Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp trẻ lớp 1 phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội thông qua các hoạt động trải nghiệm

1 ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN CẦU GIẤY TRƯỜNG TIỂU HỌC NAM TRUNG YÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển tình cảm, kĩ xã hội thông qua hoạt động trải nghiệm Lĩnh vực/ Môn: Giáo dục tập thể Cấp học : Tiểu học Tên tác giả : Trương Mỹ Ngọc Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nam Trung Yên Chc v : Khi trng Khi Năm học 2020 - 2021 MỤC LỤC Phần thứ – Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ứng dụng Phương pháp nghiên cứu Số liệu khảo sát trước thực giải pháp 1 2 2 Phần thứ hai – Giải vấn đề I II III IV Cơ sở lí luận đề tài Phát triển kĩ xã hội gì? Tại phải rèn luyện kĩ xã hội cho trẻ? Lợi ích phát triển kĩ xã hội Ba điều quan trọng để phát triển tình cảm kĩ xã hội cho trẻ tuổi nhi đồng Các kĩ xã hội cần thiết cho trẻ vào lớp Cơ sở thực tiễn đề tài Nguyên nhân trẻ em lứa tuổi nhi đồng thiếu kĩ xã hội Thực trạng dạy – học kĩ sống cho học sinh Hà Nội Những thuận lợi khó khăn thực đề tài Các biện pháp phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho học sinh lớp thông qua hoạt động trải nghiệm Xây dựng môi trường, lớp học thân thiện, cởi mở Xây dựng nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân bạn bè thông qua chủ đề kiện Xây dựng nội dung giảng qua hoạt động học Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ qua hoạt động tập thể, tham quan dã ngoại, tham gia ngày hội, ngày lễ Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình Thiết kế trò chơi tập thể, sưu tầm thơ, câu chuyện, đoạn phim nói quan tâm, chia sẻ Quan tâm đến học sinh đặc biệt, giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động trường Hiệu áp dụng sau thực đề tài Phần thứ ba – Kết luận khuyến nghị 3 3 5 8 11 12 13 14 15 16 Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tâm lý học trẻ em – NXB Đại học Sư phạm 2/ Các tiêu đánh giá phát triển trẻ Tiểu học 3/ Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm – Tài liệu nghiệp vụ sư phạm 4/ Dạy thời @ - Tác giả nữ luật sư Đào Thúy Hồn 5/ Tài liệu chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 6/ Thông tư Bộ GD & ĐT Quyền hạn giáo viên chủ nhiệm 7/ Thông tư Bộ GD & ĐT Điều lệ trường phổ thông 8/ Hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học – Nguyễn Quốc Vương, Lê Xuân Quang - Nhà xuất Đại học Sư phạm 9/ Lí luận dạy học Tiểu học - Nguyễn Hữu Hợp – Nhà xuất Đại học Sư phạm 10/ Tâm lí học – Phạm Minh Hạc – Nhà xuất giáo dục 3 Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Trẻ em mầm non xinh xắn, đáng yêu xứng đáng dành điều tốt đẹp nhất.Tuy nhiên, với bao bọc kỹ gia đình khiến bé khơng thích nghi với môi trường xung quanh, khả tự lập thấp dẫn đến sai lệch nhận thức lẫn hành động Vì thế, cần phải trang bị kỹ xã hội để rèn luyện cho từ bậc học Mầm non Tiểu học Trong xã hội cơng nghiệp hố - đại hố ngày nay, với nhịp đập hối sống, người bận rộn hơn, gấp gáp Trẻ em sinh giới với tâm hồn thiên thần, sống đầy phức tạp gieo suy nghĩ hành động thiếu chuẩn mực vào tâm hồn non nớt Sự phát triển cơng nghệ đại, chủ nghĩa vật chất biến bé thành người ích kỉ biết đến Những giá trị đạo đức quan tâm chia sẻ đến người nên khắc sâu vào tâm trí trẻ từ cịn nhỏ, giúp chúng trở thành người có ích cho xã hội Vì dạy trẻ biết yêu thương, biết quan tâm chia sẻ từ nhỏ tảng để bé trở thành người có nhân cách tốt tương lai Ngoài độ tuổi Mầm non bước vào Tiểu học hay xuất tình trạng thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm khơng biết tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ sống cho học sinh nhỏ tuổi vừa bước vào lớp cần thiết Trong trình phát triển trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách tồn diện, bền vững, thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Bản thân giáo viên dạy bậc Tiểu học, nhiều năm gắn bó với học sinh lớp đầu cấp học, yêu thương cháu Tơi nhận thấy hồn nhiên, ngây thơ, sáng, đáng yêu non nớt trước vấn đề sống nên việc giáo dục kĩ sống cho cần thiết Từ suy nghĩ trên, lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển tình cảm, kĩ xã hội thông qua hoạt động trải nghiệm” Thời gian nghiên cứu Tôi bắt đầu lập kế hoạch thực nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển tình cảm, kĩ xã hội thơng qua hoạt động trải nghiệm” từ tháng 08 năm 2019 đến hết tháng năm 2020 Đối tượng nghiên cứu Tôi lựa chọn đối tượng để nghiên cứu trẻ lớp độ tuổi tuổi – tuổi Phạm vi nghiên cứu ứng dụng Tôi thực khảo sát, nghiên cứu học sinh lớp dạy năm học 2020 - 2021, lớp 1A2 - Trường Tiểu học Nam Trung Yên – Cầu Giấy - Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Tổng hợp, phân tích nghiên cứu có liên quan - Quan sát, tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu trường hợp - Trực quan (làm mẫu, thực hành) Số liệu khảo sát trước thực giải pháp Tháng năm 2020, nhận lớp 1A2, thực trắc nghiệm, tổ chức số khảo sát học sinh, kết thu số liệu sau: Nội dung khảo sát (Tổng số 58 học sinh) Đạt Chưa đạt Tỷ lệ Số lượng % Tỷ lệ Số lượng % Kĩ sống tự tin 20 34 38 66 Kĩ hợp tác hoạt động 25 43 33 57 Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu 26 45 32 55 Kĩ quan tâm, chia sẻ 22 38 26 62 Kĩ giao tiếp 22 38 26 62 Nhìn vào bảng kết khảo sát đầu năm dễ dàng nhận thấy học sinh lớp tơi kỹ sống cịn chưa cao Qua định hướng đưa biện pháp cụ thể để phát triển tình cảm kĩ sống cho em 6 Phần thứ hai GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận đề tài: Phát triển kỹ xã hội gì? Phát triển kỹ xã hội cho trẻ giáo dục cho em biết cách sống tự lập, tự tin, tích cực, sáng tạo sống sống biết yêu thương, biết chia sẻ, biết đồng cảm cách vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với sống hàng ngày trẻ Đó hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ ứng phó hiệu với tình huống, thách thức sống hàng ngày Định hướng kỹ xã hội giúp em làm chủ thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng xã hội, thích nghi, học tập hiệu quả, nâng cao sức khỏe tinh thần thể chất, ứng phó tích cực tình sống Tại phải rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ? Rèn luyện kỹ xã hội giúp trẻ nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể Cho dù trẻ có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ xã hội, trẻ khó tiếp cận với mơi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Chính thế, việc rèn luyện kỹ xã hội cho trẻ điều cần thiết, yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau trẻ Lợi ích phát triển kỹ xã hội gì? Việc phát triển kỹ sống cho trẻ không rèn luyện kỹ cần thiết giúp trẻ thích nghi với mơi trường, hịa đồng với bạn bè tự tin + Giúp trẻ phát triển thể chất + Giúp trẻ tăng khả nhận thức + Giúp trẻ phát triển tinh thần Ba điều quan trọng để phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ tuổi nhi đồng 4.1 Thời điểm dạy: Thời điểm thích hợp để dạy cho em giai đoạn tuổi Mầm non giai đoạn Tiểu học tuổi Mầm non giai đoạn vàng để bé tiếp thu kiến thức, giai đoạn Tiểu học giai đoạn bé bắt đầu tiếp xúc với môi trường khác, mối quan hệ 4.2 Giáo trình dạy: Giáo trình dạy cho em cần có nội dung đơn giản gần gũi với lứa tuổi nhi đồng: kỹ làm việc nhóm bạn, kỹ nhận giải nhiệm vụ, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ quan tâm, giúp đỡ bạn… 4.3 Phương pháp dạy - Giao lưu tình cảm, tiếp xúc gần gũi với em: để em có thêm niềm tin gắn bó tình cảm người với nhau, giữu thầy cô với học sinh, bạn bè, học sinh với người thân gia đình - Dùng lời nói để trị chuyện, phân tích, giảng giải giúp em nắm nội dung nhận thức cách đầy đủ, xác - Sử dụng tình huống: phương pháp đưa tình để em xử lý dạy em cách xử lý, hình thành cho em kĩ giải vấn đề - Sử dụng trò chơi: lứa tuổi nhi đồng, lý thuyết thứ cứng nhắc khó hiểu nên cách tiếp thu hiệu thơng qua trị chơi - Tham gia hoạt động lao động: cách để giúp em hiểu giá trị lao động giúp bé hình thành ý thức giúp đỡ người khác Các kỹ xã hội cần thiết cho trẻ vào lớp 1: Thời gian bước vào lớp thời điểm vô quan trọng với trẻ phụ huynh Đây lúc em học cách giao tiếp, tương tác với nhiều người xã hội Đó lúc trẻ biết cách truyền tải nhu cầu, mong muốn thân Các kỹ xã