2 I Tên Sáng kiến kinh nghiệm MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 5 TUỔI HOẠT ĐỘNG DẠO CHƠI NGOÀI TRỜI II PHẦN MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1 Cơ sở lý luận Hoạt động ngoài trời là một trong những ho.
I Tên Sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ TUỔI HOẠT ĐỘNG DẠO CHƠI NGOÀI TRỜI II PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở lý luận: Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú quan tâm đặc biệt với lứa tuổi nhà trẻ Đây hoạt động mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh Trẻ tham gia hoạt động trời nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Đối với trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói chung trẻ mầm non nói riêng, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ học mà chơi, chơi mà học Qua trẻ dần phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động Đồng thời trẻ có thoải mái dễ chịu ngồi hít thở khơng khí lành thiên nhiên xung quanh trẻ 1.2 Cơ sở thực tiễn: Hoạt động trời hoạt động thiếu với trẻ mầm non Dạo chơi ngồi trời mơi trường giáo dục mà trẻ “Học chơi- Thông qua chơi mà học”, giúp trẻ phát triển tồn diện trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội Nhưng muốn tổ chức dạo chơi trời cho trẻ mang lại hiệu khơng phải đơn giản.Với vai trị trách nhiệm giáo viên phân công đứng lớp mẫu giáo tuổi trăn trở làm để tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ có hiệu Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ tuổi hoạt động dạo chơi trời” Mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thơng qua mơi trường ngồi lớp học ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 2.1 Đối tượng nghiên cứu: Lớp mẩu giáo lớn 5-6 tuổi Trường Mầm Non ABCD 2.2 Phạm vi nghiên cứu Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ tuổi hoạt động dạo chơi ngồi trời Điểm trường Trường Mầm non ABCD MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Với mong muốn thân chung tay góp sức nâng cao chất lượng dạo chơi ngồi trời cho trẻ, tìm hiểu thực trạng trường mầm non, từ xây dựng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động dạo chơi trời” nhằm chia sẻ kinh nghiệm đồng nghiệp việc tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ trường Mầm Non, góp phần vận dụng có hiệu vào thực tiễn q trình chăm sóc giáo dục trẻ trường Mầm non đạt kết tốt, đồng thời tạo niềm tin cho phụ huynh cộng đồng chất lượng nuôi dạy trẻ trường Mầm Non PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng hệ thống phương pháp trọng tâm sau: 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tài liệu, sách báo, tập san, nội dung đề tài, tập trình hoạt động trẻ, liên quan đến cơng tác tổ chức hoạt động ngồi trời cho trẻ 5-6 tuổi 4.2 Phương pháp điều tra: Điều tra số trẻ 5-6 tuổi lớp phụ trách 4.3 Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động ngày trẻ 4.4 Phương pháp đàm thoại: Dùng hệ thống câu hỏi cho trẻ trả lới 4.5 Phương pháp trò chơi: Sử dụng trò chơi phù hợp với lứa tuổi 4.