sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi học tốt hoạt động kể chuyện

Trong trường mầm non hoạt động kể chuyện có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.Trẻ thích những câu truyện cổ tích có ô

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐỨC HÒA

TRƯỜNG MẦM NON SƠN CA

Lớp : Lá 1

Nhận xét đánh giá giá của Hội Đồng KHGD Trường:

Tác dụng của SKKN………

Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học………

Hiệu quả ………

Xếp loại ………

……Ngày…… tháng…… năm …2016 CT H ĐKHGD Hiệu trưởng Nhận xét đánh giá giá của Hội Đồng KHGD Phòng Giáo Dục: Tác dụng của SKKN………

Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học………

Hiệu quả ………

Xếp loại ………

……Ngày…… tháng…… năm …2016

CT H ĐKHGD

Nhận xét đánh giá giá của Hội Đồng KHGD Sở Giáo Dục:

Tác dụng của SKKN………

Tính thực tiễn, sư phạm, khoa học………

Hiệu quả ………

Xếp loại ………

……Ngày…… tháng…… năm …2016

CT H ĐKHGD

BẢNG CHẤM ĐIỂM ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN

KINH NGHIỆM

**

T n đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp gây hứng thú giúp trẻ

5-6 tuổi học tốt hoạt động kể chuyện ”

- T n tác giả: Nguyễn Thị Mộng Thúy

- Đ n ị:Trường M m Non S n Ca - Huyện Đức Hòa - T nh ong An

m

Điể

m của

HĐ cấp huyệ

n (Đối

Điể

m của

HĐ ngà

nh

GD

Điể

m của

HĐ cấp

một

số

n i

tron

g

t nh

- Có

khả

năn

g áp

dụn

g ở

mức

độ ít

tron

g

đ n

ị

1

MỤC ỤC

  

I Ý DO CHỌN ĐỀ TÀI

1 Đặt ấn đề……… 1

2 ịch sử đề tài……….… 3

3 Mục đích nghi n cứu đề tài………4

4 Phạm i đề tài……… …4

II NỘI DUNG CễNG VIỆC ĐÃ ÀM

1 Thực trạng đề tài ……… 5

1.1 thuận lợi……… …5

1.2 khú khăn……… 5

1.3 kết quả khảo sỏt đ u năm……….6

2 Nội dung c n giải quyết……… 6

3 Một số biện phỏp gõy hứng thỳ giỳp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện 7

3.1 Tự nghi n cứu, bồi dưỡng ề nghệ thuật đọc kể diễn cảm……….7

3.2 Trang trớ lớp học tạo mụi trường hoc tập thõn thiện ới trẻ .15

3.3 Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi.17 3.4 Gây hứng thú, thu hút trẻ thông qua các trò chơi………22

3.5 Gõy hứng thỳ cho trẻ thụng qua hoạt động ngoài trời à ở mọi lỳc,

mọi n i ……… 22

3.6 Thu hỳt trẻ tập trung ào giờ học thụng qua cụng nghệ thụng tin 24

3.7.Tuy n truyền kết hợp ới phụ huynh 27

3.8 Một số hỡnh ảnh trong hoạt động kể chuyện 29

4 Kết quả chuyển biến đối

đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục sẽ

tổ chức kiểu này hay kiểu khác Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác nhau và đặc biệt hơn là giáo dục cho trẻ ở lứa tuổi mầm non Chính vì thế mà Bác Hồ vị cha già kính yêu của dân tộc đã nhìn thấy được tầm quan trọng của ngành giáo dục mầm non và Bác đã có lời dặn dò:

“ Làm mẫu giáo tức là thay mẹ dạy trẻ Muốn làm được thế nào trước hết

phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó mới nuôi dạy được

các cháu Dạy trẻ như trồng cây non, trồng cây non được tốt thì sau này các

cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt thì sau này các cháu thành người tốt”

Bác cho rằng: Đứa trẻ hiền lành hay độc ác không phải do bản chất vốn có của trẻ mà chính là do sự giáo dục của người lớn

“ Hiền dữ đâu phải là tính sẵn

Ph n nhiều do giáo dục mà n n”

Ngày nay giá trị con người ngày càng được nhận thức đúng đắn và đánh giá một cách toàn diện, sâu sắc thì công tác chăm sóc giáo dục trẻ càng mang một ý

nghĩa nhân văn cụ thể, càng trở thành một đạo lý của thế giới văn minh.Thấm nhuần lời dạy của Bác, công tác giáo dục đào tạo thế hệ măng non - những

người chủ tương lai của đất nước đã, đang và sẽ là chủ trương lớn của toàn

Đảng, toàn dân Để thực hiện tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non đã có những bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt nền móng đào tạo con người phát triển toàn diện, có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài năng là những chủ nhân tương lai của đất nước, lái con tàu Việt Nam ra đại dương sánh vai các cường quốc năm châu thoả lòng Bác hằng mong ước Để thực hiện được mục tiêu đó đòi hỏi

người giáo viên mầm non phải có tấm lòng yêu nghề mến trẻ một cách thực sự bằng tất cả những gì mình có được cùng với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, công sức lên mỗi cuốn giáo trình, mỗi trang giáo án Trong trường học cô giáo luôn được ví như là người mẹ thứ hai gần gũi, thương yêu quý mến dạy dỗ trẻ và là điểm tựa vững chắc cho trẻ ngày từ buổi học đầu tiên trẻ đến trường,

lớp Và trường mầm non cũng là nơi đào tạo, giáo dục trẻ hình thành những cơ

sở ban đầu về nhân cách Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy các cháu lớp lá 1 trong năm học 2015-2016 Tôi luôn tìm tòi áp dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp quá trình chăm sóc giáo dục trẻ Đặc biệt là trong hoạt động kể chuyện, bởi vì hoạt động này có vai trò rất quan trọng, nó là một

phương tiện hỗ trợ cho tâm hồn trẻ thơ rất đắc dụng, không gì thay thế được

Trong trường mầm non hoạt động kể chuyện có một vai trò hết sức quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.Trẻ

thích những câu truyện cổ tích có ông Bụt, bà Tiên hiện lên giúp đỡ những

người hiền lành nhưng nghèo khổ Qua câu chuyện thần thoại, truyền thuyết thì tâm hồn trẻ luôn tưởng tượng bay bổng đầy ước mơ, trẻ cảm phục lòng dũng

cảm của các vị anh hùng trong tình tiết chiến trận Qua những câu chuyện sáng tạo giúp trẻ phát triển trí tuệ, kích thích tư duy….Thông qua hoạt động kể

chuyện giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, những truyền thống đạo lý tốt đẹp của dân tộc từ đó bồi dưỡng cho trẻ tính trung thực, hiền lành, chăm chỉ, lòng nhân ái, tình bạn bè biết yêu thương giúp đỡ lẫn nhau cùng nhau vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống Qua đó giáo dục cho trẻ yêu quê hương đất

nước, yêu thiên nhiên và con người Ngoài ra hoạt động kể chuyện còn mang

tính nghệ thuật thông qua ngữ điệu giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp

trong tiếng mẹ đẻ, những hành vi đẹp trong cuộc sống, trẻ biết được những gì nên làm và những gì không nên làm, qua đó rèn luyện những phẩm chất đạo đức tốt đẹp ở trẻ, dần dần hình thành ở trẻ những khái niệm ban đầu về đạo đức như ngoan- hư, tốt- xấu, thật thà- không thật thà, dũng cảm- nhút nhát Ngoài ra,

kể chuyện còn giúp phát triển trí nhớ,tư duy cho trẻ 5- 6 tuổi, giúp trẻ làm quen với cách cầm sách, mở sách, đọc sách đó là những kỹ năng cần thiết cho trẻ

chuẩn bị vào lớp một Nắm được ý nghĩa và tâm quan trọng của hoạt động kể

chuyện, tôi đã nhận thức được rằng mình cần phải tìm tòi đưa ra được những nội dung phương pháp và hình thức dạy đổi mới để kích thích sự hứng thú,say mê của trẻ vào hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả giờ dạy, góp phần phát triển tính chủ động, tích cực của trẻ

