá hoạt động kinh tế chủ thể kinh tế, đầu tư nước ngồi Việt Nam; - Có thái độ ứng xử đắn quan điểm, đường lối, sách Đảng Nhà nước ta việc thu hút đầu tư nước ngồi; - Có ý thức tuyên truyền đường lối chủ trương Đảng, sách luật pháp Nhà nước hội nhập kinh tế quốc tế; có trách nhiệm học tập, nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp tương lai * Hướng dẫn tự học - GV yêu cầu SV ôn lại nội dung theo câu hỏi đặt cuối chương (trong giáo trình) document, khoa luan227 of 98 tai lieu, luan van228 of 98 PL-60 PHỤ LỤC 13 ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM (Thời gian: 45 phút) I Trắc nghiệm (3đ) Câu 1: Xuất hàng hóa A Đưa hàng hóa nước ngồi B Đƣa hàng hóa bán nƣớc để thực giá trị C Xuất giá trị nước D Cả a,b,c Câu 2: Xuất tư A Đầu tư trực tiếp nước B Cho nước vay C Mang hàng hóa bán nước ngồi để thực giá trị D Cả a,b,c Câu 3: Xuất tư đặc điểm A Các nước giàu có B Của chủ nghĩa tư C Của chủ nghĩa tƣ độc quyền D Của chủ nghĩa tư cạnh tranh Câu 4: Nguồn vốn mà ta có nghĩa vụ phải trả? A FDI B ODA C Cả FDI ODA D Vốn liên doanh nước ngồi Câu 5: Mục đích xuất tư gì? A Để giải nguồn tư “thừa” nước B Chiếm đoạt giá trị thặng dƣ nguồn lợi khác nƣớc nhập tƣ C Thực giá trị chiếm nguồn lợi khác nước nhập tư D Giúp đỡ nước nhập tư phát triển Câu 6: Việt Nam thức trở thành thành viên WTO năm nào? A 2006 B 2007 C 2008 D 2009 II Tự luận: Trên sở nghiên cứu tác động tích cực hội nhập kinh tế quốc tế thu hút vốn đầu tư nước ngoài, anh/chị liên hệ thực trạng thu hút vốn đầu tư nước ngồi Thành phố Hải Phịng để minh chứng document, khoa luan228 of 98 tai lieu, luan van229 of 98 PL-61 PHỤ LỤC 14 KẾT QUẢ SAU THỰC NGHIỆM (Xử lý số liệu phần mềm SPSS 20.0) Bảng 1: Kết tính tích cực, sáng tạo phát triển kỹ sinh viên sau thực nghiệm Lớp Cơ sở TTCSTN Group Statistics N Mean TN ĐC 62 60 Std Std Error Deviation Mean 7.39 855 126 6.55 912 136 Independent Samples Test Levene's Test t-test for Equality of Means for Equality of Variances F Sig T df Sig Mean Std 95% (2- Differen Error Confidence tailed) ce Differen Interval of the ce Difference Lower Upper CS1 TTC STN Equal variances assumed Equal variances not assumed CS2 TTC-STN document, khoa luan229 of 98 .005 944 2.60 89 2.599 014 483 185 113 848 88.32 014 483 185 113 848 Lớp Group Statistics N Mean TN ĐC 50 50 Std Deviation 7.32 928 6.92 953 Std Error Mean 120 123 tai lieu, luan van230 of 98 PL-62 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig T Df Sig (2- Mean Std Error 95% tailed)DifferencDifferenc Confidence e e Interval of the Difference Lower Upper CS2 TTC STN Equal variances 190 666 2.334 118 023 assumed Equal variances 2.334 17.915 023 not assumed 400 171 061 739 400 171 061 739 Bảng 2: Kết tiến học tập sinh viên sau thực nghiệm Group Statistics Lớp N Mean Std Std Error Deviation Mean TN 62 7.68 888 131 CS1 HT - STN ĐC 60 7.21 905 135 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t Df Sig Mean Std Error 95% (2- DifferencDifference Confidence tailed) e Interval of the Difference Lower Upper CS1 Equal HT- variances 057 814 2.336 89 023 440 188 067 811 STN assumed document, khoa luan230 of 98 tai lieu, luan van231 of 98 PL-63 Equal variances not assumed 2.335 88.846 023 Lớp 440 188 067 811 Group Statistics N Mean Std Std Error Deviation Mean TN 50 7.57 894 115 Cs2 HT -STN ĐC 50 6.79 898 116 Independent Samples Test Levene's t-test for Equality of Means Test for Equality of Variances F Sig t Df Sig Mean Std 95% (2- Differe Error Confidence tailed) nce Differe Interval of the nce Difference Lower Upper Equal variances 443 507 2.552 118 014 417 163 093 740 CS2 assumed HT- Equal STN variances 117.99 2.552 014 417 163 