(Sáng kiến kinh nghiệm) một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn hình học 8

SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Lí chọn đề tài Một xã hội muốn phát triển vững mạnh đòi hỏi phải xác định đầu tư nhân tố Với bề dày lịch sử bốn ngàn năm dựng nước giữ nước Việt Nam xác định nhân tố để đưa đất nước vươn lên tầm cao người Việt Nam vừa hồng vừa chuyên Con người sản phẩm q trình giáo dục theo định hướng đắn Bởi nghị BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam khóa VII( – 1993) khẳng định “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII lần khẳng định” Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài” Năm học 2010 – 2011 năm tiếp tục hưởng ứng vận động “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” với vận động” Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Đồng thời năm học thứ ba triển khai vận động” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục” Đặc biệt bối cảnh nước tưng bừng phấn khởi khơng khí Đại hội Đảng tồn quốc, tồn ngành giáo dục nỗ lực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học tập để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, đẩy nhanh nghiệp CNH-HĐH đất nước; đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi nội dung, phương pháp, để tiết dạy bình thường trường phổ thơng học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” đường chủ động chiếm lĩnh nội dung học tập Nghị số 02/NQ-HNTW khóa VIII Đảng nêu bật yêu cầu: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam nêu rõ: “ phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý thức vươn lên” Định hướng đổi phương pháp dạy học xác định: “ phương pháp dạy học Toán nhà trường cấp phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học, trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư duy” Bắt nguồn từ định hướng giáo viên cần học hỏi, nghiên cứu, tìm tịi áp dụng phương pháp dạy học cho phù hợp với vùng miền, đối tượng học sinh, kiểu làm cho học đạt hiệu cao Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tìm hiểu thực tiễn trường THCS Hồng Thủy- địa bàn cịn nhiều khó khăn, tơi nhận thấy cịn nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức mơn Tốn nói chung, phân mơn Hình học nói riêng Điều thể qua chất lượng mơn thấp, kiểm tra, thi chưa đạt u cầu cịn nhiều Q trình kiểm tra cho thấy phản ứng từ phía học sinh : phân mơn Hình học khó tiếp thu,lượng kiến thức học nhiều mà lại khô khan, không hấp dẫn Điều nảy sinh tơi trăn trở: Làm để nâng cao chất lượng môn? Làm để học sinh hứng thú , say mê học? có biện pháp để tạo niềm say mê cho em? Với mong muốn tìm đáp án thúc đẩy tơi chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số biện GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8” pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” đề tài tơi biết có nhiều người nghiên cứu có nhiều hướng giải quyết, song bám sát thực tế nhà trường tâm lí, hồn cảnh đối tượng tơi mạnh dạn nghiên cứu theo quan điểm thân Mục đích đề tài Hướng dẫn học sinh tiếp thu mơn Tốn nói chung, mơn Hình học nói riêng đạt kết cao khơng phải chuyện nói đến đâu làm đến Muốn đạt hiệu giảng dạy đòi hỏi mặt kiến thức thầy phải vững, phải sâu, phải có phương pháp phù hợp; mặt khác địi hỏi người thầy có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm thật khéo léo Với đối tượng học sinh lớp em bắt đầu có biểu lứa tuổi “ tập làm người lớn” nên lời khen, lời động viên em phát huy hiệu khơng nhỏ Bởi tác động vào giới tâm lí, tình cảm em khiến nảy sinh hứng thú vấn đề đặt hướng em đến với hành vi tự giác, chủ động tích cực việc chiếm lĩnh tri thức Đặc biệt với học sinh có biểu chán