Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp gây hứng thú trong dạy hát dân ca ở trường THCS

. Phần mở đầu: 1.1 Lý do chọn đề tài : Từ khi nước ta bước sang thế kỷ XXI, sự nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển những bước cao hơn. Cho đến ngày nay, việc đưa âm nhạc vào học đường đã được chú trọng vì những lợi ích quan trọng của nó trong việc giáo dục học sinh thành những con người toàn diện. Các bài ca, điệu nhạc mà chúng ta đã nghe, đã hát, có thể trong một giây phút nào đó chúng ta đã trải qua những cảm xúc như thế, từ tâm trạng này sang tâm trạng khác, thậm chí có khi những âm thanh ấy như muốn nhắc nhở trong tâm tư thầm kín của chúng ta hãy sống cho tốt đẹp hơn, hãy hành động với ý nghĩa là “con người”. Đặc biệt đối với các bài dân ca cội nguồn âm nhạc của dân tộc, sản phẩm tinh thần quý giá mà cha ông ta để lại từ ngàn đời. Dân ca là tinh hoa, là linh hồn của dân tộc, vì vậy việc dạy dân ca đối với học sinh là vấn đề cần quan tâm và được đề cao. Nếu thái độ học tập của các em học sinh còn thờ ơ với môn học thì làm sao các em biết được những cái hay, cái đẹp trong lời ca và vai trò của nó. Bởi vậy việc dạy Âm nhạc ở trường THCS nói chung và dạy hát dân ca nói riêng mặc dù không nhằm đào tạo các em thành những con người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu là giáo dục văn hoá âm nhạc, làm cho các em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành ở học sinh một tâm hồn trong sáng, một thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư duy sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát và sống vui tươi. Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất sinh lý, những phẩm chất tâm lý của lứa tuổi học sinh, tạo tiền đề để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò. Mặt khác, qua đó phát triển bồi dưỡng những mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước. Đây là một môn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm Học vui Vui học. Vì vậy tạo cho các em say mê hứng thú học tập là rất cần thiết. Ta đã biết rằng bất kỳ làm việc gì nếu có hứng thú thì sẽ đi đến thành công, đặc biệt là đối với học sinh do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi các em. Nếu thích thú thì các em sẽ làm tốt, khi hoạt động nhận thức của học sinh dựa trên cơ sở của hứng thú nó sẽ trở nên hào hứng, thoải mái và dễ dàng. Hứng thú trong học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, nuôi dưỡng ở các em lòng ham muốn chính đáng trong việc không ngừng vươn tới những đỉnh cao của việc nắm kiến thức, luôn tìm tòi học tập cái mới tích cực sáng tạo cái đã học vào hoạt động thực tiễn. Môn học nào cũng có khả năng gây hứng thú cho học sinh. Âm nhạc bản thân nó cũng là nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho các em hứng thú trong học tập môn Âm nhạc nói chung và hát dân ca nói riêng không chỉ nâng cao hiệu quả dạy học mà còn làm cho các em vui tươi, phấn khởi, thoải mái về tinh thần. Là một giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, bản