I I Tên sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” ở lớp Mầm 1 trường Mầm non 3 Thành phố Vĩnh Long II Lí do chọn SKKN và mô tả SKKN 1 Lí do chọn đề[.]
I Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long II Lí chọn SKKN mơ tả SKKN: 1.Lí chọn đề tài: Nhà bác học Anbert Einstein có câu nói tiếng: ″Nếu muốn trẻ thông minh, đọc cho chúng nghe câu chuyện cổ tích” Chính biết tầm quan trọng việc kể chuyện mà bà mẹ đọc cho bé nghe câu chuyện từ mang thai bé vài tuổi Vì truyện cánh cổng đầy phép màu mở giới lạ diệu kỳ, kích thích trí tưởng tượng trẻ giúp trẻ sớm rèn luyện cảm xúc sống tích cực Ở trường mầm non, đọc, kể chuyện cho trẻ nghe hàng ngày mang đến nhiều lợi ích phương pháp giáo dục Bởi nguồn kiến thức mà sách cung cấp không giới hạn Chưa kể, khả tưởng tượng liên tưởng trẻ tăng dần lên sau câu chuyện Cha mẹ, giáo viên muốn rèn luyện trí thơng minh cho con, nên chăm kể cho nghe câu chuyện có tính giáo dục đạo đức, lối sống hay vật tượng, lịch sử…để luyện tập khả liên tưởng ghi nhớ ngày tiến Những câu chuyện giúp trẻ xây dựng vốn từ vựng thật phong phú Trong câu chuyện xuất nhiều ngôn ngữ giàu hình ảnh Nó kho tàng ngơn ngữ mà bạn cung cấp cho bé Không vậy, truyện giúp bé cảm nhận được, hiểu được, cảm giác được, chí học hỏi nhớ số điều tượng, vật, sống xung quanh bé Vì thế, việc kể chuyện cho trẻ nghe cịn giúp trẻ tích luỹ mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói đúng, nói chuẩn tiếng Việt, khả nói lưu lốt, diễn đạt ngơn ngữ mạch lạc rõ ràng Là giáo viên lớp mầm, đặt mục tiêu cho phải làm để giúp trẻ dễ dàng tiếp xúc yêu thích văn học, làm để truyền tải tác phẩm văn học tới trẻ cách có hiệu quả? Việc thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học chọn lọc kích thích phát triển thẩm mỹ, đồng thời phát triển sáng tạo ngôn ngữ nghệ thuật thẩm mĩ trẻ, góp phần vào việc phát triển trí tuệ, hình thành phẩm chất tốt đẹp nhân cách nghệ thuật cho trẻ Việc tổ chức gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện từ ban đầu cần thiết, đồng thời cịn góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe Chính lý nên định chọn đề tài “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long 2.Mô tả nội dung: 2.1 Khảo sát thực trạng lớp: Thông qua năm giảng dạy, nhận tất hoạt động cho trẻ hoạt động kể chuyện hoạt động giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ khả giao tiếp, đồng thời vốn từ trẻ mở rộng Quá trình giảng dạy gây hứng thú cho trẻ chưa thu hút trẻ Trẻ hiểu nội dung câu chuyện, biết sử dụng lời nói để diễn đạt, sử dụng giọng nói, ngữ điệu phù hợp với tình khó trẻ độ tuổi 3-4 tuổi Để biết khả nắm bắt nội dung câu chuyện mà trẻ vừa nghe nào, vào đầu năm học tơi gửi vào nhóm zalo phụ huynh mẫu chuyện “Đôi bạn tốt” mà cô kể nhờ phụ huynh cho trẻ xem Gửi câu hỏi đàm thoại bám sát với nội dung cần khảo sát: + Cơ vừa kể câu chuyện gì? + Trong câu chuyện có nhân vật nào? + Trong câu chuyện, Vịt nào? + Khi gà tức giận, gà nói với vịt điều gì? (Trẻ lặp lại câu nói: “Bạn chẳng biết bới cả, bạn chỗ khác chơi để tơi bới vậy”) + Qua câu chuyện , thích nhân vật nào? + Khi chơi với bạn, phải nào? Với hệ thống câu hỏi thế, phụ huynh đàm thoại với trẻ thực khảo sát với hình thức bình chọn qua nhóm zalo Với nội dung, phụ huynh chọn “đạt” trẻ trả lời nội dung câu hỏi, câu có đủ chủ ngữ, vị ngữ, sử dụng từ ngữ, lặp lại giọng điệu ngữ điệu nhân vật…Trẻ chưa thực yêu cầu “chưa đạt” Nếu phụ huynh chưa thực giúp phụ huynh khảo sát cách điện thoại qua zalo cá nhân phụ huynh sau phụ huynh cho trẻ xem video cô gửi Bảng khảo sát đầu năm gây hứng thú cho trẻ kể chuyện trẻ 3-4 tuổi Kết STT Nội dung khảo sát Số lượng đạt Tỷ lệ (%) Trẻ hiểu nội dung truyện 9/31 29% Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động 10/31 32% 14/31 45% lời nói nhân vật Trẻ nói mạch lạc mạnh dạn tự tin giao tiếp Trẻ biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp 18/31 58% Trẻ biết sử dụng ngữ điệu, giọng phù hợp 19/31 61% 20/31 64% giao tiếp Trẻ hiểu ý nghĩa câu