(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5 6 tuổi tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Giáo viên: Vương Thị Trinh Tuyết Cấp học: Mầm non NĂM HỌC 2018 – 2019 MỤC LỤC Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non A ĐẶT VẤN ĐỀ .1 Lý chọn đề tài: Thực trạng .1 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Bảng khảo sát đầu năm Thời gian nghiên cứu .3 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp thực 2.Tác dụng giải pháp .3 Cách thức thực giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ theo chủ đề, kiện tháng 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ vào hoạt động khám phá 3.3 Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá cho trẻ .9 3.4 Giải pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá 11 3.5 Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia làm thí nghiệm khám phá .13 3.6 Giải pháp 6: Kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ 16 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Kết luận 17 Khuyến nghị 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 A ĐẶT VẤN ĐỀ / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Lý chọn đề tài: Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị vị trí quan trọng, gây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Hoạt động khám phá có ý nghĩa vô quan trọng trẻ lứa tuổi mầm non, giúp trẻ biết quan sát, so sánh, đặt câu hỏi, suy luận, thử nghiệm, phán đoán, giải vấn đề xung quanh vật tượng Vì thế, giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ phát triển kỹ trên, qua trẻ phát triển cách toàn diện Trên thực tế, trường mầm non hoạt động khám phá cho trẻ 5- tuổi tẻ nhạt, không đầy đủ dụng cụ trực quan, hạn chế hình thức dạy học nên chưa tạo cho trẻ hứng thú học tập, thân nhiều giáo viên ngại tổ chức hoạt động khám phá Vì hoạt động khám phá hoạt động khô khan, tổ chức người giáo viên phải có kiến thức hiểu biết định đối tượng sử dụng ngôn từ diễn đạt Hoặc tổ chức người giáo viên dừng lại việc giới thiệu, cho trẻ xem số hình ảnh vật, tượng Một số giáo viên xem nhẹ việc cho trẻ sử dụng giác quan trình quan sát tìm hiểu thay đổi vật, tượng Giáo viên nói, trẻ chủ yếu nhìn, nghe trả lời, sờ mó, khám phá làm thử nghiệm Hầu hết giáo viên chưa ý đưa câu hỏi mở kích thích tìm tịi, khám phá trẻ Chính mà trẻ có trải nghiệm, có điều kiện để giải vấn đề dự đốn điều xảy q trình khám phá mơi trường xung quanh Nhận thức tầm quan trọng vấn đề đưa ra: "Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 5- tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non" làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học Thực trạng 2.1 Thuận lợi Lớp học trang bị sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng (mơ hình, vật thật, ti vi, đầu đĩa, kết nối Internet), góc chơi tương đối đầy đủ để trẻ chơi góc thuận lợi cho hoạt động học hoạt động khám phá Khn viên trường có bồn hoa, cảnh, xanh thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động trời trẻ; Được quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường công tác chuyên môn, đồng hành bậc phụ huynh nhà trường học chơi với con, tích cực hỗ trợ nguyên vật liệu mở; / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Bản thân ln tích cực tìm tịi tự làm số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ hoạt động học hoạt động vui chơi trẻ, giáo viên có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi 2.2 Khó khăn Phương pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động khám phá chủ yếu phương pháp trực quan dùng lời nói nên việc truyền thụ kiến thức khoa học trừu tượng cho trẻ gặp nhiều khó khăn; Nhận thức trẻ không đồng đều, nhiều trẻ lớp rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, chưa tích cực tham gia hoạt động Trang thiết bị đại phục vụ cho việc tổ chức hoạt động thiếu Phương tiện dạy học cô, đồ dùng cho trẻ khám phá chưa phong phú, chưa đa dạng chủng loại màu sắc Một số đề tài