Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình MỤC LỤC: NỘI DUNG TRANG A: Đặt vấn đề B: Giải vấn đề I: Những nội dung lí luận II: Thực trạng Đặc điểm tình hình Những thuận lợi khó khăn Khảo sát thực tế III: Các biện pháp áp dụng IV: Hiệu SKKN 18 Kết với giáo viên 18 Kết với trẻ 18 Kết phụ huynh 18 C Kết luận kiến nghị 19 I Kết luận 19 II Kiến nghị 20 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình A: ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ nói “Khơng có giáo dục khơng nói đến kinh tế văn hóa” sản phẩm giáo dục người, mà người mục tiêu, động lực phát triển đất nước tương lai hệ trẻ Vì việc chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ giúp hình thành phát triển nhân cách cho trẻ sau Phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trong hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng giúp phát triển cho trẻ mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Hoạt động tạo hình hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, trẻ sử dụng ngơn ngữ đặc trưng riêng nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thông qua hình tượng nghệ thuật Hoạt động tạo hình trường mầm non với mục đích giúp trẻ nhận vẻ đẹp vật tượng xung quanh trẻ, từ giáo dục trẻ biết ứng xử với đẹp, làm nảy sinh cho trẻ nhu cầu tái tạo sáng tạo đẹp Cũng hoạt động khác, hoạt động tạo hình cung cấp cho trẻ biểu tượng vật tượng, phát triển thể lực cho trẻ, giáo dục đạo đức kỹ giao tiếp xã hội, kỹ lao động cho trẻ Trẻ mầm non có tâm hồn nhạy cảm với giới xung quanh giới xung quanh chứa đựng bao điều lạ hấp dẫn Trẻ thường tỏ dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc Một hoa đẹp, tranh sinh động, đồ chơi ngộ nghĩnh gây cảm xúc cho trẻ Với đặc điểm nên khiếu nghệ thuật thường nảy sinh từ tuổi ấu thơ Trẻ biết đánh giá, khái quát, phản ánh ấn tượng thân không phụ thuộc vào thực tế Trẻ thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng, sản phẩm trẻ mang nội dung, tên gọi khác Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình mang lại hiệu tới việc phát triển cho trẻ Song phương pháp chưa thực đáp ứng đem lại kết mà mong đợi Các phương pháp hoạt động tạo hình sử dụng cịn mang tính áp đặt Giáo viên thường ý đến sản phẩm trẻ làm ra, ý đến kỹ tạo hình, trình làm sản phẩm; giáo viên thiếu linh hoạt, sáng tạo tổ chức hoạt động tạo hình Mặt khác hứng thú, kĩ tạo sản phẩm tạo hình trẻ chưa cao, nhiều trẻ chưa biết đặt tên sản phẩm làm Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển nay, nghiên cứu đưa vào vận dụng “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình” Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Những nội dung lý luận: Ngay từ tháng đời, nhu cầu tiếp nhận ấn tượng từ giới bên goài trẻ nảy sinh, trẻ thường chăm tìm hiểu giới xung quanh, lắng nghe âm thanh, tiếng động mạnh bên Dần dần lớn lên khả tiếp nhận những ấn tượng từ giới bên ngày tốt Trẻ bắt đầu sử dụng đơi bàn tay, ngón tay để tạo sản phẩm, tất nhiên đằng sau đôi bàn tay hoạt động não Trẻ mẫu giáo lớn hoạt động bàn tay, ngón tay linh hoạt khéo léo, khả quan sát ghi nhớ ý có chủ định, đặc điểm đặc trưng hình thành trẻ tương đối đầy đủ (hình dáng, màu sắc…), lứa tuổi giai đoạn phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng Mọi hoạt động diễn xung quanh trẻ đối tượng gây ý cho trẻ kích thích trẻ bắt chước theo nhu cầu tìm tịi khám phá trẻ cao Tuy nhiên khả trẻ hạn chế, trẻ dễ dao động đặc biệt hoạt động nặn, vẽ, … quan sát tranh ảnh… Khả nhận thức trẻ mẫu giáo lớn: Về cảm giác, tri giác lứa tuổi trẻ bước đầu làm chủ tri giác mình, biết tập chung tri giác theo hướng dẫn người lớn, biết kiểm tra kết tri giác có khả điều chỉnh tri giác theo hướng Về ghi nhớ mẫu giáo lớn ghi nhớ có chủ định hình thành phát triển