từ biết sử dụng câu từ ngữ cảnh Với kết tơi mạnh dạn tìm hiểu thực số ““Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3Thành phố Vĩnh Long 2.2 Nguyên nhân thực trạng có thuận lợi khó khăn sau: Năm học 2021 – 2022, phân công phụ trách lớp Mầm 1(3-4 tuổi) Tổng sỉ số trẻ lớp gồm 31 trẻ Trẻ dân tộc Kinh Trong q trình thực tơi nhận thấy thuận lợi khó khăn sau a.Thuận lợi: - Bản thân quan tâm, động viên Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn bạn bè đồng nghiệp - Do trường triển khai nhanh chóng, kịp thời, xác nội dung đổi chuyên môn qua lớp tập huấn, chuyên đề năm học nên giáo viên cập nhật phương pháp giảng dạy chuẩn xác - Bản thân tham gia đầy đủ chuyên đề đổi ngành học mầm non - Bản thân tôi, giáo viên nhiều năm kinh nghiệm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, ln tâm huyết với nghề, có lịng nhiệt tình, ham học hỏi, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc - Giáo viên biết sử dụng vi tính thành thạo có khả thiết kế slide truyện kể để giảng dạy - Cơ sở vật chất đầy đủ có nhiều đồ dùng, đồ chơi, thuận lợi cho cô trẻ hoạt động - Phụ huynh quan tâm hoạt động cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non Thường xuyên hỗ trợ cho giáo viên nguyên vật liệu mở, vải vụn để giáo viên may rối nhân vật câu chuyện Có phụ huynh thợ may giúp cô may trang phục phù hợp với nhân vật câu chuyện - Tuy tình hình dịch bệnh covid kéo dài, phụ huynh quan tâm đến việc học tập con, tham gia nhóm zalo, tương tác học, kỹ chăm sóc trẻ mùa dịch tích cực - Trẻ lứa tuổi thích khám phá, học hỏi mà truyện hình thức hữu ích giúp bé cảm nhận được, hiểu được, cảm giác được, chí học hỏi nhớ số điều tượng, vật, sống xung quanh bé b.Khó khăn: Ngồi thuận lợi tơi nêu trình thực hiện, thân tơi gặp khơng khó khăn định - Mặc dù độ tuổi khả nhận thức tập trung ý trẻ không đồng - Phần lớn trẻ chưa qua lớp nhà trẻ, nên trẻ chưa quen với nề nếp lớp - Một số trẻ phát âm ngọng, chưa đủ từ, đủ câu, lúng túng giao tiếp Những khó khăn làm cho trẻ thiếu tự tin giao tiếp nên trẻ ngày có hội phát triển ngôn ngữ - Thời gian cho việc tạo mơi trường hoạt động, tìm tịi khám phá câu chuyện ngồi chương trình cịn hạn chế - Trong q trình hoạt động nhiều lúc tơi chưa phát huy hết tính sáng tạo cho trẻ, chưa tạo cho trẻ tự rèn luyện phát triển ngôn ngữ qua việc cho trẻ thể giọng nhân vật, tự kể lại chuyện kể chuyện sáng tạo - Đôi lúng túng sử dụng đồ dùng lúc nhân vật xuất lúc đoạn chuyện mà chưa diễn tả hết tình xảy đoạn truyện, gây khó khăn cho việc giúp trẻ hiểu nội dung chuyện - Năm học này, việc trẻ nghỉ dịch bệnh kéo dài nên trực tiếp giảng dạy trẻ ít, việc nắm bắt đặc điểm cá nhân trẻ hạn chế - Do dịch bệnh, nên cô quay video giảng gửi đến nhóm zalo cho phụ huynh nhằm mục đích nhờ phụ huynh rèn thêm cho trẻ học nhằm theo kịp nội dung chương trình giáo dục mầm non Do khả quay, cắt ghép cịn hạn chế, hình thức nội dung chưa phong phú nên chưa thực thu hút trẻ - Hiện nay, sống, phụ huynh làm, gửi trẻ cho ông bà.Vì trẻ ngoan không quậy, ăn nhanh nên người lớn thường cho trẻ sử dụng điện thoại thường xuyên Hầu trẻ xem video thiết bị thông minh nên khả giao tiếp kỹ sống trẻ hạn chế Để vào thực việc gây hứng thú kể chuyện cho trẻ từ thuận lợi khó khăn nêu, dựa sở thực tế thân đề ““Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3Thành phố Vĩnh Long 3.Các giải pháp thực hiện: 3.1 Giải pháp 1: Phối hợp cùng đồng nghiệp xây dựng các hoạt động và quay clip, tạo nhóm zalo lớp 3.2 Giải pháp 2: Trang trí lớp học tạo mơi trường thân thiện để chuẩn bị đón trẻ trở lại trường 3.3.Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trẻ trở lại trường học trực tiếp a.Tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể diễn cảm b.Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi c.Gây hứng thú, thu hút trẻ thơng qua trị chơi d.Gây hứng thú cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời lúc, nơi e.Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin Xác định kết cần đạt: - Trẻ hiểu nội dung truyện (đạt 26/31 trẻ, tỉ lệ 83%) - Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, hành động lời nói nhân vật (đạt 27/31 trẻ, tỉ lệ 87%) - Trẻ nói mạch lạc mạnh dạn tự tin giao tiếp (đạt 30/31 trẻ, tỉ lệ 96%) - Trẻ biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp (đạt 29/31 trẻ, tỉ lệ 93%) - Trẻ biết sử dụng ngữ điệu, giọng phù hợp giao tiếp (đạt 29/31 trẻ, tỉ lệ 93%) - Trẻ hiểu ý nghĩa câu từ biết sử dụng câu từ ngữ cảnh (đạt 28/31 trẻ, tỉ lệ 90%) III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Giải pháp 1: Phối hợp cùng đồng nghiệp xây dựng các hoạt đợng và quay clip, tạo nhóm zalo lớp trẻ chưa tới trường dịch bệnh - Trong điều kiện trẻ tạm dừng tới trường ảnh hưởng dịch bệnh, sở giáo dục mầm non nói chung, Trường Mầm non 3- thành phố Vĩnh Long nói riêng nỗ lực triển khai hoạt động chuyên môn Dù tạm nghỉ, Trường Mầm non khơng dừng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Để việc giáo dục hiệu quả, cần có phối hợp gia đình nhà trường Cụ thể, giáo viên tạo nhóm zalo, lựa chọn nội dung cốt lõi, quan trọng để truyền đạt đến phụ huynh, trẻ qua nhiều kênh Các video giáo viên thực đạt chất lượng, duyệt gửi cho phụ huynh, nhờ phụ huynh trẻ xem phối hợp với giáo viên cách rèn luyện kỹ học tập kỹ tự phục vụ cho trẻ Phụ huynh gửi lại tập, kỹ mà trẻ thực cho giáo viên xem Qua đó, việc đánh giá kết trẻ đạt kết chuẩn xác - Tuy việc thực cịn nhiều khó khăn trường khơng có đủ thiết bị phục vụ việc xây dựng clip mang tính chuyên nghiệp mà chủ yếu dùng điện thoại để quay Trong đó, việc chuyển từ giảng trực tiếp cho trẻ sang dạy gián tiếp cho phụ huynh tương tác cần có thời gian Đồng thời, việc làm clip liên quan đến yếu tố công nghệ thông tin, giáo viên mầm non cịn hạn chế…Tuy gặp nhiều khó khăn tơi ln ln tìm phương pháp phù hợp, khơng ngừng học hỏi để cho việc truyền tải câu chuyện đến trẻ hay sinh động - Các giáo viên xác định, video phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn tính giáo dục cao, giúp trẻ rèn luyện khả phát triển nhận thức, thẩm mỹ, hướng vào giáo dục kỹ cho trẻ Vì vậy, để hồn thành video từ đến phút tốn nhiều thời gian Từ lên ý tưởng, giáo án, hoàn thiện gần tuần hoàn thành hai đến ba video - Để quay hoạt động cần phối hợp nhiều thành viên gồm giáo viên, cán quản lý Mỗi tổ khối lớp giao nhiệm vụ nghiên cứu, soạn đề cương, giảng giáo viên tổ góp ý hình thành tiết dạy Trong trình thực quay lại tiết dạy giúp giáo viên tích cực nghiên cứu, sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng - Giáo viên trước ghi hình hoạt động kể chuyện cần lựa chọn câu chuyện theo nội dung lịch báo giảng tổ chuyên môn duyệt, cô tự học thuộc câu chuyện, lời thoại, lựa chọn hình hành ảnh, rối có màu sắc, hình ảnh bắt mắt thu hút trẻ luyện kể chuyện cho thu hút trẻ Những video đăng tải nhóm zalo lớp Ban giám hiệu duyệt Việc kiểm duyệt chặt chẽ không hướng dẫn góp ý để nâng cao chất lượng, đồng thời tư liệu cho cấp học mầm non đơn vị khác sử dụng - Qua việc quay clip, có nhiều hoạt động thực Trong đó, hoạt động kể chuyện thực qua clip: “Xe lu xe ca”,“Qua đường”, “Chú đỗ con”.Với hoạt động cô kể diễn cảm, kết hợp với video hoạt hình tải mạng Khi giảng giải từ khó, chèn hình ảnh minh họa trẻ hiểu khắc sâu từ mới.Với câu hỏi, cô tổ chức trò chơi sai, trẻ nghe tư lựa chọn đáp án hợp lí Cuối hoạt động, để cố, cô đồng nghiệp múa rối que, rối tay nhằm thu hút trẻ, để trẻ hứng thú trông chờ hoạt động mà cô gửi trẻ xem - Việc thực clip để phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu hay không, cô dựa vào lượng tương tác giáo viên với phụ huynh Để biết trẻ có xem thực theo yêu cầu giáo viên hay không nhờ phụ huynh học chơi với trẻ, rèn cho trẻ nói nội dung câu chuyện hay lời thoại, phụ huynh quay lại gửi lại cho cô Kết quả:Với cách làm hay lớp trường ngành mầm non triển khai rộng rãi, góp phần tích cực việc giáo dục lối sống lành mạnh, kỹ cần thiết cho trẻ nhà chưa thể đến trường Trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện Đó minh chứng cho