mang vật thật vào lớp Phụ huynh đa số làm nghề nông nên chưa quan tâm sát tới … Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm tịi giải pháp hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt hiệu cao để nâng dần khả quan sát, so sánh, phân loại, trải nghiệm, diễn đạt hiểu biết vật tượng, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh cho trẻ 2.3 Bảng khảo sát đầu năm Hiểu trẻ điều kiện tiên để giáo dục trẻ hiệu quả, để nắm tình hình, kỹ trẻ, tơi tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp với trẻ 5- tuổi Kết khảo sát trẻ đầu năm sau: Bảng khảo sát khả nhận thức trẻ tham gia vào hoạt động khám phá (42/42 trẻ khảo sát) Tổn Kết đạt Số g số Đạt Chưa đạt thứ Tiêu chí đánh giá Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ tự lượng (%) lượng (%) Ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá vật, 42 47,6 52.4 20 22 tượng xung quanh Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, ý ghi nhớ có chủ định 42 / 20 18 42,8 24 57,2 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Có khả phát hiện, giải vấn đề đơn giản theo cách khác 42 Có khả diễn đạt hiểu biết vật, tượng cách khác 42 Có số hiểu biết ban đầu người, tượng xung quanh 42 12 28,5 30 71,6 12 28,5 30 71,6 22 52,4 20 47,6 Từ kết cho thấy số khả trẻ tham gia vào hoạt động khám phá nhiều hạn chế khả phát hiện, giải vấn đề, khả diễn đạt… Điều khiến tơi băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ tìm tịi giải pháp hình thức tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá đạt hiệu cao để nâng dần khả quan sát, so sánh, phân loại, trải nghiệm, diễn đạt hiểu biết vật tượng, làm phong phú biểu tượng môi trường xung quanh cho trẻ Thời gian nghiên cứu Đề tài tiến hành từ tháng 10 năm 2018 đến tháng năm 2019 lớp mẫu giáo lớn 5- tuổi trường mầm non Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu 42 học sinh 5- tuổi trường mầm non Phạm vi nghiên cứu Trẻ học lớp Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trường nầm non B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Các giải pháp thực 1.1.Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ theo chủ đề kiện tháng 1.2.Giải pháp 2: Xây dựng môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ vào hoạt động khám phá 1.3.Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá cho trẻ 1.4.Giải pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá 1.5.Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia làm thí nghiệm khám phá 1.6 Giải pháp 6: Kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non 2.Tác dụng giải pháp Tác dụng giải pháp 1: Trẻ có khả nhận thức tự nhiên xã hội suốt thời gian áp dụng đề tài nghiên cứu Cho thấy việc sử dụng giải pháp tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ 5-6 tuổi lớp mẫu giáo lớn tơi có hiệu Tác dụng giải pháp 2: Trẻ có kỹ làm việc theo nhóm, làm việc tập thể Tác dụng giải pháp 3: Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, hứng thú tích cực, tự giác tham gia vào hoạt động Tác dụng giải pháp 4: Trẻ có tinh thần tự giác hoàn thành nhiệm vụ giao Tác dụng giải pháp 5: Trẻ tự trải nghiệm nhiều hoạt động tích cực, phát huy khả tư sáng tạo Tác dụng giải pháp 6: Đặc biệt trẻ học quan tâm đến người, vật xung quanh; Yêu mến mong muốn chăm sóc vật ni, trồng; u mến biết thưởng thức đẹp từ thiên nhiên sống; Biết cách chăm sóc bảo vệ trồng Trẻ có tiến rõ rệt hoạt động học Cách thức thực giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ theo chủ đề,sự kiện tháng Mỗi chủ đề ,sự kiện, tháng chương trình học trẻ mầm non có điều kỳ lạ, lý thú kích thích ham tìm tịi, thích khám phá trẻ mầm non Vì mà tơi xây dựng kế hoạch, lựa chọn đề tài thí nghiệm, trải nghiệm trước tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Để đạt hiệu cao công việc làm việc phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng Ngay từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chức khám phá phù hợp với nhận thức trẻ lớp