(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp tạo hứng thú khi học bài 21,22,23 (lịch sử 12 chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT lê lai

MỤC LỤC Page | 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu sáng kiến .2 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh ghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Lê Lai 2.3 "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21, 22, 23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai ”5 2.3.1 Thơng qua cách trình bày giáo viên 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan 2.3.3 Giáo dục qua di tích lịch sử địa phương 14 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 15 Kết luận, kiến nghị 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN .20 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trong năm gần trường THPT phải đối mặt với Page | thực tế học sinh khơng u thích mơn Lịch sử, chí ghét học môn sử Học sinh trường THPT Lê Lai có tình trạng chung Đó thực tế đáng suy ngẫm người thầy, người cô trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử cần phải nhìn nhận lại em lại quay lưng khơng u thích mơn học Làm để sử khô khan trở thành học hấp dẫn, khiến học sinh u thích mơn học trăn trở có lẽ khơng giáo viên môn Lịch sử Từ chất, người động vật cao cấp khát khao hiểu biết Sự hiểu biết trở thành động lực cho nó.Vì vậy, học Lịch sử hiệu học sinh muốn hiểu biết Muốn làm điều người dạy phải có biện pháp giúp học sinh u thích, hứng thú học mơn Lịch sử Ở trường THPT Lê Lai nói riêng trường THPT nói chung điều quan trọng cần thiết giáo viên tạo cho em niềm khát khao tìm hiểu, biết tự đánh giá nhận xét khách quan kiện hay nhân vật Lịch sử đó, khiến em đam mê thực học không bị gị bó hay ép buộc lý Mặt khác giáo dục phổ thông, mơn xã hội nói chung, mơn Lịch sử nói riêng có vai trị quan trọng hình thành nhân cách, lĩnh, lực, tư học sinh Nếu học sinh giáo dục tốt, hiểu biết lịch sử dân tộc biết quý trọng cha ơng gây dựng nên Qua hình thành nhân cách, hun đúc lịng u nước, trách nhiệm cơng dân em sau với đất nước, Bác Hồ nhắc nhở: "Dân ta phải biết sử ta Cho tuờng gốc tích nước nhà Việt Nam"[8] Để góp phần vào việc tạo hứng thú cho học sinh học môn Lịch sử nhằm nâng cao chất lượng dạy, đồng thời giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, thân giáo viên dạy môn Lịch sử trường THPT Lê Lai, Huyện Ngọc Lặc tơi xin mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21,22,23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai” Với việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần vào việc giúp thân đồng nghiệp tiến hành dạy học hiệu hơn, học sinh yêu thích, hứng thú với môn học đặc biệt em biết gìn giữ truyền thống tốt đẹp cha ông, quê hương, trường mang tên vị anh hùng dân tộc Lê Lai Trân trọng hy sinh hệ trước, biết phân biệt đúng, sai Đồng thời em biết phát huy lịng u nước thơng qua hành động cụ thể, phù hợp hoàn cảnh Đây lí tơi chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu sáng kiến Qua việc nghiên cứu đề tài này, tơi mong muốn góp phần định hướng nhận thức đắn cho học sinh, đưa số phương pháp dạy học hiệu để em hứng thú học từ em có cách nhìn khách quan kiện, nhân vật lịch sử đồng thời giáo dục tình yêu đất nước, tinh thần tự hào dân tộc, lịng biết ơn với hệ cha ơng ngã xuống cho hịa bình, độc lập hơm nay, từ ý thức trách nhiệm với quê hương đất nước Việc sử dụng số phương pháp giúp học sinh tạo hứng thú học Page | 21, 22, 23 lịch sử 12 chương trình chuẩn làm cho tiết học có hiệu quả, học sinh u thích mơn Lịch sử hơn, qua nâng cao chất lượng mơn Lịch sử nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, bước đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đảng nhà nước 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu mà áp dụng cho đề tài học sinh lớp 12B2, lớp 12B4, lớp 12B5 - Trường THPT Lê Lai – Huyện Ngọc Lặc- Tỉnh Thanh Hóa - Nghiên cứu sở lý luận dạy học tạo hứng thú cho HS dạy học lịch sử - Nghiên cứu tài liệu phương pháp dạy học lịch sử.[2] - Nghiên cứu tài liệu đổi phương pháp dạy học lịch sử.