hội cần thiết cho trẻ vào lớp học quan trọng cho trẻ phụ huynh, qua giúp cho em hịa nhập nhanh với bạn với sống xã hội 5.1 Phân biệt thực tế tưởng tượng: Khơng cịn trung tâm gia đình, lớp thời điểm trẻ bắt đầu trở thành phần nhóm xã hội Đây nơi mà mối quan hệ hình thành dựa tin tưởng lẫn Chính việc hướng dẫn em nên nói thật, nên kể câu chuyện tưởng tượng, trẻ nên thừa nhận hư cấu chuyện vơ cần thiết 5.2 Khuyến khích hành vi, ứng xử phù hợp: Lớp thời điểm trẻ bắt đầu để ý đến hành vi bạn phản ứng người lớn trước hành vi Cần khen ngợi hành vi tích cực hướng phần đa em đến hành vi Các hành vi kỷ luật thường bị bạn bè xa lánh, tẩy chay Điều giúp cho em hình thành hành vi từ bên ý thức, biết phân biệt điều nên làm khơng nên làm Vượt qua giới hạn thân để nhìn nhận việc từ quan điểm người khác Khả nhìn nhận bạn xung quanh có quan điểm riêng giúp tránh xảy hiểu lầm, mâu thuẫn em Kỹ giúp cho trẻ tăng khả dự đốn tìm hiểu ý nghĩa sâu xa ngôn từ 5.3 Nhận thấy cần thiết quy tắc: Lớp học em cộng đồng lớn vận hành với cốt lõi quy tắc, cơng việc nhóm ý thức thói quen Kỹ hình thành trẻ có nhu cầu học cách làm việc nhóm Tạo nên cộng đồng đồn kết, gắn bó hịa bình để giải vấn đề Đó vấn đề xã hội hay việc học tập trường II Cơ sở thực tiễn đề tài Nguyên nhân trẻ em lứa tuổi nhi đồng thiếu kĩ xã hội Vì trẻ em ngày thiếu kỹ sống, thiếu phát triển tình cảm xã hội? Có thực tế nhiều học sinh thành phố, đô thị bố mẹ chăm ăn, chăm mặc kỹ quá, chẳng thiếu thứ bố mẹ đưa đón hàng ngày, khơng dám cho tự học Ở nhà, nhiều trẻ miễn việc giúp đỡ bố mẹ làm công việc nhà, dù nhỏ với lý để dành thêm thời gian cho học, có “bác giúp việc” Có nhiều lời giải thích, biện minh cho việc chăm sóc, nng chiều q mức bố mẹ Hệ lụy việc nuông chiều làm tính tự lập trẻ, làm cho trẻ trở nên lười nhác, ỷ lại cho người khác việc thực tầm tay Bên cạnh đó, điều kiện sống lớp trẻ ngày tốt hơn, việc giao lưu, chia sẻ, kết bạn… trẻ dường lại thu hẹp lại Đầu tiên việc tạo kết nối gia đình, bố mẹ Thời gian bố mẹ dành cho trẻ ngày eo hẹp Do mải làm kinh tế, nên hầu hết bố mẹ khơng có nhiều thời gian dành cho gia đình nhỏ Những chuyến cơng tác dài ngày, việc làm muộn chuyện bình thường xã hội đại ngày Ngay có mặt nhà, nhiều cha mẹ khơng thể xếp thời gian, để tâm sự, trị chuyện trẻ Hình ảnh gia đình với bố mẹ ơm máy tính, nghe điện thoại, chúi đầu chơi game ipad khơng cịn thấy ngày phổ biến Có nghịch lý là: công nghệ ngày phát triển, mạng xã hội ngày phổ biến để giúp người trao đổi với thuận lợi nhất, ngược lại việc trao đổi thông tin ngôn ngữ người với người, quan tâm tới gia đình sử dụng cơng nghệ ngày Cuối đứa trẻ cảm thấy cô đơn ngơi nhà Trẻ em khơng cần người lớn cho ăn ngon, mặc đẹp Trong trình phát triển hình thành nhân cách trẻ, việc quan tâm, bồi dưỡng mặt tinh thần quan trọng nhiều so với vật chất Ngay bạn th cho gia sư, giáo viên tốt nhất, việc có bố mẹ quan tâm, chia sẻ, định hướng thiếu trưởng thành trẻ Việc định hướng định 60 - 70% thành cơng tính cách em sau Ngoài nguyên nhân dẫn đến việc trẻ em thành phố thiếu kỹ sống cần thiết, việc trẻ thực thiếu mơi trường để học hỏi, giao lưu, tương tác trải nghiệm Các trường học chương trình giáo dục nước ta dù có nhiều cố gắng cải cách, thực tế cho thấy phương pháp giảng dạy theo lối mòn cũ, lý thuyết coi trọng thực hành Là quốc gia thường có học sinh đoạt nhiều giải thưởng Tốn học, Vật lý, Hóa học quốc tế, nước ta lại nước công nghệ “đi mua”, sáng chế cơng trình giấy Các sinh viên trường hàng năm khó tìm kiếm việc làm có tốt nghiệp loại giỏi dễ thất nghiệp Thật tiếc nhà trường trọng dạy văn hố mà khơng quan tâm nhiều đến việc dạy kỹ sống cho trẻ Trẻ dù học giỏi thụ động, không dám giao tiếp trước đám đơng cịn nguy hiểm việc học chưa giỏi Chúng ta nặng việc quan tâm cho trẻ sung sướng, ăn ngon, mặc đẹp, mà quên việc giáo dục cho trẻ cách nghiêm túc kỹ để giúp trẻ có tảng sở để tự lập sau Việc thiếu trang bị kỹ sống cần thiết để giúp cho trẻ từ nhỏ hình thành thói quen tốt, kỹ cần thiết cho sống sau tham gia vào xã hội như: tự tin, tư sáng tạo, khả tập trung, niềm đam mê học tập suốt đời… Thực trạng dạy – học