093 740 not assumed Bảng 3: Mối quan hệ tính tích cực, sáng tạo, phát triển kỹ với tiến kết học tập sinh viên CS1 Correlations TC, ST KQHT Pearson Correlation 830** Sig (2-tailed) 000 TC, ST N 60 60 ** Pearson Correlation 830 Sig (2-tailed) 000 KQHT N 60 60 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) document, khoa luan231 of 98 tai lieu, luan van232 of 98 PL-64 Bảng 4: Mối quan hệ tính tích cực, sáng tạo, phát triển kỹ với tiến kết học tập sinh viên CS2 Correlations TC, ST Pearson Correlation TC, ST Sig (2-tailed) N Pearson Correlation KQHT KQHT Sig (2-tailed) N 000 50 50 920** 000 50 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) document, khoa luan232 of 98 .920** 50 tai lieu, luan van233 of 98 PL-65 PHỤ LỤC 15 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIẢNG VIÊN SAU THỰC NGHIỆM Để nâng cao hiệu vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác- Lênin trường đại học địa bàn Thành phố Hải Phịng, xin thầy/cơ vui lịng cho ý kiến số nội dung sau: (Thầy/cơ khoanh trịn vào phương án lựa chọn) I Thông tin cá nhân Họ tên………………………………………………………… Trình độ chun mơn…………………………………………… Cơ quan cơng tác……………………………………………… II Nội dung trƣng cầu ý kiến Khi vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác - Lênin, thầy/cô đánh giá nhƣ mức độ hứng thú sinh viên? a) Rất hứng thú b) Hứng thú c) Bình thường d) Khơng hứng thú Thầy/cơ đánh giá nhƣ thái độ sinh viên học học kinh tế trị gắn với giải tình thực tiễn? a) Rất thích b) Thích c) Bình thường d) Khơng thích Theo thầy/cơ, sinh viên có muốn đƣợc tham gia vào nhóm học tập khơng? a) Rất muốn b) Muốn c) Bình thường d) Khơng muốn Theo thầy/cơ, tính tích cực sinh viên tham gia vào hoạt động nhóm, thực nhiệm vụ nhóm DHDA nhƣ nào? a) Rất tích cực b) tích cực c) Bình thường d) Không tham gia Theo thầy/cô, làm việc nhóm, mức độ tham gia đề xuất ý tƣởng sinh viên nhƣ nào? a) Rất tích cực b) Tích cực c) Bình thường d) Khơng tham gia Đánh giá thầy/cô mức độ thƣờng xuyên trao đổi ý kiến sinh viên làm việc nhóm? a) Rất thường xuyên b) Thường xuyên c) Thỉnh thoảng d) Không document, khoa luan233 of 98 tai lieu, luan van234 of 98 PL-66 Đánh giá thầy/cơ mức độ hài lịng sinh viên học môn KTCT Mác-Lênin PPDA? a) Rất hài lịng b) Hài lịng c) Bình thường d) Khơng hài lịng Đánh giá thầy/cơ mức độ phối hợp nhóm sinh viên học mơn KTCT Mác-Lênin PPDA? a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Không tốt Đánh giá thầy/cô khả tự lập kế hoạch làm việc sinh viên học mơn KTCT Mác-Leenin PPDA? b) Cần có giúp đỡ ý tưởng a) Hoàn toàn tự lực c) Cần hỗ trợ ý tưởng cung cấp kế hoạch mẫu d) Không thể tự lực 10 Theo thầy/cơ, sinh viên có hài lịng với kết học tập mơn KTCT theo PPDA khơng a) Rất hài lịng b) Hài lịng c) Bình thường d) Khơng hài lịng 11 Theo thầy/cơ, khó khăn lớn vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác-Lênin gì? a) Xác định dự án phù hợp với nội dung mơn học b) Trình độ SV khơng đáp ứng c) Trình độ GV khơng đáp ứng d) Các điều kiện đảm bảo Xin chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! document, khoa luan234 of 98 tai lieu, luan van235 of 98 PL-67 PHỤ LỤC 16 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA SINH VIÊN SAU THỰC NGHIỆM Để nâng cao hiệu vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác- Lênin trường đại học địa bàn Thành phố Hải Phòng, xin anh/chị vui lòng cho ý kiến số nội dung sau: (Anh/chị khoanh tròn vào phương án lựa chọn) I Thông tin cá nhân Họ tên SV…………………………………………………… Trường…………… …………………………………………… Lớp/Khoá……… ……………………………………………… II Nội dung trƣng cầu ý kiến Mức độ hứng thú anh/chị học tập môn KTCT Mác-Lênin PPDA? a) Rất hứng thú b) Hứng thú c) Bình thường