[2] - Nghiên cứu, khai thác nội dung sách giáo khoa phần lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954 – 1975 [1] 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực đề tài này, thực phương pháp sau: - Khai thác, sử dụng tài liệu lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954– 1975 - Dự đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua tiết dạy - Kiểm tra, đánh giá kết học sinh để có điều chỉnh , bổ sung hợp lý 1.5 Những điểm sáng kiến kinh ghiệm - Học sinh trải nghiệm thông qua buổi hoạt động ngoại khóa học tập thực tế khu di tích Ngã Ba Đồng Lộc - Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp 12B2, 12B4, 12B5 có thay đổi rõ rệt so với đầu năm nhận lớp, Được đánh giá cụ thể kì thi học kì II Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”[Trang 2- 8] Thực lời dạy chủ tịch Hồ Chí Minh, mơn Lịch sử Nhà nước Chính phủ ta quan tâm trọng đưa vào chương trình giảng dạy cho học sinh từ cấp tiểu học để môn học phát huy vai trị “cơ giáo sống” Lịch sử dân tộc Việt Nam lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, đặc biệt giai đoạn 1954 – 1975, giai đoạn hào hùng lịch sử dân tộc Việt Nam Trong giai đoạn này, nhân dân Việt Nam tiến hành kháng chiến chống Mĩ cứu nước, quân dân ta đánh bại nhiều chiến lược chiến tranh Mĩ : chiến lược Chiến tranh đơn phương, Chiến tranh đặc biệt, Chiến tranh cục bộ, Việt Nam hóa chiến tranh Đơng Dương hóa chiến tranh Những chiến thắng vẻ vang dân tộc ta trước kẻ thù coi lớn mạnh giới lúc tận ngày Page | nâng cao vị dân tộc ta trường quốc tế Hơn hết, nhân dân Việt Nam ln phải khắc sâu khí thời đại anh hùng [3] Bộ mơn lịch sử có vai trị quan trọng việc giáo dục thái độ, tư tưởng, tình cảm hình thành thái độ đắn với phát triển hợp quy luật xã hội xác định nhiệm vụ cho hệ trẻ tương lai…[2] Vì vậy, việc tạo hứng thú cho học sinh học môn lịch sử biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Lịch sử cách có hiệu Vì vậy, nhiệm vụ giáo viên phải hình thành học sinh nhu cầu với kiến thức nhu cầu thỏa mãn nghĩa tạo hứng thú, kích thích hoạt động học tập độc lập, sáng tạo học sinh 2.2 Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Lê Lai * Thực trạng chung: Có thực trạng đáng buồn chất lượng giáo dục nói chung, mơn Lịch sử nói riêng ngày bị giảm sút Trong giai đoạn xã hội phát triển nhanh theo hướng đại hóa, chế thị trường làm xuất lối sống thực dụng, phận không nhỏ học sinh trường phổ thơng khơng cịn coi trọng kiến thức lịch sử, dẫn đến việc học sinh học chống đối, học trước quên sau, có thái độ hời hợt học lịch sử Bộ môn Lịch sử bị dần vị trí, trở thành mơn học phụ trước Lịch sử môn học quan trọng để tuyển chọn nhân tài, muốn đỗ đạt làm quan giúp nước phải “sôi kinh nấu sử” Do đó, phận khơng nhỏ giới trẻ ngày qn khí hào hùng dân tộc, khơng cịn thấy cơng lao to lớn cha ơng ngã xuống để có hịa bình độc lập hôm Việc tạo hứng thú dạy Lịch sử cho học sinh, giáo viên sử dụng biện pháp trình bày miệng chủ yếu việc trình bày miệng chưa đem lại hiệu cao lời nói giáo viên chưa sinh động, chưa gợi cảm., câu chuyện, nội dung trình bày chưa thực tạo cảm xúc cao cho em Một số giáo viên có sử dụng đồ dùng trực quan để tạo hứng thú học tập cho học sinh, nhiên nhiều đồ dùng trực quan chưa phù hợp với nội dung học Giáo viên có đưa hình ảnh mà chưa cung cấp cho học sinh kiến thức lịch sử qua hình ảnh chưa rút ý nghĩa mang tính giáo dục tư tưởng Về phía học sinh: Đa số học sinh ngại học Lịch sử q dài, khó nhớ kiện nhàm chán, khô khan Mặc khác, phát triển xã hội, đa số học sinh coi Lịch sử mơn phụ, em cịn để giành thời gian cho mơn học chính, mơn dự thi vào Đại học, cao đẳng Học sinh có học mang tính chất đối phó với kiểm tra thường xuyên kiểm tra định kì nên chất lượng không cao * Thực trạng việc dạy học môn Lịch sử trường THPT Lê Lai Qua trình giảng dạy thân dự đồng nghiệp trường phổ thông Lê Lai, huyện Ngọc Lặc nơi công tác, nhận thấy giáo viên tổ ý thức vai trò việc sử dụng biện pháp tạo hứng thú Page | cho học sinh học môn Lịch sử Trong dạy học lịch sử nói chung dạy học lịch sử dân tộc nói riêng để nhằm nâng cao chất lượng môn Nhưng để dạy tạo hứng thú cho học sinh lĩnh vực khó tinh tế người nên việc sử dụng phương pháp tạo hứng thú học giáo viên làm Thực tế, tiến hành khảo sát, điều tra lớp 12 giảng dạy lớp 12B2, 12B4, 12B5 thông qua khảo sát chất lượng đầu năm thu kết sau: Lớp,sĩ số 12B2- 50 Giỏi 0% Khá 30 % Học lực TB 40 % 12B4 - 45 0% 22,% 55,5% 33,3% 12B5 - 48 0% 31,25% 52% 16,6% Yếu 30% Kém Từ sở lí luận thực tiễn trên, thân giáo viên dạy Lịch sử ln cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thử nghiệm để đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi nhận thấy, việc sử dụng phương pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn lịch sử có tác dụng khơng nhỏ đến trình tiếp thu tri thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức phát triển tư cho học sinh Song để sử dụng phương pháp tạo hứng thú dạy học lịch sử để góp phần nâng cao hiệu học? Tơi xin trình bày số kinh nghiệm phần nội dung 2.3 "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21, 22, 23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai ” Thơng qua việc tìm hiểu diễn biến, kết chiến tranh tạo cho học sinh thái độ căm thù chiến tranh, mong muốn bảo vệ hịa bình, đánh giá vai trò lãnh đạo Đảng củng cố niềm tự hào dân tộc - Thông qua biểu tượng sinh động cụ thể, câu chuyện hay hình ảnh tội ác chiến tranh đế quốc Mĩ, quân đội tay sai nước thân Mĩ gây ra, hậu nhân dân Việt Nam tác động mạnh đến tư tưởng tình cảm học sinh - Thông qua câu chuyện, gương anh hùng giáo dục cho em lòng biết ơn, từ ý thức trách nhiệm quê hương, đất nước [Trang 87- 2] 2.3.1 Thơng qua cách trình bày giáo viên Lời nói phương tiện dạy học quan trọng giáo viên, lời giảng giáo viên nguồn kiến thức sinh động tác động mạnh mẽ đến tư tình cảm, khơi dậy cảm xúc tích cực học sinh Ngôn ngữ giúp Page | cho người giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy học lịch sử ba mặt: kiến thức, kỹ tư tưởng thái độ học sinh, khơi dậy em ý, đam mê, hứng thú học môn lịch sử Bởi vậy, “ngôn ngữ rõ ràng, giàu hình ảnh, hấp dẫn giáo viên có ảnh hưởng lớn tới trí tuệ trái tim học sinh”.Giáo viên dẫn dắt học sinh "Trở về" với khứ Lịch sử [ Trang 126- 2] Ví dụ 1: Bằng giọng nói truyền cảm để tường thuật miêu tả, tạo biểu tượng số kiện, nhân vật lịch sử mà không sử dụng đồ dùng trực quan.[ [ Trang 126- 2] Ở 22: Ở mục IV.2 Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương, tạo biểu tượng cho học sinh tập kích 12 ngày đêm B52 Mĩ: Chỉ 12 ngày đêm Mĩ sử dụng 700 lần máy bay B52 gần 4000 lần máy bay chiến thuật ném bom xuống Hà Nội, Hải Phòng số nơi miền Bắc nước ta 100.000 bom đạn Riêng Hà Nội 441 lần B52 nhiều máybay chiến thuật ném 40.000 bom (tương đương với bom nguyên tử mà Mĩ ném xuống Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki, Nhật Bản) Ních-xơn muốn biến Hà Nội thành Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki không cần bom nguyên tử, “ biến miền Bắc trở thời kì đồ đá”…[12] Qua đó, học sinh thấy tội ác Mĩ gây cho nhân dân miền Bắc, đặc biệt nhân dân Hà Nội, Hải Phòng , đồng thời thấy khốc liệt chiến tranh Thế tập kích bị nhân dân ta đánh bại với súng trường, tên lửa SAM2… thứ vũ khí so với vũ khí Mĩ thật thơ sơ với tâm “Khơng có q độc lập tự do” quân dân ta làm tiêu tan hình ảnh “pháo đài bay” B52 “bất khả xâm phạm” Có chiến thắng tầm nhìn xa trơng rộng, đạo chiến lược tài tình Trung ương Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh từ đầu chiến tranh phá hoại Mĩ Ngay từ ngày 12/4/1966, đế quốc Mĩ tung B52 miền Bắc ném bom Đèo Mụ (Quảng Bình) Trung ương Đảng Bác Hồ nhận định: dứt khoát Mĩ sử dụng B52 vào đánh Hà nội thị cho Bộ Tư lệnh Quân chủng Phịng khơng – khơng phải tổ chức cách đánh máy bay B52, phải bắn rơi B52 Mĩ miền Bắc Từ đó, củng cố niềm tin học sinh vào Đảng, vào tinh thần chiến đấu quân dân ta Bài 22: Khi giảng đến mục IV.2 Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương, sử dụng câu chuyện anh hùng diệt máy bay B52 – Phạm Tuân : “Đêm 27 – 12 – 1972, nhiều tốp B52 từ hướng tây bắc bay vào bắn phá Hà Nội Được lệnh cất cánh, Phạm Tuân điều khiển máy bay tiếp cận khu vực có máy bay địch Lúc máy bay F4 bay nhiều độ cao, bảo vệ B52 chặt chẽ Anh dũng cảm xông thẳng vào tốp B52, bắn tên lửa, hạ chỗ Sau đó, anh nhanh chóng vượt khỏi tốp máy bay yểm trợ địch hạ cánh an toàn Hành động anh nhân dân đồng đội mến phục, quân thù khiếp sợ”[12] Với giọng điệu tường thuật mẩu chuyện, từ cung cấp kiện, tạo Page | cho học sinh cảm xúc thích thú trước hiểu biết sâu sắc, có ấn tượng mạnh mẽ Những xúc cảm có tường thuật khơ khan, thơng báo vắn tắt kiện Bài 23: Ở mục IV Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mĩ, cứu nước(1954-1975), kể cho học sinh nghe chiến công nữ anh hùng La Thị Tám: La Thị Tám quê Hà Tĩnh, 1967, vừa tròn 18 tuổi, La Thị Tám gia nhập đội niên xung phong biên chế vào đơn vị chủ lực 2- Giao thơng vận tải đóng xã Đồng Lộc Chị giao nhiệm vụ đứng đồi cao, phía trái ngã ba Đồng Lộc vào lúc máy bay Mĩ ném bom để đếm số lượng bom kẻ thù trút xuống Sau máy bay Mĩ vừa chị chạy xuống cắm tiêu đánh dấu cho cơng binh đến phát nổ Suốt 200 ngày đêm rịng rã, chị cắm tiêu số lượng bom lớn : 1205 1969 chị phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang tròn 20 tuổi [10]và nguyên mẫu nữ nhân vật hát “ Người gái Sông La ” nhạc sĩ Dỗn Nho Ví dụ 2: Sử dụng đoạn văn, thơ ngắn minh họa tạo hứng thú cho học lịch sử đạt hiệu cao Bài 23: Ở mục IV.1 Nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mĩ, cứu nước(1954-1975), tơi trích dẫn đoạn thơ: “ … Xẻ dọc trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai…” ( Ra trận – Tố Hữu) [11] Qua câu thơ, em nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Mĩ cứu nước truyền thống yêu nước Đó hy sinh cao người, gia đình dân tộc, tổ quốc họ hiến dâng tuổi trẻ, máu cho nghiệp giải phóng dân tộc Đây lí giải thích dân tộc nhỏ yếu lại chiến thắng đế quốc hùng mạnh giới Từ em ý thức hơm sống thời bình, sinh lúc nước nhà thơi khơng cịn máu lửa chiến tranh Các em cần sức học tập thật giỏi để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Bài 22 - Lịch sử 12: Nhân dân hai miền trực tiếp chống Mĩ Miền Bắc vừa chiến đầu vừa sản xuất (1965-1968) Khi dạy phần miền Bắc làm nghĩa vụ hậu phương chi viện cho miền Nam, giáo viên đọc đoạn thơ thơ Đường mặt trận Chính Hữu Có ngày vui nước lên đường Xao xuyến bờ tre hồi trống dục Xóm làng trai, gái Cơm nắm xơi đùm ríu rít theo Súng nhỏ, súng to chiến trường chật chội Tiếng cười hăm hở đầy sông, đầy cầu.[12] Đây không giống với khơng khí trận đối mặt với hi sinh, chết chóc mà ngày hội tịng qn, người hăm hở, vui vẻ tiến mặt trận Qua em thấy tinh thần phơi phới, thái độ lạc quan thẳng Page | chiến trường niên miền Bắc công chi viện cho miền Nam ruột thịt Với tinh thần u nước, khát vọng sống hịa bình, tinh thần lạc quan trước khó khăn tạo nên sức mạnh dân tộc “cả nước lên đường” đánh bại kẻ thù Ví dụ Sử dụng ca khúc cách mạng Nhạc Cách mạng hay gọi nhạc đỏ ca khúc hát cách mạng liên quan tới kháng chiến đầy gian khổ nhân dân ta Cùng lắng nghe ca khúc cách mạng để cảm nhận kháng chiến trường kỳ gian khổ, để biết trân trọng mà hưởng ngày hơm phấn đấu góp phần xây dựng đất nước Bài 22: Nhân dân hai miền trực tiếp chống Mĩ Miền Bắc vừa chiến đầu vừa sản xuất (1965-1968) Để tạo hứng thú tăng tính hấp dẫn cho học, để học sinh hình dung chiến đấu vô gian khổ, ác liệt dọc theo cung đường Trường Sơn công chi viện sức người, sức từ miền Bắc vào miền Nam, giáo viên cho học sinh nghe hát Đường Trường Sơn xe anh qua (của nhạc sĩ Văn Dung) Lá đỏ sáng tác cuối năm 1974 dầu năm 1975 (Nhạc Hoàng Hiệp - Thơ Nguyễn Đình Thi)[4], hát Màu hoa đỏ (Nhạc Thuận Yến – lời thơ Nguyễn Đức Mậu)[4] Tốt giáo viên sử dụng hát You Tube để khai thác hiệu ứng từ đoạn phim tư liệu tác dụng nghe hát này, em hình dung gian khổ anh chiến tranh, biết tri ân bà mẹ anh hùng, liệt sĩ hi sinh cho có sống êm đềm, ấm áp ngày hôm Các ca khúc sáng tác từ 1945 1975 hùng ca cách mạng thể đậm nét truyền thống yêu nước, ý chí quật cường, niềm tự hào dân tộc Chúng có sức sống mãnh liệt, khơi dậy niềm lạc quan tin tưởng cho quân dân ta vào nghiệp giải phóng dân tộc, thống nước nhà Ca khúc thời chống Pháp, chống Mỹ mãi ca năm tháng, sống tâm hồn người dân Việt Nam Khi nghe ca khúc khiến cho em sống có lí tưởng hơn, có ý nghĩa tương lai 2.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan có vai trị quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng trường THPT, đặc biệt phát huy ưu dạy học lịch sử, đặc trưng mơn “tính q khứ”, “tính khơng lặp lại” Đồ dùng trực quan chỗ dựa để hiểu sâu sắc chất kiện Lịch sử,là phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm Lịch sử quan trọng nhất, giúp cho học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội [Trang 138- 2]sẽ giúp học sinh có biểu tượng chân thực khứ lịch sử, giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu học lịch sử làm cho học sôi hấp dẫn Đồng thời, đồ dùng trực quan có ý nghĩa giáo dục tư tưởng, cảm xúc thẩm mĩ, góp phần hình thành cho em phẩm chất đạo đức cần thiết Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử phong phú đa dạng bao gồm đồ dùng trực quan vật (các di vật văn hóa cịn lưu lại), đồ dùng trực quan tạo hình (tranh ảnh, phim, video, đồ dùng phục chế…), đồ Page | dùng trực quan quy ước (bản đồ, sơ đồ, niên biểu…) [Trang 139- 2] Trong đồ dùng trực quan này, nhóm trực quan quy ước trực quan tạo hình sử dụng nhiều dạy học lịch sử trường phổ thơng Song, tùy vào mục đích, u cầu học, vào nội dung mục học khả lĩnh hội tri thức học sinh mà lựa chọn đồ dùng trực quan cho phù hợp, đem lại hiệu cao Ví dụ 1: Sử dụng tranh ảnh Ở 21: Ở mục V.2 Miền Nam chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh đặc biệt” Mĩ, nói đấu tranh tín đồ Phật giáo chống quyền Mĩ – Diệm , tơi sử dụng hình ảnh Hịa Thượng Thích Quảng Đức tự thiêu tạo cho học sinh ấn tượng sâu sắc kiện lịch sử này, giúp em nhớ lâu nắm kiến thức: Tháng 5-1963, phủ Ngơ Đình Diệm ban hành lệnh cấm việc treo cờ Phật giáo vào ngày lễ Phật Đản Ngày 11-6-1963, khoảng 350 hịa thượng ni tiến hành diễu hành lên án sách kì thị Phật giáo địi bình đẳng tơn giáo, Thích Quảng Đức ngồi ô tô Austin Westmister dẫn đầu đoàn diễu hành Sự việc diễn ngã tư đương phố Sài Gịn, Thích Quảng Đức với nhà