nỗ lực đội ngũ nhà giáo nói chung, giáo viên mầm non nói riêng việc quan tâm, chăm lo hệ tương lai Giải pháp 2: Trang trí lớp học tạo mơi trường thân thiện để chuẩn bị đón trẻ trở lại trường “Trường học thân thiện” câu hiệu mà ngành Giáo dục quan tâm hướng đến Ở môi trường trẻ khơng phải tiếp thu kiến thức, kỹ cách cứng nhắc mà trẻ tiếp thu tri thức bầu khơng khí thân thiện, gần gũi gia đình mình, điều góp phần giúp trẻ hứng thú học tập đem lại hiệu cao giáo dục “ Môi trường” cho trẻ hoạt động việc cần thiết thiếu đổi hình thức tổ chức “ xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Khác với năm trước giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì mà trẻ nhìn lâu thấy chán khơng kích thích phát triển trẻ Những ngày năm học này, việc tìm tịi khám phá tơi tạo môi trường cho trẻ hoạt động Nhờ hoạt động mơi trường theo chủ đề trẻ thích khám phải trải nghiệm trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thơng minh vận dụng ngôn ngữ giao tiếp, nhờ mà trẻ thấy hứng thú phát triển ngôn ngữ trẻ cách tự nhiên Cụ thể: Ở “ Góc sách truyện” chủ đề “Những vật đáng yêu” bố trí mơi trường mở có đủ loại sách tranh, truyện tranh, cho trẻ tự làm loại rối, đồ chơi, mà trẻ tự tạo theo chủ đề Qua đó, trẻ tự hoạt động tranh truyện, rối để kể thành câu chuyện theo ý trẻ nhớ ngôn ngữ trẻ ngày phát triển Môi trường tơi tạo cho trẻ khơng góc sách mà cỏn tạo xung quanh lớp học, chủ đề trẻ học tơi tạo số hình ảnh chủ đề, trẻ làm với nguyên vật liệu khác theo ý trẻ Cụ thể: chủ đề “Động vật” làm hình ảnh số vật nguyên vật liệu khác Khi hoạt động tiết truyện, cô hỏi trẻ kể tên trẻ kể, qn trẻ nhìn chủ đề để kể Hoặc tận dụng vào hoạt động đón, trả trẻ cho trẻ ngắm nhìn chủ đề hỏi: “chủ đề nói gì?” câu chuyện có nói bạn đồ chơi không? Cùng với Nhà trường xây dựng môi trường thân thiện, thân tự tìm hiểu tìm cách để giúp trẻ ln có tâm lý thật thoải mái bắt đầu tiết học Tôi gần gũi, yêu thương trẻ; ln lắng nghe thoả mãn nhu cầu đáng trẻ; khơng trách mắng, phê bình trẻ mà động viên trẻ từ mang tính khích lệ Kết : Qua việc thay đổi môi trường học tập kết ngồi mong đợi tơi, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp với Điều góp phần giúp trẻ thêm hứng thú học tập Trẻ hứng thú tơ màu, làm tranh, nhìn tranh kể nội dung tranh Giải pháp 3: Tạo hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trẻ trở lại trường học trực tiếp 3.1.Tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc, kể diễn cảm: - Nghệ thuật đọc kể diễn cảm tác phẩm văn học quan trọng giáo viên mầm non việc gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi kể chuyện cho trẻ nghe Bởi ngôn ngữ nghệ thuật trẻ cảm thụ lúc nghe cô giáo đọc kể, cách trình bày diễn cảm xúc động thơn qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học cách nghệ thuật, gíao giúp bé dễ dàng hiểu nội dung, dễ vào tưởng tượng nghệ thuật, nhìn thấy hình tượng, khung cảnh tình tiết biết đánh giá chúng cách đắn - Trước đây, chuẩn bị kể chuyện cho trẻ nghe hướng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh ảnh câu chuyện để kể cho trẻ, cịn việc ý đến việc đọc, kể diễn cảm thật tơi cịn chưa ý đến, tơi nghĩ thuộc để kể để truyền tải nội dung câu chuyện, trẻ hiểu nội dung câu chuyện đủ Chính kể chuyện cho trẻ nghe trẻ chưa hứng thú nghe kể chuyện chưa thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện nên kết sau kể chuyện chưa cao Trong năm học 2021-2022, tơi khơng ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách thể ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu truyện kể mình, thể hiện: + Tơi học tập cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự dạy đồng nghiệp , nhằm rút kinh nghiệm cho thân Để tạo thu hút, kể chuyện cho trẻ nghe địi hỏi nhiều yếu tố, nghệ thuật kể chuyện quan trọng Bởi trẻ lứa tuổi cảm thụ ngơn ngữ nghệ thuật thơng qua hình thức nghe + Lời kể thước đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết điều tơi tìm hiểu tác phẩm sau xác định giọng kể cho phù hợp Tôi thường diễn biến