Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học

Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG A/ ĐẶT VẤN ĐỀ B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Đặc điểm tình hình chung Thuận lợi Khó khăn 3 4 NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1/ Biện pháp 1: Tạo môi trường để gây hứng thú cho trẻ 2/ Biện pháp 2: Tìm tịi tác phẩm có nội dung phù hợp với lứa tuổi 3/ Biện pháp 3: Sáng tác lời hát, câu hát phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện kèm vận động để gây hứng thú cho trẻ 4/ Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn dạy trẻ 5/ Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh II/ III/ 12 14 IV/ KẾT QUẢ 15 C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 17 II/ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 HÌNH ẢNH MINH HỌA 20 1|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học A/ ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Văn học loại hình nghệ thuật, phận hoạt động tinh thần làm nên phong phú nhân cách Văn học làm nảy sinh tư tưởng, tình cảm, trí tưởng tượng, niềm tin hành động nhân đạo người môi trường xã hội tự nhiên…Văn học bách khoa toàn thư đời sống phương tiện giáo dục hữu ích khơng thể thiếu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Có thể nói, lớn lên bắt nguồn từ lời ru êm bà, mẹ, câu ca dao ngào, câu chuyện cổ tích giới thần tiên lung linh, kì ảo… để có niềm tin mãnh liệt vào chiến thắng đẹp, thiện… Người giáo viên mầm non có nhiệm vụ quan trọng việc tổ chức, hướng dẫn trẻ làm quen với tác phẩm văn học Đó dẫn dắt mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm nghệ thuật ngôn từ Là giáo viên mầm non với gần 10 năm trực tiếp làm công tác giảng dạy, ngày phải chịu trách nhiệm chăm sóc – giáo dục trẻ, đồng thời chứng kiến phát triển trẻ hoàn cảnh khác nhau, thấu hiểu tầm quan trọng việc giáo dục nhận thức, tâm hồn cho trẻ Tôi muốn rằng, trẻ em nuôi dưỡng tâm hồn khơng khí thần tiên chút để chúng có ước mơ, có hi vọng, có khát vọng để phấn đấu ngoan hơn, học giỏi Tôi nhận thấy trẻ em ngày thông minh hơn, ham học hỏi hơn, thích khám phá Các hay hỏi “tại sao”, “như nào” Những câu hỏi xốy vào lịng tơi Khi quan sát trẻ hoạt động thấy biểu trẻ tích cực, trẻ thích thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Vì vậy, giáo viên mầm non có nhiệm vụ khuyến khích tạo điều kiện giúp trẻ tham gia cách hào hứng, không nhàm chán Tuy nhiên, nội dung cho trẻ hoạt động cần chọn lọc, đảm bảo cung cấp cho trẻ kiến thức đơn giản, gần gũi Điều trường tơi thực tương đối tốt bên cạnh cịn số khó khăn kho học liệu câu chuyện, thơ phù hợp với lứa tuổi trẻ cịn Bên cạnh hình thức tổ chức nhiều hạn chế mặt ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến việc tổ chức hoạt động giáo viên cịn khó khăn, giáo viên chưa biết lựa chọn thơ, câu chuyện phù hợp với lứa tuổi Từ 1|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học điều trăn trở nên cố gắng học hỏi, cố gắng tìm tịi tham khảo qua sách báo, qua mạng để làm quen với tác phẩm văn học sinh động, hấp dẫn lơi Vì tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học” để nghiên cứu ứng dụng II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Thời gian: - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2022 đến tháng 3/2023 Đối tượng nghiên cứu: - Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn nghiên cứu, đề xuất số biện gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Phạm vi nghiên cứu đề tài - Đề tài nghiên cứu thực Lớp mẫu giáo bé - Trường mầm non Bình Minh III KHẢO SÁT THỰC TẾ: Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung yêu cầu hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng, vào đầu năm học học sinh ổn định, tiến hành khảo sát học sinh để nắm bắt tình hình trẻ lớp * Kết khảo sát đầu năm kiến thức, hứng thú 28 trẻ lớp: Trẻ đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 16 57 12 43 16 57 12 43 Khả lặp lại lời thơ, câu chuyện 15 54 13 46 Diễn đạt lưu lốt ý 14 50 14 50 Nội dung đánh giá Thích thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện Hưởng ứng theo chỉ, điệu nhân vật 2|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN : Như biết, làm quen văn học môn học cần thiết thiếu sống người, đặc biệt trẻ mầm non làm quen văn học đem lại cho trẻ hiểu biết thân, sống xung quanh, văn học nuôi dưỡng trẻ mà phát triển trẻ trí tưởng tượng óc sáng tạo nghệ thuật Với tư cách lĩnh vực văn hố, làm quen văn học có mặt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ em Tổ chức hướng dẫn trẻ làm quen với văn học nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Đó dẫn dắt mở cửa cho người từ bước chập chững vào giới giá trị phong phú chứa đựng tác phẩm nghệ thuật ngơn từ Cũng từ giúp cho trẻ phát triển mặt ngôn ngữ, nhạy cảm thẩm mỹ, lực cảm thụ văn học Bởi vậy, việc đưa văn học đến với trẻ MN việc làm quan trọng cần thiết Tuy nhiên, đưa văn học đến với trẻ phải nghiên cứu lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với tâm sinh lý trẻ Làm giáo viên biết sử dụng phương pháp, biện pháp khoa học, biết tìm tịi khám phá sáng tạo phương pháp biện pháp đưa giới ông bụt, bà tiên vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng sinh động Các hoạt động giúp trẻ làm quen với văn học, tạo tiền đề tốt để trẻ phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ diễn đạt lưu lốt ý mình, thường xuyên giáo dục trẻ biết yêu thương người xung quanh Biết yêu cảnh đẹp, yêu thiên nhiên, u q hương đất nước qua cịn giúp trẻ tự hào hơn, yêu quý hiểu biết nhiều kho tàng văn học Việt Nam II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Đặc điểm tình hình chung: Trường mầm non nơi công tác trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, có quang cảnh sư phạm khang trang, đẹp, nằm cửa ngõ phía Bắc Thủ Hà Nội Trường với tổng diện tích 9672m 2, có 20 phịng học phòng chức với đầy đủ sở vật chất Hiện trường tơi có 17 nhóm lớp với số trẻ 500 cháu, trường có 53 cán giáo viên, viên nhân viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi, với đạo Ban Giám Hiệu nhà trường điều kiện thuận lợi để tơi học hỏi thực hành số biện pháp đề tài Trong nhóm lớp tơi thực có 28 trẻ, cháu độ tuổi nên có khả tiếp thu tương đối đồng Tuy nhiên trình thực 3|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học khơng tránh khỏi điều kiện khó khăn thuận lợi cụ thể sau: Thuận lợi: Được đạo sát PGD & ĐT Huyện Gia Lâm BGH nhà trường quan tâm đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ học tập vui chơi : Các thiết bị điện tử ( Tivi, đầu video, máy vi tính, máy chiếu, máy ảnh, máy quay video, loa, đài, máy in…), đồ dùng học tập (tranh thơ, truyện, bảng nam châm ), Ban giám hiệu động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho chị em tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn qua tiết kiến tập, sinh hoạt chuyên mơn tổ, nhóm Trường có đội ngũ giáo viên trẻ trung, tâm huyết với nghề, ham học hỏi, tích cực, chủ động cập nhật phương pháp, hình thức qua tập huấn, Internet…để áp dụng có chọn lọc vào cơng việc giảng dạy nhà trường Trường đầu tư kết nối Internet nên việc cập nhật thơng tin, tìm kiếm tài liệu qua mạng dễ dàng thuận tiện, nhanh chóng Trẻ lớp độ tuổi, có nếp, tích cực tham gia hoạt động Trường mầm non Bình Minh nằm địa bàn xã Ninh Hiệp, địa phương có kinh tế tương đối phát triển nên phụ huynh nhiệt tình ủng hộ việc học tập vui chơi em ủng hộ kinh phí dạy học cho cô trẻ hoạt động, nhiệt tình đóng góp ngun vật liệu để giáo viên làm đồ dung cho trẻ hoạt động Bản thân thường xuyên dự buổi tập huấn, kiến tập nhiều năm phân công dạy khối mẫu giáo bé liên tục, trải nghiệm thực tế lớp với trẻ, đồng thời tham gia học hỏi kinh nghiệm qua bạn bè, đồng nghiệp học số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy Khó khăn: - Nhận thức trẻ không đồng - Trẻ lớp hiếu động tập trung - Đồ dùng minh họa tác phẩm như: rối loại, sân khấu rối…không đủ nên hầu hết đồ dùng tự tạo, giáo viên nhiều thời gian để chuẩn bị * Đứng trước thuận lời khó khăn để làm tốt việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học áp dụng biện pháp sau: III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 4|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Biện pháp 1: Tạo môi trường để gây hứng thú cho trẻ: Trẻ em thực thể phát triển Cũng sinh thể khác vũ trụ, người phận vũ trụ, chịu quy định chặt chẽ giới tự nhiên Nhưng khác với sinh vật khác, người có “thế giới riêng”, “thiên nhiên thứ hai” người tạo bàn tay, khối óc mình… Có thể khẳng định, mơi trường xã hội ảnh hưởng đến mức độ phát triển tâm lý trẻ Tư trẻ tư trực quan, trẻ ln có mơi trường để hành động với hình ảnh sinh động, đặc trưng lứa tuổi Thơng qua đó, phần kích thích tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá Do tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học hình thức khơng thể thiếu trường mầm non.Từ môi trường văn học giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích hứng thú trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học Để tạo môi trường gây hứng thú cho trẻ thực bước sau: * Bước 1: Chọn góc: Tơi dành góc rộng lớp để trang trí hình ảnh thơ, câu chuyện ngồi chương trình Tơi chọn góc Văn học cạnh góc Tạo hình Tốn Bởi góc tĩnh Việc xếp góc tĩnh bên góc động bên lớp học tạo điều kiện thuận lợi hoạt động mơn học liên kết nhóm Khi trang trí góc làm quen với văn học, tác phẩm nghệ thuật trang trí tơi lựa chọn phong phú chủng loại, hình thức nghệ thuật : cắt - xé dán, tô màu sáp, màu nước, loại rối … tuỳ nội dung tác phẩm chủ điểm Các tác phẩm nghệ thuật tác động mạnh tới tình cảm, nhận thức trẻ Tôi cố gắng tạo điều kiện để mảng tranh đẹp vui tươi, hấp dẫn mang tính thẩm mĩ cao Bởi mơi trường có ảnh hưởng hàng ngày tới trẻ, tác động thường xuyên đến trẻ, phương tiện quan trọng để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Một số ngun tắc trang trí tơi áp dụng : - Tính hợp lý, phù hợp với hồn cảnh thực tế - Sạch sẽ, giản dị, đẹp đẽ - Kết hợp màu sắc với ánh sáng tạo tương phản thị giác đảm bảo độ nhìn thấy vật - Tất phận trang trí phải tạo thành quần thể thống Qua việc lựa chọn góc tơi thấy hút trẻ vào hoạt động văn học, trẻ tập trung tư hơn, nhanh nhẹn tích cực ( Hình 1) 5|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học * Bước 2: Sưu tầm nguyên vật liệu: Trong sống nay, đồ dùng phế liệu sinh hoạt gia đình vơ phong phú như: Lõi giấy vệ sinh, vỏ hộp bánh kẹo, túi nilon, báo cũ, lọ mỹ phẩm nhựa, lon bia Tuy nhiên sưu tầm nguyên vật liệu làm cần đảm bảo tính an tồn: Khơng độc hại, khơng nhọn, khơng cạnh sắc dễ bảo quản cất giữ, dễ phục hồi sửa chữa, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích tính độc lập sáng tạo, đơng thời phù hợp với lứa tuổi, đảm bảo an toàn cho trẻ Để có nguyên vật liệu phong phú đa dạng giáo viên tuyên truyền với phụ huynh thơng qua hình thức khác nhau: Tun truyền trực tiếp thơng qua đón trả trẻ, qua zalo nhóm lớp, qua bảng tuyên truyền để đưa nội dung thông báo chủ đề học Thông báo nguyên vật liệu cần thu gom đề nghị với phụ huynh cung cấp, sưu tầm loại nguyên vật liệu khác Ví dụ: Từ nguyên vật liệu phụ huynh mang đến như: phế liệu chai, lo loại, giấy báo, bìa…Sau vệ sinh sẽ, tơi chọn từ phế liệu có hình phù hợp với vật, trùng cần làm (con gà, cá…) cắt giấy màu tạo thành cánh, mắt, mỏ, chân… sau hoạt động góc hoạt động chiều tơi cho trẻ làm tạo vật có nội dung câu chuyện mà trẻ học Từ giúp trẻ phần hứng thú hoạt động làm quen với tác phẩm văn học (Hình a,b) Qua việc tạo nhân vật tác phẩm làm quen văn học thấy phụ huynh hiểu chuyên đề làm quen văn học vô quan trọng cần thiết trẻ độ tuổi “ học ăn, học nói ” Từ kết hợp với giáo để chăm sóc giáo dục trẻ tích cực Đối với trẻ tôi, phần lớn chúng hứng thú học môn này, đặc biệt việc tự làm sản phẩm trẻ giúp trẻ hiểu sâu sắc nhân vật, nội dung truyện, cảm nhận rõ nét tình cảm, tính cách nhân vật truyện Trẻ thích học đạt kết cao * Bước 3: Trang trí góc mở: (bé tập đọc sách, kể chuyện theo tranh, xếp nội dung …) Tơi thích thú sưu tầm tranh ảnh, câu chuyện, ca dao, câu đố sáng tác thơ,… (đóng thành quyển, 20cm x 