sư khác Một người đặt đệm xuống đường người mở ca bin xe lấy bình xăng dung tích galon( gần 4l) Đồn diễu hành tạo thành nhiều lớp vòng tròn xung quanh, Thích Quảng Đức bình tĩnh ngồi thiền đệm Hai nhà sư bắt đầu trút xăng lên đầu ông Thích Quảng Đức lần tràng hạt bắt đầu niệm “ Nam Mô A Di Đà Phật” trước tự tay châm lửa diêm Lửa nhanh chóng thêu rụi áo cà sa da thịt vị hòa thượng, khói đen bốc lên từ thể cháy bùng ơng Chừng 10 phút sau lửa tàn, Thích Quảng Đức đổ gục xuống đường Sau chết, thi hài Thích Quảng Đức hỏa táng lại, trái tim ông không cháy mà nguyên, sau đặt cốc rượu lễ thủy tinh chùa Xá Lợi Giới phật tử coi điều thiêng, biểu tượng lịng trắc ẩn suy tơn ơng thành vị Bồ tát.[5] Khi dạy 22: Ở mục II Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa sản xuất làm nghĩa vụ hậu phương, giảng vai trò hậu phương miền Bắc chi viện cho miền Nam, sử dụng ảnh đoàn quân, đoàn xe chi viện cho tiền tuyến miền Nam qua tuyến đường Trường Sơn lịch sử Bức hình tạo cho em biểu tượng dân tộc anh hùng, đoàn kết chiến đấu Vì tiền tuyến miền Nam, nhân dân miền Bắc tâm “một người làm việc hai”, để thực chân lí “ dân tộc Việt Nam một, nước Việt Nam một” Nhưng mạch máu giao thông từ Bắc vào Nam thông suốt, xương máu chiến sĩ nhân dân đổ xuống, tơi sử dụng hình ảnh 10 gái TNXP hy sinh ngã ba Đồng Lộc [5] Tơi phát vấn học sinh “Em biết kiện ngã ba Đồng Lộc”, trước cung cấp thông tin kiện này: 10 cô gái TNXP thuộc tiểu đội 4, đại đội Page | 10 552, tổng đội 55 giao thơng vận tải đóng ngã ba Đồng Lộc Trưa ngày 24/7/1968, ngày ngày, 10 chị đường làm nhiệm vụ Đến 16 30 phút, trận bom thứ 15 ngày dội xuống Đồng Lộc, bom nổ gần hầm chữ A, nơi 10 chị tránh bom, làm sập hầm tất 10 chị hy sinh tuổi đời trẻ Người trẻ tuổi 17, chị lớn tuổi tuổi 24[5] Khi nói tội ác đế quốc Mĩ gây cho nhân dân Việt Nam, sử dụng ảnh “Kim Phúc trận bom napan Mĩ Việt Nam” Nick Ut chụp năm 1972, ảnh ghi lại dấu ấn thời đại tố cáo tội ác kinh hoàng chiến tranh, tờ Telegraph đánh giá mười ảnh có tác động làm thay đổi giới Trong ảnh hình ảnh đứa trẻ Việt Nam vẻ mặt khiếp đảm chạy trốn bỏ bom napalm Đáng thương bé khn hình – Kim Phúc – trần truồng, gào khóc với cánh tay gầy gị xương xẩu Bức ảnh chạm đến trái tim người yêu hịa bình khắp giới Tấm ảnh góp phần thay đổi nhận thức nhiều người chiến tranh mà Mĩ tiến hành Việt Nam, khiến phong trào phản chiến thêm mạnh mẽ.[5] Qua ví dụ sinh động cụ thể trên, tơi hình thành cho học sinh thái độ căm thù chiến tranh, với đế quốc Mĩ xâm lược thương xót trước hi sinh, mát lớn lao đất nước, từ đó, em ý thức nhiệm vụ việc bảo vệ xây dựng đất nước Bài 22: Ở mục III.3 Cuộc tiến cơng chiến lược năm 1972, tơi sử dụng hình “ Quân ta tiến vào Quảng Trị 1972” cung cấp cho em tư liệu thành cổ Quảng Trị 81 ngày đêm (28/61972 – 16/9/1972): Và chiến 81 ngày đêm quân dân ta:“… Ta địch giành giật mô đất, mảng tường, đoạn giao thông hào… Đêm 16/9, hầu hết điểm chốt ta rơi vào tay địch Những tổ chiến đấu cuối lệnh rời Thành cổ, vượt sông Thạch Hãn rút sang bờ Bắc Hàng trăm thương binh, chiến sĩ kiệt sức ngày dầm mưa lũ khơng cịn chống đỡ trước dịng nước sơi trào, cuộn xốy, máu hịa nước, máu nhuộm đỏ đất sa bồi, sơng Thạch Hãn trở thành nơi yên nghỉ người lính Thành cổ kiêu hùng… Hơn 10.000 chiến sĩ quân Giải phóng hi sinh 81 ngày đêm [5], để hơm có người cựu chiến binh thăm, thắp hương cho đồng đội ,nghẹn ngào : … Đị xi Thạch Hãn xin chèo nhẹ Đáy sơng cịn bạn tơi Có tuổi 20 thành sóng nước Vỗ yên bờ mãi ngàn năm " [13] Từ hình ảnh qua lời giảng truyền cảm giáo viên, em 10 thấy tinh thần chiến đấu kiên cường quân dân ta, thấy sức mạnh nhân dân Qua đó, giáo dục em lịng yêu nước, khâm phục trước hi sinh chiến sĩ cách mạng, bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc Page | 11 Ví dụ : Sử dụng đồ, lược đồ chiến dịch Bài 21: Mục III.2.Phong trào “ Đồng khởi ”(1959-1960), sử dụng lược đồ phong trào “Đồng khởi “ để giúp cho học sinh nắm diễn biến phong trào, đặc biệt ý nhấn mạnh cho em thấy phát triển mạnh mẽ phong trào, từ xã huyện Mỏ Cày lan toàn huyện, tỉnh Bến Tre, lan tỉnh Nam Bộ, Tây Nguyên Trung Trung Bộ Qua cho em thấy sức mạnh to lớn quần chúng nhân dân minh chứng khẳng định nhân dân miền Nam tâm đoàn kết nhân dân nước đấu tranh nghiệp giải phóng miền Nam, thống đất nước Bài 23: Mục III.2 Cuộc tổng tiến công nồi dậy Xuân 1975, sử dụng lược đồ kết hợp tường thuật diễn biến chiến dịch Học sinh trực tiếp quan sát diễn biến chiến dịch cách sinh động, cụ thể làm khơi dậy em khí hào hùng, dũng mãnh thần tốc tổng tiến công dậy nhân dân ta giây phút lịch sử trọng đại Từ đó, toàn kiện, diễn biến chiến dịch em ghi nhớ lớp em trình bày lại tồn diễn biến chiến dịch theo đồ Đồng thời, với việc tìm hiểu diễn biến chiến dịch, em nhận thức lãnh đạo sáng suốt Đảng, nhận định thời cơ, đề chủ trương, kế hoạch hợp lí, từ thấy ngun nhân định đến thắng lợi kháng chiến chống Mĩ cứu nước nhờ lãnh đạo sáng suốt Đảng [5] Ví dụ 3: Sử dụng phim ảnh dạy học nội khóa hoạt động ngoại khóa mơn.