Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện gia lộc, tỉnh hải dương theo hướng trải nghiệm

Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo hướng trải nghiệm .... Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN MÃ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––– NGUYỄN VĂN MÃ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM Ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Tiến Hùng THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân em Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng lặp với bất cứ công trình khoa học nào đã được công bố trước đây Em xin chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Văn Mã i LỜI CẢM ƠN Trong quá trình học tập, nghiên cứu và triển khai luận văn, em đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô trường Đại học Thái Nguyên Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới ban giám hiệu và các thầy cô trường Đại học Thái Nguyên Xin đặc biệt cảm ơn và biết ơn PGS TS Nguyễn Tiến Hùng Xin cảm ơn các đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng giáo dục và đào tạo Gia Lộc, các thầy cô giáo ở các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương đã cung cấp tài liệu và góp ý khoa học cho luận văn Em cũng xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới gia đình, các anh, chị và đồng nghiệp đã giúp đỡ em rất nhiều trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn thạc sĩ Mặc dù đã có nhiều cố gắng, song luận văn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót Rất mong nhận được sự góp ý của các thầy/cô, các chuyên gia giáo dục và các bạn đồng nghiệp Xin chần thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả Luận văn Nguyễn Văn Mã ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục viết tắt iv Danh mục các bảng v Danh mục các biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2.Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .3 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc của luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 6 1.1.2 Quản lí giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 8 1.1.3 Đánh giá chung và vấn đề tiếp tục nghiên cứu 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý 13 1.2.2 Nghề nghiệp 14 iii 1.2.3 Trải nghiệm và hướng nghiệp 15 1.2.4 Giáo dục hướng nghiệp theo hướng trải nghiệm 17 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng trải nghiệm .18 1.3 Giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 20 1.3.1 Vai trò và tầm quan trọng của giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 20 1.3.2 Mục tiêu của hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 20 1.3.3 Nội dung giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 21 1.3.4 Phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 22 1.3.5 Các lực lượng giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 24 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 25 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 27 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 27 1.4.2 Quản lý nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 29 1.4.3 Quản lý kế hoạch giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 30 1.4.4 Các hình thức và phương pháp tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 31 1.4.5 Phối hợp các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 34 iv 1.4.6 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm và phản hồi cải tiến 35 1.4.7 Cơ chế chính sách trong công tác giáo dục hướng nghiệp ở trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 35 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm .36 1.5.1 Ảnh hưởng của thị trường lao động 36 1.5.2 Ảnh hưởng bởi nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh 36 1.5.3 Ảnh hưởng bởi yếu tố gia đình học sinh 37 1.5.4 Ảnh hưởng bởi các lực lượng xã hội 37 1.5.5 Ảnh hưởng bởi điều kiện kinh tế - xã hội, văn hóa của địa phương 38 1.5.6 Ảnh hưởng của chủ trương chính sách của Đảng, Nhà nước, công tác chỉ đạo của ngành giáo dục và chính sách của địa phương .38 Tiểu kết chương 1 39 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 41 2.1 Khái quát về địa bàn nghiên cứu thực trạng .41 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Gia Lộc tỉnh Hải Dương 41 2.1.2 Khái quát về sự nghiệp giáo dục và các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương 42 Tổng hợp lớp 6 và lớp 7 46 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích 48 2.2.2 Nội dung 48 2.2.3 Đối tượng, quy mô và địa bàn thực hiện khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 49 2.2.5 Thang đo và cách thức xử lý số liệu 50 v 2.3 Kết quả khảo sát thực trạng 51 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo hướng trải nghiệm 51 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc, tỉnh Hải Dương theo hướng trải nghiệm 55 2.3.3 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc tỉnh Hải Dương theo hướng trải nghiệm 67 2.3.4 Đánh giá chung về thực trạng 69 Tiểu kết chương 2 71 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN GIA LỘC TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG TRẢI NGHIỆM 74 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 74 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo chất lượng và tính hiệu quả 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển 75 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 75 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở huyện Gia Lộc tỉnh Hải Dương theo hướng trải nghiệm 75 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và các lực lượng liên quan về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục hướng nghiệp và quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 75 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng bộ phận thực hiện tư vấn hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 79 vi 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng năng lực nghiệp vụ tư vấn hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên, nhân viên và các lực lượng liên quan đến giáo dục hướng nghiệp .83 3.2.4 Đổi mới tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 88 3.2.5 Tăng cường phối hợp giữa các lực lượng liên tham gia giáo dục hướng nghiệp, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường trung học cơ sở theo hướng trải nghiệm 90 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo hướng trải nghiệm 96 3.4 Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Mục đích khảo sát 97 3.4.2 Nội dung và phương pháp khảo sát 97 3.4.3 Đối tượng khảo sát 97 3.4.4 Kết quả khảo sát về sự cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đã đề xuất 98 Tiểu kết Chương 3 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC vii CBQL DANH MỤC VIẾT TẮT GD&ĐT Cán bộ quản lý GDHN Giáo dục và Đào tạo GDTX Giáo dục hướng nghiệp GDTXHNDN Giáo dục thường xuyên TVHN Giáo dục thường xuyên hướng nghiệp dạy nghề THCS Tư vấn hướng nghiệp Trung học cơ sở iv