học, khó tiếp thu khơng có tinh thần tiếp thu kiến thức khiến em rơi vào tình trạng học sa sút Bởi người giáo viên phải dùng tâm để giúp em vượt qua trở ngại vươn lên học tập Và người giáo viên thực dành cho em động viên, khích lệ kịp thời để tạo bước đột phá học tập Khi xác định mục đích, ý nghĩa lớn lao vấn đề xây dựng phương pháp phù hợp Bởi biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân môn Hình học nội dung có tính chất quan trọng lâu dài nhà trường nói chung giáo viên nói riêng Khi xây dựng đề tài thân tơi hướng đến mục đích cụ thể nhằm triển khai có hiệu phương pháp mà tích lũy qua nhiều năm làm cơng tác giảng dạy mơn Tốn cho học sinh THCS GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” PHẦN THỨ II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực trạng 1.1 Những vấn đề sở lí luận Hoạt động sư phạm hoạt động đặc biệt vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật Nó địi hỏi người giáo viên lực sư phạm vững vàng, phương pháp giảng dạy phù hợp theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động chiếm lĩnh kiến thức Việc tạo cho học sinh niềm hứng thú học tập phân mơn Hình học hoàn toàn phụ thuộc vào lực sư phạm người giáo viên Muốn đạt điều đó, bên cạnh việc trau bồi kiến thức chuyên môn thông qua hình thức khác việc nghiên cứu để tạo cho tiếng nói sư phạm riêng lại cần thiết Điều giúp giáo viên truyền thụ cho học sinh cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, phù hợp khả tiếp thu đối tượng Bám sát định hướng chung ngành việc đổi phương pháp dạy học Toán trường THCS tích cực hóa hoạt động học tập học sinh, khơi dậy phát triển lực tự học, nhằm hình thành cho học sinh tư tích cực, độc lập sáng tạo, nâng cao lực phát giải vấn đề, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm say mê, hứng thú học tập cho em Đặc biệt năm học gần toàn ngành thực phong trào “ Xây dựng GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em có niềm tin học tập, khơi dậy em ý thức “ ngày đến trường ngày vui” Đó sở để khẳng định tạo hứng thú cho học sinh học tập nói chung, phân mơn Hình học nói riêng trở thành địi hỏi người làm công tác giảng dạy 1.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Từ thực tiễn giảng dạy mơn Tốn chương trình đổi SGK phổ thông trường THCS Hồng Thủy nhận thấy rằng: Trong trường THCS mơn Tốn mơn khoa học ln trọng cao mơn có nhiều khái niệm trừu tượng Nhất phân mơn Hình học có nhiều khái niệm trừu tượng nhất, thực làm hình vẽ lại phải “ mở rộng” yếu tố như: vẽ thêm đường phụ để chứng minh, điểm, đường thẳng hay suy luận Kiến thức tập phong phú nhiều so với nội dung lí thuyết học Bên cạnh yêu cầu học lại cao phải suy diễn chặt chẽ, lôgic Nếu phân môn Đại số dạng tập thường có cách làm rõ ràng, chẳng hạn như: chia đa thức biến xếp, giải phương trình chứa ẩn mẫu thức, giải tốn cách lập phương trình SGK đưa bước giải cụ thể ; phân mơn Hình học lí thuyết vừa lại trừu tượng, hướng cụ thể nên học sinh khó định hướng cách làm Hơn chênh lệch kiến thức lí thuýêt với lượng tập thời gian luyện tập lại lớn Do khó khăn việc chữa tập cho học GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8” sinh làm nhà, chọn để hướng dẫn lớp cho đầy đủ kiến thức mà SGK yêu cầu Học sinh khó khăn việc lập luận, suy diễn lôgic tạo nên thái độ miễn cưỡng, chán nản em Từ nhiều em khơng nắm kiến thức bản, làm tập nhà đối phó, lúng túng việc chọn sử dụng dụng cụ để vẽ hình Điều cho thấy giáo viên phải bỏ nhiều công sức để nghiên cứu, chọn lọc cho cách soạn giảng tốt để tạo hứng thú cho học sinh giảng Hơn trường THCS Hồng Thủy nằm doc tuyến Quốc lộ 1A huyện Lệ Thủy, kinh tế cịn nhiều khó khăn, điều kiện học tập chưa đầy