MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 HỌC TỐT ĐI ĐỂU VÀ ĐỔI CHÂN KHI ĐI ĐỀU SAI NHỊP. I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Với vai trò, chức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục nếp sống lành mạnh, vui khỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể lực cho học sinh. Thông qua bài tập và kỹ năng vận động cơ bản, góp phần giữ gìn và nâng cao sức khỏe; phát triển toàn diện các tố chất thể lực giúp học sinh sinh hoạt và học tập đạt kết quả cao. Trang bị cho học sinh một số kiến thức, kỹ năng cần thiết phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với giới tính để các em tham gia tập luyện có hiệu quả cao. Góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, thói quen tập luyện thể dục, thể thao và giữ gìn vệ sinh cá nhân. Giúp học sinh biết vận dụng ở mức độ nhất định những điều đã học vào nếp sống sinh hoạt ở trường cũng như ở ngoài trường. Xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên giáo dục thể chất ở trường tiểu học đòi hỏi phải làm sao để dạy tốt môn thể dục ở bậc tiểu học nói chung, môn thể dục lớp 5 nói riêng, cụ thể là nội dung đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp của chương trình thể dục lớp 5. Vào đầu năm học ở tiết 8 bài 8 đến tiết 15 bài 15 của thể dục lớp 5, nội dung chính là đi đều đổi chân khi sai nhịp. Một động tác không đơn giản và đối với học sinh thì cũng phức tạp... rất khó học, khó nhớ và không thể nào học trong tiết đầu là các em có thể tập được. Vì vậy để khắc phục khó khăn khi dạy các bài này tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp”
Trang 1MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 5 HỌC TỐT ĐI ĐỂU VÀ ĐỔI CHÂN KHI ĐI ĐỀU SAI NHỊP.
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Với vai trò, chức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục nếp sống lành mạnh, vui khỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể lực cho học sinh Thông qua bài tập và kỹ năng vận động cơ bản, góp phần giữ gìn và nâng cao sức khỏe; phát triển toàn diện các tố chất thể lực giúp học sinh sinh hoạt và học tập đạt kết quả cao Trang bị cho học sinh một số kiến thức, kỹ năng cần thiết phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với giới tính để các em tham gia tập luyện có hiệu quả cao Góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực, thói quen tập luyện thể dục, thể thao và giữ gìn vệ sinh cá nhân Giúp học sinh biết vận dụng ở mức độ nhất định những điều đã học vào nếp sống sinh hoạt ở trường cũng như ở ngoài trường
Xu hướng đổi mới giáo dục hiện nay đang đặt ra cho giáo viên giáo dục thể chất ở trường tiểu học đòi hỏi phải làm sao để dạy tốt môn thể dục ở bậc tiểu học nói chung, môn thể dục lớp 5 nói riêng, cụ thể là nội dung đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp của chương trình thể dục lớp 5
Vào đầu năm học ở tiết 8 bài 8 đến tiết 15 bài 15 của thể dục lớp 5, nội dung chính là đi đều đổi chân khi sai nhịp Một động tác không đơn giản và đối với học sinh thì cũng phức tạp rất khó học, khó nhớ và không thể nào học trong tiết đầu là các em có thể tập được Vì vậy để khắc phục khó khăn