tâm trạng, hành động nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể ngữ điệu Cùng nhân vật bối cảnh khác sắc thái ngữ điệu khac + Muốn tập trung ý trẻ nghe kể truyện, nghĩ có nhiều yếu tố tạo nên như: giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử tư thế, nét mặt… cho thật phù hợp như: *Về nhập vai: Cụ thể: câu chuyện “Thỏ không lời” gợi mở cho trẻ: “Trong khu rừng có hai mẹ nhà thỏ sống với Một hơm thỏ mẹ có việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ lại dặn ” ngừng lời hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ nào?” Khi tơi thể giọng thỏ mẹ cách nhẹ nhàng âu yếm để giúp trẻ nhớ lại nội dung câu chuyện *Về thể ngắt nghỉ giọng: Việc ngắt giọng lúc kể chuyện chiếm vị trí quan trọng Do việc ngắt giọng cho có tính chất hồn tồn tự nhiên Cụ thể: Trong câu chuyện “Đuổi cáo” có đoạn kể: “Bỗng đâu có Cáo xơng đuổi bắt gà con” quãng ngắt giọng câu trước cụm từ “con Cáo” làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng trẻ, làm cho trẻ cố gắng hình dung xem Cáo làm tiếp sau *Về thể cường độ giọng điệu: Nếu kể chuyện mà nhịp điệu đều câu chuyện khơng có sức sống, khơng gây hứng thú cho trẻ Vì vậy, tơi phải xác định cho nội dung truyện, đoạn truyện, tình truyện để rèn nhịp điệu Cụ thể:Trong chuyện “Thỏ không lời” thể lời rủ rê bạn Bươm Bướm, sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục * Về thể cử nét mặt: 10 Những cử chỉ, nét mặt cô giáo kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà diễn cảm ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần vào thành công cho tiết dạy Kết quả: Qua việc nghiên cứu loại sách vở, học hỏi chị em đồng nghiệp nên nắm vững phương pháp lên tiết, sáng tạo câu chuyện Từ tiết dạy Ban giám hiệu thăm lớp, dự đạt loại tốt, trẻ hứng thú, hiểu nội dung câu chuyện đạt mục đích yêu cầu sau kể chuyện 3.2 Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi: Qua thực tế giảng dạy tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức trẻ từ 3-4 tuổi lối tư trực quan hình tượng Với đặc điểm phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi kể chuyện giáo khơng ý đến giọng kể mà giáo cịn phải biết kết hợp với sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho khéo léo để thu hút ý trẻ Trong năm học trước, việc sử dụng đồ dùng trực quan, ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy chưa nhiều Trẻ học thông qua tranh ảnh với nội dung sơ sài, không hấp dẫn bật, nên việc gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học gặp nhiều khó khăn Nhận thức tình hình đó, năm học 2021-2022 sử dụng đồ dùng trực quan trọng tiết học để dạy trẻ Bởi đồ dùng trực quan phương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ cách dễ dàng Do nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, trẻ bước vào giới nhân vật làm cho trẻ thích thú Mục đích sử dụng đất, lâu năm sáng tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có cảm xúc ấn tượng tốt đồ vật, vật từ ban đầu tận dụng đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy Đồ dùng truyện có nhiều loại: tranh, loại rối (tay ,dây, rối nước ) sử dụng phần mềm vi tính, loại có ưu việt riêng song sử dụng phần mềm vi tính tơi cảm thấy hay hấp dẫn Để kể chuyện đạt kết cao đồ dùng phục vụ dạy phải đảm bảo yêu cầu sau: 11 - Đồ dùng phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phù hợp, đảm bảo tính an tồn đảm bảo vệ sinh cho trẻ, có độ bền sử dụng Cụ thể: Trong câu chuyện “Cây Táo”.Tơi tranh thủ ngồi tận dụng số nguyên vật liệu phế thải rẻo vải màu xanh, màu đỏ để khâu, nhồi tạo thành táo màu sắc đẹp mắt - Ngoài tơi dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải bông, len vụn, hột, hạt …khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ Cụ thể: Khi kể chuyện “Câu chuyện giọt nước” cho trẻ nghe, tơi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu…cắt tỉa tạo thành nhân vật : giọt nước, mây, ông mặt trời giống y nhân vật chuyện kể, để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem Cụ thể: Với câu