[Trang 228-2] Trong hoạt động ngoại khóa việc sử dụng phim ảnh đem lại hiệu cao Như ngoại khóa kỉ niệm ngày giải phóng miền Nam thống đất nước(30-4-1975), sử dụng phim tư liệu Tổng tiến công dậy 1972, Đại thắng mùa xuân 1975….[5] Đối với học nội khóa hạn chế thời gian tiết học nên giáo viên nên sử dụng đoạn phim tư liệu ngắn tập trung vào kiện tiêu biểu kết hợp với lời dẫn dắt, tường thuật đạt hiệu Ở 22: Mục III.3 Cuộc tiến công chiến lược năm 1972, giáo viên sử dụng đoạn phim tư liệu ngắn chiến đấu quân ta Thành cổ Quản Trị.[5] Mục III.2.Cuộc tổng tiến công dậy Xuân 1975, giáo viên lựa chọn đoạn phim nhỏ diễn biến chiến dịch : chiến dịch Tây Nguyên, chiến dịch Huế - Đà Nẵng chiến dịch Hồ Chí Minh.[5] Việc sử dụng đoạn phim tư liệu thu hút ý học sinh, tạo xúc cảm mạnh mẽ Sau cho học sinh theo dõi, giáo viên đặt câu hỏi: “Cảm nhận em theo dõi đoạn phim?” Giáo viên cho học sinh trình bày ý kiến cảm nhận thân Qua đó, em cảm thấy ấn tượng với hình ảnh, kiến thức khắc sâu hơn, làm sở để tiếp thu kiến thức mới, kích 11 thích tư em hoạt động, hình ảnh quan sát phát triển trí tưởng tượng em Page | 12 Buổi hoạt động ngoại khóa rung chng vàng Đồn trường THPT Lê Lai kết hợp với tổ Sử- Địa - GDCD chủ đề "Về nguồn" chào mừng ngày 30/4-1/5/2017 2.3.3 Giáo dục qua di tích lịch sử địa phương Lịch sử địa phương xem phận thiếu lịch sử dân tộc Chính anh hùng, danh nhân, địa danh, vùng đất địa phương làm nên lịch sử cho dân tộc, vào tâm chí người dân Việt Nam, đơi địa phương sinh sống, cịn có nhiều học sinh chưa hiểu hết khơng biết xảy [6] Trong trình dạy học lịch sử, giáo viên khai thác di tích phục vụ cho học (có thể nội khóa ngoại khóa) Khi đến với di tích lịch sử em cụ thể hóa cách sống động nhất, góp phần tích cực việc gắn liền nhà trường đời sống xã hội.[7] Để làm tốt việc giảng dạy qua di tích lịch sử cách mạng, giáo viên lựa chọn di tích phù hợp với học, ví dụ nói lên hy sinh anh dũng nữ niên xung phong khong thể không nhắc đến 10 cô gái anh dũng hy sinh Ngã Ba Đồng Lộc cịn nhiều khu di tích khác hàm Rồng Nam Ngạn, Khe sanh Vào ngày đầu tháng Năm, Ban giám hiệu kết hợp với ban chuyên môn nhà trường tổ chức cho học sinh lớp 12 B5 với cán giáo viên đạt thành tích cao năm học 2016- 2017 khu di tích lịch sử ''Ngã Ba Đồng Lộc'' ngày 7/5/2017 Thông qua buổi học tập lịch sử "Ngã ba Đồng Lộc" giáo dục cho em học sinh hiểu biết khu di tích Ngã Ba Đồng Lộc trở thành mốc son chói lọi, địa danh lịch sử oai hùng đường chiến lược Trường Sơn mang tên Bác Năm tháng qua đi, chiến công quân dân ta chiến đấu, lao động sản xuất, góp phần to lớn vào nghiệp giải phóng miền Nam, thống đất nước mãi khắc ghi Những chiến cơng đó, hệ mai sau, đặc biệt em học sinh có em học sinh học tập trường THPT Lê Lai biết kế thừa phát huy truyền thống quý báu cha ơng để lại, điều kiện tình hình mới, xứng đáng với hy sinh xương máu người trước Buổi tham quan thực tế cán giáo viên học sinh trường THPT Lê Lai ngày 7/5/2017 Ngã Ba Đồng Lộc- Hà Tĩnh Lưu ý: Trong trình giảng dạy 21,22 23 lịch sử lớp 12 chương trình chuẩn giáo viên cần lưu ý số vấn đề sau: - Giáo viên khơng q lạm dụng hình thức kể chuyện, sử dụng tranh ảnh, chiếu băng vi deo, ca khúc cách mạng …Nếu lạm dụng tiết học 12 trở nên lan man , xa rời trọng tâm học khơng đảm bảo tính khoa học tính lơgich - Khi giáo viên kể chuyện phải lấy câu chuyện gắn liền với học đó, Page | 13 cách kể phải lôi cuốn, gây ý điều quan trọng thông qua nội dung câu chuyện phải giáo dục lòng yêu nước cho em học sinh, ý thức trách nhiệm thân với gia đình, xã hội - Nếu tổ chức cho em học sinh tham quan thực tế phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, chuẩn bị thật chu đáo mang sách vở, máy ảnh Thuê xe, liên hệ trước với điểm di tích mà đến…điều quan trọng đảm bảo chuyến phải an tồn thơng qua buổi học thực tế em học sinh tỏ hứng thú để lại nhiều học cho em giáo dục cho em lịng u nước, trách nhiệm thân gia đình, xã hội 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau trình thực giải pháp tơi nhận thấy em có chuyển biến rõ rệt tư tưởng, tình cảm, ý thức trách nhiệm gia đình, quê hương, đất nước giai đoạn Hiện tượng học sinh vi phạm nội quy, vô cảm, thờ với người, việc giảm hẳn, em biết quan tâm, chia sẻ Khi tổ chức, đồn thể