khi dạy các bài này tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp”
1 Cơ sở lý luận:
Trang 2- Chương trình thể dục lớp 5 được thực hiện theo phân phối chương trình
và chuẩn kiến thức kỉ năng cụ thể là:
+ Mỗi tuần học 2 tiết, mỗi tiết học 35- 40 phút, cả năm học gồm 70 tiết, trong
đó học kỳ I là 18 tuần dạy 36 tiết, học kỳ II là 17 tuần, dạy 34 tiết
+ Ở lứa tuổi học sinh lớp 5, các em đã hoàn thiện hơn so với ở lứa tuổi học sinh lớp 1, 2, 3, 4 tốc độ phát triển cũng tăng lên rõ rệt các em đã biết hành động theo sự hướng dẫn của giáo viên ở mức độ cao hơn
- Điều đó giáo viên phải gương mẫu thường xuyên chú ý giáo dục tư tưởng cho học sinh để có thể giáo dục cho các em một cách chủ động, có kế hoạch
và có kết quả cao hơn
- Trong giảng dạy: Khi luyện tập hoặc cho các em vui chơi trò chơi thì có ảnh hưởng đến các lớp đang học Vì vậy, giáo viên dạy cũng không được tốt lắm, học sinh cảm thấy chưa say mê tích cực trong tập luyện Học sinh không chỉ học những bài thể dục tay không, trò chơi vận động mà các em còn rèn luyện thêm các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo léo… thông qua các nội dung học như: Bật nhảy, chạy, ném bóng…
- Ngoài việc giảng dạy cho các em có được một sức khoẻ thật tốt, giáo viên còn phải luôn giáo dục cho học sinh trong trường từng tiết học như: Tính dũng cảm, tính trung thực, tính tự giác, tính tích cực, tính khiêm tốn… cho nên phân môn thể dục ở bậc tiểu học chiếm một vị trí hết sức quan trọng không thể thiếu trong giáo dục con người theo hướng toàn diện
2 Cơ sở thực tiển:
- Trường tiểu học Ninh Lộc là một trường nằm ở khu vực nông thôn, địa bàn khá rộng, diện tích đất trường ở các điểm trường phụ như: Tân Thủy, Tam Ích, Mỹ Lợi còn hẹp, mặt sân không được bằng phẳng vào mùa mưa sân bị động nước, mùa nắng thì oi bức không có bóng cây che mát, làm cho việc giảng dạy của giáo viên cũng như việc tập luyện của học sinh còn gặp nhiều khó khăn
- Những năm qua do điều kiện sân bãi còn gặp nhiều khó khăn nhất là mặt sân hẹp có nhiều chướng vật, dụng cụ thể dục còn hiếm, thiếu tranh ảnh, dụng cụ tập luyện Nội dung bài thể dục và trò chơi vận động giáo viên chuẩn bị chưa
Trang 3được chu đáo, giáo viên chỉ tổ chức cho học sinh luyện tập và chơi qua loa Học sinh luyện tập thiếu nhiệt tình, thiếu chủ động, tinh thần luyện tập của các em không cao, khi các em tham gia vào trò chơi không được chủ động, không nhiệt tình, không khí cuộc chơi không được hào hứng và sôi nổi, không lôi cuốn các em vào cuộc chơi một cách chủ động
- Trang phục của các em học sinh ở các điểm trường phụ không đồng đều vì hoàn cảnh gia đình còn gặp khó khăn dẫn đến việc tập luyện của các em không được tự tin, thoải mái, tập không hết biên độ động tác
II/THỰC TRẠNG
1/Thuận Lợi:
- Được sự quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà
trường cùng với sự giúp đỡ của các giáo viên chủ nhiệm
- Học sinh có hứng thú học môn thể dục Thông qua tiết học thể dục các
em được tập luyện, vui chơi làm cho tinh thần thoải mái, hưng phấn để tham gia tốt các môn học khác
- Bản thân là giáo viên dạy chuyên môn thể dục nên có điều kiện áp dụng các phương pháp dạy học linh hoạt trong tất cả các khối lớp