tơi Điều giúp tơi chủ động tổ chức thực phía tâm lý giáo viên hay chuẩn bị đồ dùng ( Xem phụ lục 1) Thực theo kế koạch có nhiều thuận lợi cho giáo viên học sinh, cụ thể chủ động khâu chuẩn bị học cho trẻ, chủ động làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ khám phá, chủ động việc tìm kiếm tư liệu, sản phẩm, tranh ảnh cho trẻ phục vụ cho hoạt động khám phá phong phú, hấp dẫn Tạo hứng thú cho trẻ thích tham gia vào hoạt động cô 3.2 Giải pháp 2: Xây dựng môi trường, làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo phục vụ vào hoạt động khám phá 3.2.1 Xây dựng môi trường hoạt động lớp học / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Tôi tận dụng diện tích phịng học ý bố trí xếp đồ dùng hợp lý khoa học, để tạo môi trường hoạt động thoải mái cho trẻ Trang trí góc mở tạo môi trường đẹp, hấp dẫn, giúp trẻ ham muốn tìm tịi khám phá, suy đốn phát nhiều điều lạ, khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động Vì vậy, mơi trường lớp học sưu tầm tranh ảnh, vẽ, cắt, xé dán, làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, phế thải, xốp màu… trang trí góc thay đổi theo chủ đề (Các bé tham gia hoạt động góc) Những đối thoại trẻ q trình chơi nhu cầu thiết thực trẻ, khơng có trao đổi tư tưởng thỏa thuận thương lượng khơng thể chơi được, nhờ có ngơn ngữ trẻ giao tiếp, trao đổi ý định để đến thỏa thuận lúc chơi Trò chơi thú vị giúp cho trẻ húng thú nhận thức giới xung quanh, từ giúp cho trẻ tích cực hoạt động thơng qua trị chơi Cô giáo dạy cho trẻ quy tắc hành vi xã hội, kiểm tra xem trẻ lĩnh hội củng cố quy tắc Trong chơi cô giáo cần trau dồi cho trẻ số phẩm chất lịng dũng cảm, tính thật thà, tinh thần chủ động tính kiên nhẫn ý tác động đến tất mặt cá nhân trẻ ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi nhằm mục đích phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ thể lực 3.2.2 Xây dựng góc "Khám phá khoa học" Tôi sử dụng hộp, chai, lọ suốt để đựng đồ dùng cho trẻ nhìn thấy rõ, xếp theo trình tự thí nghiệm Sử dụng kí hiệu, bảng tên cho đồ dùng Các bảng hướng dẫn, giải thích, kí hiệu để nơi dễ quan sát / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non trẻ, bảng kết làm rõ ràng có chuẩn bị bút cho trẻ thực đánh dấu kết Giáo viên giúp đỡ trẻ ghi ngày ghi số Mơi trường yếu tố định thành cơng phương pháp thí nghiệm hoạt động trực tiếp với đồ dùng, trải nghiệm thực tế trẻ lĩnh hội kiến thức sâu sắc nhanh chóng Trẻ trực tiếp tham gia vào giải vấn đề khám phá giúp trẻ thoải mái tự tin nói lên ý kiến vật tượng Chính tơi trọng việc xây dựng mơi trường góc khám phá với tên gọi "Bé khám phá" Tơi thường xun thay đổi cách trang trí (tận dụng sản phẩm cô cháu) bổ sung nhiều đồ chơi mới, hấp dẫn phù hợp với trẻ phù hợp với chủ đề (Các bé hoạt động góc khám phá) 3.2.3 Xây dựng góc "Bé với thiên nhiên" Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: Cây hoa bỏng, hoa loa kèn, loại rau xanh Góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước lau cho thực hành thí nghiệm như: Theo dõi phát triển từ hạt quan sát trình hút nước Ví dụ: Cho bơng hoa hồng trắng cắm vào lọ nước màu xanh (hồng), sau khoảng thời gian 4-5 hoa hồng trắng chuyển sang màu xanh (hồng) / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Hoặc nhận xét thay đổi góc thiên nhiên (khóm hoa phát triển to có nụ, có hoa, hoa mười nở mười ) Từ giúp cho trẻ có hứng thú riêng hoạt động khám phá (Các bé chăm sóc rau xanh) 3.2.4 Xây dựng góc "Sách - tranh - truyện" Để trẻ trải nghiệm cách dễ dàng loại sách, bố trí giá sách phù hợp theo chủ đề hình ảnh to, rõ nét màu sắc đẹp, sống động vừa tầm với trẻ để trẻ xem "đọc sách" đọc theo trí nhớ qua lần cô đọc cho trẻ nhà nghe đọc theo trí tưởng tượng hình ảnh sách (Bé ham đọc sách) Tôi xếp hộp đựng vỏ khô, hoa, ép khô, loại hạt Có gắn nhãn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ nhận thấy, để trẻ chơi làm sản phẩm từ đồ chơi đó, ngồi dùng vỏ hến, ốc trai, vỏ trứng, vỏ hộp