27cm 15cm x 21cm) để trẻ tự tập đọc sách Hàng ngày trẻ đến lớp học, cho trẻ xem tranh ảnh trao đổi với qua sách Trẻ biết nhân vật thơ, câu 6|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học chuyện nào? Qua trao đổi, trẻ biết hướng dẫn cách mở sách nhẹ nhàng, trang, biết đọc thơ dòng từ xuống dưới, từ trái sang phải Trẻ biết phối hợp kể lại nội dung, diễn biến câu chuyện theo nội dung tranh Để trẻ say sưa, thích thú với hoạt động này, thường xuyên đọc, kể cho trẻ nghe thơ, câu chuyện có chủ điểm trẻ học Đối với tranh truyện phải có thể rõ ràng, rõ nét đặc điểm đối tượng miêu tả qua hình dáng, màu sắc, kích thước tương đối, vị trí khơng gian…để xem chúng trẻ hiểu hình tượng miêu tả tác phẩm : Là gì? Là ? Họ làm gì? Sự việc xảy lúc ? Ở đâu? …trước trẻ thấy đẹp Tranh truyện cho trẻ xem cần tránh có nhiều mảng màu màu tối, tránh chọn tranh có bố cục phức tạp, nhiều cảnh…để đảm bảo tính vừa sức cho trẻ Các tranh truyện, cố gắng thể để đạt tới giá trị thẩm mĩ định đưa tranh rực rỡ hình tượng nghệ thuật tác phẩm Điều gây hứng thú khơi gợi cảm xúc thẩm mĩ trẻ Đối với thơ ca, dòng, từ phải rõ ràng, cách xếp khổ, vần thơ tự hay lục bát… để bồi dưỡng cho trẻ kĩ tri giác có tổ chức, tri giác tồn diện… Ví dụ: Tơi để rối góc trẻ tự lấy để kể câu chuyện mà trẻ tư sáng tạo hay dùng bảng đen để trẻ vừa kể vừa vẽ nhân vật có câu chuyện Qua việc làm tạo hội để trẻ chủ động tham gia vào hoạt động LQVH Chúng thích thú nhiệt tình chăm sóc, vừa xem tranh, vừa đọc thơ, kể chuyện, miêu tả lời, trò chuyện, hỏi - trả lời, đố - đốn, … Ngơn ngữ trẻ phát triển phong phú, kiến thức tác phẩm văn học ghi nhớ có chủ định, khả phối màu tạo cảnh nghệ thuật tạo hình phát triển hơn… ( Hình 3) Biện pháp 2: Tìm tịi tác phẩm có nội dung phù hợp với lứa tuổi Như biết hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo hoạt động vui chơi Thật vậy! trẻ mẫu giáo “học mà chơi – chơi mà học” thông qua hoạt động vui chơi giúp trẻ hình thành nhân cách sống Thông qua tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực việc tìm tịi tác phẩm có nội dung phù hợp với lứa tuổi tạo điều kiện cho giáo viên tự chọn tác phẩm, việc chọn cho phù hợp với lứa tuổi, với tình hình trẻ lớp, với thời gian, với kiến thức, kỹ trẻ, với nội dung giáo dục mà giáo 7|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học viên cần truyền đạt đến trẻ điều quan trọng Tôi lập kế hoạch để tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với nhiều câu chuyện, thơ thời điểm khác đón trả trẻ, hoạt động chung, hoạt động trời Những tác phẩm phải phản ánh thực sống thơng qua hình tượng nghệ thuật xây dựng ngơn ngữ có thống nội dung hình thức Và điều lưu ý mà tơi khơng thể bỏ qua, tác phẩm phải mang tính vừa sức với trẻ, số lượng từ tác phẩm phải phù hợp với lứa tuổi, trẻ mẫu giáo bé 3- tuổi tơi ln lựa chọn tác phẩm có từ 300 đến 400 từ, có – kiện tác phẩm, 3-4 nhân vật, nội dung phản ánh quen thuộc, gần gũi với trẻ, không sử dụng biện pháp tu từ ẩn ý cao siêu mà làm cho trẻ không hiểu Ngôn ngữ phải sáng, nhân vật xây dựng cách hồn nhiên, ngộ nghĩnh Ví dụ 1: Truyện “ Chú thỏ tinh khơn” có 320 từ có kiện tác phẩm: + Sự kiện 1: Thỏ đến bên bờ sông ăn cỏ, Cá Sấu nằm im giả vờ khơng nhìn thấy + Sự kiện 2: Thỏ yên trí ăn cỏ Cá Sấu liền giả hiền lành từ từ bò đến bên Thỏ, đớp gọn Thỏ vào mồm + Sự kiện 3: Cá sấu liền há to miệng kêu lên “Ha!ha!” Thỏ nhảy khỏi miệng Cá sấu quay lại cười nhạo chạy biến vào rừng Ví dụ 2: Truyện “ Chú sâu háu ăn” có 340 từ có kiện tác phẩm: + Sự kiện 1: Quả trứng nở sâu háu đói bị tìm thức ăn + Sự kiện 2: Ngày sâu ăn nhiều thức ăn mà thấy đói bụng + Sự kiện 3: Chú sâu trở thành sâu bướm béo mập + Sự kiện 4: Chú nằm kén tuần đục lỗ chui biến thành bướm xinh đẹp Ví dụ 3: Truyện “ Rùa tìm nhà” có 394 từ, nhân vật + Sự kiện 1: Rùa hỏi Ong có biết nhà đâu khơng? + Sự kiện 2: Rùa tiếp tục tìm nhà gặp Chuột + Sự kiện 3: Rùa gặp Ốc Sên biết nhà mai lưng Ngồi việc lựa chọn thể loại, độ dài…của tác phẩm cần phải lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung phù hợp với chủ đề tháng thực Bởi từ ngày thực chương trình giáo dục mầm non mở thêm cho hình thức chăm sóc – giáo dục hiệu việc truyền thụ nội dung giáo dục ngày tích hợp với làm cho trẻ dễ tiếp thu Khi lựa chọn tác phẩm văn học có nội dung giống mơn học khác có chủ đề cảm thấy dễ giảng nội dung hơn, làm cho trẻ cảm thấy hăng say tìm hiểu, nội dung tích hợp câu hỏi đặt có nội dung tương 8|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học đương ví dụ: Đang học chủ đề động vật, khám phá khoa học cho trẻ tìm hiểu vật, hoạt động tạo hình vẽ, tơ màu vật, hoạt động giáo dục âm nhạc hát vận động “gà trống, mèo cún con”, đối văn học kể chuyện “ Chú vịt xám, lợn con, rùa tìm nhà sóc nhặt dẻ”…Tất hoạt động ngày nói động vật lựa chọn tác phẩm văn học cúng nói loại động vật Chính thân nắm vũng chương trình giáo dục mầm non nên cách lựa chọn tác phẩm văn học cân nhắc kỹ lưỡng, nội dung tác phẩm sát với nội dung chủ đề cần truyền đạt cho trẻ Trong thời gian qua làm tốt việc lựa chọn tác phẩm văn học để dậy trẻ nên trẻ lớp hăng say làm quen với tác phẩm văn học Tại lớp phụ trách thân thấy trẻ hứng thú cô tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Điều quan trọng bỏ qua lựa chọn tác phẩm văn học để dạy trẻ phải bám vào mục tiêu cần đạt độ tuổi để lựa chọn nội dung, phương pháp truyền thụ đến cho trẻ, tuyệt đối không đưa tác phẩm có nội dung nói chuyện người lớn, tác phẩm văn học có nội dung bạo lực… để đưa vào dạy trẻ Đưa nội dung ngắn gọn, lành mạnh sáng, dễ hiểu để trẻ cẩm nhận cách dễ dàng Biện pháp 3: Sáng tác lời hát, câu hát phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện kèm vận động để gây hứng thú cho trẻ Trẻ mầm non thích thú nghe cô kể thơ, đọc câu chuyện trẻ không dễ dàng hiểu nội dung câu chuyện, khó nhớ nội dung, tình tiết, lời thoại nhân vật Biện pháp phần khắc phục điều Truyền thụ tác phẩm văn học cho trẻ việc kết hợp lời hát, câu hát, kèm nhạc vận động đơn giản giúp trẻ hình dung dễ hoạt động nhân vật, từ giúp trẻ nắm bắt nhân vật tốt hiểu nhân vật hơn, dễ hình dung tình tiết tác phẩm Thêm vào đó, việc sử dụng lời hát, câu hát có tính lặp lại điệp khúc khiến trẻ thích thú Trẻ nhớ lời hát cách lặp lại nhiều lần cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tích cực Trẻ dễ hiểu từ, muốn lặp lại từ, sử dụng từ mà trẻ thích thú thường xuyên hơn, từ giúp trẻ có thêm vốn từ, qua trẻ học cách diễn đạt, trẻ đọc kể lại tác phẩm dễ dàng thích hoạt động với tác phẩm Trong q trình cho trẻ làm quen với tác phẩm, tơi cho trẻ hát vận động đơn giản giúp trẻ hịa vào khơng gian cổ tích tác phẩm, trẻ sống khơng gian từ thích thú với hoạt động mà cô tổ chức 9|23 Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Để thực biện pháp cần thực yêu cầu : 3.1 Yêu cầu 1: Sáng tác hát, câu hát phù hợp với nội dung tác phẩm Để thực yêu cầu tiến hành bước sau: *Bước 1: Nghiên cứu tác phẩm văn học, viết lời hát phù hợp với nội dung tác phẩm - Muốn viết lời hát cho tác phẩm phải hiểu tác phẩm Việc nghiên cứu tác phẩm quan trọng việc lựa chọn lời hát phù hợp Nghiên cứu tác phẩm giúp hiểu nội dung, học giáo dục cần truyền đạt đến trẻ, từ đặt lời phù hợp với nội dung tác phẩm, sắc thái tình cảm tác phẩm, tính cách nhân vật, hoạt động nhân vật tìm động tác phù hợp với nhân vật hoạt động nhân vật Nội dung chuyện hoạt động Lời hát tương ứng nhân vật Truyện Chiếc chăn thơm: - Trời nắng trời nắng phơi Nội dung: Trời nắng, bạn : lợn, chăn Phơi chăn phơi chăn cho chăn mèo hoa, cừu, thỏ trắng mang chăn chăn thơm phơi Mỗi bạn có chăn với hình dáng khác Truyện Rùa tìm nhà - Tơi tìm ngơi nhà, nhà tơi Hoạt động: Rùa tìm đâu, đâu đâu đâu nhà chỗ khác nhau, vừa Rùa vừa hát Bước 2: Đặt lời phổ nhạc cho lời: - Sau nghiên cứu tác phẩm xong nghiên cứu để đặt lời hát phù hợp Với việc đặt lời hát tơi có cách: + Cách 1: Tôi lựa chọn hát nghe phù hợp với sắc thái câu chuyện hoạt động, tính cách nhân vật để thay lời Một số đoạn nhạc, câu hát mà thực tiết học: Ví dụ: đặt lời hát cho truyện Chiếc chăn thơm, theo nhạc Trời nắng