2/KHÓ KHĂN:
- Khi quan sát giáo viên làm mẫu, do hoc sinh quan sát giáo viên đã thực hiện động tác hoàn thiện, mà động tác này tương đối phức tạp do có nhịp kép và khó nhớ, lại diễn ra nhanh trong quá trình đi đều sai nhịp, nên học sinh khó nắm được các bước của động tác
- Học sinh không nắm được cách rê chân như thế nào cho đúng do dộng tác kết hợp nhiều bước rê chân khiến học sinh lúng túng
Trang 4- Học sinh biết cách rê chân thể hiện động tác đổi chân khi sai nhịp bên ngoài Nhưng khi sai nhịp thật sự thì không thể đổi chân khi sai nhịp do nhịp
hô bước đi trong hàng ngũ nhanh hơn tốc độ thực hiện động tác riêng lẻ
- Học sinh biết cách thực hiện động tác đổi chân khi sai nhịp nhưng không biết kết hợp khi sai nhịp như thế nào để đổi chân cho phù hợp
- Do xưa nay các em chưa học động tác đổi chân khi sai nhịp bao giờ nên mỗi khi sai nhịp các em có thói quen đứng lại và nhìn người phía trước đi
để đổi theo Làm theo cách ấy, một số học sinh nhanh ý vẫn đổi chân được nhưng sẽ ảnh hưởng tốc độ đi đều của các bạn khác đi sau Khiến cho hàng ngũ lộn xộn, không đẹp mắt
th y: ấy:
Với những khó khăn và kết quả ban đầu như trên, qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, bằng những kinh nghiệm tích lũy được tôi đưa ra một số giải pháp như sau:
III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Để đạt hiệu quả bài dạy học động tác thể dục: đổi chân khi sai nhịp ở lớp 5 thì người GV cần kết hợp vận dụng nhiều phương pháp khác nhau
1 Phương pháp làm mẫu và giảng giải: khi làm mẫu và giảng giải động tác này, tôi nhận thấy do động tác khá nhanh và có nhịp kép nên học sinh khó
Trang 5nhận biết được động tác, do đó sau khi thực hiện hoàn thiện động tác Lần 2 tôi thực hiện thật chậm và lưu ý các em nhịp kép phải rê chân như thế nào và tôi nhận thấy để tránh tình trạng các em biết động tác đổi chân khi sai nhịp nhưng lại không biết ứng dụng khi sai nhịp thật sự nên khi làm mẫu, tôi làm hoàn chỉnh bằng cách cho các em xem tôi đang đi sai như thế nào và vừa đi vừa đổi cho đúng như thế nào chứ không làm mẫu riêng một động tác đổi chân khi sai nhịp
2 Phương pháp phân đoạn hoàn chỉnh: do đây là động tác khá phức tạp , một nhịp hô có thể phải làm hai cử độngvà phải biết ứng dụng khi sai chân trong quá trình đi đều Như trên tôi đã nói do đó muốn hs nắm được động tác, giáo viên cần phân đoạn động tác
Ví dụ: nhịp 1 giáo viên bước sai qua chân phải, nhịp 2 giáo viên bước sai qua chân trái, nhịp 1 trở lại cô không bước chân phải lên nữa mà bước rê mũi chân phải vào gót chân trái sau đó đưa chân trái lên, giáo viên lưu ý học sinh chú ý nhịp- kép này, và nhịp 2 các em bước chân phải lên như vậy động tác đã được đổi trở thành đúng Sau khi đã phân đoạn động tác như thế, giáo viên cho học sinh tập từng phân đoạn của động tác và quan sát theo dõi các
em thực hiên
Sau khi đã phân đoạn tập luyện giáo viên cần có bước hoàn chỉnh động tác bằng cách hô ba lần 1, 2; 1, 2; 1, 2… để hs hoàn chỉnh động tác giáo viên lưu ý, nhịp 1, 2 đầu là các em đi sai, nhịp 1, 2 tiếp theo là các em thể hiện đổi chân khi sai nhịp, nhịp 1, 2 tiếp theo là em em đã đi đúng sau khi đã đổi chân Nhắc nhở các em Sau khi đã đổi chân khi sai nhịp mà mình vẫn thấy mình sai thì tiếp tục rê chân thực hiện động tác đổi chân khi sai nhịp Sau khi