Từ những suy nghĩ trên đây, là một giáo viên Mầm non tôi đã mạnh dạn đưa

đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động kể chuyện” để giúp trẻ hứng thú tham gia học tốt hoạt động kể chuyện

2 ịch sử đề tài:

“Trẻ thơ như búp trên cành

Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”

Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờ giấy trắng Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ, thần tiên

Từ khi lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, đến lúc trẻ biết viết, đọc thì qua những câu chuyện là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt của trẻ, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn

bè, với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác độc, phê phán những việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà, ngoan ngoãn… và còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở trẻ, nhà trẻ thì vốn từ và ngôn ngữ của trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ và đúng ngữ pháp

Vì vậy để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt môn kể chuyện thì mỗi giáo viên ngoài việc nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng loại tiết cần phải linh hoạt sáng tạo.Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, để hoạt động kể chuyện ở lớp mình đạt được kết quả cao

3 Mục đích nghi n cứu:

Nhằm gây hứng thú giúp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện đồng thời thông qua hoạt động dạy và học dưới nhiều hình sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người hoạt động kể chuyện là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì hoạt động kể chuyện là loại hình nghệ thuật, đặc sắc, không thể thiếu được trong đời sống con người Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hòa trong không khí lời ru “Ầu ơ…ví dầu…” đầy yêu thương tận tình của mẹ, bà… và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức và hình thành nhân cách cho trẻ

4 Phạm i đề tài:

Như chúng ta được biết chương trình giáo dục mầm non có rất nhiều phương pháp dạy đổi mới lồng ghép, tích hợp giữa các môn học, dạy mọi lúc mọi nơi nhằm

nâng cao chất lượng giảng dạy cũng như phát huy tính tích cực tìm tòi và sáng tạo

để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện về mọi mặt

Với đề tài này đã được nghiên cứu đối với các cháu lớp Lá 1 từ năm 2015 – 2016, Trường Mầm Non Sơn Ca Xoay quanh vấn đề gây hứng thú cho trẻ học tốt hoạt động kể chuyện

II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ ÀM

1 Thực trạng đề tài:

Năm học 2015 - 2016, tôi được phân công phụ trách lớp lá 1 với tổng số là

38 cháu, trong đó có 22 cháu nam và 16 cháu nữ

Quá trình thực hiện đề tài gây hứng thú cho trẻ học tốt hoạt động kể chuyện ở lớp tôi thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:

1.1 Thuận lợi

- Được sự quan tâm của Phòng Giáo dục đào tạo cùng với sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà Trường đã thường xuyên quan tâm bồi dưỡng và nâng cao nghiệp

vụ cho giáo viên

- Nhìn chung trẻ đi học chuyên cần cùng độ tuổi, đều khỏe mạnh nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào các họat động

- Bản thân là một giáo viên tôi đã nắm vững chuyên môn, luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, làm một số đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các họat động đặc biệt tôi luôn tìm tòi sáng tạo trong hoạt động kể chuyện để gây hứng thú giúp trẻ học tốt hơn

1.2 Khó khăn

Hiện tôi đang phụ trách lớp lá 1, ngay từ những tháng đầu tiếp xúc cũng như dạy dỗ tôi nhận thấy sự hứng thú của các cháu khi tham gia hoạt động kể chuyện lại ở nhiều mức độ khác nhau Có cháu thì rất say mê và thích thú khi nghe cô kể chuyện và rút ra được bài học từ câu chuyện và từ đó vận dụng vào trong cuộc sống hằng ngày của trẻ, có cháu lại rất thờ ơ không hứng thú khi tham gia

- Không gian lớp còn chật hẹp chưa đảm bảo cho các hoạt động

- Đa số trẻ chưa qua lớp mẫu giáo nên còn bỡ ngỡ và nhút nhát, khả năng tiếp thu bài chậm

- Do công việc bận rộn nên tôi chưa có nhiều thời gian để làm nhiều đồ dùng đồ trực quan sinh động

- Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đồ dùng chưa phong phú về chủng loại

- Đa số phụ huynh ở lớp là nông dân,công nhân lao động phải làm việc cả ngày nên thời gian quan tâm cho cháu việc học tập của là không nhiều

- Đa phần lớp là các cháu trai nên tính năng động cao

1.3 Kết quả khảo sát đ u năm

Trẻ tích cực tham gia học tốt hoạt động kể chuyện 12 32%

Trẻ không tích cực tham gia học hoạt động kể chuyện 19 50%

Trẻ yếu kém khi tham gia học hoạt động kể chuyện 07 18%

2 Nội dung c n giải quyết:

Hoạt động kể chuyện cú ý nghĩa và nhiệm vụ hết sức quan trọng trong việc phỏt triển toàn diện cỏc mặt cho trẻ Trước hết hoạt động này cú ý nghĩa to lớn, gúp phần phỏt triển 5 mặt cho trẻ, cụ thể là : “Giỏo dục đạo đức, giỏo dục thẩm

mỹ, phỏt triển trớ tuệ , phỏt triển thể lực và rốn luyện lao động” Bờn cạnh đú,

hoạt động này cũn cú nhiệm vụ quan trọng là:

- Cung cấp cho trẻ những kiến thức, trớ thức về thế giới xung quanh trẻ

- Mở rộng hiểu biết và tớch luỹ vốn kinh nghiệm cỏ nhõn

- Làm giầu vốn từ, phỏt triển ngụn ngữ giầu hỡnh tượng, giầu sức biểu cảm

đồng thời rốn luyện khả năng tri giỏc đối tượng

- Giỏo dục thỏi độ cỏch ứng xử cho trẻ thụng qua cỏc bài học, dạy trẻ biết yờu quờ hương, đất nước, yờu thiờn nhiờn và con người

Nắm được tầm quan trọng của bộ mụn nờn trong năm học 2015- 2016 được sự phõn cụng cụng tỏc của Ban giỏm hiệu nhà trường tụi được nhận nhiệm vụ trực tiếp chăm súc - giảng dạy lớp lỏ.Tụi luụn cú ý thức rốn luyện, đi sõu vào học tập, nghiờn cứu kỹ chương trỡnh giảng dạy của hoạt động kể chuyện

cho trẻ Tụi luụn suy nghĩ phải làm gỡ? Làm như thế nào? Để nõng cao nghệ

thuật giảng dạy giỳp trẻ hứng thỳ học tập, tiếp thu trong giờ học nhẹ nhàng, sõu sắc

Chớnh vỡ thế, muốn thực hiện tốt việc tăng hứng thỳ với hoạt động kể chuyện thỡ tụi đó đề ra những phương phỏp sau:

3 Một số biện phỏp gõy hứng thỳ giỳp trẻ học tốt hoạt động kể chuyện

3.1 Tự nghi n cứu, bồi dưỡng ề nghệ thuật đọc kể diễn cảm

Nghệ thuật đọc và kể chuyện diễn cảm một tác phẩm

văn học là vấn đề rất quan trọngđối với giỏo viờn mầm non trong việc gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi trong giờ kể chuyện Bởi ngôn ngữ nghệ thuật đ-ợc trẻ cảm thụ trong lúc nghe cô giáo đọc và kể, vì thế cách trình bày diễn cảm và xúc động thông qua tác phẩm văn học có tầm quan

trọng đặc biệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học một cách nghệ thuật, cô giáo giúp các bé dễ dàng hiểu

đ-ợc nội dung, dễ đi vào t-ởng t-ợng nghệ thuật, nhìn thấy đ-ợc các hình t-ợng, các khung cảnh và các tình tiết và biết đánh giá chúng một cách đúng đắn

Tr-ớc đây, khi tôi chuẩn bị một giờ kể chuyện cho trẻ nghe tôi chỉ h-ớng vào việc chuẩn bị đồ dùng tranh

ảnh câu chuyện đó để kể cho trẻ, còn việc chú ý đến việc đọc, kể diễn cảm thì quả thật tôi còn ch-a chú ý