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết trình nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp THỜI GIAN NGHIÊN CỨU: Từ tháng năm 2017 đến tháng năm 2022 III NỘI DUNG CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Về mặt khoa học Hoạt động dạo chơi mang ý nghĩa giáo dục đặc biệt với trẻ mẫu giáo Hoạt động dạo chơi đường tiếp xúc độc đáo trẻ với sống, trẻ tự giác tìm tịi khám phá giới tự nhiên xã hội, nhờ hoạt động trẻ bước vào giai đoạn trình hình thành nhân cách Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ tồn diện nhận thức, tình cảm, ý chí, nguyện vọng nét tính cách lực xã hội Hoạt động dạo chơi trời hoạt động khám phá mà trẻ hứng thú u thích nhất, dạo chơi ngồi trời mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh chúng Môi trường cho trẻ dạo chơi ngồi trời mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tạo hội cho trẻ quan sát, khám phá tìm hiểu vật xung quanh trẻ thơng qua tình Nẩy sinh trẻ hàng loạt câu hỏi: Vì sao? đâu? Làm nào? Bắt nguồn từ đâu? Phát sinh tò mò ham hiểu biết trẻ Giáo viên nắm bắt hội chủ động đáp ứng nhu cầu hiểu biết, giáo dục trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ, giúp trẻ manh dạn tự tin, nhanh nhẹn cược sống Như hoạt động ngồi trời góp phần quan trọng sống trẻ giúp trẻ hoà nhập với giới xung quanh, đồng thời giúp trẻ hình thành phát triển trình tâm lý, tính kỷ luật, tính đồng đội Đó giai đoạn trình hình thành nhân cách, chuẩn bị tâm tốt cho trẻ bước vào trường Tiểu học 1.2 Cơ sở thực tiễn Trong thực tế việc tổ chức hoạt động dạo chơi trời cho trẻ giáo viên quan tâm, đầu tư kỹ phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động giáo viên hạn chế, số giáo viên chưa biết tạo môi trường trẻ hoạt động trải nghiệm, chưa tạo hội hấp dẫn để khai thác kiến thức trẻ Nhiều giáo viên lúng túng, rập khuôn cứng nhắc, thiếu linh hoạt chủ động sáng tạo trình cho trẻ dạo chơi nên dẫn đến hiệu giáo dục chưa đạt kết mong muốn THỰC TRẠNG VIỆC TỔ CHỨC CHO TRẺ HOẠT ĐỘNG DẠO CHƠI NGỒI TRỜI 2.1 Tình hình khảo sát điều tra thực trạng: Qua nghiên cứu đề tài này, tiến hành khảo sát điều tra 31 trẻ mẫu giáo lớp tuổi A3 phụ trách điều tra giáo viên đứng lớp tuổi dạy trường Từ việc điều tra thực trạng thu kết sau: Số cháu lớp là: 31 trẻ Trong đó: + Số cháu trai: 16 + Số cháu gái: 15 Đạt Chưa đạt Tổng STT Tính tích cực trẻ số trẻ TS Tỉ lệ TS Tỉ lệ Sự tự tin 31 21 67,7% 10 32,3% Khả giao tiếp trẻ 31 18 58,1% 13 41,9% Trẻ tò mò ham hiểu biết 31 25 80,6% 19,4% Trẻ thể số hiểu biết giới xung 31 16 51,6% 15 48,4% quanh 2.2 Mặt mạnh Địa phương xã nằm lân cận thị trấn Được cấp ủy Đảng quyền địa phương thật quan tâm đầu tư cho giáo dục, nổ lực cố gắng xây dựng cho trường Mầm non hệ thống sở vật chất ổn định, khang trang, đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 2015, tiếp tục xây dựng trường Mầm Non đạt chuẩn quốc gia mức độ II; công tác xã hội hoá giáo dục cấp nghành, đoàn thể toàn thể cán nhân dân địa bàn quan tâm có hiệu Năm học 2017 - 2022, trường Mầm non ABCD quan tâm đạo sát Phòng Giáo Dục - Đào tạo Sự quan tâm Đảng ủy quyền địa phương, động sáng tạo Ban Giám Hiệu nhà trường, mua sắm đủ đồ dùng, trang thiết bị dạy học theo thông tư 02 Bộ - GD ĐT Đây môi trường thuận lợi tạo hội cho trẻ khám phà tìm tịi lĩnh hội kiến thức tự nhiên xã hội Bên cạnh với nhiệt tình nổ đội ngũ giáo viên đứng lớp người lao động sáng tạo đồng hành hệ trẻ, không ngừng học hỏi kinh nghiệm qua buổi chuyên đề, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, thường xuyên nghiên cứu tài liệu để có phương pháp phù hợp giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu chuẩn phát triển trẻ tuổi Đa số học sinh lớp tuổi ngoan