đã giúp học sinh nắm được các bước và thực hiện được hoàn thiện động tác
Trang 6qua phương pháp giảng giải làm mẫu và phân đoạn hoàn chỉnh, làm thế nào
để các em ứng dụng khi đổi chân khi sai nhịp không bị lúng túng và chậm? Tôi có đề xuất phương pháp 3
3 Phương pháp tập luyện: Tuy các em đã nắm được và thực hiện được động tác, nhưng phải rèn luyện cho học sinh trở thành kỹ năng thi khi đổi chân sai nhịp các em thể hiện sự thành thục và không châm nhịp, không lúng túng Không còn cách nào khác các em phải tập luyện nhiều Do đó giáo viên chú ý cho các em tập luyện bằng nhiều hình thức như: tập thể , chia tổ và cá nhân Giáo viên và cán sự cố tình hô sai nhịp và cho học sinh tập đổi chân nhiều lần và lúc đầu nhịp hô của giáo viên ở mức độ chậm, sau đó khi các em
đã quen thì hô nhanh để các em tập luyện
Tập luyện cá nhân cũng nên chú ý vì tuy mất thời gian nhưng rất hiệu quả để giúp giáo viên nhận biết kết quả tập luyện của các em
Thời gian trên lớp có hạn, giáo viên nên chú ý nhắc nhở các em luyện tập đổi chân khi đi đều sai nhịp ở nhà
4 Phương pháp sửa sai: trong quá trình tập luyện phải kịp thời sửa sai mỗi khi các em thực hiện có sai sót động tác, có thể cho học sinh nhận xét động tác của bạn, nếu học sinh không nhận xét được, giáo viên phải trực tiếp nhận xét, sửa sai
5.Chú ý giúp đỡ học sinh yếu với tấm lòng yêu thương tận tụy
6 Ngoài ra trong quá trình luện tập chỗ nào học sinh chưa nắm có thể giảng giải và nhắc nhở cách phân đoạn trở lại, vận dụng cả ba phương pháp trên đan xen, nhuần nhuyễn để đạt hiệu quả cao nhất
IV/ KẾT QUẢ
Trang 7Hiện tại với những kinh nghiệm và hướng giải pháp trên tôi thấy rất có hiệu quả khi áp dụng trong từng tiết dạy và học đổi chân khi sai nhịp Giờ học không còn căng thẳng cho giáo viên và cả học sinh Tiết học trở nên nhẹ nhàng, mà kết quả thể hiện rất cao, phần lớn học sinh lớp 5 đã biết đổi chân khi đi đều sai nhịp và thực hiện động tác như yêu cầu tiết học mong muốn
Bảng so sánh kết quả trước và sau khi thực hiện đề tài:
Số học sinh
Chưa thực hiện đề
tài Đã thực hiện đề tài
Số học sinh chưa thực hiện
được
V/ KẾT LUẬN.
Muốn nâng hiệu quả giảng dạy đổi chân khi sai nhịp khi đi đều cho hs lớp 5 ta cần vận dụng giảng giải làm mẫu rõ ràng và có sự kết hợp trước khi đổi chân, khi đổi chân và sau khi đã đổi chân để trở thành đi đều đúng nhịp, phân đoạn động tác để giúp học sinh thực hiện dễ dàng động tác kép phức tạp
và hoàn chỉnh động tác, chủ động giúp học sinh rèn luyện tích cực bằng nhiều hình thức tập thể, cá nhân, nhóm, tổ và tuân thủ nguyên tắc từ chậm đến nhanh, dễ đến khó để tạo thành kỹ năng thuần thục cho học sinh Quan tâm giúp đỡ học sinh yếu và học hỏi để vận dụng các phương pháp dạy học
Trên đây là những kinh nghiệm và biện pháp khắc phục khi hướng dẫn học sinh lớp 5 học và thực hiện động tác: đổi chân khi sai nhịp mà tôi đã đúc kết được Mong các đồng nghiệp đọc và góp ý kiến giúp tôi có nhiều sáng
Trang 8kiến kinh nghiệm mới hơn để việc dạy và học môn thể dục hiệu quả ngày một nâng cao thêm Tôi xin chân thành cảm ơn !