trời mưa Trời nắng trời nắng, phơi chăn 10 | Phơi chăn phơi chăn cho chăn chăn thơm Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học + Cách 2: Tôi viết lời hát phù hợp với câu chuyện trước, sau tìm giai điệu để hát thành Với cách này, tơi tham khảo cách đặt tiết tấu giai điệu qua đồng nghiệp qua nguồn Internet để thực Với truyện Rùa tìm nhà Tơi đặt lời cho phù hợp tìm giai điệu để dạy trẻ - Những lời hát giai điệu cần đơn giản, sáng, dễ nhớ, dễ thuộc cần đưa vào trình tự dạy cách phù hợp để qua lời hát trẻ dễ hình dung tình tiết tác phẩm Khi cho trẻ hát với lời hát nhận thấy trẻ lớp tơi thích nhân vật, thích hát theo cô hào hứng với hoạt động mà cô tổ chức 3.2.Yêu cầu 2: Nghiên cứu vận động phù hợp với lời hát nội dung tác phẩm Không gian tiết học thêm phần sinh động trẻ vừa hịa vào tác phẩm qua giọng kể cô, vừa hát vừa vận động hình thể 11 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Nhân vật tác phẩm ngộ nghĩnh qua ngôn ngữ thể trẻ Các động tác kết hợp với lời hát cần nhẹ nhàng gần gũi, phù hợp với nội dung nhịp điệu hát để trẻ dễ làm theo dễ thực Khi trẻ vừa hát vừa vận động, trẻ nhìn cơ, nhìn bạn, từ hình dung tư nhân vật, cách nhân vật hoạt động, trẻ thích thú muốn làm cô bạn Khi kết hợp yếu tố vào tổ chức cho trẻ làm quen với văn học, trẻ lớp tơi thích thú với động tác mơ từ giúp tiết học trở nên hấp dẫn cô trẻ Biện pháp 4: Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn dạy trẻ Ngôn ngữ trẻ hạn chế, tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng chủ yếu Do vậy, để giúp trẻ hiểu tác phẩm, cô giáo cần biết linh hoạt sáng tạo, sử dụng, kết hợp phương pháp giảng giải – đàm thoại với phương pháp đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan dùng hỗ trợ cho tiết dạy làm quen văn học phong phú, đa dạng Tuỳ loại đồ dùng mà tơi có lưu ý riêng biệt song phải đảm bảo tính vừa sức thẩm mĩ, khoa học dù loại đồ dùng trực quan Đồ dùng để tổ chức tiết dạy phải có kích thước lớn, bố cục đơn giản, màu sắc tươi sáng thuận tiện cho tất số trẻ lớp quan sát Cô giáo phải nắm đặc điểm tâm lý lứa tuổi trẻ để hướng trẻ tri giác trực quan, đảm bảo tính hệ thống, tránh lạm dụng, tuỳ thời điểm, mục đích mà sử dụng Người ta biết nhạy cảm hứng thú trẻ mẫu giáo nhỡ việc cảm nhận âm tác phẩm văn học, việc cảm nhận hình dạng màu sắc tác phẩm tạo hình Cho nên việc phối hợp ngơn ngữ diễn cảm với hình tượng tạo hình làm trực quan giúp cho cảm nhận tác phẩm văn học trẻ đạt kết cao 4.1 Rối sân khấu rối, mơ hình : Rối có nhiều loại : rối tay, rối ngón, rối dẹt… Sân khấu rối khung gỗ tre, bàn giáo viên trang trí thêm, sa bàn xoay… Sử dụng rối gây đươc hứng thú nhân vật sinh động, thể thao tác đơn giản : gật đầu, dang tay, khóc… chuyển động từ vị trí sang vị trí khác sân khấu Mỗi loại rối có tác dụng hỗ trợ khác Có thể sử dụng rối để giới thiệu tác phẩm, hỗ trợ đoc - kể tác phẩm, đàm thoại Cịn mơ hình sân khấu dùng cho việc hỗ trợ đọc kể tác phẩm văn học 12 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Với đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo dễ nhớ, mau quên nên việc làm đồ chơi, rối cử động có tiếng kêu giúp trẻ nhớ sâu, nhớ lâu kiến thức truyền thụ Mơ hình hay sân khấu giúp trẻ cảm nhận mối quan hệ nhân vật Sự vật, tượng không gian khác với tranh vẽ thể hình tượng mặt phẳng Một quạt nhỏ để tạo gió, 1-2 bình xịt để tạo mưa, cử hành động nhân vật… Tất dường vận động, tác động đến với sống thực trẻ giúp trẻ dễ hiểu, dễ tiếp nhận tác phẩm văn học Hay vài đèn màu nhỏ nhấp nháy để tạo cảnh thần tiên làm tôn thêm vè đẹp câu chuyện lên nhiều có sức hút khơng nhỏ trẻ Khi sử dụng rối, ý đến tương quan mặt kích thước nhân vật chọn hành động, cử chỉ, nét mặt tiêu biểu nhân vật để làm “điểm nhấn ” Ví dụ truyện “ Chú thỏ tinh khôn” Đối với nhân vật cá sấu, vẽ miệng to, rộng với hàm sắc nhọn thể tính cách dữ, xảo quyệt Thỏ thơng minh nhanh trí, tơi làm đơi mắt to, trịn…Khi sử dụng rối mơ hình sân khấu, ý xếp để lớp xem, nơi lấy - cất rối thuận tiện Đặc biệt với mơ hình, trẻ xúm quanh đó, quan sát nhân vật từ phía, hình dung bối cảnh xảy câu chuyện giúp kể gần gũi với trẻ Việc làm rối cách thể chúng mơ hình, sân khấu giúp tơi thấy trẻ khơng bị nhàm chán mà thích lắng nghe đọc kể thơ truyện Trẻ tích cực phát biểu trả lời câu hỏi cô rõ ràng mạch lạc, trẻ nhớ lâu hành động, cảm xúc nhân vật Cảm xúc thẩm mỹ thị hiếu thẩm mỹ trẻ thể rõ ràng, sâu sắc (Hình 4a, b) 4.2 Một số phương tiện ứng dụng công nghệ thông tin.