Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng anh lớp 8

PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BÌNH LIÊU TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN -* * * * * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP HỌ VÀ TÊN: VŨ THỊ OANH ĐƠN VỊ CÔNG TÁC: TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN BÌNH LIÊU NĂM HỌC 2009-2010 MôC LôC NỘI DUNG Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Trang Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC 4 DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU Cơ sở lí luận Cơ sở pháp lí Chương III: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC Ở TRƯỜNG THCS Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Chương IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Phần : PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 LỜI CẢM ƠN 19 Phần thứ nhất: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 1.Lí chọn đề tài Trong năm gần đây, việc học ngoại ngữ trường phổ thông áp dụng rộng rãi xem mơn học khóa với số tiết tối đa tiết tuần với khối 6,7,8, tiết tuần với khối Khi tiếng Anh khẳng định vai trò tầm quan trọng trường học cấp học, việc cao chất lượng dạy học quan trọng Vậy làm để nâng cao hiệu việc dạy học nhu cầu thiết yếu không người học mà đặc biệt người trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh Chúng ta biết học tiếng Anh đơn học ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ người học phải rèn luyện kĩ bản: Nghe, Nói, Đọc Viết Nếu em học tốt bốn kĩ này, dễ dàng tiếp cận với tin học, khoa học công nghệ thuận lợi việc giao tiếp Đặc biệt kĩ đọc hiểu kĩ trọng trình dạy học ngoại ngữ Nó định xem người học có hiểu nội dung hay khơng Vì học sinh có khả đọc hiểu tiếng Anh tốt em đọc hiểu sách, báo, tài liệu viết tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh hiểu biết thêm lĩnh vực khác xã hội văn hóa số quốc gia giới Trong tiết đọc hiểu giáo viên không đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoạn văn mà phải biết vận dụng cách linh hoạt thủ thuật chco phù hợp với nội dung cụ thể để gây hứng thú cho học sinh tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành tốt Tuy nhiên phần lớn học sinh ngại luyện tập Nguyên nhân tiếng Anh hồn tồn khác với tiếng mẹ đẻ, khó học, khó nhớ Hơn sống người dân cịn nhiều khó khăn, họ thiếu quan tâm đến việc học tập em trường nhà Sở dĩ em lười học từ nên vốn từ vựng em ít, chuẩn bị so sài làm dụng sách để học tốt dẫn đến việc lười tư duy, học đối phó em học yếu Các em sợ nói sai dẫn đến ngại phát biểu làm ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập môn Trước u cầu mơn học khó khăn học sinh, giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, thân trăn trở phải làm để đạt hiệu cao phương pháp giảng dạy Bởi thế, tơi tìm số biện pháp để giúp học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm có tiêu đề “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 8.” Qua việc học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua thực tiễn giảng dạy, đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm từ năm học 2006-2007 Năm học 2009-2010 tiếp tục thực bổ sung thêm số giải pháp để thực có hiệu giảng dạy Nội dung đề tài nhằm phát huy tính tích cực học sinh tiết đọc hiểu, giúp học sinh ham học tiếng Anh, tạo khơng khí học tập sơi nổi, sinh động hơn, góp phần nâng cao hiệu việc dạy học mơn tiếng Anh Mục đích nghiên cứu -Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu tầm quan trọng kĩ đọc hiểu Từ thực trạng việc dạy kĩ đọc tiếng Anh trường THCS thị trấn tìm phương pháp giảng dạy tích cực phù hợp với bài, đối tượng học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp dạy kĩ đọc - Nghiên cứu sở thực tiễn việc dạy kĩ đọc tiếng Anh trường THCS thị trấn - Tiến hành thực nghiệm rút kết luận Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh lớp Phạm vi thời gian nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu: năm học 2007-2008; 2009-2010 - Học sinh lớp trường THCS thị trấn Phương pháp nghiên cứu - Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, với giúp đỡ đồng nghiệp em học sinh trường Tôi sử dụng phương pháp sau: + Đọc tài liệu nghiên cứu vấn đê có liên quan + Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề + Sử dụng phương pháp điều tra khảo sát, lấy ý kiến + Thực nghiệm sư phạm rút kết luận Phần thứ hai: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ PHÁP LÍ CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC HIỂU 1.Cơ sở lí luận Đọc hiểu kĩ quan trọng, cần thiết việc dạy học ngôn ngữ trường THCS Ngoài ý nghĩa sử dụng làm phương tiện giới thiệu nội dung ngôn ngữ mới, kĩ đọc cịn phát triển thơng qua tập đọc có mục đích khác đọc hiểu nội dung chi tiết, đọc lướt, đọc lấy ý chính, đọc tìm thơng tin cần thiết,v.v ; với loại khóa có văn phong khác văn viết, văn nói, hội thoại, văn xi, quảng cáo , bảng biểu, mầu khai, v.v Trong đọc ngắn học sinh lấy thông tin để kiểm tra lại liệu, tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Nếu người đọc khơng hiểu khó tiếp thu kiến thức ghi nhớ kiện thông tin lâu dài Do đặc thù môn học ngoại ngữ, người học hiểu hết nghĩa từ xuất hay nội dung tất đoạn văn Chính phương pháp nhằm giúp em hiểu nội dung đọc làm tập theo yêu cầu giáo viên cần thiết Cơ sở pháp lí Căn vào văn có tính chất pháp lí, quy chế nghành giáo dục, bậc học đặc trưng môn học Chương III: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG ĐỌC Ở TRƯỜNG THCS Mặc dù tiếng Anh trở thành mơn học thức trường học Nhưng việc phát huy lợi ích chưa quan tâm nhiều Một phần hạn chế sở vật chất thiết bị dạy học, phần lớn chất lượng dạy học chưa cao, chưa thu hút đam mê học tập em học sinh Điều thể rõ tiết dạy Học sinh ln tìm cách lẩn tránh việc phải đọc văn dài với dòng chữ dày đặc từ Mặt khác, hầu hết học sinh quan tâm đến nghĩa từ mà không sâu tìm hiểu đọc Vì chất lượng dạy học bị giảm sút, không đáp ứng nhu cầu đề chương trình Bên cạnh đó, vai trị giáo viên không kể đến: chất lượng dạy học có nâng cao, phương pháp dạy học có đổi phù hợp với học, đối tượng học sinh Biện pháp hữu hiệu để giải vấn đề vướng mắc phương pháp thiết thực áp dụng có hiệu vào tiết dạy kĩ đọc Chương IV: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Trước tiến hành dạy tiết đọc hiểu giáo viên học sinh cần phải chuẩn bị số việc sau * Đối với giáo viên - Xác định mục tiêu tiết dạy, điều học sinh cần đạt sau tiết dạy - Lựa chọn phương pháp, thủ thuật thích hợp để áp dụng vào tiết giảng - Có đồ dùng dạy học cần thiết - Giáo án cần có câu hỏi phù hợp với nhiều đối tượng học sinh - Phân bố thời gian hợp lí phần tiết dạy - Sử dụng thành thạo thủ thuật dạy học phương tiện trực quan phương tiện dạy học áp dụng cho tiết giảng - Có dạng tập từ dễ đến khó để giúp em học yếu làm phần * Đối với học sinh - Phải học thuộc cũ chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên Trong tiết đọc hiểu, vai trò giáo viên người đưa hướng dẫn học sinh người chủ động nắm bắt nội dung Tiết học tiến hành theo ba giai đoạn sau: A Pre - reading ( Trước đọc ) B While - reading ( Trong đọc ) C Post – reading ( Sau đọc ) A Pre - reading : Các hoạt động trước đọc: Để có dạy thành công, bước hoạt động tiết dạy bước mở bài, giáo viên cần tạo khơng khí học tập thuận lợi mặt tâm lí lần nội dung cho hoạt đọng dạy học 4082070 Những hoạt động gây khơng khí học tập thường ngắn (5-7 phút) vô quan trọng Vậy mở nên làm làm để thực mục đích * Các hoạt động mở Các hoạt động mở nhằm giúp học sinh hình dung trước nội dung chủ điểm hay nội dung tình em đọc Các hoạt động trước đọc gồm hoạt động nhằm đạt mục đích sau: + Gây hứng thú + Tạo nhu cầu, mục đích đọc + Đoán trước nội dung đọc + Nêu điều muốn biết nội dung đọc + Khuyến khích học sinh suy nghĩ chủ đề em đọc Để thực hoạt động trước đọc giáo viên nên giới thiệu chủ đề Để giới thiệu chủ đề giáo viên sử dụng thủ thuật sau: Trao đổi, thu thập ý kiến, hiểu biết kiến thức quan điểm học sinh chủ điểm trước em đọc qua hoạt động dạy học hay thủ thuật như: Brainstorming, Discussions Đoán trước nội dung học cách trả lời câu hỏi đoán nội dung qua câu hỏi dặt trước ( Pre- questions) Đưa số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm tập sai dựa vào kiến thức cho sẵn ( T/F statements ) Yêu cầu học sinh xếp lại câu nhận định cho sẵn theo trình tự nội dung học ( Ordering statements or pictures ) Nối đoạn văn với trường hợp cần sơ cứu Sau số ví dụ tơi thường áp dụng : - Ví dụ 1: Unit - Our past Lesson – Read * Ordering