2014
Trang 9
PHI U ẾU ĐỀ XUẤT ĐỀ XUẤT XU T ẤT TÀI SKKN N M H C 2014 - 2015
ĐỀ XUẤT ĂM HỌC 2014 - 2015 ỌC 2014 - 2015
1 Tên đề tài: tài: “M t s bi n pháp giúp h c sinh l p 5 h c t t đi đ u và đ i chân khi đi đ u sai ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ều và đổi chân khi đi đều sai ổi chân khi đi đều sai ều và đổi chân khi đi đều sai
nh p” ịp”
Thu c l nh v c (ho c môn h c): ộc lĩnh vực (hoặc môn học): ĩnh vực (hoặc môn học): ực (hoặc môn học): ặc môn học): ọc): th d c ể dục ục
2 Ng ười đề xuất: đề tài: i xu t: ất:
H và tên: ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai
3 Lý do ch n v n ọc): ất: đề tài: nghiên c u ứu :
- V i vai trò, ch c n ng, nhi m v c a b môn th d c ti u h c: Giáo d c ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ăng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ục ủa bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ể dục ục ở tiểu học: Giáo dục ể dục ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ục
n p s ng lành m nh, vui kh e cho h c sinh, nh m th c hi n t t m c tiêu s c kh e, th ỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ục ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ể dục
l c cho h c sinh Thông qua bài t p và k n ng v n đ ng c b n, góp ph n gi gìn và ực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ận ỹ năng vận động cơ bản, góp phần giữ gìn và ăng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ận ơ bản, góp phần giữ gìn và ản, góp phần giữ gìn và ần giữ gìn và ữ gìn và nâng cao s c kh e; phát tri n toàn di n các t ch t th l c giúp h c sinh sinh ho t và h c ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ể dục ấy: ể dục ực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai
t p đ t k t qu cao Trang b cho h c sinh m t s ki n th c, k n ng c n thi t phù ận ản, góp phần giữ gìn và ịp” ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ỹ năng vận động cơ bản, góp phần giữ gìn và ăng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ần giữ gìn và
h p v i l a tu i, phù h p v i gi i tính đ các em tham gia t p luy n có hi u qu cao ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ổi chân khi đi đều sai ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ể dục ận ản, góp phần giữ gìn và Góp ph n gi gìn s c kh e, nâng cao th l c, thói quen t p luy n th d c, th thao và ần giữ gìn và ữ gìn và ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ể dục ực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ận ể dục ục ể dục
gi gìn v sinh cá nhân Giúp h c sinh bi t v n d ng m c đ nh t đ nh nh ng đi u đã ữ gìn và ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ận ục ở tiểu học: Giáo dục ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ấy: ịp” ữ gìn và ều và đổi chân khi đi đều sai
h c vào n p s ng sinh ho t tr ng c ng nh ngoài tr ng ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ở tiểu học: Giáo dục ường cũng như ở ngoài trường ũng như ở ngoài trường ư ở tiểu học: Giáo dục ường cũng như ở ngoài trường.