sữa, ống hút vệ sinh làm đồ dùng đồ chơi vừa rẻ tiền vừa dễ kiếm Các tranh, lô tô phân loại để giá vừa dễ tìm, dễ lấy / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Tất hoạt động nhằm giúp cho trẻ hiểu biết thêm, củng cố thêm, khắc sâu khám phá thêm giới xung quanh trẻ 3.2.5 Xây dựng "Góc xây dựng" Ở góc xây dựng, góc chơi mà bạn trai thích chơi, trẻ thoả sức thiết kế cơng trình, xây dựng cơng trình theo tị mị, khám phá, để thực ước mơ trẻ Ví dụ: Các kỹ sư tí hon xây dựng "Cơng viên xanh" Qua gợi ý cô chủ đề chơi, qua nhận thức thành viên nhóm chơi, trẻ trao đổi, phân cơng nhiệm vụ, tớ xây khu vực này, bạn trồng cây, bạn vận chuyển ngun vật liệu, tớ thích cơng trình có thêm ngơi nhà, có khu vui chơi Khi hoàn thành trẻ cảm thấy thích thú với thành mong muốn bạn nhóm chơi khác chiêm ngưỡng thành mà trẻ tạo Tôi cảm thấy thành công lớn việc tổ chức cho trẻ chơi (Các bé chơi xây dựng) 3.2.6 Xây dựng mơi trường hoạt động ngồi trời Tâm lý trẻ tuổi mẫu giáo lớn thời kỳ phát triển mạnh mẽ, song chưa hoàn thiện, trẻ chưa có hoạt động tư lơgic - tư trừu tượng hay tư khái niệm Bởi hoạt động học tập trẻ mẫu giáo chưa thể diễn đầy đủ hồn thiện Chính việc học tập trẻ diễn nơi, lúc hoạt động tự nhiên sinh động đầy hứng thú cho trẻ khơng thể thiếu hoạt động trời Qua buổi dạo chơi, tham quan, dã ngoại trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ cảm nhận trọn vẹn đối tượng Ví dụ: Trẻ khám phá hoa cúc, trẻ biết hoa cúc có đặc điểm gì? trẻ quan sát, qua gợi ý cô trẻ nêu đặc điểm cúc / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non (Các bé trò chuyện hoa cúc, hoa giấy) 3.2.7 Làm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo Đồ dùng đồ chơi có tầm quan trọng lớn việc giúp trẻ khám phá Tôi tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, loại tranh ảnh, hình ảnh vật, cỏ, hoa sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng việc khám phá môi trường xung quanh, vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi, vừa cho trẻ chơi, hoạt động góc mở Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mơ hình, từ gắn với hình ảnh, vật mẫu…cần phải đầy đủ cho cô trẻ hoạt động Đồ dùng cô phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tị mị, lịng ham hiểu biết trẻ Để trẻ có khả phát triển khả sáng tạo tơi tận dụng ngun vật liệu dễ tìm như: bìa cát tơng, giấy vụn, khô hướng dẫn trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi Từ nguyên vật liệu từ khô, hoa ép khô, rơm khô, cỏ trẻ làm thành vật, cỏ cây, hoa lá, sản phẩm đồ vật xung quanh trẻ Qua việc tiếp xúc trực tiếp với đối tượng vận dụng hiểu biết đối tượng vào hoạt động làm đồ dùng cô nhằm củng cố, mở rộng hiểu biết trẻ giới xung quanh, bồi dưỡng cho trẻ tình cảm thái độ ứng xử đắn Từ hình thành trẻ nề nếp, thói quen phẩm chất cần thiết cho hoạt động học tập như: biết làm theo dẫn cô, biết cố gắng hồn thành nhiệm vụ đó, biết tập trung ý, kiên trì, cẩn thận 10 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non (Sản phẩm khô, cỏ, đất nặn) Ngồi tơi tận dụng từ phế liệu có sẵn như: que đè lưỡi, giấy mặt, ống hút, để tổ chức cho trẻ chơi thực hành ứng dụng Stem, làm tập giấy, làm tranh ảnh mô hình cho tiết dạy trẻ hoạt động giúp trẻ hứng thú hơn, giúp cho vốn hiểu biết trẻ môi trường xung quanh tốt (Trẻ thực hành ứng dụng Stem) 3.3 Giải pháp 3: Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá cho trẻ Qua thực tế năm chăm sóc giảng dạy trẻ, nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ ln thích khám phá, tìm tịi điều lạ, ngộ nghĩnh, tơi suy nghĩ phải thay đổi hình thức dạy để trẻ thực có hứng thú Trước tơi cải tiến sử dụng đồ dùng trực quan vào tiết dạy, gây hứng thú cho trẻ kết đạt chưa cao, có dạy giáo viên khó làm hình ảnh động trung thực theo chủ đề giáo dục Điều kiện sở vật chất trường thiếu thốn như: vườn trường, vườn rau trường chật hẹp nên việc cho trẻ tham quan vườn rau, vườn cịn hạn chế… Chính từ hạn chế đồ dùng trực quan đem