kĩ sống cho học sinh Hà Nội Hiện nay, có nhiều trung tâm đào tạo kĩ sống Hà Nội, chất lượng khó kiểm nghiệm Cách dạy kĩ sống chủ yếu cho trẻ xem video tình hướng dẫn làm theo hay tổ chức số hoạt động thực hành, vui chơi Phương pháp tổ chức lớp học theo mơ hình truyền thống, giáo viên đóng vai trị trung tâm, trẻ tiếp thu kiến cách thụ động Đặc biệt, thiếu giáo viên, nhiều trung tâm nhận thầy cô giáo “tay ngang” nên không đủ chuyên môn dạy kỹ sống cho trẻ Việc phụ huynh đổ xơ tìm lớp kĩ sống cho điều dễ hiểu Ngày trước, trẻ chủ yếu chăm sóc, vui chơi mơi trường tự nhiên, nên dần hình thành kĩ sống cần thiết Ngày nay, trẻ học bán trú trường, học thêm, thời gian rảnh rỗi ngồi chơi game, xem tivi…, nên trẻ em có hội trải nghiệm từ sống xung quanh Thời gian bố mẹ tiếp xúc với hạn chế, nên việc chia sẻ dạy dỗ, định hướng bố mẹ giảm xuống Thực tế cho thấy, nhiều em học trường giỏi ngồi lại thành “gà cơng nghiệp” Tuy nhiên, thật khơng dễ dàng để phụ huynh tìm khóa học kĩ sống chất lượng phù hợp thời gian, học phí cho trẻ Rất nhiều trung tâm đào tạo kĩ sống đưa lời quảng cáo như: “Ngay giúp bạn trở nên tự tin”; “Giúp trẻ khai phá tài năng” … Để thu hút học sinh, nhiều trung tâm chia nhỏ khố học thành tuần đến tháng, kinh phí từ triệu đến vài chục triệu đồng Với thời lượng vậy, khẳng định chất lượng hiệu mang lại làm thay đổi trẻ Việc rèn luyện để hình thành kĩ cần trình lặp lặp lại lâu dài, khơng thể có lớp học vài buổi mà có kĩ sống Phụ huynh khơng nên chạy theo phong trào đừng kỳ vọng vào thần kỳ khóa học kĩnăng sống “siêu tốc” 10 Việc lựa chọn cho trẻ tham gia khóa học kĩ sống đơi cịn gặp trở ngại đến từ thành viên gia đình Rất nhiều bố mẹ đại tư tầm nhìn lại tương đối lạc hậu theo kiểu “trời sinh voi, trời sinh cỏ”, bố mẹ tự an ủi trẻ tự học khôn, lớn biết Nhóm bố mẹ mang tư tự tay đánh hội quý giá trẻ học hỏi, tiếp thu, rèn luyện kiến thức sống quý báu cho việc trưởng thành Nhiều bố mẹ khác lại lựa chọn khóa học cho theo hướng phong trào, thấy bạn bè cho học đăng ký cho học cùng, mà khơng có suy xét, lựa chọn cẩn thận Việc học cho vui, cho biết theo hướng phong trào khơng mang lại hiệu quả, chí làm phí thời gian, tiền bạc gia đình Trong trình làm việc, tiếp xúc với trẻ qua tham khảo ý kiến nhiều đồng nghiệp ngành, chúng tơi thấy có thực trạng đáng lo ngại nay, việc em học sinh đại đa số mệt mỏi, căng thẳng với việc học tập Rất đông em phát triển không đều, nhút nhát, hạn chế giao tiếp, sáng tạo, thông minh làm việc máy móc, khơng biết làm việc nhóm, … Theo chun gia tâm lí học, đứa trẻ từ tuổi nhi đồng dạy tư hiệu trang bị kĩ xã hội hội thành cơng trường học thành công sống sau lớn Trẻ em lứa tuổi nhi đồng chủ thể tích cực, phát triển em mang chất văn hóa – xã hội nhờ tương tác với cha mẹ, người thân gia đình, thầy giáo bạn Vậy từ tuổi nhi đồng, trẻ cần phải dạy nào? Làm để lập “bản đồ” phát triển nhận thức, kĩ sống trẻ, đánh giá xác đâu điểm mạnh, điểm yếu trẻ? Và phải có chiến lược nuôi dưỡng, bồi đắp nào, để hỗ trợ kịp thời phát triển trí tuệ, nhân cách sớm giúp trẻ thành công? Kĩ xã hội quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách, đạo đức lẫn trí tuệ trẻ Những thuận lợi khó khăn thực đề tài Là giáo viên đào tạo chuyên môn với nhiều năm kinh nghiệm dạy trường Tiểu học, thường xuyên phụ trách lớp học sinh nhỏ tuổi trường, bắt đầu thực nghiên cứu để tài tơi nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 3.1 Thuận lợi - Nhà trường đầu tư đồng sở vật chất, trang thiết bị đại, phịng học khn viên trường thiết kế đẹp, khang trang - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện phương tiện dạy học, sở vật chất đồng thời thường xuyên động viên, giúp đỡ giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ ngành - Nhiều học sinh ngoan, có nề nếp, biết thực theo nội qui trường 11 lớp, nghe lời cơ, u q bạn - Đa số bậc phụ huynh quan tâm đến con, hợp tác với nhà trường thường xuyên trao đổi thông tin với cô giáo chủ nhiệm lớp - Các ban ngành đoàn thể trường địa phương tích cực phối kết hợp với giáo viên chủ nhiệm cơng tác chăm sóc giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh lớp 3.2 Khó khăn - Một số trẻ hiếu động, nghịch ngợm gây ảnh hưởng tới bạn lớp tham gia hoạt động Nhiều trẻ lớp cịn nhút nhát, thiếu tự tin, mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến xây dựng bài, chưa biết cách phối hợp với bạn nhóm - Nhiều gia đình ơng bà chiều chuộng dẫn đến ngại hoạt động có tính ỷ lại vào người khác - Một số em hạn chế nhận thức vận động, có vấn đề sức khỏe nên ảnh hưởng đến hoạt động chung lớp III Các biện pháp phát triển tình cảm, kĩ xã hội cho học sinh lớp thông qua hoạt động trải nghiệm: Xây dựng môi trường, lớp học thân thiện, cởi mở Môi trường thân thiện thẩm mĩ gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Nhận thức điều trao đổi thống với giáo viên khối kế hoạch, biện pháp trang trí, xếp tạo mơi trường, góc hoạt động lớp phù hợp với diện tích lớp đồ dùng đồ chơi lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ tích cực trẻ Đối với tâm sinh lý trẻ em độ tuổi nhi đồng kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi qui định với trẻ cách giao tiếp chơi, không la hét to, khơng chạy nhảy xơ đẩy nhau, có giao tiếp thân mật vui chơi, bạn trai nhường nhịn bạn gái, tham gia vào trị chơi vui vẻ, khơng tranh giành đồ dùng học tập, đồ chơi Với quan điểm lấy học sinh làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp Các em vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên thích thú Học sinh lớp đa phần nhà khu thị, chung cư cao tầng nên có 12 dịp tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá thiên nhiên, tơi tạo cho em góc thiên nhiên xanh với nhiều nguyên vật liệu mở giúp trẻ thực hành kĩ tưới chăm sóc Khơng tạo mơi trường thân thiện cho học sinh hoạt động, giao tiếp, chúng tơi cịn thống mang đến cho em khơng khí lớp học thật ấm áp, tràn ngập u thương Cô giáo giống người bạn lớn để em an tâm chia sẻ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ Xây dựng nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân bạn bè thông qua chủ đề kiện * Xây dựng nội dung giáo dục trẻ biết quan tâm, chia sẻ với người thân bạn bè thông qua chủ đề Tiêu đề Nội dung Triển khai nội dung - Học sinh nhận biết đồ dùng học tập cá - Nhận biết đồ dùng lớp Trường Tiểu học nhân, đồ dùng chung lớp, khu vệ sinh, đồ dùng học phân vai, đồ dùng học tập riêng môn học, - Học sinh biết công dụng cách sử dụng đồ dùng học tập, sách - Biết sử dụng lời nói, cử quan tâm, an ủi, động viên bạn bè - Học sinh biết quan tâm tới bạn, biết dùng lời nói để an ủi, động viên bạn Biết hỏi thăm thấy bạn buồn, mệt - Hoan hô, cổ vũ bạn người họ chiến thắng thi - Học sinh biết hoan hô, cổ vũ bạn chiến thắng thi, trò chơi học tập hoạt động khác lớp, trường tham gia hoạt động nhà trường - Nhận biết giới tính: trai, gái, sở thích, tính cách - Học sinh nhận biết bạn trai hay bạn gái, sở thích , tính cách mình, biết đặc điểm khác biệt thể bạn trai bạn gái 13 Bản thân - Vui vẻ chia sẻ với bạn - Bạn trai biết nhường nhịn bạn gái để tham gia chơi - Nhận biết - Học sinh kể thành viên sống thành viên gia đình Tình cảm người thân gia đình - Biết sử dụng lời nói, cử quan tâm, an ủi, động viên người thân gia đình Học sinh biết tình cảm yêu thương, đùm bọc, quan tâm chăm sóc người thân gia đình - Học sinh biết quan tâm, chăm sóc, sử dụng lời nói, cử quan tâm người thân bị ốm, mệt - Biết an ủi, động viên người thân có chuyện buồn - Học sinh tìm hiểu cơng việc hàng - - Biết cơng việc Gia đình thầy giáo - Hiểu tình cảm thầy giáo giành cho bạn Ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11 ngày Thầy, Cô nhân viên nhà trường - Học sinh cảm nhận tình thương u, chăm sóc dạy dỗ thầy bác nhân viên - Học sinh hiểu ý nghĩa ngày Nhà giáo Việt Nam - Học sinh tự tay làm quà hay Ngày hội cô giáo giành lời chúc tốt đẹp để tặng - Học sinh biết sử dụng cho thầy, cô giáo lời nói , cử quan - Học sinh cử quan tâm, chăm sóc tới tâm tới thầy, cô giáo thầy cô: hỏi thăm thấy thầy, mệt, rót nước mời thầy, uống - Biết công việc bố mẹ Một số nghề - Biết sử dụng lời nói, cử quan tâm tới bố mẹ - Học sinh biết hàng ngày bố mẹ phải làm việc vất vả - Học sinh biết hỏi thăm, âu yếm, quan tâm tới