Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh trong dạy học trực tuyến môn khoa học lớp 4

1 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ…………………………………………………………… Lý chọn đề tài………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………… Đối tượng, phạm vi, thời gian nghiên cứu…………………………… Điểm đề tài …………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………………… 1.1 Khái quát môn Khoa học Lớp 4……………………………… … 1.2 Hứng thú học tập học sinh ………………………………………… Cơ sở thực tiễn…………………………………………………………… 2.1 Thực trạng việc dạy học môn Khoa học nay……………… 2.1.1 Nhà trường……………………………………… …………………… 2.1.2 Giáo viên………………………………………………………… …… 2.1.3 Học sinh………………………………………………………………… 10 2.1.4 Công tác phối hợp giáo dục cha mẹ học sinh …………………… 11 2.2 Khảo sát thực tế………………………………….……………………… 11 2.3 Phân tích chương trình mơn Khoa học lớp ….……………………… 13 Các biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến môn Khoa học lớp 4………………………………………………………… …… 17 3.1 Biện pháp 1: Lựa chọn phần mềm dạy học, lập nhóm tạo tương tác………………………………………………………………… ……………17 3.1.1 Lựa chọn ứng dụng Zoom, lập nhóm Zalo thống với phụ huynh sử dụng thiết bị dạy học phối hợp giám sát HS…………………………………17 3.1.2 Tăng cường tương tác giáo viên học sinh…………………… 19 3.1.3 Tăng cường tương tác học sinh với học sinh…… ………….…… 21 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giảng theo hướng kích thích động học tập học sinh tăng cường liên hệ với thực tiễn sống……… 22 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động dạy học hình thức trị chơi…… 26 3.4 Biện pháp 4: Hướng dẫn trực tiếp học sinh thực hành thí nghiệm tạo hấp dẫn học……………………………………………………………… 30 3.5 Biện pháp 5: Sử dụng lồng ghép giảng điện tử E-learning để học sinh học đâu, lúc, nơi…………………………………………35 3.6.Biện pháp 6: Tạo không gian chờ phần khởi động, tăng cường hiệu ứng kênh hình, kênh tiếng nhằm thu hút gợi động học tập cho học sinh.37 3.6.1 Tạo không gian chờ nhằm gợi động học tập………………………… 37 3.6.2 Chú trọng thiết kế hoạt động vào phần khởi động……………………… 37 3.6.3 Tăng cường hiệu ứng kênh hình, kênh tiếng nhằm thu hút gợi động học tập cho học sinh………………………………………………………………… 38 3.7.Biện pháp 7: Kích thích thi đua học tập hình thức thư khen cuối tuần đăng lên nhóm lớp ……………………………………………………………… 38 Kết quả……………………………………………………………………… 39 4.1 Tiêu chí đánh giá…………………………………………………………… 39 4.2 Kết đạt được…………………………………………………………… 39 Bài học kinh nghiệm………………………………………………………… 40 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ…………………………………………… 42 Kết luận……………………………………………………………………… 42 Một số ý kiến đề xuất, khuyến nghị………………………………………… 43 2.1 Đối với nhà trường………………………………………………………… 43 2.2 Đối với tổ chuyên mơn……………………………………………………….43 2.3 Đối với phịng giáo dục………………………………………………………44 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………… … 45 Phụ lục 1: Một số trò chơi gợi ý sử dụng học…………… …46 Phụ lục 2: Một số hoạt động thí nghiệm sử dụng học … …47 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Ở cấp Tiểu học, định hướng việc học tập thông qua nghiên cứu khoa học việc làm quan trọng độ tuổi có khả quan sát, suy luận nhạy bén tiền đề để học sinh có khả phát triển lực nghiên cứu, sáng chế khoa học tương lai Ở lớp 4, học sinh bắt đầu làm quen với mơn Khoa học Đây mơn học có nội dung mẻ, thiết thực, hấp dẫn, liên quan trực tiếp đến nội dung học tập đời sống hàng ngày Lí luận dạy học Tiểu học khẳng định rằng, học sinh học tập đạt kết tốt u thích mơn học, đồng thời phải tìm cảm hứng từ mơn học Điều có nghĩa q trình dạy học, giáo viên phải gây dựng cho người học động học tập đắn, hấp dẫn hứng