đủ Học sinh phần lớn khơng có thời gian học nhà, gia đình chưa quan tâm mức, vấn đề xã hội hóa giáo dục chưa ngang tầm với giai đoạn Bởi chất lượng học tập chưa cao, số học sinh bị hổng kiến thức nhiều, nhiều em có tâm lí sợ mơn Hình học Qua điều tra mức độ hứng thú học mơn Hình học lớp 8C đầu năm học 2010 – 2011 cho thấy kết quả: Tổng số HS 38 Số HS có hứng thú SL % 13 Số HS khơng có hứng thú SL % 33 87 Kết khảo sát chất lượng đầu năm phân mơn Hình học thất đáng lo ngại: Khá giỏi SL % 38 7.8 Những giải pháp TSHS GV: Nguyễn Văn Việt Trung bình SL % 14 36,8 Yếu SL 21 % 55.2 Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Từ thực trạng học tập học sinh trường THCS Hồng Thủy phân mơn Hình học, đặc biệt kết khảo sát chất lượng đầu năm cịn thấp nên tơi tiến hành áp dụng phương pháp nhằm gây hứng thú cho em học Hình học sau: Biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức Như khẳng định học sinh THCS lứa tuổi hiếu động, thích tị mị, ưa khám phá muốn người công nhận lực mình, khơng thích bị áp đặt, phê bình Điều cho thấy truyền thụ kiến thức giáo viê phải lựa chọn phương pháp phù hợp, nhẹ nhàng, kích thích tính tị mị em để xuất nhu cầu khám phá, từ em có tâm lí để chinh phục kiến thức Như phải làm để tạo hứng thú cho em học? Rõ ràng để làm điều giáo viên phải đầu tư thật kỹ cho tiết dạy Riêng tơi đạy Hình học thường chọn cho phương pháp tạo tình từ vấn đề thực tiễn như: đưa tình thực tế kể câu chuyện có liên quan mật thiết đến tốn học Từ học sinh tham gia tiết học tích cực, hào hứng hơn, em khơng cảm giác bị gò ép, căng thẳng chán nản, đồng thời em nhận thức tính thực tiễn môn Chẳng hạn: Khi dạy “Đường trung bình tam giác” tơi đưa vấn đề làm để gián tiếp đo khoảng cách hai điểm A, B hai bên bờ ao? Khi dạy “Đối xứng trục” vấn A B đề cần giải làm để cắt hình chữ H nhanh GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” tờ giấy hình chữ nhật H Khi dạy “ Hình thoi” tơi hỏi sắt cửa xếp lại dễ dàng đẩy kéo vào được? Với “ Diện tích hình thang” để học sinh nhớ công thức cho em ghi nhớ theo câu nói vần: “Muốn tính diện tích hình thang , đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào, đem nhân với chiều cao, chia A B đôi lấy nửa ra” S AB  CD AH ABCD = D H C Mỗi kiểu có đặc thù riêng phương pháp dùng hình ảnh trực quan thích hợp hình học: mơ hình, vật thật, tranh vẽ yếu tố khơng thể thiếu vào tiết dạy Ngoài giáo viên nên tìm vật thật thực tế để tạo lạ thú vị cho học sinh, dạy Đường thẳng song song cách cho học sinh hình ảnh song cửa sổ, rui mèn mái nhà Bài “ Diện tích đa giác” yêu cầu học sinh nhà xem diện tích nhà m2 Vận dụng cách làm lớp học vui vẻ, học sinh tham gia xây dựng tích cực, đồng thời em nhớ lâu vận dụng làm tập nhanh GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Trong tiết dạy tơi chủ động phân định đối tượng học sinh theo cấp: giỏi, trung bình, yếu để giao nhiệm vụ phù hợp với đối tượng, từ lơi tất em tham gia xây dựng học Câu hỏi giáo viên cần phải gợi mở, dễ hiểu để kích thích suy nghĩ em Ví dụ: Khi xây dựng định lí Ta-lét “Định lí Ta-lét tam giác” Gi¸o viên treo bảng phụ ?3 A B B C C Gợi ý : đường kẻ ngang đường thẳng song song cách nên đoạn liên tiếp AB nhau,mcác đoạn liên tiếp AC Giả sử lấy m làm đơn vị đoạn chắn AB, n làm đơn vị đoạn chắn AC Hỏi học sinh đối tượng đoạn AB’ đơn vị? Hỏi học sinh yếu tỉ số AB ' AC ' AB ' AC '  ?;  ? từ so sánh hai tỉ số ; AB AC AB AC Gọi học sinh trung bình so sánh hai trường hợp lại Yêu cầu học sinh phát biểu thành định lí từ tốn Yêu cầu học sinh giỏi nêu GT, KL GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8” Làm tiết học huy động tất đối tượng học sinh vào xây dựng học Biện