bố mẹ bố mẹ làm về: + Hỏi thăm bố mẹ làm có mệt khơng? + Học sinh an ủi, động viên bố mẹ buồn + Học sinh giúp bố mẹ bớt mệt mỏi 14 làm về: đấm lưng, rót nước *Cụ thể hóa nội dung kĩ sống vào dạy học sinh lớp 1: - Kĩ sống tự tin : Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng em Kĩ sống giúp trẻ ln cảm thấy tự tin tình huống, nơi Để giúp tự tin hơn, thường xuyên động viên, khen ngợi khích lệ mạnh dạn tham gia hoạt động lớp, hăng hái phát biểu xây dựng bài, thưởng hoa chăm ngoan, hoa học giỏi thực yêu cầu, công việc cô giao - Kĩ sống hợp tác: Trong tiết học, hoạt động, thường xuyên tổ chức cho hoạt động nhóm giúp học làm việc với bạn theo nhóm giáo viên chia nhóm, nhóm lựa chọn tùy theo Khi làm việc nhóm, phát huy khả hợp tác, giúp em biết cảm thông làm việc với bạn - Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Hiểu học sinh lớp có đặc điểm tò mò, ham học hỏi, khám phá nên chuẩn bị kế hoạch học, đầu tư nghiên cứu sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác áp dụng vào giảng để khêu gợi tính tị mị tự nhiên Các hình thức tổ chức dạy học phong phú, kĩ thuật dạy học áp dụng vào hoạt động dạy học với tư liệu mang tính chất khác lạ giúp khêu gợi trí não - Kĩ giao tiếp: Để dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp sẵn sàng học thứ Vì vậy, tơi thường xun tạo điều kiện cho trẻ nói suy nghĩ, ý kiến học chơi Tơi chủ động nói chuyện với trẻ, gợi ý để tự đặt câu hỏi với cô, với bạn vấn đề Mỗi đưa ý kiến, tơi chăm lắng nghe với ánh mắt khích lệ, động viên để mạnh dạn trình bày ý kiến Xây dựng nội dung giảng qua hoạt động học Giáo án: Quan tâm chia sẻ * Mục tiêu: 15 - Kiến thức: biết quan tâm, chia sẻ với người gặp khó khăn - Kĩ năng: biết cách tặng quà cho bạn - Thái độ: học sinh hiểu biết quan tâm, chia sẻ đem lại hạnh phúc cho người khác * Chuẩn bị: - Máy chiếu, máy tính - Các slide truyện: Chú gấu mồ côi, Gấu to, Giấy A4, bút sáp màu * Tiến hành: - Ổn định tổ chức: Cho HS hát hát “ Ta vào rừng xanh” - Bài mới: + Giới thiệu nội dung học (Quan tâm chia sẻ đến bạn có hồn cảnh khó khăn) + Điểm suy ngẫm: Cho HS xem slide truyện “Chú gấu mồ côi” + Chia sẻ: Xem truyện xong cảm thấy nào? Tại Gấu lại buồn ? Bạn Thỏ làm giúp Gấu ? + Tặng quà bạn Gấu: Mỗi HS vẽ quà tặng bạn Gấu, sau lên giới thiệu q mình, tập nói lời chia sẻ: Tôi yêu bạn, tặng bạn chúc bạn vui… - Kết thúc: Gửi đến học sinh thơng điệp (Mỗi q dù nhỏ giúp mang lại niềm vui cho bạn có hồn cảnh khó khăn) Cơ nhận xét, tuyên dương học sinh tích cực làm tốt - Vận dụng: HS thể quan tâm tặng quà cho người gia đinh vào dịp phù hợp Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ qua hoạt động tập thể, tham quan dã ngoại, tham gia ngày hội, ngày lễ Tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy trẻ kĩ sống gia đình * Dạy trẻ biết cách quan tâm, chia sẻ qua hoạt động tập thể Với học sinh lớp bậc Tiểu học, khả giao tiếp tốt tập thể giúp em thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới, đòi hỏi hoạt động học tập Ý thức tinh thần tập thể giúp em tránh xung đột khơng đáng có trẻ với nhau, trẻ với thầy cô, làm nảy sinh trẻ lòng vị tha, quan tâm đến người khác sở phát triển mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông em với người xung quanh Tất điều tác động cách tích cực lên trẻ, làm cho em cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè muốn học Bên cạnh đó, tơi tổ chức cho HS tham gia trò chơi tập thể để em hoạt động như: Chuyền bóng qua đầu, qua chân, tơi muốn giống 16 bạn, sóng biển rì rào, vượt biển an tồn, bàn tay kì diệu * Dạy trẻ biết quan tâm, chia sẻ qua hoạt động ngày hội, dã ngoại Có thể nói hoạt động ngoại khóa, đặc biệt việc tổ chức hiệu ngày hội, ngày lễ cho học sinh hình thức giáo dục hiệu sinh động nhất, giúp em trải nghiệm cảm xúc tích cực Thơng qua trẻ học chia sẻ kĩ sống với cô giáo bạn bè Ví dụ 20/10 - ngày Phụ nữ Việt Nam, 8/3 – ngày Quốc tế phụ nữ: Trước ngày tổ chức lễ hội, tơi em trị chuyện ý nghĩa ngày hội, đưa ý định, hình thức tổ chức thăm dị ý kiến trẻ quà tặng bà mẹ Sau dạy em làm giỏ hoa chúc mừng, làm bưu thiếp, giúp trẻ ghi lại lời chúc dành cho bà