(máy chiếu, vô tuyến, băng đĩa nhạc, đĩa hình, điện thoại di động …) Máy chiếu phương tiện giáo dục tuyệt vời việc cho trẻ xem đoạn phim có hình ảnh minh hoạ cho thơ hay phim hoạt hình chuyển thể từ câu chuyện có chương trình CSGD trẻ mẫu giáo Khi sử dụng phương tiện này, tơi ý cho trẻ xem có thời lượng định để khơng ảnh hưởng đến trí tưởng tượng, tập trung, tư ngôn ngữ trẻ Cho trẻ ngồi cách hình 3m để trẻ khơng bị hại mắt Việc cho trẻ tiếp xúc văn học qua kĩ thuật điện tử, đặc biệt truyền hình, tơi thấy trẻ có nhiều cảm xúc lí thú nhân vật cổ tích hay tính cách 13 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học nhân vật điển hình Ví dụ : ông Bụt, Cô Tiên … người có phép lạ để giúp đỡ người tốt ; Sói : ác, Cáo : xảo quyệt, thâm hiểm ; Gấu vụng tốt bụng, 4.3 Sử dụng nghệ thuật âm nhạc, tiếng động, ánh sáng: Để xây dựng nên không gian thực sống sinh động với diễn biến tư tưởng, tỉnh cảm, tác phẩm văn học cần sử dụng phương tiện ngồi ngơn ngữ thoại như: âm nhạc, tiếng động, âm thanh, ánh sáng… Âm nhạc, tiếng động, ánh sáng thành tố góp phần quan trọng vào q trình truyền thụ tác phẩm văn học đến với trẻ Việc đưa âm nhạc vào tác phẩm văn học tạo nên hiệu cảm xúc, đưa lại cho người nghe, người xem mỹ cảm Ngồi ra, âm nhạc cịn độc lập bổ sung ý tứ cho tác phẩm (Ví dụ truyện “Rùa tìm nhà”, đưa câu hát, lời hát vui nhộn rùa tìm nhà mình) Tiếng động giúp diễn tả tình vui, buồn, nguy hiểm hay tò mò nhân vật,… làm tăng độ kịch tính, sức hài hước tác phẩm Âm nhạc tiếng động tác phẩm văn học đồng hành với hình ảnh nhân vật, quang cảnh khơng gian sân khấu, góp phần hỗ trợ minh họa cho ý tưởng tác phẩm chủ đề tác phẩm Vì hỗ trợ đắc lực cho lĩnh vực hình ảnh, nên âm nhạc, tiếng động góp phần làm nhấn mạnh lý giải cho biểu tượng tác phẩm văn học Đưa yếu tố âm nhạc, (bao gồm nhạc khơng lời, có lời hay điệu múa) tiếng động vào thơ, câu chuyện giúp tác phẩm hấp dẫn lơi (Hình 5a, b) Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh a) Mục tiêu biện pháp: Phụ huynh giáo viên có mối liên hệ hai chiều để nắm bắt thói quen, tâm lý trẻ để đưa hình thức giáo dục phù hợp với trẻ hoạt động giáo dục trường lớp nói chung, hoạt động làm quen với tác phẩm văn học nói riêng b) Nội dung cách thực hiện: Giáo dục mầm non giáo dục mang hình thức gia đình Cơ giáo mầm non vừa đóng vai trị nhà giáo dục vừa người mẹ trẻ Trẻ sinh từ gia đình gia đình trường học trẻ Vai trò phụ huynh, đặc biệt vai trị cha mẹ trẻ có vị trí quan trọng giáo dục trẻ Sự phối hợp nhà trường, cha mẹ cộng đồng tiêu chí Bộ Giáo dục Đào tạo quy định tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm 14 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Do phụ huynh địa phương phải xa nhà công việc buôn bán nên cha mẹ trẻ thường giao công việc đưa đón trẻ cho ơng bà người giúp việc nên phải tuyên truyền với cha mẹ trẻ qua nhiều hình thức khác *Trao đổi qua điện thoại, tin nhắn điện tử đến cá nhân phụ huynh lập nhóm zalo lớp: Qua kênh thơng tin này, cha mẹ nắm bắt tình hình ăn ngủ, học tập hoạt động vui chơi trẻ mà không cần phải trao đổi trực tiếp với giáo Có thể chụp ảnh, quay video hay phát trực tiếp để bố mẹ trẻ xem thảo luận tác phẩm văn học mà trẻ làm quen * Trao đổi qua góc tuyên truyền: Góc tun truyền đặt vào vị trí dễ nhìn, bắt mắt với phụ huynh Nội dung tuyên truyền cập nhật hàng ngày qua bảng thông báo trang trọng Ngồi cha mẹ trẻ ơng bà, bố mẹ hay người giúp việc, anh chị em,… trẻ xem câu truyện, thơ mà trẻ bạn tìm hiểu, tham gia lớp * Trao đổi qua đón trả trẻ: Qua trao đổi, trò chuyện phụ huynh để nắm bắt thói quen, hành vi hoạt động tâm lý khác