d) Khơng hứng thú Anh/chị có thích học học KTCT Mác-Lênin gắn với tình thực tiễn khơng? a) Rất thích b) Thích c) Bình thường d) Khơng thích Anh/chị có muốn đƣợc tham gia vào nhóm học tập khơng? a) Rất muốn b) Muốn c) Bình thường d) Khơng muốn Mỗi đƣợc nhóm học tập giao nhiệm vụ, anh/chị có tích cực làm tốt phần việc đƣợc giao khơng? a) Rất tích cực b) Tích cực c) Bình thường d) Khơng tích cực Khi làm việc nhóm, mức độ tham gia đề xuất ý tƣởng nhóm anh/chị là? a) Rất tích cực b) Tích cực c) Bình thường d) Khơng tham gia Anh/chị có thƣờng xuyên trao đổi ý kiến với thành viên nhóm học tập khơng? a) Rất thường xun b) Thường xuyên c) Thỉnh thoảng d) Không document, khoa luan235 of 98 tai lieu, luan van236 of 98 PL-68 Mức độ hài lịng nhóm làm việc anh/chị: a) Rất hài lòng b) Hài lòng c) Bình thường d) Khơng hài lịng Mức độ phối hợp anh/chị với thành viên khác nhóm học tập: a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Không tốt Khả tự lập kế hoạch làm việc nhóm học tập nhƣ cá nhân anh/chị: b) Cần có giúp đỡ ý tưởng a) Hoàn toàn tự lực c) Cần giúp đỡ ý tưởng cung cấp kế hoạch mẫu d) Không thể tự lực 10 Anh/chị có hài lịng với kết học tập mơn KTCT Mác-Lênin theo PPDA khơng? a) Rất hài lịng b) Hài lịng c) Bình thường d) Khơng hài lịng 11 Theo anh/chị, khó khăn lớn dạy học môn KTCT MácLênin PPDA gì? a) Xác định dự án phù hợp với nội dung mơn học b) Trình độ SV khơng đáp ứng c) Trình độ GV khơng đáp ứng d) Các điều kiện đảm bảo Xin chân thành cảm ơn hợp tác anh/chị! document, khoa luan236 of 98 tai lieu, luan van237 of 98 PL-69 PHỤ LỤC 17 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐÁNH GIÁ CỦA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN SAU THỰC NGHIỆM Đối tượng điều tra: GV (95 phiếu); SV (190 phiếu) Thời gian điều tra: 3/2021 Địa bàn điều tra: trường đại học địa bàn thành phố Hải Phòng KQ(%) TT Nội dung trƣng cầu ý kiến GV SV Mức độ hứng thú sinh viên học môn KTCT Mác Lênin phương pháp DHDA a) Rất hứng thú 57,9 49,5 b) Hứng thú 37,9 37,9 c) Bình thường 4,2 12,6 d) Không hứng thú 0 Mức độ hứng thú sinh viên học KTCT Mác-Lênin gắn với tình thực tiễn a) Rất thích 55,8 41,1 b) Thích 37,9 42,1 c) Bình thường 6,3 16,8 d) Khơng thích 0 Mức độ mong muốn tham gia nhóm học tập sinh viên a) Rất muốn 52,6 37,9 b) Muốn 37,9 42,1 c) Bình thường 9,5 20,0 d) Khơng muốn 0 Tính tích cực sinh viên thực nhiệm vụ nhóm DA a) Rất tích cực 54,7 46,3 b) tích cực 37,9 40,0 c) Bình thường 7,4 13,7 d) Khơng tham gia 0 Mức độ tham gia đề xuất ý tưởng SV nhóm DA a) Rất tích cực 41,1 58,9 b) Tích cực 42,1 37,9 c) Bình thường 16,8 3,2 d) Khơng tham gia 0 Mức độ thường xuyên trao đổi ý kiến sinh viên nhóm DA document, khoa luan237 of 98 tai lieu, luan van238 of 98 PL-70 a) Rất thường xuyên b) Thường xuyên 37,9 32,6 42,1 52,6 c) Thỉnh thoảng d) Không 20,0 14,8 0 56,8 31,6 38,9 47,4 4,2 21,0 0 42,1 52,6 48,4 9,5 38,9 8,4 38,9 61,1 42,1 36,8 18,9 2,1 42,1 51,6 b) Hài lòng 43,2 37,9 c) Bình thường 14,7 10,5 0 30,5 32,4 48,4 38,9 c) Trình độ GV khơng đáp ứng 22,1 12,6 d) Các điều kiện đảm bảo 15,0 7,4 Mức độ hài lịng nhóm sinh viên học mơn KTCT Mác-Lênin PPDA a) Rất hài lịng b) Hài lịng c) Bình thường d) Khơng hài lịng Mức độ phối hợp sinh viên nhóm DA a) Rất tốt b) Tốt c) Bình thường d) Không tốt Khả tự lập kế hoạch thực DA SV a) Hoàn toàn tự lực b) Cần có giúp đỡ ý tưởng c) Cần hỗ trợ ý tưởng cung cấp kế hoạch mẫu d) Khơng thể tự lực 10 Mức độ hài lịng sinh viên kết học tập môn KTCT Mác-Lênin theo PPDA a) Rất hài lịng d) Khơng hài lịng 11 Khó khăn lớn vận dụng PPDA dạy học môn KTCT Mác-Lênin a) Xác định dự án phù hợp với nội dung mơn học b) Trình độ SV không đáp ứng document, khoa luan238 of 98