Về tư trực quan hình tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế, trẻ giải tượng tư hành động cụ thể sở trẻ tích lũy hình ảnh, biểu tượng xung quanh trẻ Trong tư bước đầu suy luận dựa vào biểu tượng, kinh nghiệm cụ thể, trẻ suy luận chưa xác chưa Khi sinh khơng phải có khiếu bẩm sinh, lĩnh vực nghệ thuật (tạo hình) Những hoạt động tạo hình trẻ người lớn giáo dục môi trường sống xung quanh ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển tài trẻ Hoạt động tạo hình trẻ mẫu giáo mang tính thụ động, kỹ thực tập vụng chưa xác, sản phẩm thể theo ý thích chủ quan, thía độ trẻ “thực theo ý nghĩ” mang tính chất vui chơi Vì để trẻ có kỹ tạo hình cần có hướng dẫn cô giáo nhằm phát triển rèn luyện kỹ cho trẻ Kỹ yếu tố quan trọng để giúp trẻ tạo sản phẩm cách tự tin, có kỹ trẻ có khả điều khiển điều chỉnh hành động để thực kế hoạch định Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình Tuy kỹ trẻ mẫu giáo phát triển cịn mức độ trung bình, để thuận tiện cho việc phát triển giai đoạn lứa tuổi sau trước hết trẻ phải trang bị tốt kỹ thành thạo giai đoạn lứa tuổi Mơn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trị vơ quan trọng, giúp trẻ: Phát triển trí tuệ: Mở rộng vốn hiểu biết trẻ; trình tâm lý nhận thức trẻ; mở rộng vốn từ, cách dùng từ cho trẻ Giáo dục đạo đức: hình thành cho trẻ hành vi, thói quen giao tiếp, hành vi chuẩn mực xã hội Giáo dục thẩm mỹ: Hoạt động tạo hình giúp trẻ nhận biết đẹp, thèm khát đẹp, qua giáo dục trẻ biết ứng xử thẩm mỹ với đẹp, để ta dạy cho trẻ cách tạo đẹp Lao động: Thông qua hoạt động tạo hình trẻ biết tạo sản phẩm, sử dụng, giữ gìn sản phẩm Thể lực: qua hoạt động tạo hình nhỏ trẻ hoạt động phát triển II.Thực trạng : Đặc điểm tình hình chung trường: Trường tơi ngơi trường thành lập từ năm 2014 với diện tích 2900 m2 tập trung điểm Đến năm học 2016-2017 trường có 12 nhóm lớp với 390 học sinh tổng số 41 giáo viên, nhân viên Số trẻ mẫu giáo lớn đến lớp 100 % Những thuận lợi khó khăn: 2.1: Thuận lợi: - Có đủ phịng học để phục vụ cho việc dạy học mơn tạo hình Tuy cịn hẹp diện tích nhà trường giáo viên với góp sức phụ huynh tu sửa sân vui chơi tạo cho môi trường cảnh quan sư phạm đẹp góp phần lớn cho trẻ quan sát, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng thể hiểu biết giới xung quanh - Giáo viên trẻ,năng động, cố gắng học hỏi qua sách báo, internet, kinh nghiệm đồng nghiệp - Trẻ có tố chất thơng minh, nhanh nhẹn, ham học hỏi ln muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh - Được đồng tình ủng hộ phần lớn bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ 2.2 Khó khăn: - Kiến thức truyền tải cho trẻ bị hạn chế chưa xếp hợp lý - Lớp học hạn chế diện tích gây khó khăn cho trẻ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình - Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, số cháu cịn nhút nhát thể ý tưởng - Nguyên vật liệu thiên nhiên hoạt động tạo hình cịn nghèo nàn - Nhận thức số phụ huynh học sinh môn học chưa Khảo sát thực tế: Tôi tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt khả tạo hình trẻ Số trẻ Tỷ lệ % - Trẻ hứng thú tham gia HĐTH 25/38 66% - Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu cô 27/38 71% - Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 28/38 74% - Trẻ đặt tên sản phẩm 29/38 76% Nội dung khảo sát Xuất phát từ thực tế đề số biện pháp thực sau III Các biện pháp áp dụng: Qua khảo sát ban đầu trên, thấy kết trẻ chưa cao điều cần phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, không gị bó, trẻ ln hứng thú học Tơi tiến hành biện pháp sau: Lập bảng kế hoạch hướng dẫn trẻ mẫu giáo lớn học môn tạo hình Để cung cấp cho trẻ đầy đủ kiến thức kĩ mơn tạo hình cách khoa học Tôi lập bảng kế hoạch để hướng dẫn trẻ cho lượng kiến thức truyền tải cho trẻ vừa phải, từ dễ đến khó, từ chi tiết đến tổng quát thể loại có nhiệm vụ riêng yêu cầu trẻ thực qua tiết dạy từ tránh chồng chéo nội dung hình thức giảng dạy Bảng kế hoạch tơi xây dựng từ đầu năm học dựa vào tiêu chí sau: - Chương trình giáo dục mầm non năm học 2016-2017 - Nhận thức trẻ - Tình hình thực tế trường Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Thời gian Nội dung Tháng Rèn trẻ kĩ cầm kéo, cắt, dán, cầm bút vẽ, nhào đất nặn: Cắt dán đồ dùng đồ chơi trời, vẽ chân dung cô giáo, nặn mâm ngũ Tháng 10 Rèn trẻ kĩ nặn lăn dọc, xoay tròn, ấn dẹt: nặn hoa tặng bà, tặng mẹ Tháng 11 Rèn trẻ kĩ vẽ, biết thể bố cục, phối hợp màu sắc hoạt động vẽ: Vẽ nhà bé, vẽ đồ dùng sử dụng điện gia đình Rèn trẻ thể cảm xúc qua nét vẽ, làm sản phẩm từ nguyên vật liệu phế thải: Vẽ chân dung bác sĩ, vẽ đội hải quân, làm thông noel từ nguyên vật liệu phế thải Rèn trẻ kĩ xé dán, xé tròn, xé dải dài, xé vụn, xé cong : Xé dán đàn vịt con, xé dán công Tháng 12 Tháng Tháng Tiếp tục củng cố kĩ vẽ xé dán, nâng cao đòi hỏi trẻ sáng tạo xếp bố cục, màu sắc: Vẽ trang trí hoa băng giấy, xé dán vườn ăn Tháng Rèn trẻ kĩ gấp dán số PTGT: gấp dans máy bay, gấp dán thuyền biển Tháng Rèn trẻ kĩ vẽ nhân vật, cảnh vật có hồn: Vẽ nhân vật truyện cổ tích, vẽ cảnh quê hương Tháng Rèn trẻ kĩ cắt xé dán người, cảnh vật: Cắt xé dán theo truyện cổ tích, cắt xé dán cảnh quê hương Kết quả: Sau lập bảng kế hoạch thực tiết dạy cách khoa học, hợp lí khơng chồng chéo kiến thức đòi hỏi kĩ trẻ từ dễ đến khó tạo cho trẻ có tảng vững kiến thức kĩ mơn tạo hình Hướng dẫn trẻ học mơn tạo hình lúc nơi 2.1: Trong học: - Nề nếp học tập học lớp trẻ bước đầu tiết học, không đưa trẻ vào nề nếp học khơng đạt kết cao Khi trẻ có nề nếp tốt với hướng dẫn khoa học cô ban đầu trẻ say mê với học, ln thể cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật Tôi rèn luyện nề nếp cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ Chia tổ, đặt tên cho tổ bầu tổ trưởng để Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình tổ trưởng giúp qn xuyến, nhắc nhở thành viên Tơi động viên trẻ tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi tư thế, khơng nói chuyện, khơng nói leo, nói phải xin phép cơ, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu Ngồi học nói chung học tạo hình nói riêng để trẻ tự thể hiện, ln người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn, tình cảm, cảm xúc hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết quả, sản phẩm) Mong muốn trẻ cần tự thể với phương tiện tạo hình khác Sự thể mang tính cá nhân, trẻ ln tiếp cận theo đặc tính riêng Chẳng hạn sau chuyến thăm quan “vườn hoa trường” nhóm trẻ khuyến khích hoạt động tạo hình, trẻ vẽ trường vườn hoa, trẻ khác nặn bơng hoa, trẻ xé dán hoa Bên cạnh trẻ mẫu giáo lớn , khả hoạt động theo nhóm có nên tơi ln khuyến khích, động viên trẻ làm việc theo nhóm để kích thích phối kết hợp ,sự giao tiếp, hợp tác trẻ phát triển Ví dụ: Một nhóm trẻ thực trang trí hoa mùa xuân, trẻ phải thảo luận với nhóm chọn hoa gì, chọn ngun liệu gì, trang trí nào, phân cơng người làm việc sau kết hợp lại thành sản phẩm đẹp Tăng cường câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dị, tìm cách giải vấn đề trẻ Hãy để tự trẻ miêu tả trẻ biết làm Ví dụ: “Hãy cho biết sao”, “Nếu sao”, “Vì lại biết” Khơng lạm dụng sản phẩm mẫu làm mẫu, làm mẫu sử dụng vật mẫu kích thích trẻ tư tìm kiếm cách thể Thực tế cho thấy sản phẩm mẫu làm tê liệt cảm xúc có trước trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ trẻ, hoạt động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ ghi nhớ, bắt trước Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý đừng nên làm Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé nào,… Tạo tình để trẻ làm giúp Ví dụ: “Để đất mềm làm nào?” Trong làm mẫu coi trọng quan điểm trẻ, làm cho trẻ phát triển khả so sánh, phân tích, suy nghĩ nhiệm vụ Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo thể Khi cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình cho trẻ thấy nét đặc trưng bật , đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm phương thức thể tình khác Ví dụ : vẽ “phương tiện giao thơng đường bộ” có xe tô con, ô tô khách, ô tô tải , xe gần to hơn, xe xa nhỏ Nếu trẻ có kiến thức thực tế tạo hình trẻ biết sử dụng phối hợp kỹ vẽ nét cong, nét cong trịn khép kín, nét xiên, nét thẳng tô màu để vẽ tranh PTGT đường sinh động đẹp Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình: Ngồi việc giảng dạy tiết học, tơi cịn thường xun chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện lúc, nơi Những trẻ yếu thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh gợi ý cho trẻ vẽ tranh từ đơn giản đến phức tạp Đối với trẻ nhút nhát, tơi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ Những trẻ khá, giỏi gợi ý, yêu cầu cao để trẻ phát huy khả sáng tạo Ví du: Trẻ vẽ tô gợi hỏi “Con vẽ ô tô chạy đâu? ” Đường đồng hay miền núi ? 2.2 Trong hoạt động trời: Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng.Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với vật gần gũi (thỏ, mèo, gà con…) chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Khi chơi trời trẻ chơi với nên tơi tận dụng ln giúp trẻ sáng tạo thể sản phẩm tạo hình để làm giàu vốn kinh nghiệm cho trẻ kết hợp rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Trẻ chơi hoạt động trời với Trẻ làm quen với môi trường xung quanh dạo chơi trẻ ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, cho trẻ họat động ngồi trời phát phấn để trẻ vẽ lên Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, hoa, vẽ biểu tượng mà trẻ thích Trẻ vẽ hoạt động trời Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Khi hoạt động ngồi trời tơi u cầu trẻ lượm khơ, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình 2.3 Trong hoạt động góc: Tơi ln chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu cho trẻ thỏa sức sáng tạo theo ý mình, tơi trẻ làm hướng dẫn cho trẻ tạo sản phẩm thật đẹp để trưng bày góc, khuyến khích trẻ đặt tên cho sản phẩm Bên cạnh việc tích hợp dạy tạo hình qua mơn học khác, giáo viên rèn kỹ tạo hình trẻ thơng qua hoạt động góc Qua hoạt động góc giúp trẻ củng cố làm quen kiến thức làm tăng thêm vốn kiến thức, kỹ hoạt động chung Ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới động vật” + Góc tạo hình: Tơi nặn số vật (gà, thỏ, mèo, trâu, voi…) bày giá tranh số vật thể loại vẽ, xé dán, tô màu…để cung cấp kiến thức cho trẻ Khi trẻ vào góc chơi tơi thu hút gợi ý trẻ quan sát sản phẩm đó: + Đây gì? Cơ nặn nào? + Đây tranh gì? Tranh làm gì? Khi thực đề tài “ Nặn gà , vẽ vật…” trẻ có vốn kiến thức hiểu biết qua sản phẩm trẻ tự tin thực tốt Bé nặn gà hoạt động góc Hoặc ví dụ: Với chủ đề: “Thế giới thực vật” đề tài “Các lồi hoa” tơi chuẩn bị số tranh vẽ, xé, chấm màu loại hoa làm tranh cung cấp kiến thức với nguyên vật liệu phù hợp với tranh cung cấp cho trẻ… Khi trẻ vào góc chơi tơi gây hứng thú tạo tình cho trẻ cách: - Đố trẻ có tranh gì? 10 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình - Các bơng hoa làm nào? Sau cho trẻ kể tranh cuối khái qt số đặc điểm chung số loại hoa chất liệu sử dụng để làm Với nhóm trẻ chưa thể hướng dẫn trẻ cách tỉ mỉ cách (Vẽ, xé, chấm màu…) cô kết hợp làm chung với trẻ tranh kết hợp với lời động viên khuyến khích giúp trẻ có tâm Như với đề tài “Hoa” giáo viên tiến hành cho trẻ thực theo nhiều hình thức khác tạo cho trẻ cảm giác thoả mái, khơng gị bó, chán nản giúp trẻ tích cực hoạt động sâu góc chơi từ đối tượng định cung cấp củng cố cho trẻ hình thành tâm trí trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả năng, kỹ tạo hình Khơng có góc tạo hình phát huy khả tạo hình trẻ mà góc chơi khác giáo viên rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Bên cạnh dạy tạo hình lớp tơi thường gợi ý cho trẻ tạo hình nhà cách trao đổi với phụ huynh để nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực vài tập nhà vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán hình ảnh đó, theo đề tài mà trẻ làm quen lớp + Góc học tập: Trong góc học tập ln có nội dung cung cấp cho trẻ cung cấp toán môi trường xung quanh thông qua môn học giáo viên thiết kế lựa chọn trị chơi, nội dung để củng cố cung cấp cho trẻ Từ giáo viên lồng ghép rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ: Với nội dung tốn: “Tơ màu theo u cầu cơ” giáo viên kết hợp rèn luyện cho trẻ kỹ cầm bút kỹ tơ màu Ví dụ: Với nội dung môi trường xung quanh: Cô cho trẻ cắt dán tranh ảnh, đồ dùng, vật theo chủ đề tiến hành, cô kết hợp rèn luyện kỹ cầm kéo, cắt phết hồ cho trẻ + Góc sách: Là góc yên tĩnh nhất, vào góc sách trẻ xem loại sách, tô vẽ, làm tranh chuyện, kể chuyện sáng tạo cô kể đồ dùng có liên quan tới chủ đề thực giáo viên củng nhẹ nhàng đưa kiến thức, kỹ hoạt động tạo hình rèn thêm cho trẻ Ví dụ: Cơ hướng dẫn trẻ tơ tranh truyện, hướng dẫn cách tô màu cho tranh thêm đẹp, vẽ tranh nhân vật câu truyện… Như góc chơi, nhóm chơi có nhóm trẻ cá nhân tham gia hoạt động tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên muốn rèn trẻ cá biệt yếu củng cố kỹ cho trẻ Từ giúp trẻ phát triển khả tạo hình 2.4 Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác: 11 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Tích hợp phương pháp địi hỏi giáo viên sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng, qua tích hợp kiến thức tạo hình đến với trẻ nhẹ nhàng khơng gị ép mà lại hiệu Song trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá - Mơn làm quen với tốn: Tơi tận dụng bé làm quen với biểu tưởng toán để rèn trẻ kĩ tạo hình Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vng hình chữ nhật bé làm quen với biểu tượng tốn,… - Mơn văn học: Ví dụ sau học xong thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ dừa - Môn làm quen với chữ Ví dụ: trẻ tơ màu vào chữ in rỗng, vào tập tô - Môn làm quen với mơi trường xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ vật, loại hay phương tiện giao thơng, người thân gia đình 2.5 Trong hoạt động buổi chiều: Tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn kỹ chuẩn bị cho hoạt động học vào ngày mai đạt kết Để thực điều phải thay đổi nhiều hình thức khác để cung cấp kiến thức, rèn kỹ cho trẻ Với loại tiết vẽ theo đề tài, ý thich thường tận dụng hoạt động học để củng cố kỹ cho trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ trước trẻ thực hoạt động học Tôi chia trẻ theo nhóm cho trẻ khướng dẫn trẻ yếu vẽ tranh, xé dán tranh theo nhóm Tơi cho trẻ quan sát tìm hiểu loại sản phẩm khác nhau, khám phá cách thực VD: Nếu ngày mai trẻ học tiết “Gấp dán máy bay” chiều hơm tơi chia trẻ thành nhóm phát giấy cho trẻ, cho trẻ tự tìm hiểu cách gấp sau tơi hướng dẫn trẻ để chuẩn bị tâm tốt cho tiết học ngày mai 2.6 Trong hoạt động đón trả trẻ: Tận dụng đón trả trẻ cho trẻ làm quen tranh mẫu cô, sản phẩm đẹp anh chị để trò chuyện với trẻ đường nét, bố cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm trò chuyện với trẻ cách vẽ, cách chọn mầu, cách xếp bố cục với sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi trẻ trò chuyện bước tiến hành để tạo thành sản phẩm 2.7 Dạy tạo hình qua hướng dẫn trẻ làm đồ chơi: Như biết hoạt động làm đồ dùng đồ chơi với trẻ dạng hoạt động tạo hình đặc biệt Trong sản phẩm chứa đựng