mẹ Ngày Tết trung thu, Chào mừng năm học mới, Noel, Hallowen hoạt động hình thức phong phú khác hướng tới mục đích chung giáo dục học sinh biết quan tâm chia sẻ tới người thân bạn bè Qua lần tổ chức, thấy học sinh bé nhỏ lớp dường lớn hơn, chững chạc suy nghĩ cách thể tình cảm, có nhiều bạn thân hơn, biết nhường nhịn quan tâm đến bạn bè * Tuyên truyền với bậc cha mẹ dạy trẻ kĩ sống gia đình - Tơi thường xun trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục học sinh nhà, cách giải khó khăn gặp phải để trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin tình sống - Thường xuyên đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe tình gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu em - Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống lớp bữa cơm gia đình Những yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau - Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ trẻ thích vẽ cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ Thiết kế trị chơi tập thể, sưu tầm thơ, câu chuyện, đoạn phim nói quan tâm, chia sẻ - Trò chơi : Vượt biển an tồn + Mục đích: Phát triển kĩ hợp tác để giải vấn đề Phát triển tính sáng tạo + Chuẩn bị: Phịng rộng, tờ giấy A0 đủ cho nhóm tờ Nhạc hát “Bé yêu biển lắm” 17 + Cách chơi: Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm có tờ giấy tượng trưng cho thuyền nhóm (các nhóm tơ màu thuyền nhóm mình) Cơ cho học sinh vòng tròn vừa vừa hát “Bé yêu biển lắm”, làm động tác bơi Khi cô hô “bão biển” trẻ phải chạy thật nhanh thuyền phải đứng cho khơng có chân ngồi thuyền (nếu chân nằm ngồi thuyền bị rơi xuống biển) Khi hơ “bão tan” tất lại rời thuyền bơi biển Sau lần bão, thuyền bị bão làm rách nên cịn nửa Nhóm bảo tồn số người đến cuối cùng, nhóm giành chiến thắng - Trị chơi 2: “ Ném bóng làm quen” + Mục đích: Tạo cho em hội nhớ tên cách tự nhiên, phát triển ý trẻ đến hoạt động tập thể + Chuẩn bị: Phịng rộng, bóng cao su nhẹ nhiều màu + Cách chơi: Cô học sinh ngồi thành vịng trịn Trước tiên giáo nói tên (Chào bạn tơi tên Mỹ Ngọc) sau ném bóng cho em Học sinh nhận bóng từ giáo nói tên cho cô bạn Cứ tất em nhớ tên Quan tâm đến học sinh đặc biệt, giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động trường Đa số học sinh nam lớp hiếu động, em thường khơng tập trung thích trêu đùa bạn, chí cịn đánh bạn Ngay từ đầu năm học đề qui định chung lớp như: Biết chào hỏi lễ phép, biết lắng nghe, em nói vừa đủ nghe, em lại nhẹ nhàng, em học em biết tiết kiệm điện nước Thứ hàng tuần đề nội qui tuần, đến cuối tuần, cho em tự nhận xét xem thực tốt nội qui đề tuần chưa Học sinh có tiến gắn hoa khen, cô ghi tên bảng vàng học sinh ngoan lớp, cịn em chưa thực tốt nội qui phải phấn đấu tuần tới Đặc biệt lớp tơi có học sinh bị tự kỷ, cháu tăng động khó kiểm sốt hành vi Đầu năm tơi mẹ bé khó xử suốt ngày phải xin lỗi phụ huynh khác bé thường xuyên đánh bạn hay cắn bạn Sau thời gian tìm hiểu biết bé sống tình cảm, thích chơi bạn, thích ơm ấp bạn cần phản ứng nhẹ làm bé không đạt mong muốn bé quay sang cắn cào bạn Tôi quan sát bên bé hoạt động có thể, thấy bé có biểu tăng động ơm cháu vào lịng nhìn vào mắt cháu nói “Con u bạn, khơng cắn bạn, không làm bạn buồn nhé!” Đồng thời giải thích cho em khác hiểu chia sẻ với bạn, khơng khó chịu bạn đến gần Nếu bạn nhỡ tay làm đau nhắc với bạn 18 ‘‘chúng yêu bạn” để bạn không trêu nữa! Sau thời gian kiên trì với chia sẻ học sinh bé lớp chúng tơi giúp bé hịa nhập vui chơi bạn Bây xúc động, khơng kiểm sốt hành vi bé lại tự nói “Con u bạn” ơm lấy bạn, bé khác không phản ứng với hành vi bất thường bạn mà chơi vui vẻ bé Để giúp trẻ phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường, hàng tháng trì tổ chức hoạt động giao lưu lớp với để em tham gia trải nghiệm hoạt động trời IV Hiệu áp dụng sau thực đề tài Sau thời gian vừa nghiên cứu vừa áp dụng vào thực tế trường Tiểu học Nam Trung Yên, nhận thấy đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ lớp phát triển tình cảm, kĩ xã hội thông qua hoạt động trải nghiệm” thu kết đáng mừng Về phía học sinh cô giáo cha mẹ quan tâm tạo điều kiện khuyến