thân tôi nhận thấy đó là một trong những yếu tố hết sức quan trọng, đặc biệt là đối với dạy hát dân ca. Trong 3 phân môn của môn Âm nhạc: Học hát, Tập đọc nhạc, Nhạc lí Âm nhạc thường thức thì phân môn Hát là nội dung quan trọng nhằm rèn luyện cho các em những kĩ năng ca hát thông thường: Tư thế hát, cách bắt giọng, lấy hơi, phát âm rõ lời, tập hát hoà giọng, hát diễn cảm... xây dựng cho các em tác phong mạnh dạn và hào hứng trong hoạt động ca hát của bản thân mình, có ý thức tham gia ca hát tập thể và thói quen động viên, khích lệ bạn khi bạn biểu diễn. Xuất phát từ thực tế hiện nay là đang đổi mới phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên là người hướng dẫn, điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho các em có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao hiệu quả chât lượng dạy học môn Âm nhạc, đặc biệt là dạy hát dân ca. Đó là lí do tôi viêt sáng kiến “ Một số biện pháp gây hứng thú trong dạy hát dân ca ở trường THCS”.

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ TRONG DẠY HÁT DÂN CA Ở TRƯỜNG THCS Phần mở đầu: 1.1 Lý chọn đề tài : Từ nước ta bước sang kỷ XXI, nghiệp giáo dục đào tạo âm nhạc có điều kiện phát triển bước cao Cho đến ngày nay, việc đưa âm nhạc vào học đường trọng lợi ích quan trọng việc giáo dục học sinh thành người toàn diện Các ca, điệu nhạc mà nghe, hát, giây phút trải qua cảm xúc thế, từ tâm trạng sang tâm trạng khác, chí có âm muốn nhắc nhở tâm tư thầm kín sống cho tốt đẹp hơn, hành động với ý nghĩa “con người” Đặc biệt dân ca - cội nguồn âm nhạc dân tộc, sản phẩm tinh thần quý cha ông ta để lại từ ngàn đời Dân ca tinh hoa, linh hồn dân tộc, việc dạy dân ca học sinh vấn đề cần quan tâm đề cao Nếu thái độ học tập em học sinh cịn thờ với mơn học em biết hay, đẹp lời ca vai trị Bởi việc dạy Âm nhạc trường THCS nói chung dạy hát dân ca nói riêng khơng nhằm đào tạo em thành người hoạt động nghệ thuật chuyên nghiệp mà chủ yếu giáo dục văn hố âm nhạc, làm cho em u thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành học sinh tâm hồn sáng, thị hiếu âm nhạc lành mạnh, cách tư sắc sảo, lòng khát khao sáng tạo, giàu tình cảm nhanh nhẹn hoạt bát sống vui tươi Âm nhạc phát triển tối đa tố chất sinh lý, phẩm chất tâm lý lứa tuổi học sinh, tạo tiền đề để em hoàn chỉnh cân đối tâm hồn, trí tuệ thể chất, làm phong phú tình cảm lứa tuổi học trị Mặt khác, qua phát triển bồi dưỡng mầm non nghệ thuật cho tương lai đất nước Đây mơn học mang tính nghệ thuật cao, học sinh học theo phương châm Học vui - Vui học Vì tạo cho em say mê hứng thú học tập cần thiết Ta biết làm việc có hứng thú đến thành cơng, đặc biệt học sinh đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em Nếu thích thú em làm tốt, hoạt động nhận thức học sinh dựa sở hứng thú trở nên hào hứng, thoải mái dễ dàng Hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ni dưỡng em lịng ham muốn đáng việc khơng ngừng vươn tới đỉnh cao việc nắm kiến thức, ln tìm tịi học tập tích cực sáng tạo học vào hoạt động thực tiễn