Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp học sinh lớp ba giải bài toán bằng hai phép tính

I.Tên đề tài MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP BA GIẢI BÀI TỐN BẰNG HAI PHÉP TÍNH II Đặt vấn đề Tầm quan trọng giải tốn hai phép tính lớp 3: Tốn học khoa học nghiên cứu số mặt giới thực, có hệ thống kiến thức phương pháp nhận thức cần thiết cho việc học mơn khác Mơn tốn có khả giáo dục nhiều mặt: phát triển tư logic, rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp giải vấn đề có khoa học Góp phần phát triển trí thông minh, tư độc lập, sáng tạo, giáo dục ý chí đức tính tốt cần cù, nhẫn nại, ý thức tự giác Mơn tốn tiểu học mơn học chiếm vị trí quan trọng Từ thực tế sống, đòi hỏi đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện cho HS tiểu học để em có kĩ phẩm chất hòa nhập kịp vào thực tế sống Toán cấp tiểu học sở, tảng để em tiếp cận mơn tốn bậc học cao hơn, đồng thời theo em suốt quãng đời học tập công tác sau Đối với chương trình tốn lớp mở bước ngoặt tiền đề, sở vững để học sinh học lớp Với lứa tuổi lớp 3, giải toán hai phép tính khó khăn em tiếp cận, khó khăn học sinh học chậm Đây vấn đề nan giải, địi hỏi giáo viên phải ln trăn trở quan tâm Tâm lí học sinh tiểu học lại ngại khó dễ thành thói quen nên thụ động, thiếu tự tin học tập vấn đề xảy ra, làm ảnh hưởng đến đường tương lai em Việc thực dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, hướng tới nội dung yêu cầu cần đạt yêu cầu tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau học, đòi hỏi giáo viên cần có cách tổ chức dạy học phù hợp đối tượng học sinh Trăn trở với suy nghĩ tơi cố gắng theo dõi, tìm hiểu ngun nhân khó khăn học sinh để tìm cách tổ chức dạy học phù hợp đối tượng học sinh, nhằm tạo cho em niềm tin vững học toán sống đem lại kết -1- thật khả quan năm học 2014-2015 Năm học 2015-2016 tiếp tục nghiên cứu đề tài nhằm áp dụng cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình Những thực trạng liên quan đến vấn đề này: Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 3, thân rút vấn đề sau: - Học sinh lớp tiếp cận chương trình giải tốn hai phép tính, kĩ đọc hiểu em chưa cao nên việc xác định đề gặp nhiều khó khăn - Các em khơng biết cách làm lời giải, khơng biết thực phép tính theo u cầu, khơng biết giải tốn - Kĩ vận dụng kiến thức vừa học để giải tập hạn chế - Khả tư duy, suy nghĩ em yếu - Các em chưa xác định dạng toán Lý chọn đề tài: Qua nhiều năm miệt mài nghiên cứu, viết đề tài Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn hai phép tính, áp dụng thành công năm học 2014-2015 lớp 3C trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình HĐKH phịng GD & ĐT Đại Lộc công nhận xếp loại B cấp huyện Năm học 2015-2016, trình giảng dạy theo mơ hình trường học VNen, phương pháp dạy có nhiều hay áp dụng cho tất HS khối lớp Ba trường nên tiếp tục nghiên cứu để bổ sung vào đề tài năm học 2015-2016 cho tất HS khối lớp Ba trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình nhằm giúp học