tổ chức phát động phong trào “Vì người nghèo”, “Ủng hộ nạn nhân chất độc da cam”, em tham gia sơi nổi, nhiệt tình Tơi vui em có sự thay đổi nhận thức tư tưởng, đạo đức để trở thành người biết “sống người” Trước tình cảm ý thức trách nhiệm học sinh, định hướng để em thấy lúc đây, lòng yêu nước em phải thể học tập thật tốt, hành xử pháp luật, tránh để kẻ xấu lợi dụng tình hình phức tạp để lơi kéo, kích động Đồng thời em thể lịng u nước việc tham gia đóng góp vận động “Chung sức bảo vệ chủ quyền biển Đơng”, gửi tòa soạn báo Tuổi trẻ (hoặc chuyển khoản) hay tham gia nhắn tin qua đầu số 1409 Trong đợt thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn 26/3/2017 tất lớp ủng hộ quyên góp biển đảo quê hương Tiêu biểu lớp 12B2, lớp 12B4, lớp 12B5, lớp 11A1, lớp 11A3, lớp 10C1, lớp 10C2 Có thể số tiền khơng lớn cách để em thể ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ với non sơng, đất nước Với chiến sĩ canh giữ vùng trời bình n cho tổ quốc, nơi đầu sóng, gió Trong đợt thi đua lập thành tích chào mừng ngày thành lập Đồn 26/3/2017 Sau nhận cơng văn phát động Đoàn trường đoàn viên niên ủng hộ lịng hảo tâm đóng góp xây dựng ngơi nhà tình thương cho em: Trương Thị Dự lớp 12B5 động viên, chia thầy cô giáo đặc biệt nhận thức em quỹ xây dựng ngơi nhà tình thương cho Em Dự em hoàn thành trước thời hạn điều làm ngạc nhiên Khi biết lý số em trả lời em muốn đóng góp phần nhỏ để xây dựng mái ấm đầy tình thương cho gia đình bạn Dự có hồn cảnh khó khăn nơi mà sinh sống Làng Bào xã Phúc Thịnh Tơi xúc động em trưởng thành, biết 13 vượt lên toan tính đời thường để sống cho xứng đáng với với hệ cha anh câu hát: Đừng hỏi Tổ quốc làm cho ta Page | 14 mà hỏi ta làm cho Tổ quốc hôm Đặc biệt sau cho học sinh học tập thực tế khu di tích lịch sử Ngã Ba Đồng Lộc em viết tốt, hầu hết em nói sau chuyến thực tế em hiểu rõ khốc liệt, hy sinh 10 nữ niên xung phong tuổi đời có 18 đôi mươi.các chị anh dũng, tinh thần hiên ngang chị Sự hy sinh 10 cô gái bảo vệ vững đường giao thông huyết mạch cho hai miền nam, bắc Thông qua buổi học thực tế em rút học cho thân truyền thống yêu nước, lịng tự hào dân tộc biết giữ gìn phát huy giá trị văn hóa lịch sử nơi quê hương sinh sống Kết thúc buổi học thực tế, giáo viên giảng dạy môn lịch sử giao thu hoạch nói cảm nhận em buổi tham quan Ngã ba Đồng Lộc Em Chung Thị Bích Loan lớp 12B4 viết Em vui cảm thấy náo nức nhà trường cho tham quan khu di tích lịch sử Ngã Ba Đồng Lộc Trên đường trở đồn đến dâng hương khu di tích Đền Thờ Mẹ Việt Nam anh hùng anh hùng liệt sĩ tỉnh Thanh Hóa chúng em biết ngơi đền khởi công xây dựng nhân kỉ niệm 45 năm ngày Hàm Rồng chiến thắng ngày 03-04/04/2010 thức đặt gạch xây dựng vào ngày 11 tháng 03 năm 2011 Và hoàn thành giai đoạn vào ngày 27 tháng 07 năm 2012 Đền thờ kết hợp với kiến trúc đền chùa khứ Cơng trình xây dựng nhằm mục đích để tỏ lòng tri ân Đảng nhân dân tỉnh Thanh Hóa người hi sinh cho nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc thống đất nước mang lại sống ấm no cho ngày hôm Để kiểm tra kết việc tạo hứng thú học sinh học môn Lịch sử nhằm nâng cao hiệu dạy 21, 14 22 23 lịch sử lớp 12 chương trình chuẩn tơi tổ chức khối lớp mà trực tiếp giảng dạy kết đạt sau: Page | 15 Bảng: Thay đổi thái độ học tập học sinh trước sau thực đề tài "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21, 22, 23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai ” Lớp, Đầu năm học 2016-2017 Cuối năm học 2016-2017 sĩ số 12B2 Rất Hứng Bình Khơn Rất Hứng Bình Khơng -50 hứng thú thườ g hứng thú thườn hứng thú ng hứng thú g thú thú 6% 20 % 30 % 44 % 30 % 70 % % % 12B4 17,7% 26,6% 31,1 24,4% 44,4% 62,2% % % -45 % 12B5 20,8% 35,4% 20,8 22,9% 47,9% 52,1% % % -48 % Bảng: Thay đổi kết học tập đầu năm học 2016-2017 so sánh với cuối năm học 2016-2017 sau thực đề tài "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21, 22, 23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai ” Lớp,sĩ số 12B250 12B445 12B548 Đầu năm học 2016-2017 Giỏi 0% 0% Khá 30 % 22% 0% 31,25 % TB 40 % 55,5 % 52% Yếu 30 % 33,3 % 16,6 % Cuối năm học 2016-2017 Giỏi 6% 4,44 % 10,4 % Khá 50 % 44,4 % 52 % TB 44 % 51,1 % 37,5 % Yếu 0% 0% Kém 0% 0% 0% 0% Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong giai đoạn nay, có nhiều người cho rằng: Vấn đề phát triển kinh tế quan trọng truyền thống, việc hôm cần thiết chuyện ngày hôm qua… Tư tưởng nguy hiểm, không chấn chỉnh kịp thời khiến cho hệ người Việt quên cội nguồn, đánh sắc Vì việc giáo dục tinh thần yêu nước cho nhân dân quan trọng, vũ khí lịng u nước cịn có sức mạnh gấp bội phương tiện quân đại, sức mạnh dân tộc 90 triệu