Mơn học có khả gây hứng thú cho học sinh Âm nhạc thân nguồn cảm hứng cho nhiều người, tạo cho em hứng thú học tập mơn Âm nhạc nói chung hát dân ca nói riêng không nâng cao hiệu dạy học mà làm cho em vui tươi, phấn khởi, thoải mái tinh thần Là giáo viên giảng dạy mơn Âm nhạc, thân tơi nhận thấy yếu tố quan trọng, đặc biệt dạy hát dân ca Trong phân môn môn Âm nhạc: Học hát, Tập đọc nhạc, Nhạc lí - Âm nhạc thường thức phân môn Hát nội dung quan trọng nhằm rèn luyện cho em kĩ ca hát thông thường: Tư hát, cách bắt giọng, lấy hơi, phát âm rõ lời, tập hát hoà giọng, hát diễn cảm xây dựng cho em tác phong mạnh dạn hào hứng hoạt động ca hát thân mình, có ý thức tham gia ca hát tập thể thói quen động viên, khích lệ bạn bạn biểu diễn Xuất phát từ thực tế đổi phương pháp dạy học, học sinh tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức, giáo viên người hướng dẫn, điều khiển, việc tạo hứng thú học tập cho em có vai trị quan trọng việc nâng cao hiệu chât lượng dạy học môn Âm nhạc, đặc biệt dạy hát dân ca Đó lí tơi viêt sáng kiến “ Một số biện pháp gây hứng thú dạy hát dân ca trường THCS” 1.2 Phạm vi áp dụng : - Học sinh trường THCS Phần nội dung: 2.1 Thực trạng trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp 8, lớp lứa tuổi bắt đầu xuất dấu hiệu cho thấy thay đổi thể, giọng hát em không sáng nữa, dường xỉn lại, khàn, dấu hiệu vỡ giọng, em ngại hát, đặc biệt với hát dân ca có âm luyến láy nhiều Học sinh lứa tuổi có biến chuyển thành người lớn, số em có tâm lí thẹn, ngượng hát với người bạn khác giới Thái độ học tập khơng em có nhược điểm: em tích cực học số mơn mà em cho quan trọng: Văn, Toán, Ngoại ngữ, Lí, Hố Chính em nhãng mơn học khác, mơn Âm nhạc nói chung học hát dân ca nói riêng khơng đề cao Xuất phát từ thay đổi mặt tâm sinh lý lứa tuổi số học sinh cịn xem mơn học Âm nhạc mơn phụ, em quan tâm đến môn học mà em định hướng cho nghề nghiệp tương lai sau nên số học sinh chưa thực hứng thú học Theo số liệu khảo sát trường Đại học Sư phạm Nghệ thuật Trung ương trường THCS có 79% học sinh khơng biết biết 05 dân ca, có em khơng phân biệt dân ca với ca khúc mang âm hưởng dân ca, kiến thức dân ca có nhiều lỗ hỏng Ngày nay, học sinh có điều kiện thưởng thức nhiều thể loại Âm nhạc phương tiện thông tin Bị nhiễu đa dạng luồng thơng tin, số em có biểu sai lệch nhận thức nghe cổ vũ cho giai điệu tầm thường, lời ca nghèo nàn trào lưu âm nhạc mang tính thương mại, giải trí Phần lớn thích nghe hát trẻ trung, sơi động, nhiều thể loại nhạc đại Hip-hop Rock thưởng thức điệu dân ca Một số em có quan niệm “nghe dân ca cũ kĩ, không sành điệu, lỗi thời” Do học hát chương trình em hời hợt, đặc biệt học hát dân ca Các em cho dân ca hát cổ, xưa, tẻ nhạt Nếu giáo viên Âm nhạc tâm huyết với nghề, không buông xi mà cần gieo cho học sinh lịng say mê thưởng thức dân ca Việt Nam 2.2 Một số biện pháp gây hứng thú dạy hát dân ca trường THCS: 2.2.1 Các dân ca Việt Nam chương trình mơn Âm nhạc THCS: Bài Đi cấy (Dân ca Thanh Hóa - Âm nhạc 6) Bài Lí đa (Dân ca Quan họ Bắc Ninh - Âm nhạc 7) Bài Đi cắt lúa (Dân ca Hrê - Âm nhạc 7) Bài Lí dĩa bánh bò (Dân ca Nam Bộ - Âm nhạc 8) Bài Hị ba lí (Dân ca Quảng Nam - Âm nhạc 8) Bài Lí kéo chài (Dân ca Nam Bộ - Ầm nhạc 9) 2.2.2 Một số biện pháp gây hứng thú: a Các biện pháp liên quan đến qui trình dạy hát: *Giới thiệu hát: Đây khâu mở đầu thu hút tập trung ý em Do giới thiệu bài, giáo viên nên định nghĩa loại hình dân ca hát như: Lí gì? Hị có tác dụng gì? Liên hệ thêm điệu dân ca địa phương Phân tích nội dung lời ca giai điệu để em thấy hay, đẹp hát học Ví dụ: Khi dạy Lí dĩa bánh bị (Dân ca Nam Bộ), giáo viên cần làm rõ tính chât vui, dí dỏm qua tiết tấu móc giật, thể bước chân lút cô bé tốt bụng thương anh học trò nghèo trọ nên giấu cha mẹ mang đĩa bánh tới cho anh Khi dạy hát Hò ba lí (Dân ca Quảng Nam), giáo viên cần liên hệ để học sinh nắm thêm điệu hò tiếng q hương Quảng Bình Hị khoan Lệ Thuỷ Hị thuốc Minh Hố “ Chữ thập chữ thi Làng ta thuốc năm ni mùa ” ( Hị thuốc minh Hóa ) “ Thiếp gặp chàng mừng hớn hở Chàng gặp thiếp hoa nở bồn ” (Hò khoan Lệ Thuỷ) * Hát mẫu Giáo viên cần hát chuẩn xác, xử lý sắc thái phải biết xem diễn viên lên sân khấu để thể tốt hát, điều thu hút em vào học Ví dụ: Khi hát mẫu Hị ba lí (Âm nhạc 8), giáo viên phải biết thể dí dỏm ca khúc qua ánh mắt, nụ cười động tác hát, sắc thái phần xướng xô hát Hay hát mẫu Lí kéo chài (Âm nhạc 9), giáo viên cần thể tính chất sơi nổi, nhiệt tình, tươi trẻ, khoẻ khoắn để em thấy niềm lạc quan, yêu đời, yêu sống ngư dân Nam Bộ * Tập hát: Một điều quan trọng dạy hát cho học sinh dự đốn chỗ hát sai đế có biện pháp sửa sai cho em Khi sửa sai, giáo viên khơng nên sa vào giải thích dài dịng mà cần dẫn giải âm Trong hát dân ca, xuất nhiều kiến thức liên quan đến nhạc lí, giáo viên nên giải thích ngắn gọn, dễ hiểu, tránh đem vào mớ lí thuyết rườm rà, khô cứng, gây cho em cảm giác nhàm chán học hát Ví dụ: Khi dạy hát Lí kéo chài (Âm nhạc 9), học sinh thường hát sai tiết tấu câu “Biển khơi thân thiết với ta, khoan khoan hị gió to mà mưa lớn” Phách nhẹ rơi vào chữ “khoan” học sinh lại hát phách nhẹ rơi vào chữ “hỡi” Vì giáo viên cần hát lên cho học sinh vừa hát vừa gõ phách cho chuẩn xác, khơng cần giải thích lí thuyết rườm rà * Ơn luyện, củng cố: Sau học sinh hát đúng, giáo viên phải tập cho em hình thức biểu diễn hát hát bè, hát đuổi, hát đổi đáp, hát đồng ca có lĩnh xướng Hoặc giáo viên tích hợp thêm kiến thức văn học số mẩu chuyện có liên quan để giúp HS yêu thêm hát dân ca Ví dụ: Ớ hát Hị ba lí (Âm nhạc 8) nên tập cho em hát xướng hát xơ Có chọn số câu thơ lục bát hay số câu ca dao phù hợp cho em hát theo điệu Hò ba lí như: "Hỡi tát nước bên đàng Sao múc ánh trăng vàng đổ đi" Hoặc cho em hội ý theo tổ hình thức biểu diễn lên trình bày, tổ khác nhận xét Điều khơng rèn tính sáng tạo, tự nhiên biểu diễn mà rèn luyện lực cảm thụ âm nhạc cho em Hay ôn luyện Đi cấy (Âm nhạc 6), giáo viên thay đổi khơng khí cách kêt hợp hát nói đối sau: “ - Này, chị em ơi! - Sao? - Hôm trăng sáng đầy - Chị em lại rủ lên chùa” Sau bắt đầu đàn vào hát