sinh lớp có kĩ vận dụng kiến thức học để biết phân tích, xác định yêu cầu đề giải tốn hai phép tính cách xác lời giải phép tính theo yêu cầu đề để giúp học sinh lớp có kĩ vận dụng kiến thức học để biết phân tích, xác định yêu cầu đề giải tốn hai phép tính cách xác lời giải phép tính theo yêu cầu đề ra, nhằm làm tảng để em giải tốn nhiều phép tính lớp 4,5, Từ tơi ln tìm tịi, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng số biện pháp vào giảng dạy giải toán hai phép tính lớp để giúp em thực hành tốt -2- Đó lí chọn chuyên đề: Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán hai phép tính tiếp tục năm học Giới hạn nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu đề tài: + Học sinh lớp 3C năm học 2014-2015 trường tiểu học Nguyễn Ngọc Bình + Học sinh khối lớp Ba năm học 2015-2016 trường tiểu học Nguyễn Ngọc Bình Thời gian nghiên cứu: + Năm học 2014-2015 năm học 2015-2016 + Nghiên cứu theo cách dạy hành cách dạy theo mơ hình Trường tiểu học VNEN III/ Cơ sở lý luận: Trong hoạt động dạy học muốn có hiệu cao trước hết người giáo viên phải nắm vững cấu trúc chương trình, liên đới tốn học, nắm vững phương pháp đặc trưng phân môn, phải có chuẩn bị đầy đủ phương tiện dạy học, phải biết lọc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp Đặc biệt giáo viên trình dạy học phải biết ý đến việc tiếp thu kiến thức học sinh hình thành kĩ thực hành trình dạy học đem lại hiệu IV/ Cơ sở thực tiễn: Theo chương trình tốn lớp hành theo chương trình tốn lớp VNEN mà Trường tiểu học Nguyễn Ngọc Bình dạy thí điểm tất tiết học tốn có tốn có lời văn Thực trạng chung: Thuận lợi: - Trường Tiểu học Nguyễn Ngọc Bình có thư viện công nhận thư viện tiên tiến theo định 01 nên tư liệu dạy học loại sách tham khảo đầy đủ phục vụ cho giáo viên học sinh - Theo chương trình dạy học VNEN mà trường thực sách giáo khoa thể 1, có hình thức dạy học qua logo cụ thể, nội dung chương trình -3- nhẹ hóa so với chương trình hành, học có mục tiêu cụ thể để phụ huynh, giáo viên em học sinh nắm yêu cầu cần đạt - Học sinh tiếp cận với phương pháp dạy học mới: dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động HS - Học sinh có tảng học dạng toán học từ lớp - Nội dung chương trình có xếp thuận lợi, phần ôn tập củng cố kiến thức xen lẫn thường xun - Dạy học theo mơ hình VNEN đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ tạo cho em mạnh dạn, tự tin, bày tỏ ý kiến vấn đề với thầy với bạn bè Từ tạo hội cho nhiều em tự tin, mạnh dạn, tự học, tự tìm tịi trao đổi để vươn lên - Hằng năm, giáo viên tập huấn chương trình VNEN nên ln có hướng dẫn, đạo từ cấp để có thay đổi thường xuyên, điều chỉnh cách đánh tài liệu hướng dẫn học ngày hợp lí, trịn trĩnh để dần hoàn thiện cách dạycách học- cách đánh giá Khó khăn: - Các tốn giải hai phép tính, HS lớp tiếp cận vào học kì I có nhiều dạng, lại xen kẽ với giải tốn phép tính nên đa số học sinh làm khơng chưa xác định đề, cịn quen với tốn giải phép tính - Học sinh khơng đọc kĩ đề, khơng phân tích kĩ đề, khơng xác