khích, khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, tạo động, mạnh dạn, tự tin, sáng tạo Tình cảm với giáo viên bạn bè lớp, trường thân thiết, gắn bó Các mạnh dạn chia sẻ việc xảy với thân, biết nhờ giải đáp thắc mắc, biết tìm kiếm giúp đỡ lúc khó khăn … Về phía bậc cha mẹ ln coi trọng trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục với nhà trường Hình thành thói quen liên kết, phối hợp chặt chẽ với cô giáo nhà trường việc dạy kĩ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức BẢNG KẾT QUẢ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Đạt Nội dung khảo sát Kĩ sống tự tin Kĩ hợp tác hoạt động Kĩ thích tị mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu Kĩ quan tâm, chia sẻ Kĩ giao tiếp Chưa đạt Tỷ lệ Số % lượng 11 13 Số lượng 34 33 Tỷ lệ % 89 87 36 95 36 32 95 84 95 14 19 Phần thứ ba KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Ngành giáo dục thực đổi việc tổ chức giáo dục cho học sinh, đặc biệt trẻ Tiểu học nên hoạt động giáo dục cần lạ, hấp dẫn, lôi Vì địi hỏi tơi đồng nghiệp cần tích cực tìm tịi, học hỏi thêm nhiều để giúp em nhiều việc phát triển tình cảm, kĩ xã hội đưa kỹ sống vào hoạt động cho học sinh lớp Đầu tư cho trẻ, đặc biệt đầu tư cho lứa tuổi nhi đồng nhu cầu cấp thiết Giá trị học kỹ sống mang lại xứng đáng với công sức bỏ góp phần trang bị cho trẻ hành trang để vững bước vào sống tương lai Học tập không muộn, nhiên việc cho trẻ học Kỹ sống khơng nên chờ hay trì hỗn Các nghiên cứu khoa học từ 3-6 tuổi giai đoạn “cửa sổ vàng” cho trẻ học tập Giai đoạn não trẻ phát triển mạnh, khả ngôn ngữ, sáng tạo, ghi nhớ trẻ cao Tại thời điểm trẻ tò mò, khao khát tìm hiểu giới xung quanh thời điểm tốt để dạy trẻ biết cách cư xử mực, tự tin giao tiếp, tư sáng tạo, … hình thành kỹ sống Các nghiên cứu cho thấy, trẻ giai đoạn này, quan tâm nghiêm dạy dỗ nghiêm túc, hình thành thói quen tốt giúp ích nhiều cho em bước vào giai đoạn Tiểu học vững vàng cấp học Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội Phòng GD&ĐT quận Cầu Giấy: - Tổ chức buổi hội thảo, lớp học bồi dưỡng phát triển tình cảm kĩ xã hội thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ trường với nhằm tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp - Mời chuyên gia Tâm lí học giáo dục, nhà giáo giàu kinh nghiệm giáo dục trẻ độ tuổi nhi đồng đến nói chuyện, tổ chức chuyên đề, hội thảo, bồi dưỡng giáo viên tâm lí lứa tuổi – tuổi Phổ biến kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn, vướng mắc, giải tình có vấn đề mà giáo viên Tiểu học gặp phải … - Cung cấp thêm tài liệu khoa học tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học, giới thiệu phương pháp giáo dục mới, hiệu cho giáo viên thực 2.2 Đối với nhà trường 20 - Ban giám hiệu tiếp tục quan tâm, ủng hộ, giúp đỡ giáo viên công tác giáo dục học sinh Tiểu học, lứa học sinh đầu cấp (lớp 1) cuối cấp (lớp 5) - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu phục vụ dạy học kĩ sống cho trẻ - Thư viện nhà trường mua bổ sung thường xuyên sách tham khảo, sách hướng dẫn hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường Tiểu học - Các tổ chức Công đoàn, Chi đoàn niên giáo viên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, Hội cha mẹ học sinh ban ngành liên quan tiếp tục phối kết hợp hỗ trợ giáo viên hoạt động tập thể giáo dục kĩ sống cho học sinh 2.3 Đối với giáo viên - Luôn trau dồi, học hỏi, không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ - Chủ động, sáng tạo công tác giáo dục học sinh lớp đầu cấp - Phối kết hợp tốt với Cha mẹ học sinh để thống biện pháp giáo dục, nắm bắt tâm tư, nguyện vọng em gia đình, giúp định hướng cho học sinh lớp năm học - Tăng cường gần gũi, quan tâm, tìm hiểu tâm tư tình cảm học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp, kịp thời Trên số kinh nghiệm triển khai thực Rất mong nhận góp ý xây dựng Hội đồng khoa học, cấp lãnh đạo đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện hơn, thực tốt năm học Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kính nghiệm mình, khơng chép người khác Cầu Giấy, ngày 24 tháng 03 năm 2021 Người viết Trương Mỹ Ngọc