Ở có sử dụng phách để đệm nói đối hát Sau dạy xong dân ca, giáo viên kể cho học sinh nghe câu chuyện Bác Hồ trước lúc xa qua bên bầu trời, Người muốn nghe lại khúc hát dân ca chứa đựng tình q hương đất nước câu nói mà Người muốn nhắc nhở “Rằng muốn yêu Tổ quốc phải yêu tha thiết khúc hát dân ca” b Các biện pháp liên quan đến đồ dùng dạy học: Trong lí luận dạy học, nguyên tắc sử dụng đồ dùng giảng dạy nguyên tắc quan trọng dạy hát dân ca lại cần thiết phải coi trọng Cái trừu tượng âm phải minh hoạ nhiều phương tiện sinh động (Giọng hát, tiếng đàn, băng đĩa ) Đa số học sinh thích học hát có nhạc cụ, giáo viên nên sử dụng đàn Oorgan Guitar học hát Đối với học sinh, giáo viên nên hướng dẫn em tự làm nhạc cụ đơn giản phách, song loan sử dụng học hát làm cho học sinh động Ngoài ra, giáo viên sưu tầm số băng đĩa liên quan đến dạy hát dân ca miền để em yêu thích học hát dân ca Đặc biêt, ngày công nghệ thông tin phát triển, giáo viên nên sử dụng giáo án điện tử để dạy sinh động hấp dẫn Thông qua hệ thống tranh ảnh vùng miền, trang phục hát dân ca vùng miền , học sinh tiếp thu cách sinh động hiệu Ví dụ: Khi dạy hát Lí đa (Âm nhạc 7), giáo viên sử dụng số tranh ảnh vê vùng đât quan họ Bắc Ninh hay tranh hình thức diễn xướng c.Tổ chức trị chơi: Đây hình thức giúp cho học sinh tiếp thu, lĩnh hội, củng cố, khắc sâu, mở rộng, liên hệ thực tế nhiều tri thức, phát triển tai nghe cho em, nâng cao lực cảm nhận âm nhạc làm phong phú thêm vốn hiểu biết âm nhạc cho em *Trò chơi “ Du lịch qua miền”: Giáo viên đưa tên địa danh: Thanh Hoá, Bắc Ninh, Quảng Bình, Tây Nguyên, Quảng Nam yêu cầu học sinh tìm hát dân ca miền *Trị chơi “Nhận hình đốn tên hát”: Giáo viên đưa tranh, ảnh chủ đề Dựa vào trang phục, chủ đề hình ảnh, học sinh đốn tên hát dân ca phù hợp với chủ đề tranh *Trò chơi “Ai nhanh hơn”: Giáo viên treo bảng phụ chia làm cột: Cột A: Tên dân ca Cột B: Một câu, cụm từ dân ca Chia lóp làm dãy, dãy cử người lên điền nội dung cột B cho phù hợp với tên cột A Đội nhanh, thắng * Trò chơi “ Em tập làm nhạc sĩ sáng tác” Học sinh trình bày phần sáng tác lời ca dựa vào giai điệu dân ca học Ví dụ dựa vào giai điệu “Đi cấy” (Âm nhạc 6), HS đặt lời ca sau: Xuân Xuân với làng ta Xuân với làng nhà hoa thềm thắm tươi Ta nắm tay với bạn ca múa Cầu cho ca ấm, ngồi đình êm êm ý cầu lại với cho êm Phần kết luận: 3.1 Ý nghĩa đề tài : Có thể nói dạy hát dân ca trường THCS có vị trí quan trọng việc giáo dục hệ trẻ Ngày với nội dung chương trình đổi phương pháp dạy học, người giáo viên phải không ngừng học hỏi để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Ngồi mơn học mơn học Âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng giúp cho học sinh phát triển thị hiếu thẩm mỹ nghệ thuật, nâng cao dần bước tiếp xúc với âm nhạc tạo đà cho giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh, đồng thời giúp học sinh biết u q, giữ gìn phát huy dân ca Việt Nam- vốn quí dân tộc Việc dạy hát dân ca trường THCS q trình đổi ngày vơ cần thiết Tất giáo viên đứng lớp, giáo viên chuyên