chuyện “Bác Gấu đen thỏ” dùng vải vụn, bông, hột, hạt…khâu nhân vật rối Thỏ, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ thích thú gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng nhân vật từ tranh truyện bước thật gần gũi, ngộ nghĩnh đáng u -Tơi cịn lựa chọn sưu tầm, copy số hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ; cắt tỉa từ giấy bitis tạo thành mũ xinh xắn có gắn nhân vật mà trẻ yêu thích; Cụ thể: Cơ làm mũ lợn, sói để thưởng cho trẻ chơi vận động: “Sói đến rồi” sau học xong chuyện: “Ba lợn con” Cũng với đồ dùng tự tạo ý đến việc sử dụng đưa giới thiệu cho trẻ nhiều cách khác để dẫn dắt gây hứng thú vào Kết quả: Việc thể giọng kể diễn cảm, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi phong phú… nhận thấy cháu hứng thú say mê với câu chuyện cô kể nhờ say mê giúp trẻ nhiều việc hiểu nội dung câu chuyện Chính trẻ nắm nội dung câu chuyện mà thân trẻ sử dụng đồ dùng đễ thương kể lại câu chuyện nghe sáng tạo câu chuyện lạ 3.3 Gây hứng thú, thu hút trẻ thơng qua trị chơi: Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi nghe cô kể chuyện tổ chức đan xen trò chơi vận động để thay đổi trạng thái động tĩnh cho trẻ Từ nội 12 dung mẩu chuyện tơi chuyển sang trị chơi cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “Học mà chơi, chơi học” Cụ thể 1: Trong câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” (chủ đề: “ Động vật” ) Sau cung cấp nội dung câu chuyện đàm thoại trẻ, để thay đổi trạng thái cho trẻ chơi trò chơi: “ Làm gà vịt kiếm ăn” chơi “ Tạo dáng gà, vịt ” Cụ thể 2: Trong học kể chuyện “Cây vú sữa (chủ đề: “Thực vật”), tơi lồng ghép trị chơi: thu hoạch chín, với mục đích vừa giúp trẻ phân biệt màu giúp trẻ phát triển thể chất thông qua việc vận chuyển trái thu hoạch vào nhà Kết quả: Việc tạo trò chơi để thu hút trẻ học cần thiết Vì với trị chơi tơi thấy trẻ hứng thú tích cực tham gia, trẻ hiểu ghi nhớ nội dung nhân vật nhanh 3.4 Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động trời lúc, nơi Khi trẻ hoạt động quan sát trời, hình ảnh trẻ quan sát hình ảnh sống động trực quan tận dụng gợi mở hướng trẻ tới câu chuyện có liên quan tới vật cần quan sát Cụ thể: Khi quan sát mèo đọc lời thoại câu chuyện “Đuổi cáo”: “Meo, meo, meo, đuổi theo, đuổi theo” hỏi trẻ câu nói câu chuyện gì? trẻ nói bạn “Mèo hoa” có câu chuyện “Đuổi cáo” tơi nói: “Bạn Mèo hoa hơm đến thăm lớp đấy”,”Các nhìn xem bạn “Mèo hoa” có đẹp khơng?” Làm vậy, tơi thấy trẻ chăm quan sát bạn “Mèo hoa” Khi dạo chơi tắm nắng ngồi trời nhìn thấy “bạn Chim” ,“bạn Bướm” bay giới thiệu cho trẻ bạn Bướm câu chuyện “Thỏ không lời” bay đến rủ bạn tăm nắng cho khoẻ người đấy, mời bạn tắm nắng nào! cho trẻ chơi trò chơi “Trời nắng, trời mưa” Cụ thể: Khi kể chuyện “Giọt nước tí xíu” tơi gắn “Ơng” đường, cạnh bạn “Gà con” “Bạn chim” ghế “Bạn cóc vàng” để giới thiệu cho trẻ Trước vào ngủ kể cho trẻ nghe số câu chuyện để giúp trẻ dễ ngủ trẻ nhớ kỹ tên truyện, tên nhân vật nội dung số câu chuyện Kết quả: Cứ sau nhiều câu chuyện, xâu chuỗi lại tơi có tranh tồn cảnh sinh động gia đình bé: có ơng bà, bố mẹ, con, có vật đồ vật gần gũi như: 13 Chó, Mèo, Chim, Cây cối…là nhân vật, đồ vật câu chuyện, gợi cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức, nội dung câu chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện tốt 3.5 Thu hút trẻ tập trung vào học thông qua công nghệ thông tin - Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non cần thiết Do tơi sưu tầm, lựa chọn loại băng đĩa có hình ảnh, hát, kết hợp ghi âm lại tiếng vật phù hợp với nội dung câu chuyện để mở cho trẻ nghe quan sát + Cụ thể: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ” chọn băng đĩa có vật Gà con, Vịt Cáo ác Tôi thấy trẻ thích xem hình ảnh Khi gợi cảm xúc trước kể chuyện từ hình ảnh trẻ học hỏi nhiều điều phần hiểu nội dung câu chuyện + Cụ thể: Khi kể chuyện “Con Cáo”, cho trẻ lắng nghe tiếng kêu số vật thông qua máy ghi âm như: mèo, gà, chó để trẻ tự đốn vật có câu chuyện + Cụ thể: Với đề tài làm