ngỗn, thể khỏe mạnh, tích cực tham gia vào hoạt động, biết lời 2.3 Mặt hạn chế nguyên nhân * Hạn chế: - Trong dạo chơi số trẻ nhút nhát, chưa có tự tin, chưa thực hịa đồng tích cực hợp tác với bạn nhóm - Khả chủ động tích cực tìm tịi khám phá, lĩnh hội kiến thức số trẻ hạn chế, thụ động tiếp xúc với giới xung quanh * Nguyên nhân - Một số giáo viên xem nhẹ hoạt động cho trẻ dạo chơi trời, mà xem “Dạo chơi trời” thời gian “Giải trí” sau hoạt động chung tiết học - Một số giáo viên chưa chủ động chuẩn bị môi trường đồ dùng trực quan chưa hấp dẫn, kiến thức truyền thụ mang tính chiều, chưa tạo tình hấp dẫn để khuyến khích động viên trẻ tích cực tìm tịi khám phá Vì mà hoạt động dạo chơi ngồi trời cịn mang tính đơn điệu, khơ khan dẫn đến trẻ chóng nhàm chán, - Nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ dạo chơi ngồi trời, sở nắm bắt tình hình thực tế, với nguyên nhân hạn chế trên, tơi tìm số biện pháp để tổ chức hoạt động dạo chơi trời mang lại hiệu giáo dục tốt CÁC BIỆN PHÁP: Biện pháp 1: Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trời cho trẻ Trên thực tế hoạt động dạo chơi mà toàn trường tất độ tuổi thực vào thời điểm gặp khơng khó khăn cơng tác chuẩn bị khơng gian cho trẻ hoạt động Vì địi hỏi giáo viên phải lập kế hoạch tổ chức cách hợp lý, tìm tịi nội dung cho trẻ dạo chơi ngồi trời, trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn với chủ điểm gắn với mốc thời gian phù hợp để tạo cho trẻ hoạt động trời hiệu Tham mưu với Ban giám hiệu bố trí thời gian hoạt động ngồi trời lớp so le để trẻ hoạt động thoải mái Cụ thể sau: Bảng Lớp Mùa hè Mùa đông Nhà trẻ 8h35 – 9h05 8h45 – 9h15 Mẫu giáo bé 8h45 – 9h15 9h00 – 9h30 Mẫu giáo nhỡ 9h40 – 10h10 9h55 – 10h25 Mẫu giáo lớn 9h45 – 10h15 10h00 – 10h30 Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ 5 Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có vật tượng thiên nhiên thực phong phú nhằm khuyến khích tính độc lập hoạt động tích cực trẻ Khung cảnh thiên nhiên tuyệt đẹp với góc thiên nhiên sân vườn, vườn rau, hệ thống bồn hoa cảnh đa dạng hấp dẫn lơi cuốc đam mê thích tìm tịi khám phá trẻ dạo chơi vườn trường Khi cho trẻ dạo chơi tận dụng môi trường tự nhiên tạo không gian hấp dẫn, lôi trẻ hào hứng hoạt động khám phá Ví dụ: Với góc thiên nhiên việc quan sát cảnh vật thiên nhiên cho trẻ trải nghiệm thực tế làm đất, gieo hạt, trồng cây, câu cá, pha màu, chơi cát nước…tạo kích thích cho trẻ tự tìm tịi sáng tạo với hình ảnh cảnh quan góc thiên nhiên Vì biện pháp tạo mơi trường hợp lý giúp trẻ tìm tịi, khám phá phát điều lạ, hấp dẫn, kiến thức, kỹ trẻ củng cố bổ sung Tạo môi trường phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ thân giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ Biện pháp 3: Gây hứng thú cho trẻ với việc tổ chức dạo chơi quan sát: Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức môi trường tự nhiên môi trường xã hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tịi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tuỳ trường hợp quan sát Để kích thích hứng thú tìm tịi cho trẻ đặt câu hỏi mở cho trẻ như: nào? sao? Cái gì? Và kết sao? Có nhận xét suy nghĩ gì? Làm biết? cảm giác sao? Khi cho trẻ quan sát giọng điệu tơi ln có nhấn mạnh, lúc trầm, lúc mạnh, lúc nói với trẻ lúc nói với nhóm lớp Ví dụ: Với chủ đề phương tiện giao thông đường cho trẻ quan sát