biệt cấp đạo cần hiểu rõ điều để mơn Âm nhạc nói chung dạy hát dân ca nói riêng ngày phát huy tác dụng góp phần vào nghiệp đào tạo em cho tương lai đât nước Từ thực trạng dạy học Âm nhạc trường THCS, từ kiến thức học nhà trường thân đúc rút số kinh nghiệm Có thể nói phẩn lớn yếu tố làm cho học sinh hứng thú học tập phụ thuộc vào vai trị giáo viên Những cách thức, đường gây hứng thú cho học sinh dạy dân ca phong phú, giáo viên có phương pháp, biện pháp riêng nhằm nâng cao chất lượng môn giảng dạy - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Giáo viên cần phải nắm đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân môn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung sáng tạo thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học yếu tố gây xúc cảm - Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng mơn Học vui- Vui học, tránh gị ép học sinh - Tăng cường hoạt động âm nhạc lớp trường hình thức tổ chức hội thi văn nghệ, ngoại khóa - Bản thân Âm nhạc nghệ thuật nhiều lần sáng tạo, dạy Âm nhạc nói chung dạy hát nói riêng phải tơn trọng cá tính sáng tạo học sinh, biết khơi dậy lòng say mê thưởng thức dân ca, giúp em yêu thêm Tổ quốc Việt Nam, người Việt Nam tự hào dân tộc Ý nghĩa việc giáo dục Âm nhạc nói chung việc dạy hát dân ca nói riêng q trình đổi ngày vô thiết thực Tất cấp đạo, giáo viên đứng lớp cần hiểu rõ điều để môn Âm nhạc ngày phát huy tác dụng, góp phần đào tạo người lao động phát triển tồn diện: Đức - Trí - Thể - Mỹ 3.2 Kiến nghị, đề xuất : Ngoài ra, để hoc hát có hiệu quả, gây hứng thú cho em thì: - Ban giám hiệu, tập thể giáo viên cần coi trọng môn Âm nhạc nói chung, học hát dân ca nói riêng , xem mơn khiếu, có tác dụng lớn đời sổng em, cần có quan tâm, động viên, khuyến khích giáo viên môn sáng tạo, đầu tư tốt tiết dạy hát - Tăng cường mua sắm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy môn băng, đĩa hát dân ca miền, độc tấu, hoà tấu số nhạc cụ Một số tranh ảnh sinh hoạt văn hoá âm nhạc dân tộc, tranh ảnh nhạc cụ Có phịng học riêng cho mơn Âm nhạc - Mỗi trường có giáo viên Âm nhạc đứng lớp nên việc trao đổi phương pháp môn, học hỏi kinh nghiệm cịn nhiều hạn chế Cần có nhiều hội thảo chuyên đề, nhiều trao đổi kinh nghiệm với nhà sư phạm Âm nhạc, giáo viên Âm nhạc trường đạt chất lượng tốt môn học Bố Trạch, ngày 10 tháng năm 2021 Người thực đề tài : Nguyễn Thị Mỹ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG 10 ... chât lượng dạy học môn Âm nhạc, đặc biệt dạy hát dân ca Đó lí tơi viêt sáng kiến “ Một số biện pháp gây hứng thú dạy hát dân ca trường THCS? ?? 1.2 Phạm vi áp dụng : - Học sinh trường THCS Phần nội... lòng say mê thưởng thức dân ca Việt Nam 2.2 Một số biện pháp gây hứng thú dạy hát dân ca trường THCS: 2.2.1 Các dân ca Việt Nam chương trình mơn Âm nhạc THCS: Bài Đi cấy (Dân ca Thanh Hóa - Âm... đường gây hứng thú cho học sinh dạy dân ca phong phú, giáo viên có phương pháp, biện pháp riêng nhằm nâng cao chất lượng mơn giảng dạy - Để tạo hứng thú học sinh trước hết phải gây hứng thú cho