lại nghĩ đến việc sử dụng công nghệ thông tin tận dụng 11 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non điều kiện có trường cho trẻ trải nghiệm vào tiết dạy để khắc phục hạn chế Ví dụ: Đề tài: "Một số danh lam thắng cảnh Hà Nội" chủ đề: Quê hương- đất nước-Bác Hồ Tôi sử dụng giảng Elearning cho trẻ quan sát Qua trẻ khắc sâu danh lam thắng cảnh thủ đô Hà Nội Để trẻ không thụ động học tập ngồi xem nghe, giao nhiệm vụ cho trẻ: trẻ hướng lên hình xem đoạn video sau nhận xét nội dung video nói lên điều gì? Sau tơi dùng câu hỏi kích thích tư trẻ phát triển cho trẻ lên sử dụng máy tính nhấp chuột để tìm hiểu danh lam thắng cảnh khác, hay lên chơi trị chơi "Tìm danh lam thắng cảnh Hà Nội", trẻ phải nhấp chuột vào danh lam thắng cảnh (Các hình ảnh dạy danh lam thắng cảnh Hà Nội) Ví dụ: Đề tài: "Tìm hiểu số vật sống rừng" chủ đề: Thế giới động vật Với đề tài làm sử dụng giảng điện tử, tìm kiếm đoạn video nói hoạt động lại, kiếm mồi cắt ghép phận số vật quen thuộc voi, hổ, khỉ (Hình ảnh động vật sống rừng) Mở rộng cho trẻ xem hình ảnh số vật khác sống rừng sư tử, hươu cao cổ, tê giác Đến phần luyện tập, sử dụng trị chơi "Đố đốn được" trẻ phân loại vật sống rừng theo đặc điểm theo thức ăn, thú hiền lành hay dữ, leo trèo hay không leo trèo 12 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Ngoài tiết học tơi cịn tạo sử dụng nhiều hiệu ứng giảng điện tử để tăng hứng thú, kích thích trẻ tìm hiểu vật sống rừng Từ ứng dụng công nghệ thông tin vào việc tổ chức hoạt động học tập trẻ thấy hiệu tăng lên nhiều so với việc sử dụng tranh ảnh in sẵn Nó thực trở thành phương tiện hỗ trợ đắc lực, giúp tơi việc dạy trẻ Ngồi đồ dùng đồ chơi việc nghiên cứu, nắm vững mục đích yêu cầu dạy việc làm thiếu tơi ln tìm tịi, nghiên cứu kỹ đề tài cần cung cấp thêm nội dung nội dung phù hợp, có hiệu 3.4 Giải pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá Hoạt động khám phá hoạt động học khô khan khó hiểu giáo viên khơng tìm hình thức gây hứng thú tạo kích thích tìm tịi trẻ trẻ khơng thích hoạt động, tư học khám phá Hình thức tổ chức hoạt động khám phá trường mầm non có đặc điểm riêng khác với phổ thơng Việc dạy học cho trẻ tổ chức lúc nơi, tiến hành sống hàng ngày Tất hình thức giải pháp mà sử dụng cần thiết quan trọng Tuy nhiên hình thức phân tán, tri thức mà trẻ lĩnh hội rời rạc khơng có hệ thống lại kiến thức hỗ trợ đắc lực tạo hứng thú cho hoạt động học Bởi hình thức dạy học tiết học giữ vai trị quan trọng phát triển trí tuệ trẻ Chất lượng kết trẻ phụ thuộc vào cơng việc giáo viên Vì đặc thù hoạt động khám phá, nên đòi hỏi hoạt động học có chuẩn bị từ trước có thể: Vật mẫu, tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho hoạt động, câu hỏi có tính hệ thống từ đơn giản đến phức tạp Trong tiết học giáo viên phải sử dụng phương pháp, giải pháp dạy học khác để truyền thụ tri thức mới, giao nhiệm vụ học tập cho trẻ tổ chức cho trẻ hoạt động nhằm giải nhiệm vụ Tiếp theo hướng dẫn sư phạm nhằm giúp trẻ lựa chọn giải pháp phương tiện cần thiết để thực nhiệm vụ học tập, giúp trẻ lĩnh hội nội dung tri thức Với hoạt động khám phá, tùy thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tị mị trẻ, dùng câu đố, hát Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình hay video clip, dùng rối tay, hoạt cảnh, sa bàn 13 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non (Gây hứng thú sa bàn, tranh ảnh) Sau tạo cho trẻ có hứng thú trước tham gia vào hoạt động khám phá, sử dụng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chính việc sử dụng phối hợp cách khéo léo hợp lí phương pháp dạy học khác nhằm phát huy tối đa hoạt động tích cực nhận thức hợp tác trẻ Hay nói cách khác tơi tiến hành dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ cách: Dựa vào vốn kinh nghiệm trẻ, khai thác hứng thú hoạt động trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển khả tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm Tơn trọng, đồng cảm với