xe đạp, để trẻ tự quan sát thảo luận, nhận xét xe đạp với bạn qua tơi năm bắt lượng kiến thức hiểu biết trẻ để nâng cao yêu cầu lên nhằm tìm hình thức tạo hứng thú cho trẻ, kích thích hứng thú trẻ Với đề tài tổ chức cách nhẹ nhàng dạo chơi, vừa dạo chơi vừa quan sát có hướng dẫn cô Khi cho trẻ quan sát không cho trẻ đứng chổ để quan sát, hướng trẻ đến với việc quan sát cách hấp dẫn nhiều hình thức dẫn trẻ dạo, chọn nhiều địa điểm cho trẻ quan sát lúc khu vực sân, lúc khu vực có bóng mát Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm giác quan vừa dạo chơi vừa cho trẻ trải nghiệm thực tế, trải nghiệm thị giác cho trẻ đến nơi có thật nhiều hình ảnh hay nơi có khung cảnh đẹp để trẻ trải nghiệm trơng nào?có ý nghĩa sao? trải nghiệm khứu giác tơi hướng trẻ đến nơi khác có khơng khí lành có hương thơm trẻ biết hương thơm nào? mùi đặc trưng sao? Vì biết? biết nhờ vào gì?… vừa dạo chơi vừa trải nghiệm đầy đủ giác quan cho trẻ 6 Ngoài trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát, ngồi cần có câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ … Với cách nhận thấy trẻ hoạt động tích cực khơng tơi nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia trò chơi Khi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi tơi ln trọng làm với nhiều hình thức nhằm gây hứng thú cho trẻ, chuẩn bị hình ảnh sát thực với trò chơi để nhằm cho trẻ nắm vững trò chơi hiểu nội dung ý nghĩa trò chơi, hay gây hứng thú hát, thơ, câu hò, vè, kết hợp âm tiếng trống, nhạc hay đạo cụ khác Chẳng hạn giới thiệu trò chơi ‘‘rồng rắn lên mây’’ tơi chuẩn bị hình ảnh làm rồng bóng bay Trước sân tơi gợi ý hướng dẫn trẻ sân giới thiệu cho trẻ trò chơi Giới thiệu hình ảnh rồng bay lên trời, gợi cho trẻ nói xem hình ảnh gợi trẻ đến với hình ảnh rắn Giới thiệu trị chơi ‘‘rồng rắn lên mây’’ Dẫn dắt cháu vào với trò chơi Với trị chơi vận động tự do, tơi kích thích trẻ cách đưa dụng cụ thể thao bóng, cịi, thang, lưới, vịng để trẻ chơi thường khai thác trẻ xem ý tưởng trẻ chơi nào, làm sao? để kích thích khả thu hút trẻ Như chơi với bóng tơi hỏi trẻ chơi trị với bóng này? chơi sao? Biện pháp 5: Hoạt động dạo chơi với giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trong trình quan sát lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ tự nhận xét đánh giá, sờ, nắm… Trẻ tự nói lên ý kiến Như chủ đề động vật quan sát trứng, cho trẻ sờ vào cảm nhận, cho trẻ bổ nêu lên nhận xét trứng mà trẻ cầm tay trẻ biết trứng có gì? lịng trắng, lịng đỏ thể gì? màu sắc sao? Từ trẻ khám phá thêm từ trứng nở gà nhỏ Hay chủ đề thực vật quan sát loại cho trẻ sờ mó, nếm để biết mùi vị hay với loại hoa, trẻ nhìn, ngửi, cho trẻ nêu nhận xét: hoa có màu gì? Mấy cánh? Hình dạng sao? Mùi hương nào? Biện pháp 6: Lồng ghép chuyên đề giáo dục phát triển vận động * Trò chơi phát triển thể lực: Trẻ chơi với đồ chơi sẵn có trường Thơng qua hoạt động dạo chơi ngồi trời trẻ chơi đồ chơi trời: cầu trượt, đu quay, bập bênh, vận động chạy, nhảy lò cò, tung, ném bóng, bóng chuyền… rèn cho trẻ khéo léo, nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm Tổ chức cho trẻ chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ như: trị chơi đồn kết, trời nắng trời mưa, đổi chỗ cho bạn, úp cá… Những lốp xe bị hỏng tận dụng trẻ chơi nhảy bật, bò, chui qua, thăng lốp xe 7 * Trò chơi phát triển giác quan: Trẻ lắng nghe tiếng