thú, khơi gợi lòng ham hiểu biết, thúc người hành động cống hiến hết mình, góp phần phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ Vậy làm để học sinh có động học tập tốt, có niềm đam mê với khoa học, đảm bảo nguyên tắc dạy học Tiểu học ? Đây vấn đề cấp bách cần giải trình dạy học Việc đổi phương pháp dạy học, đổi hình thức tổ chức hoạt động học tập việc làm dễ hai mà làm Nó địi hỏi đầu tư lâu dài, với trình rèn luyện không ngừng Mỗi cố gắng dù nhỏ nhận thức giáo viên đổi phương pháp hình thức dạy học động lực tạo hứng thú học tập cho học sinh, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Những năm qua, ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 , học sinh đến trường Để đảm bảo công tác dạy học, Đảng Nhà nước xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng việc dạy học trực tuyến (online), lấy tin học Công nghệ thông tin tảng; tổ chức nhiều hoạt động nghiên cứu, tập huấn, đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông vào dạy học, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục bối cảnh Cơng nghiệp hóa, đại hóa, mở cửa hội nhập Trong thực tế nay, việc dạy học trực tuyến bắt buộc, hình thức người hưởng ứng áp dụng tính chủ động mặt thời gian phong phú hình thức học tập, học sinh tự học, tự nghiên cứu nắm nội dung kiến thức tốt Trong Công văn số 3969/BGD ĐT – GDTH ngày 10 tháng năm 2021 Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn thực Chương trình Giáo dục phổ thông cấp Tiểu học năm học 2021-2022, ngành Giáo dục xác định dạy học trực tuyến không cịn giải pháp tạm thời mà hình thức dạy học kết hợp linh hoạt để hoàn thành nhiệm vụ năm học Tuy nhiên, lí luận thực tiễn dạy học Tiểu học cho thấy, việc dạy học trực tuyến vừa mang lại ưu điểm nhiều vấn đề đặt cần giải Học sinh Tiểu học chưa quen với hình thức học tập Ý thức tự giác độc lập suy nghĩ số học sinh chưa cao, số lơ là, thụ động học tập Việc quản lí học sinh dạy học chưa hiệu Học sinh chuẩn bị nhà, số làm việc riêng, không ý học tập, chí có trường hợp cịn phát sinh tượng phản cảm lớp học Việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh gặp khó khăn thay đổi khơng gian, thời gian, hình thức tổ chức dạy học Trong dạy học, học sinh làm việc nhóm khó khăn, có việc giáo viên cịn làm thay học sinh Công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập có chỗ làm hình thức, thiếu khách quan Chất lượng dạy học chưa đạt mong muốn Vậy làm để khơi dậy hứng thú học tập nói chung, mơn Khoa học nói riêng cho học sinh tham gia học trực tuyến thật hiệu quả? Đó câu hỏi nhiều người quan tâm thời điểm Chính lí nêu trên, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến môn Khoa học lớp 4” Mục đích nghiên cứu Tìm nêu biện pháp cụ thể, khả thi để tạo hứng thú cho em học sinh học trực tuyến môn Khoa học lớp 4, mang đến cho giáo viên cách nhìn dạy học mơn Khoa học nói chung Khoa học lớp nói riêng Từ khơi dậy em học sinh hứng thú đam mê môn Khoa học môn học khác Đối tượng, phạm vi, thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh học trực tuyến môn Khoa học lớp Phạm vi nghiên cứu khối trường Tiểu học Nam Trung Yên, Cầu Giấy, Hà Nội (Đặc biệt lớp 4A5 chủ nhiệm) Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2021 đến tháng năm 2022 Điểm đề tài Môn Khoa học môn học vừa chứa yếu tố xã hội vừa chứa yếu tố tự nhiên Cách tiếp cận nguồn tri thức học trực tuyến địi hỏi địi hỏi GV phải có biện pháp dạy học hợp lý Tuy nhiên, để trọng đồng “từ khâu chuẩn bị đến hình thành, lĩnh hội kiến thức” thành hệ thống; lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp với nội dung học khơng phải giáo viên có hứng