tâm hồn, cảm hứng, ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm người sáng tạo Vì tơi tận dụng học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi loại 12 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình Trong hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ nhặt loại sân trường, cô chuẩn bị xanh loại để vào hoạt động tạo hình hoạt động góc hướng cho trẻ làm Ví dụ: Chủ đề thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm trang phục ngộ nghĩnh (chủ yếu vàng khô) Dạy trẻ tự xé xếp thành sưu tập thời trang giành cho trẻ Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm chiéc tàu, thuyền Chủ đề giới động vật: Dạy trẻ lấy thân bèo tây làm lợn, gà, đuôi bèo, chân gà tăm cắm vào Lá chuối làm mèo Lá dừa làm chong chóng, châu chấu, bẹ bắp ngơ chuối khơ làm búp bê, mít, xồi làm nghé ọ… Ngồi tơi cịn tận dụng vỏ lọ sữa ,len ,bóng bàn, vỏ thạch, vải vụn dạy trẻ làm búp bê ngộ nghĩnh Cô hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật hạt sỏi cắt xốp cho trẻ gói kẹo (sản phẩm trẻ vừa làm đồ chơi góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: so sánh kẹo to kẹo nhỏ, so sánh số lượng nhiều – ít, phân biệt kẹo màu xanh – màu đỏ – màu vàng …) Hay vỏ hạt dưa, giấy màu vụn, vỏ trấu, cọng rơm cho trẻ trang trí hình ảnh cô làm chủ điểm Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tô…cho trẻ vo giấy, trẻ xếp chồng lên có giúp đỡ cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hịn non trang trí góc tạo hình đẹp) Tận dụng giấy thừa, tờ lịch cũ giúp trẻ đóng thành sách, sau cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt xé dán vào, trẻ cảm nhận đẹp riêng sách giúp đỡ làm, từ có cảm hứng sáng tạo 13 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt môn tạo hình câu chuyện kể cho bạn nghe Cách làm có tác dụng tích cực quán trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại trẻ mẫu giáo Kết quả: Sau áp dụng biện pháp trẻ hình thành thói quen tốt kĩ quan sát, học hỏi, tìm tịi, khám phá từ tạo hứng thú cho trẻ với mơn tạo hình Xây dựng mơi trường lớp khoa học để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lý đẹp mắt,…Từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo.Trang trí tạo mơi trường nghệ thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ nghệ thuật tạo hình 3.1 Với mơi trường lớp: - Các mảng lớp mảng chủ điểm, tiêu đề góc Để gây ấn tượng cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lí có tên thật gần gũi với trẻ Ví dụ: Mảng chủ điểm thường vị trí để trẻ dễ nhìn dễ thấy Nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ điểm: Như chủ điểm trường mầm non: Có hình ảnh ngơi trường, đu quay, cầu trượt…có giáo bé dạo… - Các mảng góc: + Góc gia đình tơi đặt tên “ Gia đình bé” có hình ảnh mẹ bé mặc tạp dề nấu cơm, có đồ dùng dụng cụ chế biến + Hay góc xây dựng tơi lấy tên “Mình xây nhé” có hình ảnh bé chơi xếp gạch, chơi xếp khối gỗ, xếp hoa Các hình ảnh ngộ nghĩnh phía mảng tường Cịn phía mảng tường tơi dán thiết kế gợi ý chi trẻ theo chủ đề, nội quy góc chơi 14 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Góc xây dựng Để phát huy tối đa tác dụng môi trường hoạt động sau chuyển chủ điểm ta cần thay đổi nội dung chủ điểm Tôi trẻ thảo luận đặt tên cho chủ điểm tên góc chơi Nội dung góc tơi giới thiệu cho trẻ sản phẩm ngơn ngữ nghệ thuật để tích luỹ cho trẻ có vốn hiểu biết nghệ thuật say mê nghệ thuật Từ kích thích lịng ham muốn thích tham gia tạo sản phẩm nghệ thuật để có sản phẩm trang trí lớp học Ví dụ: Ở mảng hoạt động tạo hình.Tơi giới thiệu góc để hoạt động tạo hình Chúng chọn tên thật hay để đặt cho Nào có ý kiến gợi ý tên sau: Hoạ sĩ nhí, bé khéo tay, bé tập làm hoạ sĩ, hoạ sĩ tí hon, tranh bé vẽ đấy…Cho trẻ thảo luận lựa chọn trẻ nghĩ tên khác