động tiếng kêu đâu, nghe tiếng gió thổi, nghe tiếng chim hót, nhìn rụng, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời qua trò chơi: “Ai tinh mắt”, “Đoán qua lá”, “Đoán vật tay”, “Tai thính”, “Đốn xem tiếng động gì” * Trò chơi phát triển nhận thức: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá, để biết tính chất chúng Chơi với như: xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tượng trẻ như: hình bơng hoa, ngơi nhà, bướm, ông mặt trời… Qua trò chơi giúp trẻ mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người, biết yêu quý kỹ chăm sóc bảo vệ thiên nhiên * Sưu tầm số trò chơi vận động trị chơi dân gian cho trẻ hoạt động ngồi trời: Kho tàng trò chơi dành lứa tuổi mầm non vô phong phú đa dạng, nhiên trò chơi lại phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi khác Có thể trị chơi giáo tổ chức độ tuổi khác mức độ vận động có khác biệt Nhận thức vấn đề nhiều phương tiện như: sách, báo, internet … tơi sưu tầm số trị chơi cho lứa tuổi mẫu giáo lớn Cụ thể sau: BẢNG : MỘT SỐ TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG Chủ đề Trò chơi vận động Trò chơi dân gian Bản thân Đuổi bắt bóng Dung dăng dung dẻ Đi nhẹ Lộn cầu vồng Gia đình Gà tìm mẹ Thả đỉa ba ba Chim mẹ chim Chìm Mơi trường xã hội Lái máy bay Đá bóng trúng lỗ Làm đồn tàu Đẩy gậy Phi cơng Ơ ăn quan Mơi trường Tự Gà tìm mồi Tập tầm vông nhiên Nắng mưa Thả đỉa ba ba Biện pháp 7: Phát huy tính sáng tạo trẻ trình trẻ chơi tự chọn Tạo mơi trường đa dạng, phong phú, an tồn, thoải mái cho trẻ hoạt động, kích thích hứng thú tránh nhàm chán trẻ Ngoài việc cho trẻ chơi với đồ chơi sân trường, cô hướng trẻ tìm tịi khám phá trị chơi kích thích trẻ tự tạo đồ chơi hình thức chơi KẾT QUẢ THỰC HIỆN * Về phía trẻ Qua thời gian tiến hành nghiên cứu sử dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động dạo chơi ngồi trời tơi nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát : Cháu Xoan Trà, cháu Minh Khánh, cháu Bảo Trâm, Thái Sơn…, cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng cịn rụt rè nhút nhát đầu năm học - Trẻ hào hứng, tập trung ý hoạt động, ghi nhớ, chủ động tìm tịi khám phá, lĩnh hội kiến thức - Trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tích cực tham gia vào hoạt động, hợp tác nhịp nhàng với giáo với bạn bè để hồn thành nhiệm vụ - Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp với người xung quanh Qua năm thực tỉ lệ số cải thiện đáng kể: STT Tính tích cực trẻ Sự tự tin Khả giao tiếp trẻ Trẻ tò mò ham hiểu biết Trẻ thể số hiểu biết giới xung quanh Tổng số trẻ 31 31 31 TS 29 30 31 Đạt Tỉ lệ 93,5% 96,8% 100% 31 27 87,1% Chưa đạt TS Tỉ lệ 6,5% 3,2% 0% 12,9% * Về phía giáo viên - Giáo viên nắm bắt đổi hình thức phương pháp tổ chức cho trẻ hoạt động dạo chơi trời, đáp ứng nhu cầu ham học hỏi, tìm tịi khám phá trẻ Biết tận dụng môi trường tự nhiên, tạo không gian hấp dẫn, sáng tạo, linh hoạt, tạo hội để lơi trẻ hào hứng tích cực tham gia lĩnh hội kiến thức - Say mê tìm tịi sưu tầm trị chơi lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát trải nghiệm IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình điều tra, nghiên cứu áp dụng“Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động dạo chơi ngồi trời” tơi rút số kết luận sau: - Muốn nâng cao chất lượng hoạt động dạo chơi trời cho trẻ mẫu giáo lớn Điều cô giáo phải nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ, giáo viên phải đọc nghiên cứu tài liệu sách tâm lý lứa tuổi để có định hướng, lựa chọn biện pháp hình thức đắn trình tổ chức hoạt động cho trẻ, cập nhật tiếp cận với việc đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ cách khoa học, linh hoạt, sáng tạo, không ngừng nâng cao học hỏi trau dồi kiến thức, vận dụng đổi phương pháp tổ chức giao dục trẻ vào thực tiễn có hiệu 9 - Cơ giáo cần có nhận thức đầy đủ vai trò quan trọng hoạt động dạo chơi ngồi trời cho trẻ nói chung trẻ mẫu giáo lớn nói riêng - Cơ giáo cần sử dụng phối hợp nhiều hình thức phương pháp tạo hội cho trẻ hào hứng tích cực tự giác tìm tịi, khám phá, đáp ứng nhu cầu tò mò ham hiểu biết trẻ - Cô giáo cần bám sát vào đạo Ban giám hiệu,có ý kiến báo cáo đề xuất kịp thời cho Ban giám hiệu nhà trường thông qua buổi họp chuyên môn, họp định kỳ, họp sơ kết để sở có kế hoạch, có biện pháp tổ chức hoạt động góc phù hợp với đặc điểm tình hình lớp - Thường xuyên làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh tạo môi trường cho trẻ hoạt động thống phương pháp giáo dục trẻ Qua trình điều tra nghiên cứu thực “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động dạo chơi trời”, chất lượng giáo dục trẻ mơi trường ngồi lớp học đạt hiệu rõ rệt, điều làm tơi phấn khởi, giúp than tự tin hơn, có nghị lực cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ KIẾN NGHỊ: 2.1 Đối với nhà trường Tăng cường xây dựng môi trường giáo dục lớp, thường xuyên tạo dựng cảnh quan sân vườn, đảm bảo nhu cầu dạy học theo phương pháp mới, tạo điều kiện cho giáo viên có đủ phương tiện dạy học q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ 2.2 Đối với phòng, sở giáo dục - đào tạo Mong muốn thường xuyên đón nhận quan tâm hỗ trợ cấp trang thiết bị phát triển vận động cho trường Mầm non, đặc biệt trang thiết bị đồ chơi trời đại, tạo điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục phát triển vận động cho trẻ Trên số kinh nghiệm tơi đưa cịn nhiều thiếu sót hạn chế mong cấp lãnh đạo bổ sung công nhận kinh nghiệm cách tổ chức hoạt động ngồi trịi cho trẻ Xác nhận Thủ trưởng đơn vị ABCD, ngày 18 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị ABCDE 10 11 MỤC LỤC Đề mục I Tên sáng kiến kinh nghiệm II PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: THỜI GIAN NGHIÊN CỨU III PHẦN NỘI DUNG: Cơ sở lý luận: Cơ sở thực tiễn: Thực trạng việc tổ chức cho trẻ hoạt động dạo chơi ngồi trời 2.1 Tình hình khảo sát điều tra thực trạng: 2.2 Mặt mạnh: 2.3 Mặt hạn chế nguyên nhân: Các biện pháp : Kết đạt được: Iv Kết luận kiến nghị I Kết luận: Ii Kiến nghị: Đối với nhà trường: Đối với Phòng GD-ĐT, Sở GD-ĐT: Trang 1 1 2 2 3 3 8 9 ... trời lớp so le để trẻ hoạt động thoải mái Cụ thể sau: Bảng Lớp Mùa hè Mùa đông Nhà trẻ 8h 35 – 9h 05 8h 45 – 9h 15 Mẫu giáo bé 8h 45 – 9h 15 9h00 – 9h30 Mẫu giáo nhỡ 9h40 – 10h10 9h 55 – 10h 25 Mẫu giáo... cho trẻ trả lới 4 .5 Phương pháp trò chơi: Sử dụng trò chơi phù hợp với lứa tuổi 4.6 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tổng kết trình nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm cho thân cho đồng nghiệp THỜI... quan tâm đầu tư cho giáo dục, nổ lực cố gắng xây dựng cho trường Mầm non hệ thống sở vật chất ổn định, khang trang, đạt chuẩn quốc gia mức độ I năm 20 15, tiếp tục xây dựng trường Mầm Non đạt chuẩn