trẻ trẻ nhà lớp Từ đó, có biện pháp giáo dục phù hợp với tác phẩm văn học cho trẻ Qua thực hình thức trao đổi trên, phụ huynh phấn khởi ủng hộ vải vụn, bìa cứng, lõi chỉ, loại khuy hột hạt,… để cô giáo làm sân khấu trang phục cho nhân vật Phụ huynh tham gia hóa trang, trang điểm cho trẻ góp phần cho hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ thành công c) Điều kiện thực biện pháp: Giáo viên có kế hoạch phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt đọng làm quen với tác phẩm văn học nắm bắt rõ ràng khả trẻ để tuyên truyền, phản ánh tới phụ huynh cách xác IV KẾT QUẢ Sau gần năm thực hiện, thu số kết tiến rõ nét sau : - Phụ huynh quan tâm đến học tập em có việc làm giúp giáo thực chun đề LQVH đạt kêt cao sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi mang đồ chơi góp thêm cho lớp tạo mơi trường học tập thêm phong phú - Kiến thức với môn LQVH trẻ đựơc cung cấp cách tự nhiên, sâu sắc hơn, tiết học khơng bị gị ép, trẻ hứng thú, tích cực tham gia Cụ thể là: 15 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Trẻ đạt Tỷ lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % 28 100 0 26 93 Khả lặp lại lời thơ, câu chuyện 26 93 Diễn đạt lưu lốt ý 27 96 Nội dung đánh giá Thích thú nghe cô đọc thơ, kể chuyện Hưởng ứng theo chỉ, điệu nhân vật C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học I/ NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Đối với trẻ: Trẻ thích thú tham gia vào hoạt động làm quen với tác phẩm văn học với cô Trẻ dễ nhớ nội dung tác phẩm, nhớ lâu hơn, nhớ nhiều từ diễn đạt tốt Trẻ có thêm nhiều hiểu biết đặc điểm nhân vật thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Trẻ hay kể lại tác phẩm trí nhớ cho ông bà cha mẹ người thân gia đình, từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tích cực Đối với giáo viên Qua q trình tìm hiểu tác phẩm văn học, tơi có thêm nhiều tư liệu để dạy trẻ Bản thân có thêm nhiều cảm xúc tổ chức hoạt động cho trẻ học văn học Đối với đồng nghiệp: - Cung cấp thêm cho đồng nghiệp nhiều thơ, câu chuyện, hát, cách vận động để ứng dụng dạy văn học cho trẻ Đối với nhà trường: - Nhà trường có thêm biện pháp gây hứng thú tiết học II/ KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT 1/ Đối với phụ huynh: Cần phối hợp tốt, trao đổi thường xuyên với giáo viên lớp để giáo dục thông qua hoạt động văn học phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt 2/ Đối với thân: Cần tự học hỏi, trao đổi với bạn đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu nhiều để có thêm kinh nghiệm tạo hứng thú cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học 3/ Đối với nhà trường: Trang bị thêm tài liệu, đồ dùng trực quan phù hợp với ngân hàng nội dung kế hoạch năm học để giảm tải việc làm đồ dùng tự tạo cho giáo viên 4/ Đối với phòng giáo dục: Tăng cường tổ chức thêm buổi bồi dưỡng kỹ truyền thụ tác phẩm cho giáo viên học tập 17 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học Trên số kinh nghiệm nhỏ thực tế, áp dụng lớp mẫu giáo bé trường mầm non gặt hái số thành cơng, mong nhận nhận xét góp ý hội đồng thi đua cấp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, đóng góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước Tôi xin chân thành cảm ơn! Người viết Nguyễn Thị Phương TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 | Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tác phẩm văn học - Sách: Chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non Biên tập: Nguyễn Thị Hồng Hạnh - Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học Phó giáo sư - Tiến sĩ Lã Thị Bắc Lý Phó giáo sư - Tiến sĩ Lê Thị Ánh Tuyết đồng biên soạn - Phương pháp cho trẻ mầm non làm quen với tác phẩm văn học Nguyễn Thị Tuyết Nhung - Phạm Thị Việt - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Tác giả: Hà Nguyễn Kim Giang - Các tập san dành cho giáo dục mầm non hay - Các soạn mẫu gợi ý, sưu tầm sách truyện, thơ dành cho trẻ 3-4 tuổi phù hợp với lứa tuổi - Các trang mạng, internet HÌNH ẢNH MINH CHỨNG 19 |