hay chọn làm tên góc hoạt động Góc tạo hình Bây ngơi nhà có tên rồi, cô muốn bạn làm thật nhiều sản phẩm để trang trí cho góc chơi đẹp Từ lời gợi mở kích thích trẻ tạo sản phẩm Để gây hứng thú cho trẻ góc tạo hình tuỳ theo chủ điểm tiến hành mà tơi chuẩn bị mảng cung cấp kiến thức, nguyên vật liệu phù 15 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình hợp phong phú chủng loại Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo tạp chí sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, rơm rạ, cây, cỏ hạt dưa, vỏ trứng… Ở nguyên vật liệu giáo viên ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy để sử dụng vào hoạt động Đặt xắp xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm mình.Nơi trưng bày sản phẩm trẻ, tơi bố trí trẻ có để trẻ trẻ tự tay cầm sản phẩm cài vào ô Ở trẻ quan sát tồn sản phẩm bạn, trẻ tự so sánh, nhận xét học thêm ý tưởng bạn có sản phẩm đẹp, sáng tạo Từ kết kích thích lịng ham muốn say mê học tạo hình trẻ 3.2 Với mơi trường bên ngồi lớp: Tơi sưu tầm số hoa, xanh, tranh ảnh vật để tạo cho trẻ trí tưởng tượng phong phú kĩ kĩ xảo phục vụ trẻ tạo hình VD: Khi dạy trẻ “Vẽ hoa tặng bà mẹ nhân ngày mùng 8-3” áp dụng biện pháp thực hành: + Rèn luyện kỹ quan sát: Trước học cho trẻ quan sát hoa bên lớp học để trẻ cảm nhận hình dáng , mầu săc đối tượng thể nhằm giúp trẻ tri giác tốt đối tượng + Cơ giáo hướng dẫn trẻ q trình quan sát: Quan sát từ tổng thể đến chi tiết hình dạng, cấu tạo, mầu sắc sau đưa câu hỏi nhằm giúp trẻ tư tốt + Rèn luyện thao tác kỹ tạo hình: Để có sản phẩm đẹp giáo phải giúp em để em có thêm trí tưởng tượng sản phẩm vẽ kỹ năng, kỹ xảo Kết quả: Xây dựng môi trường lớp đẹp, khoa học, sáng tạo góp phần lớn vào việc thúc đẩy khả tư trừu tượng khả sáng tạo trẻ Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh: - Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tuyên truyền cho phụ huynh biết lợi ích tầm quan trọng việc bồi dưỡng thúc đẩy phát triển thẩm mỹ cho trẻ phải kể đến mơn tạo hình Hoạt động tạo hình có ý nghĩa vơ to lớn tác động đến tâm hồn phát triển trẻ Là phương tiện để trẻ bộc lộ, rèn luyện thân theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo Đồng thời thơng qua tạo hình, trẻ học hỏi kinh nghiệm lịch sử, nét đẹp văn hóa kế thừa phát huy truyền thống văn hóa dân tộc từ hướng thiện để trẻ trở thành người - Không buổi họp phụ huymh mà đón trả trẻ hàng ngày cho phụ huynh trẻ xem sản phẩm tạo hình trẻ làm để 16 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình phụ huynh cảm nhận tiến rõ rệt qua ngày từ tạo nềm tin, niềm phấn khởi cho phụ huynh Từ kêu gọi ủng hộ nguyên vật liệu như:n giấy màu, giấy mặt, vỏ chai, vỏ sữa, băng dính tạo nguồn nguyên liệu phong phú đa dạng cho trẻ tham gia hoạt taạo hình - Kết quả: Càng ngày tơi nhận ủng hộ nhiệt tình bậc phụ huynh Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình phong phú: Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng ngun vật liệu tạo hình vơ quan trọng Ngun vật liệu loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm Có thể trẻ tự kiếm cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả sáng tạo trẻ Hoạt động tạo hình phải thể qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Tranh làm nguyên vật liệu phế thải Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tơi cần cân nhắc điểm sau: + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại,…) + Rẻ tiền : nguyên vật liệu mua địa phương + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, … + Dễ bảo quản hay cất giữ, dễ cầm: (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan 17 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình + Dễ sửa chữa, tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì đồ dùng, đồ chơi cịn nhiều hạn