đến, tôi chỉ nghỉ thuộc truyện để truyền tải tới trẻ nội dung câu chuyện, trẻ hiểu đ-ợc nội dung câu chuyện thế

là đủ Chính vì vậy, trong giờ kể chuyện cho trẻ nghe, trẻ ch-a hứng thú nghe tôi kể chuyện, ch-a thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện của tôi nên kết quả sau mỗi giờ

kể chuyện còn ch-a cao

+ Tụi học tập bằng cỏch tham khảo sỏch vở, tài liệu liờn quan, dự giờ dạy của đồng nghiệp , nhằm rỳt ra kinh nghiệm cho bản thõn Để tạo sự thu hỳt, khi kể chuyện cho trẻ nghe thỡ đũi hỏi rất nhiều yếu tố, trong đú nghệ thuật

kể chuyện là rất quan trọng Bởi vỡ trẻ ở lứa tuổi này cảm thụ ngụn ngữ nghệ thuật thụng qua hỡnh thức nghe là biện phỏp hữu hiệu

+ Lời kể của cô chính là th-ớc đo chuẩn mực cho trẻ học tập Biết đ-ợc điều đó tôi tìm hiểu tác phẩm sau đó xác định giọng kể cho phù hợp Tôi th-ờng căn cứ diễn biến tâm trạng, hành động của nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể hiện ngữ điệu Cùng một nhân vật bối cảnh khác nhau thì sắc thái ngữ điệu cũng khác nhau

+ Muốn tập trung sự chú ý của trẻ khi nghe kể truyện, tôi nghĩ có rất nhiều yếu tố tạo nên như: Cô giáo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử chỉ tư thế, nét mặt… sao cho thật phù hợp như:

* Về nhập vai:

Ví dụ: Chủ đề động vật với câu chuyện “ Bác sĩ nhím” tôi gợi mở cho trẻ

“Trong khu rừng nọ các muôn thú sống với nhau rất hạnh phúc Ở đó có một bác nhím già tuổi đã cao nên không còn làm ở trạm xá nữa, nhưng vì có bộ lông xấu xí và đầy những gai nhọn nên các muôn thú nhỏ trong rừng không ai thích bác cả ” tôi ngừng lời và hỏi trẻ: “Tại sao các muôn thú nhỏ trong rừng lại

sợ bác nhím vậy con?” Khi đó tôi sẽ thể hiện giọng trầm và nét buồn trên

khuôn mặt để giúp trẻ gợi nhớ lại nội dung câu chuyện “ tại vì bác nhím có bộ lông

xấu xí và đầy những gai nhọn nên các bạn thú nhỏ trong rừng không thích bác nhím” Khi kể đến đoạn bạn sóc thấy thỏ bị rơi xuống hố và vội đi tìm người cứu

giúp trên đường đi sóc gặp bác nhím khi thấy vẻ hốt hoản của sóc bác nhím liền

hỏi Lúc này tôi hạ giọng nhẹ nhàng từ tốn “ Cháu đi đâu mà vội vàng thế coi

chừng ngã té đấy” Sóc trả lời với bác nhím tôi đổi giọng nhanh nhảo, cau có “ bác tránh ra đi, tôi đang đi tìm người cứu bạn tôi với người đầy gai nhọn thế kia bác chỉ làm chúng tôi đau thôi!” tôi đọc và kể diển cảm câu chuyện thể hiện đúng vai

các nhân vật làm cho trẻ hứng thú, tò mò muốn biết xem kết thúc câu chuyên sẽ như thế nào bạn sóc có cách nhìn khác về bác nhím hay không

Tranh minh họa câu chuy n “ Bác sĩ nhím”

Cô đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe câu chuyện “ Bác sĩ nhím”

* Về hiện ngắt nghỉ giọng:

Việc ngắt giọng trong lúc kể chuyện cũng chiếm một vị trí quan trọng

Do vậy việc ngắt giọng sao cho có tính chất hoàn toàn tự nhiên

Ví dụ: Trong câu chuyện “Ba chú heo con” có đoạn kể: “hôm sau có một

con chó sói xuất hiện trên đường” thì quãng ngắt giọng giữa câu trước cụm từ

“chó sói” sẽ làm cho trẻ hồi hộp, kích thích trí tưởng tượng của trẻ, làm cho trẻ cố

gắng hình dung xem con chó sói làm gì tiếp sau đó

* Về thể hiện cường độ giọng điệu:

Nếu kể chuyện mà nhịp điệu cứ đều đều thì câu chuyện sẽ không

có sức sống, không gây được hứng thú cho trẻ Vì vậy bản thân tôi phải xác định cho từng nội dung truyện, đoạn truyện, tình huống truyện để rèn nhịp điệu

Ví dụ: Trong chuyện “Tấm cám” khi thể hiện lời tấm khi gọi cá bống lên ăn,

tôi sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục

“Bống bống, bang bang, lên ăn cơm vàng cơm bạc nhà ta, chớ ăn cơm hẩm cháu hoa nhà người”

* Về thể hiệncử chỉ nét mặt:

Những cử chỉ, nét mặt của cô giáo khi kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà

sự diễn cảm và ngữ điệu giọng nói cho phù hợp, thể hiện được những cảm xúc vui, buồn, ngạc nhiên, lo âu, phấn khởi nhằm góp phần lôi cuốn trẻ lắng nghe, tạo cho trẻ cảm giác hồi hộp đó cũng chính là sự thành công cho tiết dạy

Kết hợp với nét mặt,cử chỉ điệu bộ giọng nói, khả năng nhập vai sau khi cho trẻ làm quen với các câu chuyện tôi cho trẻ đóng kịch lại câu chuyện bằng cách giúp trẻ hóa thân vào vai diễn của mình

Ví dụ: Câu chuyện “Chú Dê đen” tôi tổ chức cho trẻ đóng kịch theo kịch bản được chuyển thể từ tác phẩm

Sân khấu là phòng học được giả định là khu rừng Tôi dùng những cây xanh, những chậu hoa để trang trí cho phù hợp Nhân vật trong vở kịch gồm: Dê trắng,

Dê đen, Sói và người dẫn truyện; các bạn còn lại là những khán giả đi xem kịch

hoặc đóng giả làm muôn thú vào rừng Người dẫn truyện có thể là cô giáo hoặc là trẻ Vở kịch như sau:

Người dẫn truyện: Trong một khu rừng xinh đẹp, vào một buổi sáng mát mẻ, có một chú Dê trắng đi tìm lá non để ăn và nước suối trong để uống

Dê trắng: (Một cháu hóa trang thành chú Dê trắng, đeo mũ hình dê trắng đi ra sân khấu Dê trắng đi đi lại lại, vẻ tìm kiếm)

- Ôi! Rừng xanh mới tuyệt làm sao! Biết bao lá non ngon lành! (Dê trắng nghiêng tai nghe ngóng) Ta nghe có cả tiếng suối chảy róc rách đâu đây, chắc là nước suối mát lắm Ta phải đi ra suối mát đây

Người dẫn truyện: Bỗng nhiên, một con sói xuất hiện

Sói: (Một cháu đeo mũ sói thấp thóang sau những lùm cây, nhìn Dê trắng một cách thèm thuồng) Mũ sói có hai răng nanh to, nhọn, vẻ hung dữ)

Sói nhảy từ trong bụi cây ra,chặn trước mặt Dê trắng,một tay chống hông, một tay chỉ thẳng vào mặt Dê trắng và quát lớn:

- Dê trắng kia! Mày đi đâu?

Dê trắng: (vẻ run sợ, lắp bắp)

- Tôi tôi đi đi tìm lá lá non

Sói: (nhìn thấy đôi sừng trên đầu Dê trắng, hơi hoảng hốt, lùi lại một chút, nhưng vẫn quát lớn):

- Trên đầu mày có gì?

Dê trắng: (lúng túng): Trên đầu tôi có có sừng ( dê trắng lấy tay sờ lên đôi sừng, rung rẩy)

Sói: (vừa nghĩ vừa nói nhỏ)