nhu cầu lợi ích cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển, thích ứng, hịa nhập với sống xunh quanh Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú, lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động, đặc biết hoạt động nhận thức Ví dụ: Đề tài: Q trình phát triển từ hạt Trẻ quan sát yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến q trình sinh trưởng phát triển như: đất, nước, không khí, ánh sáng qua giai đoạn: hạt → nẩy mầm → → trưởng thành → hoa → videoclip xác, đẹp hấp dẫn (Hình ảnh trình phát triển cây) Tơi thường tổ chức trị chơi tiết học, trò chơi động, trò chơi tĩnh đan xen để tạo hứng thú, tiết dạy vui tươi, trẻ thêm phần hoạt bát nhanh nhẹn 14 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Ở đề tài”Một số đồ dùng gia đình”cho trẻ khám phá số đồ dùng gia đình, tơi sử dụng số câu hỏi gợi ý, trẻ tìm đặc điểm, chất liệu cơng dụng đồ dùng gia đình: Đây gì? Được làm chất liệu gì? dùng để làm gì? Sau trẻ trả lời được, số câu hỏi tức trẻ biết tên đồ dùng, chất liệu công dụng, tổ chức cho trẻ chơi trị chơi phân nhóm đồ dùng theo cơng dụng, chất liệu (Hình ảnh số đồ dùng gia đình) Như khơng trẻ biết đồ dùng gia đình có đặc điểm mà trẻ cịn biết lợi ích đồ dùng gia đình, sau phần mở rộng tơi sử dụng số câu đố cho lớp chơi trò chơi thi giải câu đố Cô đưa câu đố đội giành tín hiệu nhanh đội giành quyền trả lời câu đố Như trẻ có câu đố vui vui vẻ hào hứng, lại kích thích tư duy, làm phong phú vốn từ ngôn ngữ mạch lạc tự tin thể trước bạn Trong tiết dạy lồng ghép tích hợp nội dung cho phù hợp với thực tiễn có phù hợp với dạy Tơi đưa âm nhạc vào nội dung cần dạy xen kẽ phần chuyển tiếp tiết dạy Cũng tiết khám phá "Một số đồ dùng gia đình" Tơi cho trẻ hát hát "Tôi ấm trà" Đồng thời cho trẻ vận động minh họa theo lời hát Kết trẻ hứng thú, hào hứng, tiết dạy trở nên sơi động Trong tiết dạy tơi kích thích khả sáng tạo nghệ thuật trẻ cách gắn dán, vẽ, nặn để hoàn thiện tranh Sau trẻ khám phá "Một số đồ dùng gia đình", tơi cho lớp tạo hình đồ dùng gia đình (Nhóm xé dán, nhóm vẽ, ) Như không sáng tạo nghệ thuật thể theo cách riêng trẻ mà lần trẻ khắc sâu học 3.5 Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia làm thí nghiệm khám phá Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Thật vậy, trẻ hoạt động, trải 15 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non nghiệm cuối trẻ tìm kết điều lý thú trẻ Một số hoạt động để trẻ tham gia thí nghiệm, chơi, trải nghiệm kết trẻ thích học, tiết học vô sinh động đặc biệt trẻ tự tìm Tự khám phá kết mà trẻ vừa thí nghiệm Ngồi để thu hút trẻ vào hoạt động khám phá tơi cịn thường xuyên tổ chức hoạt động thử nghiệm, trải nghiệm nhằm kích thích tị mị, phát triển tư duy, nhận thức trẻ đồng thời cung cấp cho trẻ kiến thức khoa học định xung quanh trẻ 3.5.1 Thí nghiệm: "Vật chìm - vật nổi" * Mục đích: Quan sát xem vật chìm, vật * Nguyên vật liệu: Chậu đựng nước, vật chìm, vật nổi: sỏi, đồng xu, bóng nhựa, mẩu gỗ, thuyền giấy, khô * Chuẩn bị: Đàm thoại với trẻ tượng cho vật xuống nước Hiện tượng xảy ra? *Cách thực hiện: Đổ vào chậu lượng nước thả vào nước vài đồ vật: bóng nhựa, mẩu gỗ, thuyền giấy quan sát xem thứ chìm hay Dùng bút để đánh dấu lại phát (Hình ảnh bé làm thí nghiệm vật chìm vật nổi) 3.5.2 Thí nghiệm: "Tan khơng tan" * Mục đích: Quan sát vật liệu tan hay không tan * Nguyên vật liệu: Cát, muối, đường, đậu xanh, nước * Chuẩn bị: Đàm thoại với trẻ tượng cho cát, muối, đường vào nước * Cách thực hiện: + Cho cát vào cốc nước Quan sát xem khuấy lên cát tan hay không tan nước 16 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non + Cho đường vào cốc nước Quan sát xem khuấy lên đường tan hay không tan nước (Bé khám phá tan hay khơng tan) 3.5.3.Thí nghiệm: "Q trình phát triển cây" * Mục đích: Quan sát q trình phát triển * Nguyên vật liệu: Củ khoai tây, hạt đỗ mỡ, bông, đất, chậu * Chuẩn bị: Đàm thoại với trẻ trình phát triển *Cách thực hiện: - Cô trẻ trồng củ khoai tây vào đất, gieo hạt đỗ mỡ vào ẩm Giao nhiệm vụ cho trẻ hàng ngày phải tưới nước quan sát thí nghiệm dùng bút để đánh dấu lại phát mình.Với thí nghiệm u cầu trẻ dự đốn kết (Ghi vào bảng theo dõi) (Bé khám phá trình phát triển cây) Kết quả: Một tuần sau trẻ phát hạt đỗ mỡ nảy mầm, thêm tuần trẻ thấy củ khoai tây bắt đầu nảy mầm, hạt đỗ mỡ phát triển thành 17 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non cây, củ khoai tây thành củ khoai tây có vươn dài Sau tháng đỗ đơm hoa, khoai tây củ bé Qua thí nghiệm trẻ khơng đơn học phát triển mà trẻ cảm thấy yêu thiên nhiên, có ý thức chăm sóc trồng Trẻ thấy tự hào với thành lao động Có thể nói thí nghiệm thành cơng lớp tôi, hàng ngày trẻ háo hức đến lớp thật sớm để tưới mong muốn người phát phát triển (Cây nảy mầm, có lá, có hoa…) Góc thiên nhiên bé nhỏ thật xanh tốt, thật lạ thu hút quan tâm ý bạn nhỏ lớp khác phụ huynh trầm trồ khen ngợi Và nhiều thí nghiệm khác như: "Cây hướng sáng", "Cây cần nước để sống" 3.6 Giải pháp 6: Kết hợp với phụ huynh tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Để hoạt động khám phá mang lại hiệu cao việc phối hợp tốt phụ huynh nhà trường quan trọng phụ huynh có vai trị lớn cơng tác giáo dục trẻ ngồi nhà trường Trong thực tế có nhiều phụ huynh bận cơng việc nên thường hay né tránh câu hỏi trẻ cách trả lời lấy lệ, trả lời cách chung chung ậm cho qua chuyện Do đầu năm họp phụ huynh nêu rõ tầm quan trọng mục đích yêu cầu hoạt động khám phá trẻ, đặc biệt khuyến khích phụ huynh chuẩn bị trước đồ vật hay vật thật trang bị hiểu biết tiết học đến cho trẻ Ví dụ: Ở trước cửa lớp tơi có bảng "Những điều phụ huynh cần biết" Ở phụ huynh đưa, đón đến lớp học, phụ huynh biết tuần tới học gì? Nếu tuần đến có hoạt động "Tìm hiểu lồi hoa" phụ huynh lớp tơi ủng hộ chậu hoa bỏng, hoa hồng, hoa cúc đẹp Không mà phụ huynh lớp cho trẻ trang bị kiến thức trước hoa hồng, hoa cúc trước lớp có tiết Như đến tiết tìm hiểu lồi hoa, trẻ hứng thú xây dựng hăng hái trả lời câu hỏi Đây hình thức hay để trẻ tích cực hoạt động khám phá Ngồi ra, tơi cịn trao đổi kinh nghiệm để phụ huynh làm bạn với trẻ, chơi trẻ biết cách trả lời câu hỏi trẻ, phối hợp giáo viên hướng dẫn kỹ khám phá cho trẻ nhà, khuyến khích phụ huynh tạo điều kiện cho chơi công viên, dạo phố để làm tăng hiểu biết trẻ giới xung quanh Bên cạnh tơi thường xuyên mời phụ huynh tham gia vào hoạt động khám phá trẻ, tận mắt chứng kiến phụ huynh không 18 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non khỏi ngạc nhiên trước câu hỏi thông minh phán đốn suy luận lơgic Ví dụ:Trong học khám phá "Tìm hiểu số nghề xã hội" Trong tiết dạy cho trẻ tìm hiểu nghề đội.Trước ngày dạy trao đổi với phụ huynh việc nhờ phụ huynh làm đội đến lớp trò chuyện giao lưu với trẻ Để trẻ biết công việc, trang phục nghề đội Ở chủ đề "Thế giới thực vật", "Thế giới động vật" phụ huynh bị lôi vào hoạt động khám phá trẻ, buổi chiều đón bố mẹ bé lại hào hứng quan sát xem cốc nhóm trồng lớn rồi, xem có bị thiếu nước khơng… Hoạt động khám phá thực mang lại niềm vui, niềm say mê hứng khởi cho trẻ cầu nối giúp cho phụ huynh hiểu hơn, có hội học chơi trẻ Việc kết hợp gia đình giáo khơng thể thiếu được, giúp trẻ luyện tập nhiều hơn, từ trẻ có vốn kiến thức thiên nhiên, xã hội phong phú đa dạng C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Dạy học trường mẫu giáo q trình phát triển có hệ thống, có kế hoạch, có mục đích, lực nhận thức trẻ, trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành kỹ năng, kỹ xảo tương ứng sở góp phần hình thành nhân cách cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng Tạo cho trẻ nhiều hội khám phá môi trường xung quanh lúc, nơi để hoạt động khám phá trẻ đạt hiệu cao Cung cấp cho trẻ môi trường phong phú với nhiều vật liệu khác để trẻ tự khám phá, có góc dành riêng cho trẻ khám phá Dành đủ thời gian tự cho trẻ khám phá, tôn trọng khác biệt cá nhân trẻ Lựa chọn nội dung khám phá phù hợp với khả trẻ Sử dụng phong phú hình thức cho trẻ khám phá Thường xuyên góp ý khuyến khích trẻ q trình học Nêu rõ ý định, cung cấp kỹ thông tin mở rộng Lựa chọn hệ thống câu hỏi mở nhằm phát triển kỹ tư trẻ trình dạy trẻ Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác tập thể sư phạm nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp lớp đạt số kết sau: Bảng khảo sát kết cuối năm 19 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non TT Nội dung nghiên cứu Tổn g số Ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá vật, 42 tượng xung quanh Có khả quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, 42 ý ghi nhớ có chủ định Có khả phát hiện, giải vấn đề đơn giản 42 theo cách khác Có khả diễn đạt hiểu biết vật, 42 tượng cách khác Có số hiểu biết ban đầu người, tượng xung quanh 42 Đầu năm (44 trẻ) SL trẻ Tỉ lệ đạt % (trẻ) 20 47,6 18 42,8 12 28,5 12 22 Cuối năm (44 trẻ) SL trẻ Tỉ lệ đạt % (trẻ) 38 25 90,4 Tăng SL trẻ tăng (trẻ) Tỉ lệ % 18 42,8 59,5 31 30 71,4 18 42,9 28,5 35 83,3 23 54,8 54,4 42 100 20 45,6 Việc thực trình nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm làm phong phú hiểu biết trẻ giới xung quanh, tạo cho trẻ hứng thú tích cực để trẻ học tốt hoạt động khám phá nói riêng hoạt động khác nói chung, qua giúp cho nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, quan hệ xã hội, thẩm mỹ trẻ ngày phát triển 20 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non Khuyến nghị 2.1.Đối với Ban giám hiệu - Cần cung cấp thêm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ để phục vụ tốt cho hoạt động khám phá - Để giúp cho hoạt động khám phá đạt hiệu tốt nhất, nhà trường đầu tư trang bị thêm đồ dùng trang thiết bị đầy đủ phong phú cho hoạt động khám phá hoạt động khác Đồng thời tạo điều kiện cho giáo viên kiến tập hoạt động phám phá nhiều 2.2 Đối với đồng nghiệp Khi áp dụng SKKN:”Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non” cần vào đặc điểm tình hình lớp, trường cơng tác cho phù hợp Trên sở đó: - Cùng tìm biện pháp giúp trẻ trải nghiệm với hoạt động khám phá nhiều , đa dạng hình thức cách thức tổ chức, - Xây dựng kế hoạch phù hợp với nhận thức trẻ - Thiết kế môi trường hấp dẫn lạ để kích thích trí tưởng tượng tị mị trẻ 2.3 Đối với phụ huynh học sinh - Tích cực ủng hộ nguyên vật liệu đồ dùng phục vụ hoạt động khám phá cho lớp - Quan tâm tới trẻ nhiều hơn, thường xuyên làm giàu biểu tượng giới xunh quanh trẻ; Trên số giải pháp gây hứng thú giúp trẻ 5- tuổi tham gia vào hoạt động khám phá trường mầm non mà tơi áp dụng q trình cơng tác tơi thấy có kết đáng kể trị Rất mong nhận đóng góp hội đồng khoa học cấp góp ý bổ sung để giải pháp hoàn thiện áp dụng rộng rãi đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Ngày tháng năm 2019 Tơi xin cam đoan SKKN không chép nội dung người khác Người viết 21 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non TÀI LIỆU THAM KHẢO 1- Giáo dục học mầm non - Tác giả Đào Thanh Âm -Nhà xuất Đại học sư phạm 2- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi 3- Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: www mam non.com 4- Tâm lý học trẻ em - Tác giả Lã Thị Bắc Lý 5- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non-Nhà xuất Hà Nội 6- Vụ giáo dục mầm non: Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kì II (2004- 2007) Nhà in khoa học cơng nghệ 2008 22 / 20 ... huynh tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non 2.Tác dụng giải pháp Tác dụng giải pháp 1: Trẻ có khả nhận... hoạt động khám phá cho trẻ 1.4 .Giải pháp 4: Gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động khám phá 1 .5 .Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ tham gia làm thí nghiệm khám phá 1 .6 Giải pháp 6: Kết hợp với phụ... tay, hoạt cảnh, sa bàn 13 / 20 Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ - tuổi tham gia hoạt động khám phá trường mầm non (Gây hứng thú sa bàn, tranh ảnh) Sau tạo cho trẻ có hứng thú trước tham gia