- Xu h ng đ i m i giáo d c hi n nay đang đ t ra cho giáo viên giáo d c th ch t ướp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ổi chân khi đi đều sai ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ục ặt ra cho giáo viên giáo dục thể chất ở ục ể dục ấy: ở tiểu học: Giáo dục
tr ng ti u h c đòi h i ph i làm sao đ d y t t môn th d c b c ti u h c nói chung, ường cũng như ở ngoài trường ể dục ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ỏe cho học sinh, nhằm thực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ản, góp phần giữ gìn và ể dục ể dục ục ở tiểu học: Giáo dục ận ể dục ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai môn th d c l p 5 nói riêng, c th là n i dung đi đ u và đ i chân khi đi đ u sai nh p c a ể dục ục ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ục ể dục ều và đổi chân khi đi đều sai ổi chân khi đi đều sai ều và đổi chân khi đi đều sai ịp” ủa bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục
ch ng trình th d c l p 5 ươ bản, góp phần giữ gìn và ể dục ục ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai
- Vào đ u n m h c ti t 8 bài 8 đ n ti t 15 bài 15 c a th d c l p 5, n i dung ần giữ gìn và ăng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ở tiểu học: Giáo dục ủa bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ể dục ục ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai chính là đi đ u đ i chân khi sai nh p M t đ ng tác không đ n gi n và đ i v i h c sinh thì ều và đổi chân khi đi đều sai ổi chân khi đi đều sai ịp” ơ bản, góp phần giữ gìn và ản, góp phần giữ gìn và ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai
c ng ph c t p r t khó h c, khó nh và không th nào h c trong ti t đ u là các em có th ũng như ở ngoài trường ức năng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ấy: ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ể dục ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ần giữ gìn và ể dục
t p đ c Vì v y đ kh c ph c khó kh n khi d y các bài này tôi ch n đ tài ận ư ận ể dục ắc phục khó khăn khi dạy các bài này tôi chọn đề tài ục ăng, nhiệm vụ của bộ môn thể dục ở tiểu học: Giáo dục ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ều và đổi chân khi đi đều sai : “M t s bi n ột số biện ố biện ện pháp giúp h c sinh l p 5 h c t t i u và i chân khi i u sai nh p” ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” ọc sinh lớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” ố biện đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp”ều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp”ổi chân khi đi đều sai nhịp” đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp”ều và đổi chân khi đi đều sai nhịp” ịp”
4 Mục tiêu đề tài:
- Giúp học sinh lớp 5 thực hiện đúng động tác đi đều và đổi chân khi đi đều sai nhịp.
- Giúp học sinh hạn chế được một số sai lầm thường mắc trong quá trình tập luyện đi đều.
- Thông qua việc yêu thích tập luyện đi đều giúp học sinh yêu thích học môn thể dục Từ
đó tạo thói quen rèn luyện thể chất
5 D ki n k t qu ực (hoặc môn học): ến kết quả đề tài: ến kết quả đề tài: ả đề tài: đề tài: tài: Kho ng 80% s hoc sinh l p 5 th c hi n đ c đ ng tác ản, góp phần giữ gìn và ớp 5 học tốt đi đều và đổi chân khi đi đều sai ực hiện tốt mục tiêu sức khỏe, thể ư đi
đ u và đ i chân khi đi đ u sai nh p ều và đổi chân khi đi đều sai ổi chân khi đi đều sai ều và đổi chân khi đi đều sai ịp”
6 D ki n a ch ng d ng k t qu nghiên c u ực (hoặc môn học): ến kết quả đề tài: địa chỉ ứng dụng kết quả nghiên cứu ỉ ứng dụng kết quả nghiên cứu ứu ụng kết quả nghiên cứu ến kết quả đề tài: ả đề tài: ứu (đánh d u x):ấy:
B n thân ản, góp phần giữ gìn và T , nhóm chuyên môn ổi chân khi đi đều sai Đơ bản, góp phần giữ gìn và n v ịp” Ngành
7 D ki n th i gian b t ực (hoặc môn học): ến kết quả đề tài: ời đề xuất: ắt đầu và kết thúc nghiên cứu đầu và kết thúc nghiên cứu u và k t thúc nghiên c u ến kết quả đề tài: ứu :
+ Th i gian b t đ u: 15/10/2014 ờng cũng như ở ngoài trường ắc phục khó khăn khi dạy các bài này tôi chọn đề tài ần giữ gìn và
Trang 10+ Th i gian k t thúc: 15/03/2015 ờng cũng như ở ngoài trường.
Th tr ủ trưởng đơn vị ưởng đơn vị ng đơn vị n vịa chỉ ứng dụng kết quả nghiên cứu Ninh L c, ngày 21 ột số biện tháng 11 n m 2014 ăm 2014
Ng ười đề xuất: đề tài: i xu t ất: