Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện gia lộc, tỉnh hải dương

Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY DƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Tiến Hùng THÁI NGUYÊN- 2023 LỜI CAM ĐOAN Luận văn này là công trình do tôi nghiên cứu Những số liệu, kết quả thu thập được trong quá trình nghiên cứu trung thực, không trùng lặp với các đề tài khác Các thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Tôi xin cam đoan những thông tin được nêu ở trên là đúng Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Duy Dương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, học viên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, toàn thể các thầy giáo, cô giáo đã trực tiếp giảng dạy và tham gia quản lý em trong quá trình học tập và thực hiện luận văn tốt nghiệp Tác giả xin bày tỏ sự kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Tiến Hùng - thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, đã tận tình giúp đỡ em trong suốt quá trình thực hiện luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Gia lộc, tỉnh Hải Dương, cán bộ quản lý, GV và HS các trường trung học cơ sở thuộc huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương đã giúp đỡ, cung cấp cho tôi thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trong quá trình nghiên cứu Xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đã động viên, quan tâm, chia sẻ và tạo điều kiện giúp tôi trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học này Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu những ý kiến đóng góp của các nhà khoa học để đề tài này được hoàn thiện hơn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Duy Dương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii BẢNG CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4 4 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4 5 Giả thuyết khoa học 5 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 7 Phương pháp nghiên cứu 6 8 Dự kiến cấu trúc luận văn 7 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 8 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 8 1.1.1 Nghiên cứu nội dung giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường Trung học cơ sở 8 1.1.2 Nghiên cứu về quản lí kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp cho học sinh ở trường THCS 10 1.1.3 Đánh giá chung và vấn đề tiếp tục nghiên cứu 11 1.2 Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Quản lí và quản lí giáo dục 11 1.2.2 Kỹ năng sống và hoạt động giáo dục kĩ năng sống 15 1.2.3 Kỹ năng hợp tác và giáo dục kỹ năng hợp tác 17 iii 1.2.4 Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 19 1.2.5 Giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường Trung học cơ sở 19 1.2.6 Quản lí hoạt động giáo dục KNHT cho học sinh thông qua tổ chức các hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở trường Trung học cơ sở 22 1.3 Giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 23 1.3.1 Ý nghĩa, tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 23 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 24 1.3.2.1 Mục tiêu giáo dục năng hợp tác 24 1.4 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 27 1.4.1 Quản lí mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác 27 1.4.2 Quản lí công tác xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 27 1.4.3 Quản lí nội dung giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 29 1.4.4 Quản lí hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 30 1.4.5 Quản lí công tác đánh giá giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 31 1.4.6 Quản lí các điều kiện phục vụ các hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 32 iv 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường Trung học cơ sở 33 1.5.1 Các văn bản chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác 33 1.5.2 Nhận thức, trình độ đội ngũ lãnh đạo, giáo viên nhà trường 33 1.5.3 Đặc điểm tâm, sinh lí của học sinh ở trường trung học cơ sở [21] 34 1.5.4 Cơ sở trang thiết bị và tài chính 35 1.5.5 Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội 36 Kết luận Chương 1 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG 39 2.1 Khái quát về các trường THCS trên địa bàn và tình hình kinh tế chính trị xã hộ huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 39 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, chính trị, xã hội huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 39 2.1.2 Tình hình giáo dục ở cac trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 40 2.2 Tổ chức khảo sát 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 2.2.2 Địa bàn, đối tượng khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát 47 2.2.5 Thời gian khảo nghiệm: Từ đầu năm học 2021-2022 đến ngày 31/3/2023 49 2.3 Thực trạng giáo dục KNHT cho học sinh ở trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 49 2.3.1 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ năng hợp tác cho HS ở các trường trung học cơ sở huyên Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 49 2.3.2 Thực trạng giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc 51 v 2.3.3 Thực trạng biểu hiện kỹ năng hợp tác của học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc 52 2.3.4 Thực trạng biểu hiện hành vi giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 55 2.3.5 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc 59 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 60 2.4.1 Thực trạng công tác quản lí mục tiêu, xây dựng kế hoạch quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác 60 2.4.2 Thực trạng công tác quản lí nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh các trường THCS huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 64 2.4.4 Thực trạng công tác quản lí các điều kiện phục vụ các hoạt động giáo kỹ năng hợp tác cho học sinh ở trường trung học cơ sở 67 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác cho học sinh ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 71 2.6 Đánh giá chung về thực trạng công tác quản lí giáo dục kĩ năng hợp tác cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 75 2.6.1 Ưu điểm, nguyên nhân 75 2.6.2 Hạn chế, nguyên nhân 76 Kết luận Chương 2 78 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG HỢP TÁC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM, HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG 80 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác 80 vi 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thống nhất 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 81 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lí và tính khoa học 81 3.2 Khung các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác 82 3.2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, năng lực cho các lực lượng tham gia phối hợp trong giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường THCS 82 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xác định mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học cơ sở 85 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục kĩ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học cơ sở 88 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo, tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá và tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học cơ sở 91 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lí sự phối hợp giữa các lực lượng giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội Thống nhất mục tiêu, nội dung, tiến trình, phương pháp giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh ở trường trung học cơ sở 96 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp thực hiện 100 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 100 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 101 3.4.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi của các biện pháp được đề xuất 101 vii Kết luận Chương 3 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC viii