statements - Mục đích: Học sinh đốn trình tự thơng tin câu truyện “ The Lost Shoe “ - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn câu + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua để tìm từ chưa biết khơng nhớ nghĩa - giáo viên giải thích nghĩa + Giáo viên nói lên nội dung câu đưa yêu cầu làm + Giáo viên yêu cầu học sinh làm + Giáo viên chia lớp thành đội yêu cầu đội lên bảng ghi ý kiến đoán riêng Instruction: These sentences are belong to “ The Lost Shoe “ story But they are not in order Please read and put them in the correct order A poor farmer had a daughter named Little Pea Little Pea didn’t have any new clothes His new wife was very cruel to Little Pea A fairy appeared and changed Little Pea’s rags into beautiful clothes After his wife died, he married again Little Pea had to chores all day The village held its harvest festival - Ví dụ 2: Unit – Study habits Lesson : Getting started, listen and read * T/F statements prediction - Mục đích: Học sinh đưa ý kiến thơng tin sau mẹ Tim nhận sổ theo dõi tình hình học tập Tim - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn câu + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua để tìm từ chưa biết khơng nhớ nghĩa - giáo viên giải thích + Giáo viên yêu cầu học sinh làm + Giáo viên chia lớp thành đội yêu cầu đội lên bảng ghi ý kiến đốn riêng Instruction: Write T/F in the correct column Statements T F 1.Tim was out when his mother called him 2.Tim’s mother met his teacher at school 3.Tim’s report is poor 4.Tim’s mother wants him to improve one thing 5.Tim needs to improve his Spanish grammar 6.Tim promised to try his best in learning Spanish - Ví dụ 3: Unit – Country life and City life Lesson : read * Brainstorming - Mục đích: Để học sinh đưa ý kiến nhận xét riêng nguyên nhân số người dân phải dời nhà thành phố - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa yêu cầu gợi ý học sinh cách làm Instruction: Many countryside residents are leaving their home for the city Give the reasons why they are doing so + Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ yêu cầu + Giáo viên gọi học sinh lên bảng để viết ý kiến get a better education for their children get better jobs earn more money Reasons in order to live in the busier places - Tải FULL (FILE WORD 21 trang): https://bit.ly/2SJQuTy - Dự phịng: https://bit.ly/3l68gwc - Ví dụ 4: Unit : A first – aid course Lesson : Read * Matching - Mục đích: Học sinh vận dụng kiến thức hiểu biết kết hợp với nghĩa số từ vựng vừa học vào nối đoán trường hợp cần sơ cứu - Các bước tiến hành: + Giáo viên đưa bảng phụ viết sẵn thông tin + Giáo viên yêu cầu học sinh đọc qua câu để tìm từ chưa biết khơng nhớ nghĩa + Giáo viên yêu cầu học sinh nối đoán + Giáo viên gọi học sinh lên bảng để nối Instruction: Match one case with its first-aid Case FAINTING SHOCK BURNS First – aid - Don’t overheat the victim with blankets or coats - Don’t give the victim any food or drink - Don’t give the victim drugs or alcohol - Cool the burn immediately so as to minimize tissue damage - Put the affected part under a running cold tap (if possible) - Ease pain with ice or cold water packs - Cover the burned with a thick sterile dressing - Leave the patient lying flat - Don’t force him/her to sit or stand - Elevate the patient’s feet, or lower his/her head below the level of the heart - Don’t let the victim get cold - Give the victim a cup of tea when he/she revives - Ví dụ 5: 4082070 10 ... học sinh học tiết đọc hiểu có hiệu đúc kết thành sáng kiến kinh nghiệm có tiêu đề “ Một số biện pháp giúp học sinh học tốt tiết đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 8. ” Qua việc học hỏi kinh nghiệm đồng... NĂNG ĐỌC Ở TRƯỜNG THCS Chương III: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT TIẾT ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP CỦA TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN Chương IV: KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Phần : PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN... Vì học sinh có khả đọc hiểu tiếng Anh tốt em đọc hiểu sách, báo, tài liệu viết tiếng Anh với nội dung phù hợp với trình độ lứa tuổi học sinh giúp học sinh có điều kiện nâng cao trình độ tiếng Anh