định liệu cho, liệu cần tìm khơng biết nên bắt đầu tìm để giải tốn - Nhiều HS có tính khơng cẩn thận, chí chưa có thói quen nháp trước làm mà nhẩm ghi kết vào, khơng chu đáo kiểm tra lại tốn tính tốn làm xong - Học sinh học chậm mơn Tiếng Việt thường đọc đề khơng trơi chảy, khó hiểu đề, viết lời giải lủng củng không sát với yêu cầu đề - Đáp số quan trọng nhiều HS ý, ghi đáp số cuối mà không quan tâm đến u cầu đề khơng có tên đơn vị -4- - Các em chưa có phương pháp tự học, tự suy nghĩ độc lập chưa biết trao đổi, thực giúp đỡ lẫn học tập - Khả tiếp thu học sinh không đồng đều, nhiều học sinh khả tiếp thu hạn chế - Học sinh chưa thực chăm học tập, chưa có động học tập - Việc HS thực hành giải tốn hai phép tính cịn có nhiều hạn chế về: nhận dạng toán, lập kế hoạch giải toán, bước giải toán, hạn chế lời văn trình bày giải tốn Do kết làm HS chưa cao Đa số học sinh chưa có thói quen việc kiểm tra kết làm - Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học em, phó thác hết tất cho giáo viên - Cụ thể qua theo dõi thời gian (Từ tuần 10 đến hết tuần 14), HS tiếp cận làm quen với giải tốn hai phép tính lớp 3D tơi phụ trách có: + 30 % HS giải tốn hai phép tính mức độ cần đạt + 40 % HS chưa xác định dạng tốn, lời giải chưa xác, tính tốn sai, nhầm lẫn tính có phép tính + 30 % HS chưa giải toán hai phép tính Các em ngại suy nghĩ làm bài, đặc biệt em HS học chậm, học trung bình việc tính tốn cịn chậm giải tốn hai phép tính lại khó khăn nhiều V Nội dung nghiên cứu - Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải toán hai phép tính / Thực trạng ban đầu học sinh Số HS giải Thời gian Cuối tháng 11 -5- Số HS chưa có Số HS chưa tốn phép tính lời giải giải tốn hai phép tính theo u cầu hai phép đề 22,8 % tính 30 % Số HS thực sai giải 17,2 % 30 % Vào cuối tháng 11, khối tổ chức khảo sát chất lượng, dựa vào kết làm học sinh phân loại đối tượng: + Chưa giải tốn hai phép tính + Giải tốn hai phép tính sai lời giải + Giải tốn hai phép tính sai phép tính + Giải tốn hai phép tính Từ đó, giáo viên bố trí chỗ ngồi nhóm cho phù hợp để học sinh hoạt động thảo luận, trao đổi, học hỏi, giúp giải toán Tăng cường đôi bạn tiến việc kiểm tra lẫn 2/ Giúp học sinh nắm trình tự việc giải toán hai phép tính Bước : Đọc kĩ đề, tìm hiểu đề xác định dạng toán Đây bước quan trọng, giáo viên cần phải cho học sinh đọc thầm 2, lần giáo viên đến nhóm hướng dẫn học sinh học chậm phân tích đề, nêu đề yêu cầu gì? Tìm đâu kiện biết, đâu kiện chưa biết tốn thuộc dạng nào? Ví dụ : Bài 3a /59 STN (Q1B) Trong Hội khỏe Phù Đổng, đội tuyển tỉnh giành huy chương vàng, số huy chương bạc nhiều gấp lần số huy chương vàng, Hỏi đội tuyển giành tất huy chương vàng bạc? - HS phải hiểu : + Bài toán cho biết: Huy chương vàng cái, huy chương bạc nhiều gấp lần số huy chương vàng.(dạng toán gấp số lên nhiều lần để tìm số huy chương bạc) + Bài tốn u cầu tìm: Số huy chương vàng bạc.