pháp Tạo hứng thú, hấp dẫn cho học sinh tiết ôn tập Mơn Hình học sau phần chương giáo viên phải hệ thống hóa kiến thức trọng tâm, tạo hứng thú cho học sinh cách cho trò chơi: hệ thống kiến thức sơ đồ họăc bảng yêu cầu học sinh điền vào ô trống Việc làm giúp học sinh nhận thấy liên quan phần học Từ em khắc sâu kiến thức nhớ lâu Chẳng hạn: phần “ tứ giác” giáo viên chuẩn bị sơ đồ mối liên hệ tứ giác bảng phụ kết hợp với hiệu ứng trình chiếu giáo án điện tử thay đổi theo hình cho em trả lời định nghĩa, tính chất dấu hiệu nhn bit T giỏc Hình thang Thang cân Thang vuông Chữ nhật GV: Nguyn Vn Vit Hình bình hành H thoi Trường THCS Hồng Thủy 10 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” H vu«ng Tuy nhiên hứng thú cho phân mơn Hình học khơng tạo tiết học mà cịn phải kích thích cho học sinh thời gian học nhà Chính vậy, giáo viên trực tiếp giảng dạy phối hợp với giáo viên phân môn khối lớp tổ chức chuyên đề tìm cách giải nhanh, ngắn gọn cho toán sáng tạo thiết bị, mơ hình ứng dụng hình học Những tình phát huy khả tư sáng tạo, giúp em tin tưởng yêu thích mơn học Biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh áp dụng kiến thức vào thực tiễn Mơn Hình học phân mơn gắn liền với thực tế sống, trình dạy học giáo viên cần phải cho học sinh liên hệ kiến thức học vào thực tế, sử dụng kiến thức hình học vào cơng việc hàng ngày Điều làm cho học sinh khỏi phải trừu tượng học lí thuyết em nhớ kiến thức lâu Ví dụ: Khi học chương tứ giác giáo viên hướng dẫn cho học sinh cắt để xác hình “ hình thang cân” phải gấp lần tờ giấy cắt hai đáy song song, cắt hai cạnh bên nhau; cắt hình thoi phải gấp hai lần tờ giấy cắt cạnh hình thoi có hai đường chéo trục đối xững bốn cạnh Học xong chương “ Diện tích đa giác” giáo viên tổ chức buổi thực hành chia lớp thành tổ, GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 11 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” tổ đo khu vực khn viên trường sau tổng hợp lại để biết diện tích khn viên trường Biện pháp :Tạo hứng thú cho học sinh giải tập Học kết hợp với hành phương pháp học tập quan trọng mà giáo viên phải hình thành rèn luyện cho học sinh Song học sinh thường gặp nhiều khó khăn giải tập hình học có tính chất chặt chẽ, lơgíc trừu tượng nên giáo viên cần cho học sinh phân tích kỹ tốn theo hướng lên xuống cho em nhắc lại kiến thức cũ có liên quan đến tốn Ví dụ: Khi hướng dẫn cho học sinh giải tập 54 trang 96 SGK tơi phân tích theo sơ đồ : B,C đối xứng qua O � B,O,C thẳng hàng OB = OC � Ô1 + Ô2 + Ô3 + Ô4 = 180o OB = OC = OA � Ô2 + Ô3 = 900, OAB cân, GV: Nguyễn Văn Việt OAC cân Trường THCS Hồng Thủy 12 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Cần phát huy sức mạnh tập thể học tập Bởi giảng tập giáo viên cho học sinh hoạt dộng theo nhóm từ đến em, tùy theo u cầu tốn , nhóm phân chia ngẫu nhiên định , giao nhiệm vụ nhiệm vụ khác Nhóm tự bầu nhóm trưởng thấy cần, nhóm phân công người việc, thành viên phải làm việc tích cực, giúp đỡ giải vấn đề khơng khí thi đua với nhóm khác Nhóm cử bạn đại diện trình bày trước lớp Ví dụ: Trong luyện tập cuối chương “Tứ giác” giáo viên đưa tập 89, trang 111 SGK Giáo viên chia lớp thành nhóm theo trình độ khác yếu kém, trung bình, khá, giỏi phân cơng nhiệm vụ cho nhóm: + yếu làm câu a), + trung bình làm câu b) +khá làm câu c), + giỏi làm câu d) Sau giáo viên gọi đại diện nhóm báo cáo kết Đối với phân mơn hình học việc chọn lọc phân loại tập quan trọng, giáo viên chia tập thành nhiều dạng: Bài tập áp dụng cơng thức, định nghĩa, định lí vừa học giúp học sinh có niềm tin khắc sâu kiến thức; dạng tập thực tế cho thấy tính thực tiễn toán học; dạng tập suy luận tổng hợp địi hỏi học