thú khả thực Điểm đề tài là: Lựa chọn phần mềm dạy học tạo tương tác cao giáo viên với học sinh học sinh tương tác với nhau; Xây dựng kế hoạch giảng theo hướng liên hệ với thực tiễn sống, kích thích tối đa động học tập học sinh Khai thác phát huy ưu điểm kênh hình, kênh tiếng phần khởi động học để kích thích tối đa hứng thú học tập học sinh; Tổ chức nhiều hoạt động học tập hấp dẫn, hiệu quả, có tương tác cao Khơng khí học tập sơi nổi, hứng thú Học sinh vừa học vừa chơi nên tâm lí thoải mái giúp tiếp thu nhẹ nhàng, hiệu Chất lượng dạy học nâng cao Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận thực tiễn: Nghiên cứu vấn đề lí luận giáo dục tiểu học hành; - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học tạo hứng thú cho học sinh; - Phương pháp phân tích tài liệu: Phân tích tài liệu thu qúa trình nghiên cứu; - Phương pháp vấn: Lấy ý kiến chuyên gia, giáo viên học sinh; - Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lý phân tích số liệu thu thập từ phương pháp khác II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát môn Khoa học Lớp Môn Khoa học lớp kế thừa phát triển từ môn Tự nhiên Xã hội lớp 1, 2, xây dựng tảng ban đầu Khoa học tự nhiên lĩnh vực nghiên cứu giáo dục sức khỏe, giáo dục mơi trường Mơn học đóng vai trò quan trọng việc giúp học sinh học tập môn khoa học tự nhiên Môn học trọng khơi dậy trí tị mị khoa học, bước đầu tạo cho học sinh hội tìm hiểu khám phá giới tự nhiên, vận dụng kiến thức kỹ học vào thực tiễn, học cách giữ gìn sức khỏe ứng xử phù hợp với môi trường sống xung quanh Mơn Khoa học góp phần hình thành phát triển học sinh tình u người, thiên nhiên, trí tưởng tượng khoa học; hứng thú tìm hiểu giới tự nhiên, ý thức bảo vệ sức khỏe than, gia đình, cộng đồng; ý thức tiết kiệm bảo vệ tài nguyên thiên nhiên tinh thần trách nhiệm với mơi trường sống Mơn học góp phần hình thành phát triển học sinh lực tự chủ tự học; lực giao tiếp hợp tác; lực giải vấn đề sáng tạo Đặc biệt mơn học góp phần hình thành phát triển học sinh lực khoa học tự nhiên, giúp em có hiểu biết ban đầu giới tự nhiên bước đầu có kỹ tìm hiểu mơi trường tự nhiên xung quanh khả vận dụng kiến thức để giải thích vật … 1.2 Hứng thú học tập học sinh Theo Tâm lý học, “hứng thú” thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, vừa có ý nghĩa đời sống vừa có khả mang lại khối cảm Hứng thú ln có hai yếu tố: đối tượng phải có ý nghĩa đời sống cá nhân (yếu tố nhận thức); đối tượng có khả hấp dẫn tạo khoái cảm (yếu tố cảm xúc) Chính đặc điểm mà hứng thú lơi người hướng phía nó, tạo tâm lý khát khao tiếp cận sâu tìm hiểu Hứng thú làm tăng hiệu hoạt động nhận thức hoạt động trí tuệ, làm tăng sức làm việc, hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động hành động sáng tạo Hứng thú học tập phụ thuộc vào động học tập học sinh, phương pháp dạy học giao viên, hình thức tổ chức dạy học phương tiện dạy học Do đó, dạy học Tiểu học cần ý gợi động học tập cho học sinh, để học sinh dễ dàng chuẩn bị tâm sẵng sàng trạng thái tâm lí tốt, phấn khởi tham gia hoạt động học tập Qua thời gian dạy học lớp 4, thân nhận thấy để tiết học đạt hiệu quả, cần phải có khơng khí học tập sôi nổi, tạo hứng thú cho học sinh, giúp em khắc sâu kiến thức, vừa tạo khơng khí vui tươi Các em vừa học vừa chơi nên tâm lí thoải mái giúp em tiếp thu nhẹ nhàng, hiệu Nội dung môn Khoa học chiếm thời gian học không nhỏ với em nên việc giúp học sinh nắm môn lớp học trực tuyến vấn đề cần thiết Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng việc dạy học môn Khoa học 2.1.1 Nhà trường *Ưu điểm: - BGH hướng dẫn tổ khối xây dựng kế hoạch học phù hợp với điều