người mang lịch sử 4000 năm Đây sáng kiến nhỏ thân trình giảng dạy, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao hiệu học lịch 15 sử đồng thời giáo dục lòng yêu nước học sinh trường THPT Lê Lai – Huyện Ngọc Lặc Tôi ghi lại để đồng nghiệp tham khảo, có đồng nghiệp có nhiều sáng kiến hay cần nghĩ thêm biện Page | 16 pháp khác tốt hơn, học tập kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để thơng qua tiết dạy nâng cao chất lượng môn học, đồng thời tạo động lực cho học sinh u thích mơn lịch sử.Với khả cịn hạn chế nên phần trình bày tơi cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy bạn đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị Để tạo hứng thú cho học sinh học môn lịch sử nâng vao chất lượng hiệu học cho học sinh thực cách thường xuyên, có hiệu quả, phát huy sức mạnh toàn nghành giáo dục giai đoạn đất nước ta đứng trước nhiều khó khăn thách thức tơi có số kiến nghị nhỏ: - Các phương tiện dạy học, sở vật chất trường học phải được trang bị đầy đủ, phù hợp - Nhà trường nên tổ chức cho học sinh tham quan bảo tàng, di tích lịch sử năm đến hai lần - Tổ chức trị chơi hình thức thi cho học sinh toàn trường để tăng thêm hiểu biết lịch sử, chẳng hạn trò chơi “Dân ta phải biết sử ta”," Về Nguồn"," Rung chuông vàng"," Hóa thân nhân vật lịch sử thơng qua đoạn trích" - Thơng qua Đồn niên, kịp thời tuyên truyền, định hướng đắn cho học sinh trước biến động tình hình, phát động phong trào bảo vệ chủ quyền biển đảo “Góp đá xây Trường Sa”, “Nghĩa tình Hồng Sa, Trường Sa”, “Chung sức bảo vệ chủ quyền biển Đông”… để em thể trách nhiệm, nghĩa vụ quê hương đất nước - Để giáo viên chủ động phân phối học chương trình sở chuẩn chung - Đề thi, kiểm tra cần hạn chế câu hỏi có tính chất u cầu học sinh học thuộc trình bày diễn biến, nội dung văn kiện đồng thời tăng thêm câu hỏi có tính chất tư duy, suy luận liên hệ thực tiễn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 30 thán 04 năm 2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Thị Dậu 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SGK, lớp 12-NXB Giáo dục Việt Nam Page | 17 [2] Phương pháp dạy học Lịch Sử, tác giả Phan Ngọc Liên - Trần Văn Trị, NXB Giáo dục [3] Lịch sử Việt Nam từ 1858 đến –Trần Bá Đệ -NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội [4] Những ca khúc cách mạng YouTube [5] Một số tài liệu, phim ảnh Internet [6] Tài liệu tập huấn “Sử dụng di sản dạy học trường phổ thông” môn Lịch sử 2014 [7] Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên – Lịch sử địa phương hóa giành cho giáo viên THPT năm 2013 [8] Những câu nói hay Bác- phần 2, Báo Việt nam độc lập số 117, ngày 1/2/1942, Hồ Chí Minh tồn tập, NXB Chính trị Quốc Gia 2002 [9] 12 ngày đêm chặn đứng tội ác đế quốc Mỹ - Vĩnh Long Online http://www.baovinhlong.vn/chinh-tri/201212/12-ngay-dem-chan-dung-toi-accua-de-quoc-my- [10] Gặp lại “Người gái sông La”- Nữ anh hùng La Thị Tám http://giadinh.net.vn/xa-hoi/gap-lai-nguoi-con-gai-song-la-nu-anh-hung-la-thitam-20130 [11] Ra trận- Tố Hữu, Nhà xuất Văn học, năm 2002 [12] Đường mặt trận - Chính Hữu, Nhà xuất Văn học 2002 [13] Nhẹ bước chân nói khẽ thơi ! - Nguyễn Sỹ Hồ http://teacherho.vnweblogs.com/a171092/nhe-buoc- chan-va-noi-khe-thoi.html 17 Page | 18 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Dậu Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên dạy Lịch sử - Trường THPT Lê Lai TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Số:QĐ Số:97/QĐtrong dạy học chương SGD&ĐT cách mạng tư sản thời kì Ngày cân đại 1640-1870 03/4/2007 Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Sử dụng đồ dùng trực quan C 2007 Một số biện pháp Giáo dục Số 743/QĐ- C SGD&ĐT Ngày 04/11/2013 Giám đốc Sở GD & ĐT Thanh Hóa 2013 Số 988/QĐ- C SGD&ĐT Ngày 03/11/2015 Giám đốc Sở GD & ĐT 2015 học sinh cá biệt trường THPT Lê Lai Một số kinh nghiệm dạy 20 22 lịch sử 12 chương trình chuẩn nhằm giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trường THPT Lê Lai 18 Thanh Hóa Page | 19 19 ... dạy môn Lịch sử trường THPT Lê Lai, Huyện Ngọc Lặc tơi xin mạnh dạn trình bày "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21,22,23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai? ?? Với việc... độ học tập học sinh trước sau thực đề tài "Một số biện pháp tạo hứng thú học 21, 22, 23 (Lịch sử 12 - chương trình chuẩn) cho học sinh trường THPT Lê Lai ” Lớp, Đầu năm học 2016-2017 Cuối năm học. .. triển tư cho học sinh Song để sử dụng phương pháp tạo hứng thú dạy học lịch sử để góp phần nâng cao hiệu học? Tơi xin trình bày số kinh nghiệm phần nội dung 2.3 "Một số biện pháp tạo hứng thú học