(dạng tốn tìm tất cả) Ví dụ : Bài 4b /43 STN (Q1B) Nhà Hoa có 1kg đường, mẹ dùng lần, lần hết 150g Hỏi nhà Hoa lại gam đường? - HS phải hiểu: -6- + Bài toán cho biết: Số đường nhà Hoa có 1kg Vậy 1kg đường tương ứng với gam đường?, mẹ dùng lần, lần hết 150g Vậy phải tìm số đường mẹ dùng lần, thuộc dạng toán gấp số lên nhiều lần + Bài tốn u cầu tìm: số đường nhà Hoa cịn lại thuộc dạng tốn tìm số cịn lại Bước : Tóm tắt tốn - Tập cho học sinh bước đầu có thói quen tóm tắt đề, xác định mối quan hệ cho phải tìm nhiều hình thức - Có nhiều cách tóm tắt đề : hình vẽ, ngôn ngữ ngắn gọn, sơ đồ … - Thông thường dạng tốn nhiều hơn, hơn, gấp l số lên nhiều lần, giảm số nhiều lần tóm tắt tốn theo sơ đồ đoạn thẳng dễ giải dễ kiểm tra kết Ví dụ : Ta có sơ đồ Huy chương vàng : ? huy chương Huy chương bạc : Ví dụ : Tóm tắt : Có : 1kg = 1000g Dùng: lần, lần: 150g Còn : …kg? Bước : Phân tích tốn để tìm cách giải - Từ tóm tắt tốn, lần học sinh nắm mối quan hệ liệu cho liệu cần tìm Từ học sinh suy luận tìm cách giải • Giáo viên đến nhóm hướng dẫn đối tượng cần lưu ý để giúp đỡ học sinh biết: + Xuất phát từ yêu cầu đề ( tức liệu cần tìm ) suy luận ngược lên điều biết Với ví dụ ta hướng dẫn học sinh suy luận sau: Ví dụ : Nhìn vào sơ đồ ta suy luận : -7- - Muốn tìm số huy chương vàng bạc ta lấy số huy chương vàng cộng với số huy chương bạc - Số huy chương bạc chưa biết nên tìm số huy chương bạc - Số huy chương vàng gồm phần tương ứng với huy chương Như số huy chương bạc gồm phần tương ứng với x = 24 (huy chương) Ví dụ : - Muốn tìm số đường nhà Hoa cịn lại ta lấy số đường nhà Hoa có trừ cho số đường nhà Hoa dùng - Số đường dùng chưa biết nên phải tìm - Dùng 1lần hết 150g dùng lần (dạng toán gấp số lên nhiều lần) nên ta lấy 150 x = 450 (g) + Xuất phát từ yêu cầu đề kiện biết thơi, cịn kiện chưa biết ta phải tìm Ví dụ : Nhìn vào sơ đồ ta thấy : - Số huy chương bạc chưa biết mà số huy chương bạc gấp lần số huy chương vàng (dạng toán gấp 1số lần lên nhiều lần) lấy x = 24(huy chương) - Số huy chương vàng bạc chưa biết(dạng tốn tìm tất cả) lấy + 24 = 32(huy chương) Ví dụ 2: Nhìn vào tóm tắt ta thấy ngay: - Số đường dùng chưa biết (dạng toán gấp 1số lần lên nhiều lần) lấy 150 x = 450(g) - Số đường cịn lại chưa biết (dạng tốn tìm số cịn lại) lấy số đường có trừ số đường dùng, tức lấy 1000 – 450 = 550(g) * Nếu gặp tốn có mối quan hệ số liệu tương đối phức tạp giáo viên phải nghĩ hướng giải dơn giản để hướng dẫn cho học sinh dễ hiểu Giáo viên đến em học chậm, có đưa thẻ “cứu trợ”để hướng dẫn cho học sinh Sau hiểu, em vận dụng vào giải toán mà em phải thực -8- Ví dụ2 : Bài 4b /43 STN (Q1B) Nhà Hoa có 1kg đường, mẹ dùng lần, lần hết 150g Hỏi nhà Hoa cịn lại gam đường? Từ ví dụ : - Ta đưa tốn tình đơn giản là: có chục trứng gà, mẹ luộc lần, lần Hỏi lại trứng gà? - HS dễ dàng nhận ăn 1lần ăn 3lần hết (lấy x = 6) Sau tìm số trứng cịn lại (lấy chục = 10 – = cái) Từ HS suy cách giải tương tự cho VD2 Bước : Trình bày giải Từ trình suy luận trên, HS tự trình bày giải • Bước giáo viên cần ý để học sinh độc lập làm khắc sâu kiến thức • Giáo viên nhắc nhở HS lời giải phải ngắn ngọn, rõ ràng sát với yêu cầu đề, chữ viết, số, dấu phép tính rõ ràng đừng quên đáp số theo yêu cầu đề Trình bày giải cho đẹp (lời giải cách lề đỏ 1ô, phép tính cách lề đỏ 2ơ đáp số ghi dấu phép tính thứ hai) Tải FULL (14 trang): https://bit.ly/3u8AZG3 Bước : Kiểm tra Dự phịng: fb.com/TaiHo123doc.net Đây bước khơng phần quan trọng nhiều em chưa có thói quen kiểm tra lại, làm xong nộp GV yêu cầu HS đọc thầm lời giải phép tính kèm theo có phù hợp khơng, kiểm tra tính tốn có khơng Từ giúp em có thói quen tự kiểm tra, đánh giá sửa chữa 3/ Rèn cho học sinh thói quen cần thiết q trình học tập mơn Tốn - Hình thành cho HS thói quen cần thiết q trình học tập mơn Tốn góp phần giúp em giải tốt tốn có lời văn nói chung, giải tốn hai phép tính nói riêng + Trước hết tập cho em có thời gian biểu học tập nhà, trường bạn bè Ngay từ đầu năm tuỳ theo đặc điểm, hoàn cảnh em mà giáo viên hướng dẫn học -9- sinh lập thời gian biểu học tập nhà khác Phân công đôi bạn tiến để em học hỏi, trao đổi lẫn nhau, em giỏi giúp em chậm + Giáo viên phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để PH thường xuyên kiểm tra vở, tập em làm Thông qua này, PH kết hợp GV để giúp đỡ thêm cho em - Rèn luyện tính cẩn thận chu đáo học tập + Tập cho HS viết chữ số rõ ràng, sẽ, trình bày đẹp + Rèn HS nháp cẩn thận ghi vào Khi ghi vào phải cẩn thận, thật xác - Rèn thói quen tự kiểm tra, kiểm tra đánh giá lẫn tự sửa - Rèn ý chí vượt khó làm bài, học sinh học chậm phải sử dụng tín hiệu cứu trợ để GV đến giúp đỡ kịp thời + Cần áp dụng cách liên tưởng tưởng tượng tình huống, tốn có kiện hay số liệu đơn giản dạng toán đồng dạng với toán cho + GV cần động viên, khuyến khích, tuyên dương HS kịp thời em có tiến dù nhỏ Ln tạo khơng khí học tập nhẹ nhàng, vui vẻ giảm bớt nhiều khó khăn / Thường xuyên củng cố bổ sung kiến thức - Ngay từ đầu năm học tiết ơn tập giải tốn, tơi tích cực giúp HS hệ thống kiến thức trọng tâm, đặc biệt cho HS nắm vững dạng toán học bước giải dạng tốn Trong q trình cung cấp kiến thức giải tốn hai phép tính học, tơi đưa dạng tốn vào để HS làm quen đến giải thành thạo tính tốn ( Đặc biệt sử dụng tiết ôn luyện) Tăng cường việc tự kiểm tra kiểm tra lẫn để học hỏi rút kinh nghiệm - Thường xuyên đề kiểm tra theo mức độ đạt chuẩn kiến thức kĩ mở rộng, phát triển đối tượng học sinh / Giáo viên phải xử lý linh hoạt hình thức dạy học - 10 - 4079733 ... biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn hai phép tính / Thực trạng ban đầu học sinh Số HS giải Thời gian Cuối tháng 11 -5- Số HS chưa có Số HS chưa tốn phép tính lời giải giải tốn hai phép tính theo... chun đề: Một số biện pháp giúp học sinh lớp giải tốn hai phép tính tiếp tục năm học Giới hạn nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu đề tài: + Học sinh lớp 3C năm học 2014-2015 trường tiểu học Nguyễn... hai phép tính + Giải tốn hai phép tính sai lời giải + Giải toán hai phép tính sai phép tính + Giải tốn hai phép tính Từ đó, giáo viên bố trí chỗ ngồi nhóm cho phù hợp để học sinh hoạt động thảo