kiện vừa học tập vừa phòng chống dịch COVID-19 * Tồn tại: - Nhà trường chưa có điều kiện để làm số phịng thí nghiệm, mơ hình dạy học cho học sinh giáo viên thực hành có thí nghiệm hoạt động dạy học cần tham quan thực tế - Nhà trường có thi sáng tạo sản phẩm mơ hình … chủ đề môn Khoa học 2.1.2 Giáo viên * Ưu điểm: 10 - Giáo viên khối nhiệt tình, động, tâm huyết với nghề, có trình độ chun mơn vững vàng, ln học hỏi để bước hồn thiện nhiệm vụ giao - Giáo viên có kế hoạch học phù hợp với điều kiện vừa học tập vừa phòng chống dịch COVID-19 * Tồn tại: - Do phải học trực tuyến nên giáo viên làm thay học sinh mà đáng nhẽ học sinh phải làm thí nghiệm trực tiếp - Giáo viên chưa chuẩn bị đồ dùng dạy học đủ cho tiết học, đơi cịn coi nhẹ thí nghiệm thực hành, liên hệ thực tế - Giáo viên thường gọi học sinh khá, giỏi phát biểu giới hạn thời gian học trực tuyến để khỏi nhiều thời gian 2.1.3 Học sinh *Ưu điểm: - Học sinh (HS) cha mẹ, gia đình tạo điều kiện cung cấp sở vật chất, trang thiết bị đầy đủ phục vụ trình học online * Tồn tại: - Trong trình học tập, học sinh khơng chịu tập trung, khơng ý nghe thầy cô giáo giảng bài, không chịu sưu tầm vật mẫu để làm thí nghiệm, phát biểu - Một số em cịn chưa tích cực đọc sách Khi giáo viên hỏi em ngồi làm việc riêng, ngại hỏi bạn, hỏi thầy cô - Một số em xem nhẹ môn Khoa học, chủ yếu học mơn Tốn Tiếng Việt - Học sinh chưa ý thức nhiệm vụ mình, chưa chịu khó tích cực tư suy nghĩ tìm tịi cho phương pháp học để biến tri thức thầy thành tri thức sau học xong em chưa nắm lượng kiến thức học, nhanh quên kỹ vận dụng kiến thức vào sống giải vấn đề hàng ngày chưa tốt 33 + Yêu cầu quan sát chai cốc→đặt chai cốc vị trí khác (nằm ngang nằm dọc) + Kết luận : chai, cốc có hình dạng định - Tiến hành thí nghiệm + Các nhóm thảo luận đưa dự đốn hình dạng nước  Bước Tiến hành thí nghiệm - Tiến hành thí nghiệm để kiểm tra dự đốn thí nghiệm nhóm - Ghi nhanh kết thí nghiệm - Vài nhóm trình bày cách tiến hành thí nghiệm  Bước Phân tích kết kết luận - Thống nhất, đối chiếu dự đốn thí nghiệm với kết thí nghiệm - Rút kết luận hình dạng nước : nước khơng có hình dạng định Bài 31 - Khơng khí có tính chất ? – trang 64 *Mục tiêu : - HS làm thí nghiệm để biết khơng khí bị nén lại giãn - Nêu ví dụ việc ứng dụng số tính chất khơng khí đời sống *Cách tiến hành : - Chia nhóm - Yêu cầu HS đọc mục Quan sát trang 65 SGK - Mô tả tượng xảy hình 2b, 2c sử dụng từ giãn ra, nén lại để nói tính chất khơng khí qua thí nghiệm - GV hỏi-lớp trả lời tiếp câu hỏi SGK - Thực hành, thí nghiệm : bơm bóng, bơm bánh xe đạp (nếu có) - Đại diện nhóm trình bày kết thực hành nhóm Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Kết luận: …khơng khí bị nén lại giãn 34 Với học gắn có hoạt động thực hành thí nghiệm, nhờ phụ huynh quay video hoạt động học sinh làm nhà, ghi nhận xét chụp gửi qua Zalo để giáo viên đánh giá Phụ huynh nhiệt tình hưởng ứng, đồng hành con, chất lượng giáo dục đảm bảo Hình ảnh minh họa học sinh tham gia thực hành Thí nghiệm “Khơng khí có tính chất ?” Trước đây, từ nhận thức em học sinh không đồng nên tình trạng số học sinh khó khăn học tập trình đàm thoại để lĩnh hội kiến thức làm cho em không đủ tự tin để tham gia trả lời câu hỏi, chí có em cịn nản lịng, chán học Bằng hình thức tổ chức này, thấy em mạnh dạn hơn, chủ động trình bày quan sát từ sống xung quanh Tơi dễ dàng kiểm tra việc nắm bắt học em, tự tin, mạng dạn giao tiếp đến đâu, để từ tơi có điều chỉnh phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp dạy học môn Khoa học 35 3.5 Biện pháp 5: Sử dụng lồng ghép giảng điện tử E-learning để học sinh học đâu, lúc, nơi Sử dụng giảng E-Learning trở thành xu hướng giáo dục mẻ, thông dụng áp dụng ngày nhiều Khi công nghệ thơng tin phát triển vơ mạnh mẽ việc khai thác, ứng dụng giáo dục đào tạo mang tới lợi ích lớn, tin tưởng sử dụng nhiều Qua cách học tạo cho em hứng thú học tập Các em nắm bắt học cách dễ dàng, em học lúc Hình thức học mang tính chất mở, thoải mái thơng qua hát trò chơi câu hỏi trắc nghiệm đánh giá điểm số giúp học sinh tư ghi nhớ tốt Qua hướng dẫn giáo viên em tự tìm tịi khai thác kiến thức Cơng nghệ có thay đổi, cải tiến phát triển không ngừng nghỉ giúp hỗ trợ cho hoạt động giáo dục đào tạo hiệu Sự kết hợp hình ảnh, âm thanh, hay tình huốn xây dựng qua nhân vật hoạt hình,… khai thác tốt xây dựng giảng tạo nên học sinh động, sống động đầy thú vị hấp dẫn Nó giúp thu hút ý người học để nâng cao hiệu học tập Với E-Learning không đơn giản việc nghe giảng mà cịn trải nghiệm ví dụ trực quan, chí tương tác trực tiếp để nắm bắt kiến thức dễ dàng, hiệu Với giảng E-Learning mang tính hấp dẫn cao việc nâng cao kết học tập điều đạt Học tập với giảng E-Learning mang tới chủ động cao giáo viên học sinh hồn tồn tương tác trực tuyến dễ dàng Lúc việc củng cố kiến thức, học tập hiệu điều mà đạt mong muốn Chính việc trao đổi thường xuyên, liên tục kịp thời hỗ trợ tích cực, nâng cao kết q trình học mong đợi Việc thiết kế giảng E-Learning đòi hỏi giáo viên cần thực theo quy trình, tiêu chuẩn góp phần tạo nên 36 học chất lượng Trong có lưu ý, kinh nghiệm cần ý áp dụng theo quy trình là: - Bước cần thực xác định chi tiết, cụ thể mục tiêu cho học Từ mục tiêu xác định lúc việc lên kịch giảng dạy thực khoa học, đầy đủ hợp lý - Chuẩn bị đầy đủ thiết bị hỗ trợ webcam, microphone,… phần mềm hỗ trợ, tư liệu giảng dạy hình ảnh, video, âm thanh,… phục vụ tốt cho giảng xây dựng trước Có nhiều phần mềm ứng dụng, sử dụng để thiết kế giảng điện tử Violet, Lecture maker, Adobe captivate, Ispring Suite, Ispring v v Mỗi phần mềm có ưu điểm mạnh vượt trội nó, quan trọng đáp ứng chuẩn quốc tế E-Learning SCORM, AICC… - Thực việc thiết kế, xây dựng giảng phù hợp với mục tiêu học để trình giảng dạy diễn thuận lợi - Tiến hành kiểm tra giảng thiết kế cách chi tiết, tiến hành sửa chữa lỗi có, thực xuất giảng dạng số hóa với nhiều định dạng liệu khác để sử dụng thuận lợi cần thiết Hình ảnh minh họa giảng điện tử E-learning môn Khoa học Bài 63: Động vật ăn để sống? 37 3.6 Biện pháp 6: Tạo không gian chờ phần khởi động, kết hợp với tăng cường hiệu ứng kênh hình, kênh tiếng nhằm thu hút gợi động học tập cho học sinh 3.6.1 Tạo không gian chờ nhằm gợi động học tập Trước buổi học diễn ra, vào phòng Zoom sớm tầm 10 phút để duyệt cho vào sớm Khi nghe âm thấy thú vị, mẻ gây ý Tôi mở nhạc, hát để to khơng khí vui tươi chuẩn bị buổi học Đơi gửi lên Zoom tranh giấu đồ vật, giấu chữ yêu cầu lúc chờ tìm chữ, tìm đồ vật lẫn tranh Việc giúp học sinh có tâm vui tươi hứng thú, thích vào học 3.6.2 Chú trọng thiết kế hoạt động vào phần khởi động Mỗi chuẩn bị bước vào tiết học, trọng vào phần khởi động cách cho đứng dậy, vận động hình thể theo hát vận động vui nhộn Các thích hưởng ứng cách sơi Hình ảnh minh họa học sinh lớp 4A5 thực nhảy “Rửa tay cách” trước vào học 38 3.6.3 Tăng cường hiệu ứng kênh hình, kênh tiếng nhằm thu hút gợi động học tập cho học sinh Để tránh nhìn, buồn ngủ, thiết kế slide, điều chỉnh âm cho số đối tượng slide Mỗi slide to số âm kèm cho đối tượng slide Cái có sẵn powerpoint nên nhanh đơn giản, cần vào phần efect opstion chọn âm dễ dàng thực 3.7 Biện pháp 7: Kích thích thi đua học tập hình thức thư khen cuối tuần đăng lên nhóm lớp Thiết kế thư khen tiến bộ, tích cực phát biểu, tiến hành thí nghiệm đạt yêu cầu….dán ảnh vào gửi nhóm lớp Phụ huynh cho xem Cuối tuần giáo viên tổng kết đưa vào slide cho lớp xem nhằm kích thích thi đua Hình ảnh minh họa thư khen học sinh tích cực mơn Khoa học 39 Kết 4.1 Tiêu chí đánh giá - Thực áp dụng đổi phương pháp dạy học - Học sinh làm quen với phương pháp học, thích học - Giờ học sơi nổi, tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu cao - Khả tiếp cận nguồn tri thức học sinh dễ dàng - Hứng thú học sinh học môn Khoa học rõ ràng 4.2 Kết đạt Sau thực biện pháp nhận thấy kết học tập em có tiến rõ rệt, hầu hết em học tập hứng khởi, hào hứng đến tiết học trực tuyến nói chung, mơn Khoa học nói riêng Đối với học sinh: Tất học sinh lớp thực việc học tập đặn nghiêm túc Khơng có học sinh trốn học trực tuyến hay gặp khúc mắc phương tiện học tập Chất lượng dạy học ngày nâng lên Từ số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh qua tiết học môn Khoa học lớp học mà thực trên, thấy học Khoa học em đón nhận hồ hởi, ý thức, thái độ học em sôi nổi, hào hứng, tích cực mạnh dạn đầu năm học nhiều Hình thành cho em thói quen học tập, tự học tự điều chỉnh phương pháp học mình, biết xây dựng nề nếp hoạt động nhóm, thi đua chuẩn bị tự giác phát biểu xây dựng chu đáo Nhiều tiết học trở thành sân chơi lí thú Thơng qua việc chuẩn bị bài, hoạt động nhóm, thực hành thí nghiệm, quan sát tranh ảnh, kiến thức học em tiếp nhận cách tự nhiên, hiệu Đối với cha mẹ học sinh: Phụ huynh quan tâm đến việc học tập em, phối hợp chặt chẽ với để thực mục tiêu chung giáo dục em học tập lĩnh hội tri thức tiến bộ, rèn phẩm chất đạo đức tốt, rèn nếp học tập phát huy chủ động học tập 40 Có thể nói học trực tuyến online chất lượng giảng dạy tăng lên rõ rệt Sau thời gian thực biện pháp tiến hành khảo sát chất lượng môn Khoa học, thu kết mong đợi Qua khảo sát kiểm tra thu kết cụ thể sau: Tổng số HS Rất thích mơn KH Khơng thích Khơng thích mơn Không ghét KH môn KH 58 SL % SL % SL % 53 91,4 8,6 0 Kết chất lượng mơn Khoa học cuối học kì năm học 2021-2022 lớp 4A5: Tổng số HS 58 Điểm 9-10 Điểm 7-8 Điểm SL % SL % SL % 56 96,6 3,4 0 Bài học kinh nghiệm Trong năm học 2021 – 2022, thân vận dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến môn Khoa học lớp 4” vào việc dạy học môn Khoa học số môn học khác, nhận thấy đạt thành cơng định q trình giảng dạy Đây vấn đề cần thiết quan trọng phải làm thường xuyên liên tục, phải kiên trì, bền bỉ Để tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến môn Khoa học lớp 4, học kinh nghiệm rút là: 41 Một là, muốn tạo hứng thú dạy học trực tuyến, giáo viên phải tăng cường sử dụng thành thạo công nghệ thông tin truyền thông vào giảng; Hai là, xây dựng kế hoạch dạy, phải trọng đến việc kích thích động học tập học sinh, tổ chức hoạt động học tập có tương tác cao giao viên với học sinh, học sinh với học sinh Nội dung học cần tăng cường liên hệ với thực tiễn sống để từ khơi gợi tị mị, hấp dẫn người học; Ba là, phải kết hợp khéo léo video dạy Eleaning dạy tạo hấp dẫn kiến thức; Bốn là, kết hợp sử dụng hợp lý mạnh kênh hình, kênh tiếng; Năm là, tổ chức mức hình thức thi đua học tập 42 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, thiết nghĩ biện pháp nêu đề tài vấn đề thiết thực, giúp cho giáo viên trực tiếp tham gia dạy học lớp học trực tuyến hiểu rõ cách khai thác đổi phương pháp dạy học cách phù hợp thực tiễn dạy học Các biện pháp dạy học thực tạo động học tập, khơi dậy hứng thú học tập, để học sinh tiếp cận nguồn tri thức cách dễ dàng Kết sáng kiến góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao hiệu dạy học trực tuyến mơn Khoa học nói riêng mơn học khác nói chung chương trình Tiểu học nói chung Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: a) Hiệu kinh tế - Với giải pháp sáng kiến mà tơi trình bày như, từ việc chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng, dụng cụ thực hành thí nghiệm… khơng gây tốn mặt kinh tế ; đạo cụ trị chơi, dụng cụ thí nghiệm đơn giản, dễ tạo dễ tìm có cần vật liệu tái chế; vừa tiết kiệm lại mang ý nghĩa giáo dục bảo vệ môi trường b) Hiệu xã hội - Tạo ứng thú học tập môn Khoa học nói riêng mơn học khác nới chung hành trang tốt theo suốt trình học tập học sinh Nó tạo cảm giác thoải mái, tự tin, sáng tạo, nhanh trí, óc tư duy, tưởng tượng học sinh - Qua môn học này, giáo viên không giáo dục cho em lòng say mê Khoa học mà giáo dục cho em lòng yêu quê hương, đất nước c) Hiệu học tập - Giờ học Khoa học đem đến cho học sinh say mê, khơng khí học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn gây hứng thú học tập cho em Giờ học học sinh em đón nhận hồ hởi, ý thức, thái độ học em sôi nổi, hào hứng, tích 43 cực mạnh dạn đầu năm học nhiều Hình thành cho em thói quen học tập, tự học tự điều chỉnh phương pháp học mình, biết xây dựng nề nếp hoạt động nhóm, thi đua chuẩn bị tự giác phát biểu xây dựng chu đáo Nhiều tiết học trở thành sân chơi lí thú - Kết khảo sát cho thấy chất lượng lớp thực nghiệm lên rõ rệt Học sinh thích học mơn Khoa học hơn, nhớ tư liệu, nhớ cách thực hành thí nghiệm, nắm chất vấn đề khoa học cách tự nhiên, chắn hẳn - Kĩ sử dụng CNTT học sinh phát triển d) Giá trị làm lợi khác - Khi thực bước nhận hiệu từ sáng kiến thân tơi cảm thấy vui mừng, phấn khởi Từ thêm yêu nghề nhiệt huyết với công việc “trồng người” mà lựa chọn Một số ý kiến đề xuất, khuyến nghị 2.1 Đối với nhà trường - Để dạy học trực tuyến đảm bảo chất lượng, hiệu quả, cần xây dựng hạ tầng mạng, trang thiết bị công nghệ thông tin, đường truyền, dịch vụ internet, tận dụng tối đa phương tiện để hỗ trợ cho giáo viên dạy học trực tuyến - Bồi dưỡng đội ngũ nhân lực có kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số Trước hết kỹ sử dụng công nghệ thông tin, kỹ an tồn thơng tin, kỹ khai thác, sử dụng hiệu ứng dụng phục vụ công việc dạy - học 2.2 Đối với tổ chuyên môn - Giáo viên tự trang bị cho khả năng, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thành thạo phần mềm, hệ thống dạy học trực tuyến Ngoài ra, lựa chọn hình thức dạy thơng qua trực tuyến, qua online, qua nhóm zalo, messenger, facebook, email - Về việc thiết kế kế hoạch dạy học, giáo viên nên dành thời gian chuẩn bị hoạt động dạy học trò chơi, video clip với hoạt động khởi động 44 vui nhộn tạo bầu khơng khí thoải mái lớp học Qua đó, tạo mối thân thiện giáo viên học sinh, hướng dẫn học sinh chậm bình thường, tránh việc vô ý tạo áp lực thời gian cho học sinh làm triệt tiêu hứng thú học tập 2.3 Đối với Phòng giáo dục - Cần tiếp tục tổ chức chuyên đề dạy học trực tuyến môn Khoa học để giáo viên có hội học hỏi, trau dồi chun mơn, nghiệp vụ - Tổ chức thêm thi thi sáng tạo sản phẩm mơ hình … chủ đề môn Khoa học Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm, thấy vấn đề thiết thực giúp cho giáo viên tham gia giảng dạy trực tuyến Tôi viết đề tài với mong muốn góp phần nhỏ sức để tìm nêu biện pháp cụ thể, khả thi để tạo hứng thú cho em học sinh học trực tuyến môn Khoa học lớp 4, mang đến cho giáo viên cách nhìn dạy học mơn Khoa học nói chung Khoa học lớp nói riêng, từ khơi dậy em học sinh hứng thú đam mê môn Khoa học môn học khác Tôi xin trân trọng tiếp thu ý kiến đóng góp từ đồng nghiệp để vấn đề “Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh dạy học trực