quen văn học, truyện “ Chú đỗ con” Tơi vẽ tranh sau dùng máy ảnh kỹ thuật số để chụp ảnh tranh truyện sau tơi copy sang máy tính -> Tạo thư mục riêng Tôi tiến hành tạo slide Với hình ảnh nhân vật tơi dùng phần mềm photoshop cắt dời hình ảnh tạo thư mục riêng Tơi dùng phần mềm powerpoint làm hình ảnh xuất ra, biến nhân vật, chạy từ phải sang trái từ trái sang phải, đầu cử động Sau kiểm tra cách ấn F5 nháy chuột vào silde show tiếp đến tạo tên -Ngồi ra, tơi cịn lựa chọn số hát phù hợp với chủ đề để kích thích hứng thú cho trẻ Cụ thể: Trong câu chuyện “Đơi bạn nhỏ”, lồng ghép số hát như: Đàn gà sân, Đàn vịt con, Gà gáy, Một vịt - Cô giới thiệu phụ huynh phần mềm (download youtube) để tải câu chuyện, hoạt hình mà hướng dẫn video, chia sẻ phụ huynh phần mền cắt âm, lồng tiếng để trẻ có khả kể chuyện đọc thơ theo hình ảnh gửi lại cho - Bên cạnh đó, chia sẻ video làm rối, nhân vật hoạt hình từ trang wed trẻ em để phụ huynh trẻ kể chuyện qua hình ảnh, rối 14 - Sau clip cô gọi điện gặp trẻ khen trẻ gửi động viên trẻ chưa gửi , từ việc tương tác trẻ có hiệu - Ngồi clip mà quay gửi cho trẻ, tổ chuyên môn sưu tầm clip phù hợp với nội dung, vùng miền, sở thích trẻ trẻ nghe câu chuyện hay, lạ Kết quả: với việc đưa công nghệ thông tin vào tiết học thấy có hiệu Trẻ ý, thích thú với nhân vật chuyển động hình, nghe tiếng kêu vật từ giúp trẻ hiểu nội dung câu chuyện ghi nhớ diễn biến câu chuyện Bên cạnh trẻ hứng thú với việc mẹ, cô làm rối,tranh ảnh qua vieo hướng dẫn Điều giúp trẻ hứng thú hoạt động kể chuyện IV Kết mong đợi đạt từ sáng kiến kinh nghiệm Kết đạt được: Nhờ việc áp dụng đa dạng hình thức “Tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” Tôi đạt kết sau: + Về phía trẻ: - Trẻ háo hức ý lắng nghe từ đầu đến cuối câu chuyện, trẻ hiểu nội dung; trẻ nhớ tên chuyện, tên nhân vật, hành động lời nói nhân vật câu chuyện Kết STT Nội dung khảo sát Đầu năm Số lượng Tăng Cuối năm Tỷ lệ Số Tỷ lệ (%) (%) đạt lượng đạt Trẻ hiểu nội dung truyện 9/31 29% 28/31 90% 62% Trẻ nhớ tên chuyện, nhân vật, 10/31 32% 29/31 93% 64% hành động lời nói nhân vật 15 Trẻ nói mạch lạc mạnh 14/31 45% 27/31 87% 42% 18/31 58% 32/31 96% 38% 19/31 61% 31/31 100% 39% 20/31 64% 31/31 100% 36% dạn tự tin giao tiếp Trẻ biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp Trẻ biết sử dụng ngữ điệu, giọng phù hợp giao tiếp Trẻ hiểu ý nghĩa câu từ biết sử dụng câu từ ngữ cảnh - Thông qua hoạt động môn kể chuyện tơi khắc phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc kể số câu chuyện ngắn đơn giản Qua kể chuyện, nhân cách trẻ phát triển, trẻ biết yêu quí hay, đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngỗn * Về thân : - Tôi cảm thấy thoải mái tự tin tiến hành tiết dạy kể chuyện cho trẻ nghe Nghệ thuật kể diễn cảm nâng cao rõ rệt, có nhiều sáng tạo việc tạo nhiều đồ chơi, sử dụng đồ dùng, đồ chơi gây hứng thú thu hút trẻ vào học - Tôi tham khảo nhiều câu chuyện hay hấp dẫn ngồi chương trình Tích luỹ nhiều kinh nghiệm phương pháp giảng dạy cách truyền đạt câu chuyện kể tới trẻ - Thông qua hoạt động hoạt động kể chuyện, khắc phục đáng kể tình trạng trẻ mệt mỏi, tập trung kể chuyện trẻ có khả kể lại số câu chuyện ngắn chương trình ngồi chương trình học trẻ - Nhờ kể chuyện mà chất lượng môn học khác nâng lên Cụ thể qua đợt kiểm tra, tra Trường, Phòng, lớp học phụ trách xếp loại tốt Tuy kết đạt chưa cao, điều phấn khởi niềm động viên, khích lệ tơi cố gắng năm học V Khả nhân rộng: 16 Qua việc áp dụng giải pháp vào hoạt động kể chuyện cho trẻ đạt kết khả quan Đã nhà trường bạn đồng nghiệp đón nhận, các lớp đã thực hiện tốt sau: Lớp Mầm (cô An, cô Qun) Ngồi ra, tơi cịn bạn Sen trường Mầm non đón nhận, áp dụng vào lớp đạt kết cao VI Kết luận kiến nghị: Kết luận: Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thường xuyên, quen thuộc bậc học mầm non Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện tạo thích thú trẻ lứa tuổi đến trường nghe cô giáo kể chuyện việc làm cần thiết, từ câu chuyện gương tốt dẫn dắt trẻ vào giới văn học bao la rộng lớn; qua kể chuyện mà nhân cách trẻ hình thành phát triển; trẻ biết u q hay, đẹp; biết trân trọng đức tính tốt thơng qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm trẻ, giúp trẻ ngoan ngỗn hơn; hồn nhiên, sáng thân thiện Là giáo viên mầm non phải cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên: “người mẹ thứ hai trẻ” thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lòng yêu thương trẻ Xuất phát từ thực tiễn, nhằm đáp ứng “Mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” bậc học mầm non theo định hướng đổi hình thức tổ chức Với giải pháp thực trẻ độ tuổi 3-4 tuổi năm học 2021-2022 Từ việc áp dụng các biện pháp vào giảng dạy đạt kết quả rút một số kinh nghiệm sau: - Tạo môi trường lớp học thoải mái cho trẻ để trẻ không cảm thấy cô lập, tự tin sinh hoạt nhóm lớp - Giáo viên phải kiên trì, tỉ mỉ, tạo môi trường lớp phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế của lớp, của trẻ để tạo cảm xúc yêu vẻ đẹp thiên nhiên quanh trẻ - Tạo cho trẻ có ấn tượng đẹp về lớp, giới thiệu cho trẻ hiểu rõ và tham gia vào môi trường hoạt động lớp nhà trẻ, môi trường - Nâng cao chất lượng văn học kể chuyện để đáp ứng nhu cầu giảng dạy giáo viên 17 - Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ một số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ 2- Kiến nghị: Đối với phòng giáo dục: - Thường xuyên mở lớp chuyên môn nghiệp vụ, chuyên đề cho giáo viên mầm non đến dự giúp họ học hỏi, tích lũy nhiều kinh nghiệm - Rất mong lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thiết bị, đồ dùng cho trẻ để phục vụ cho việc phát triển hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe đạt hiệu Đối với nhà trường: - Nhà trường nên tổ chức nhiều hoạt động dạy chuyên đề để giáo viên dự giờ, học hỏi trao đổi kinh nghiệm lẫn để có nhiều sáng tạo hoạt động học nhằm phát triển khả kể chuyện văn học mầm non - Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan trường điển hình để học hỏi kinh nghiệm - Cung cấp thêm tài liệu nghiên cứu giảng dạy cho giáo viên tham khảo Do đề tài áp dụng phạm vi hẹp khối mầm, số kinh nghiệm đưa không tránh khỏi phần thiếu sót Qua tơi mong cán chuyện mơn Phịng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường bạn đồng nghiệp đọc, góp ý, xây dựng bổ sung thêm để giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng trorng qua trình cơng tác thân đặc biệt nâng cao chất lượng giảng dạy môn văn học kể chuyện cho trẻ mầm non nói chung, trẻ 3-4 tuổi nói riêng Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng để giúp trẻ phát triển tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Phường 3, ngày 20 tháng năm 2022 Người viết 18 Lê Thị Ngọc Hân NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ HỘI ĐỒNG CM CẤP TRƯỜNG Đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long Của Bà: Lê Thị Ngọc Hân SKKN áp dụng nhà trường đạt hiệu cao thông qua Hội đồng chuyên môn nhà trường: Mầm Non đánh giá vào ngày / /20 Đạt ………điểm; Xếp loại:…… TM Hội đồng chuyên môn Trường HIỆU TRƯỞNG 19 NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TP VĨNH LONG (Phòng GD&ĐT) SKKN: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long Của: Lê Thị Ngọc Hân thơng qua Hội đồng khoa học Phịng GD&ĐT TP Vĩnh Long :………… đánh giá vào ngày …/… /20… Đạt ………điểm; Xếp loại:……… TM Hội đồng khoa học Phòng GD&ĐT TRƯỞNG PHÒNG 20 ... 45% 27/ 31 87% 42% 18 / 31 58% 32 / 31 96% 38 % 19 / 31 61% 31 / 31 100% 39 % 20/ 31 64% 31 / 31 100% 36 % dạn tự tin giao tiếp Trẻ biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp Trẻ biết sử dụng ngữ điệu, giọng phù hợp giao... thực số “? ?Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3Thành phố Vĩnh Long 2.2 Nguyên nhân thực trạng có thuận lợi khó khăn sau: Năm học 20 21 –... định chọn đề tài ? ?Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia tốt hoạt động kể chuyện” lớp Mầm trường Mầm non 3- Thành phố Vĩnh Long 2.Mô tả nội dung: 2 .1 Khảo sát thực trạng lớp: Thông qua năm