chế tơi ln huy động trẻ tìm kiếm ngun vật liệu, phế thải có sẵn địa phương Ví dụ: Bằng hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, cây, vỏ hến, giấy vụ, … tơi tạo nhiều vật nghộ nghĩnh, sinh động, vẽ, đề tài khác - Kết quả: Sản phẩm tạo hình trẻ ln phong phú đa dạng, trẻ hứng thú với nguyên vật liệu lạ VI Hiệu SKKN: Kết với giáo viên: Sau tìm tịi đưa “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình” Tơi nhận thấy tích lũy nhiều kiến thức, kĩ nắm bắt đặc điểm tâm sinh lí trẻ tham gia hoạt động vào mơn tạo hình Lấy tín nhiệm bậc phụ huynh, ban giám hiệu Kết với trẻ: Sau tiến hành biện pháp trên, qua khảo sát thu kết Trước Sau áp chưa áp dụng dụng biên pháp biện pháp Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ % tăng so với trước áp dụng BP Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25/38 tạo hình 66 32/38 84 18 - Trẻ tạo sản phẩm theo yêu cầu 27/38 71 34/38 88 18 - Trẻ có kỹ tham gia hoạt động tạo hình 28/38 74 34/38 82 15 - Trẻ đặt tên sản phẩm 29/38 76 35/38 78 16 Kết với phụ huynh: 18 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Sau nhận thấy trẻ có tiến định phụ huynh tin tưởng với giáo viên Tạo mối quan hệ thân thiện phụ huynh giáo viên C: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp, tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm cho trẻ hoạt động tạo hình - Điều tạo cho trẻ nề nếp tham gia vào hoạt động nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng, quan trọng chuẩn bị vốn tri thức cho trẻ - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao sở vật chất phục vụ cho hoạt động trẻ, tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp gia đình nhà trường - Đưa mơn học tạo hình, lồng ghép vào hoạt động môn học khác - Trong trình đổi phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, cô giáo người gợi mở dẫn dắt trẻ - Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp - Ngồi chun mơn vững cịn phải gần gũi, thân thiện, hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Từ việc áp dụng biện pháp vào giảng dạy đạt kết rút số học kinh nghiệm sau: Xây dựng mơi trường hoạt động tạo hình phong phú phù hợp với đặc điểm thực tế lớp để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Tích lũy vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ: Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình Sưu tầm, làm đồ chơi sáng tạo cho trẻ hoạt động từ số nguyên liệu sẵn có thiên nhiên để dạy trẻ Tích hợp dạy tạo hình thơng qua mơn học khác: Tích hợp dạy tạo hình thơng qua hoạt động góc biện pháp rèn kỹ tạo hình hiệu quả, ý rèn luyện kỹ cho trẻ, cần tiến hành từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Hướng dẫn trẻ học tạo hình lúc, nơi cách dạy trẻ hoạt động tạo hình nhẹ nhàng, trẻ học mà khơng học Bồi dưỡng đối tượng yếu có khiếu tạo hình 19 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo lớn học tốt mơn tạo hình Xây dựng nề nếp học tập học lớp 10 Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có giáo dục đồng II Kiến Nghị: Để giúp trẻ học tốt môn học tạo hình, tơi xin kiến nghị số vấn đề sau đây: - Đề nghị nhà trường, cấp ngành giáo dục quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho mơn học tạo hình giáo dục mầm non có đặc thù riêng trẻ lĩnh hội kiến thức đồ dùng trực quan cụ thể - Đề nghị cấp ngành giáo dục tăng cường bồi dưỡng chuyên môn mơn học tạo hình để giáo viên kịp thời cập nhập với thay đổi hời đại - Đề nghị nhà trường địa phương tạo điều kiện kinh phí cho cán bộ, giáo viên trường mầm non thăm quan, học tập đơn vị mầm non điển hình chất lượng để giáo viên học tập kinh nghiệm họ Trên số kinh nghiệm tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo Rất mong góp ý hội đồng sư phạm, lãnh đạo cấp để sáng kiến hoàn thiện 20