tuyến môn Khoa học lớp 4” sáng tỏ hơn, hiệu Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan “Sáng kiến kinh nghiệm” mình, khơng chép nội dung người khác Cầu Giấy, ngày 20 tháng năm 2022 Người viết Phạm Việt Hà 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Tài liệu tập huấn công tác chủ nhiệm lớp cho cán quản lí giáo viên tiểu học (Hoàng Đức Minh, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Việt Hùng, Nguyễn Thị Vân Hương, Trần Thị Ngọc Bích) - Hà Nội, tháng 10 năm 2013 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên theo cấp học Văn : - Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học - Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TTBGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - VB số 3969/BGD ĐT – GDTH ngày 10 tháng năm 2021 hướng dẫn thực Chương trình Giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học năm học 2021-2022 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục Một số cách tạo hứng thú cho học sinh học tập - Nguồn Internet Một số phần mềm hỗ trợ học trực tuyến - Nguồn Internet 46 Phụ lục 1: Một số trò chơi gợi ý sử dụng nội dung học -“ Cuộc hành trình đến hành tinh khác” –Bài 1: Con người cần để sống? - “ Thi kể tên số vi-ta-min chất khống có thức ăn mà bạn biết.” – Bài 6: Vai trị vi-ta-min, chất khống chất xơ; - “Đi chợ” - Bài 7: Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn? - “ Thi kể tên số ăn vừa cung cấp đạm đơng vật vừa cung cấp đạm thực vật” – Bài 8: Tại cần ăn phối hợp đạm động vật đạm thực vật? - “Thi kể tên số bệnh thiếu chất.” –Bài 12: Phòng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; - “ Mẹ con…sốt!” –Bài 15: Bạn cảm thấy bị bệnh? - “Ai chọn thức ăn hợp lí” -Bài 18, 19: Ơn tập: Con người sức khỏe; -“ Tôi giọt nước” –Bài 22: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? - “ Thi thổi bong bong” – Bài 31: Khơng khí có tính chất gì? - “ Chơi chong chóng” – Bài 37: Tại có gió? - “ Ghép chữ vào hình” – Bài 38: Gió nhẹ, gió mạnh, phịng chống bão; - “ Tiếng gì? Ở phía thế?” – Bài 41: Âm thanh; - “ Nói chuyện qua điện thoại” – Bài 42: Sự lan truyền âm thanh; - “ Làm nhạc cụ” – Bài 43: Âm sống; - “ Hoạt hình” – Bài 46: Bóng tối; - “ Bịt mắt bắt dê” – Bài 48: Ánh sáng cần cho sống; - “ Thi kể tên nói cơng dụng vật cách nhiệt” – Bài 52: vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt ; - “ Thi nói cách chống nóng chống rét cho người động vật, thực vật” – Bài 54: Nhiệt cần cho sống ; - “ Ai nhanh đúng?” – Các ơn tập cuối kì 47 Phụ lục 2: Một số hoạt động thí nghiệm sử dụng học Bài 32 - Khơng khí gồm thành phần ? (HS làm thí nghiệm xác định hai thành phần khơng khí khí ơ-xy trì cháy khí ni-tơ khơng trì cháy.) Bài 35 - Khơng khí cần cho cháy (Các em dự đoán làm thí nghiệm chứng minh có nhiều khơng khí có nhiều ơ-xy để trì cháy lâu hơn; muốn cháy diễn lâu khơng khí phải lưu thơng.) Bài 41 - Âm (Làm thí nghiệm chứng minh liên hệ rung động phát âm thanh.) Bài 45 - Ánh sáng (Các em làm thí nghiệm chứng tỏ ánh sáng truyền theo đường thẳng, chứng tỏ mắt nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật tới mắt phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng.) Bài 46 - Bóng tối (HS dự đốn làm thí nghiệm để biết vị trí, hình dạng bóng tối, bóng tối xuất phía sau vật cản sáng chiếu sáng, …) Bài 50 - Nóng, lạnh nhiệt độ (Biết đo nhiệt độ thể người; nhiệt độ nước sôi; nhiệt độ nước đá tan.) Bài 52 - Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt (Sau thí nghiệm em lí giải việc sử dụng chất dẫn nhiệt, chất cách nhiệt sử dụng hợp lí trường hợp đơn giản, gần gũi Biết vật dẫn nhiệt tốt vật dẫn nhiệt kém.)