sinh phải tìm tịi, suy nghĩ, hứng thú khám phá nhằm củng cố lại kiến thức phần hay chương GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 13 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Khi làm điều thuận lợi nhiều giao hướng dẫn tập nhà cho em, từ em làm tập tương tự thuận lợi Biện pháp 5: Tạo hứng thú cho học sinh vẽ hình Khả vẽ hình khơng phải học sinh có, học phân mơn Hình học yếu tố quan trọng phải biết vẽ hình Thế vẽ sao? Yếu tố trước, yếu tố sau? Ký hiệu nào? Cần dụng cụ nào? Điều học sinh cần có trình rèn luyện lâu dài dẫn giáo viên từ em làm quen kiến thức Khi vẽ cần xác định cho học sinh vừa đọc vừa vẽ, cần bổ sung yếu tố phụ biết biểu diễn ngơn ngữ sang kí hiệu hình học Để thực điều giáo viên phải lựa chọn cách vẽ để hướng dẫn học sinh vẽ hình Cụ thể: - Rèn cho học sinh có thói quen kí hiệu hình vẽ trường hợp : điểm, đoạn thẳng nhau, góc nhau, trường hợp vng góc, bổ sung yếu tố phụ hình - Hướng dẫn học sinh cách sử dụng dụng cụ: + Êke: vẽ góc vuông, hai đường thẳng song song + Compa: vẽ đường tròn, cung tròn, hai đoạn thẳng + Thước thẳng: vẽ đường thẳng GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 14 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Một yếu tố gây nhiều hứng thú học hình sử dụng phấn màu trình bày hình vẽ bảng giáo viên nên sử dụng phấn màu hợp lí điểm đặc biệt, đường đặc biệt giúp học sinh dễ phát kiến thức từ vẽ hình Ở số tiết giáo viên nên sử dụng phần mềm PowerPoint trình chiếu bước vẽ hình cho học sinh quan sát Ví dụ: Vẽ hình thoi tứ giác có bốn cạnh Do tơi u cầu nêu cách vẽ hình thoi học sinh phát dùng Compa để vẽ bốn cung trịn có bán kính nhau, giao điểm bốn cung trịn bốn đỉnh hình thoi Tơi chuẩn bị bước dựng hình thoi đặt tồn phần dựng hình chế độ tự động ( Automatic) giây dối tượng B R A C D - Lấy hai điểm A, C - Vẽ cung trịn tâm A bán kính R cung trịn tâm C có bán kính - Hai cung trịn cắt điểm B D - Kẻ đoạn thẳng AB, BC, CD, DA ta hình thoi ABCD GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 15 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Học sinh vừa quan sát vừa lắng nghe giáo viên giới thiệu bước dựng hình thoi, từ vẽ lại dựa vào khơng khó khăn Tóm lại, tập yêu cầu học sinh vẽ hình, nên vẽ em phải đọc kỹ bài, đọc đến đâu vẽ đến đó, vẽ rõ ràng dùng dụng cụ vẽ, từ học sinh trả lời yêu cầu đề Đặc biệt phải hình thành cho học sinh thói quen phân tích kỹ đề bài, định hướng vẽ dự đoán trường hợp xảy ra, khơng nên vẽ hình đặc biệt, điểm đặc biệt Chẳng hạn: - Cho tam giác ABC khơng nên vẽ cân, vuông hay - Cho M điểm nằm AB khơng nên lấy trung điểm AB PHẦN III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT Kết đạt Trong trình giảng dạy học kỳ I vừa qua áp dụng kinh nghiệm để soạn giảng vận dụng vào thực tế tơi nhận thấy có thay đổi đáng mừng: - Học sinh có thái độ học tập tích cực, thích thú tiết học, chủ động nêu lên thắc mắc, khó khăn môn với giáo viên, em hưởng ứng nhiệt tình Bên cạnh tập giao nhà em làm cách nghiêm túc, tự giác học nắm kiến thức sau học xong - Phần lớn kiểm tra nâng lên, em vẽ hình đúng, xác định hướng tốn, số học sinh chứng minh lơgíc chặt chẽ tăng lên - Từ học đa số em vận dụng vào thực tiễn kiến thức như: đo đạc, cắt hình, xác định tính đối xứng vật thể GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 16 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” Cuối học kỳ I điều tra hứng thú học mơn Hình học lớp 8C cho kết là: Tổng số HS 38 Số HS có hứng thú SL % 28 73,7 Số HS khơng có hứng thú SL % 10 26,3 So với đầu học kỳ I số học sinh hứng thú với phân mơn Hình học tăng lên 50% Kết khảo sát chất lượng học k ỳ I phân môn Hình học thật đáng phấn khởi : TSHS 38 Khá giỏi SL 18 % 50 Trung bình SL % 11 28,9 Yếu SL % 23,7 Điều kiện áp dụng Từ kết áp dụng thực tế giảng dạy Tốn học thân, tơi nhận thấy đề tài “ Một số biện pháp gaâ hứng thú cho học sinh học phân mơn Hình học 8” áp dụng với tất đối tượng học sinh khối nhà trường phổ thông, với tất người làm cơng tác giảng dạy Tốn Kiến nghị đề xuất Để làm tốt hiệu cơng tác giáo dục, giảng dạy Tốn học nói chung, Hình học nói riêng nhà trường THCS, xin mạnh dạn đề xuất vài ý kiến nhỏ sau: - Các cấp lãnh đạo tổ chức thường xuyên hội thảo, chuyên đề bàn phương pháp dạy học Tốn theo hai phân mơn: đại số hình học để cán giáo viên trao đổi nhiều nhằm học hỏi, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 17 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8” - Tạo điều kiện đồ dụng dạy học nhằm phát huy hiệu dạy học Bài học kinh nghiệm Thực tiễn dạy học thời gian qua việc áp dụng phương pháp vào trình giảng dạy, rút số học sau: Một là: Mỗi giáo viên phải thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng, rèn luyện để không ngừng trau dồi kiến thức, kỹ dạy học nói chung, Hình học nói riêng Nâng cao rèn luyện kỹ sư phạm độ nhuần nhuyễn Hai là: Thường xuyện đổi cách soạn, cách giảng; đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, đa dạng hóa phương pháp hình thức tổ chức dạy học để lôi học sinh vào trình học tập Ba là: Cần quan tâm sâu sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu kém, giúp đỡ ân cần, nhẹ nhàng, tạo niềm tin, hứng thú cho em môn học Bốn là: Trong trình giảng dạy giáo viên phải hướng học sinh vào việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, tạo tình có vấn đề để học sinh thảo luận Trong tiết học phải tạo giao lưu đa chiều giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh, tổ - nhóm Năm là: Giáo viên cần mạnh dạn đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học phàn mềm vẽ hình, loại máy đa năng, hiệu ứng hình ảnh để tiết học thêm sinh động KẾT LUẬN GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 18 SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8” Sau nghiên cứu triển khai vấn đề thân nhận thấy: để tạo cho học sinh hứng thú học phân mơn Hình học giáo viên phải bước tạo hứng thú cho học sinh qua việc tìm hiểu kiến thức mới, thơng qua buổi thực hành, qua việc phân loại tập, vẽ hình Đồng thời phải ln gần gũi, tìm hiểu khó khăn, sở thích học sinh để từ có biện pháp phù hợp Bên cạnh cần có thời lượng phù hợp áp dụng kiến thức hình học vào thực tiễn đời sống để học sinh thấy tính khoa học, giá trị thực tiễn môn Trên số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học phân mơm Hình học mà thân tơi nghiên cứu, thực có nhiều thay đổi trình học tập học sinh Xin mạnh dạn đưa trao đổi với đồng nghiệp để áp dụng nhằm đưa kết dạy học mơn Tốn nói chung, phân mơn Hình học nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng toàn diện Rất mong góp ý từ đồng nghiệp, cấp lãnh đạo để thực đề tài sáng kiến phổ biến sâu rộng GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy 19 ... Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8? ?? trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc tạo hứng thú học tập cho học sinh tạo cho em có niềm tin học tập, khơi... án thúc đẩy tơi chọn nghiên cứu đề tài: “ Một số biện GV: Nguyễn Văn Việt Trường THCS Hồng Thủy SKKN:“ Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học môn Hình học 8? ?? pháp tạo hứng thú cho học sinh. .. Một số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học mơn Hình học 8? ?? tổ đo khu vực khn viên trường sau tổng hợp lại để biết diện tích khn viên trường Biện pháp :Tạo hứng thú cho học sinh giải tập Học