SKKN một số biện pháp giáo dục bảo vệ cơ thể cho học sinh lớp 8 thông qua bộ môn cơ thể người và vệ sinh

Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ CƠ THỂ CHO HỌC SINH LỚP 8 THÔNG QUA BỘ MÔN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ VỆ SINHI. MỞ ĐẦUCùng với công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI, đó là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống”. Công cuộc đổi mới này liên quan đến nhiều lĩnh vực như đổi mới chương trình, đổi mới SGK, đổi mới thiết bị dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới cách thức kiểm tra đánh giá... Trong đó việc nâng cao chất lượng giáo dục là một trong những khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết của mỗi nhà trường nói chung và mỗi một giáo viên nói riêng xuyên suốt quá trình dạy học của mình là công việc phải làm thường xuyên. Cũng như các bộ môn khác trong nhà trường phổ thông, môn Sinh học là bộ môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu là đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng. Đặc biệt chương trình Sinh học 8 nghiên cứu về cơ thể người, học sinh sẽ được tìm hiểu sâu hơn về chức năng của các cơ quan, hệ cơ quan, thấy được mối liên hệ chặt chẽ giữa cấu tạo với chức năng của chúng, tìm ra quy luật hoạt động của các cơ quan. Chương trình đã dành thời gian giáo dục học sinh về kiến thức vệ sinh liên hệ thực tế trong việc giáo dục sức khỏe cho tuổi vị thành niên, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe để học tập, lao động có năng suất và hiệu quả.Tuy nhiên, qua một số năm giảng dạy môn sinh học THCS, tôi nhận thấy việc giáo dục biện pháp giữ gìn vệ sinh và rèn luyện sức khỏe được thực hiện bằng nhiều phương pháp khác nhau. Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục chưa cao do nhiều nguyên nhân khác nhau. Một trong những nguyên nhân đó là giáo viên chưa đánh giá đúng tầm quan trọng của các tiết học và sử dụng các phương pháp giảng dạy chưa hợp lí.Học sinh lớp 8 ở độ tuổi 13 14 tuổi đang bước vào giai đoạn dậy thì, giai đoạn quá độ chuyển từ thiếu niên sang thanh niên cơ thể phát triển mạnh về kích thước và thể lực, đồng thời có những chuyển biến mạnh về mặt sinh lý. Chính những chuyển biến đó ở các em là những vấn đề kích thích nhu cầu tìm hiểu về bản thân mình. Đồng thời sự phát triển cơ bắp khiến các em ham thích được hoạt động, tính năng động cao. Tuy nhiên mức độ phát triển của hệ thần kinh chưa đạt đến hoàn thiện, do đó các em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn xong cũng dễ chuyển sang trạng thái ức chế do đó việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh trong quá trình học tập là điều rất cần thiết.Vậy làm thế nào để gây hứng thú cho các em học tốt môn Sinh học ngay từ những phút đầu tiên, nhằm đáp ứng các yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường, của Phòng giáo dục, Sở giáo dục đề ra cũng như giúp học sinh có những biện pháp khoa học để bảo vệ cơ thể. Đó cũng là vấn đề bản thân tôi luôn luôn trăn trở, suy nghĩ tìm ra giải pháp thực hiện. Qua một số năm giảng dạy, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp, tôi mạnh dạn trình bày “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ cơ thể cho học sinh lớp 8 thông qua bộ môn Cơ thể người và vệ sinh”.

Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC BẢO VỆ CƠ THỂ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA BỘ MÔN CƠ THỂ NGƯỜI VÀ VỆ SINH I MỞ ĐẦU Cùng với công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, giáo dục phổ thông đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, đó là: “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Công đổi mới liên quan đến nhiều lĩnh vực đổi mới chương trình, đổi mới SGK, đổi mới thiết bị dạy - học, đổi mới phương pháp dạy - học, đổi mới cách thức kiểm tra - đánh giá Trong đó việc nâng cao chất lượng giáo dục khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết môi nhà trường nói chung môi giáo viên nói riêng xuyên suốt trình dạy học cơng việc phải làm thường xun Cũng môn khác nhà trường phổ thông, môn Sinh học môn khoa học thực nghiệm với phương pháp nghiên cứu chủ yếu từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đặc biệt chương trình Sinh học nghiên cứu thể người, học sinh tìm hiểu sâu chức quan, hệ quan, thấy mối liên hệ chặt chẽ cấu tạo với chức chúng, tìm quy luật hoạt động quan Chương trình dành thời gian giáo dục học sinh kiến thức vệ sinh liên hệ thực tế việc giáo dục sức khỏe cho tuổi vị thành niên, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cường sức khỏe để học tập, lao động có suất hiệu quả Tuy nhiên, qua số năm giảng dạy môn sinh học THCS, nhận thấy việc giáo dục biện pháp giữ gìn vệ sinh rèn luyện sức khỏe thực hiện nhiều phương pháp khác Tuy nhiên, hiệu quả giáo dục chưa cao nhiều nguyên nhân khác Một nguyên nhân đó giáo viên chưa đánh giá tầm quan trọng tiết học sử dụng phương pháp giảng dạy chưa hợp lí Học sinh lớp độ tuổi 13 - 14 tuổi bước vào giai đoạn dậy thì, giai đoạn độ chuyển từ thiếu niên sang niên thể phát triển mạnh kích thước thể lực, đồng thời có chuyển biến mạnh mặt sinh lý Chính chuyển biến đó em vấn đề kích thích nhu cầu tìm hiểu bản thân Đồng thời phát triển bắp khiến em ham thích hoạt động, tính động cao Tuy nhiên mức độ phát triển hệ thần kinh chưa đạt đến hoàn thiện, đó em chóng mệt mỏi, dễ hưng phấn xong dễ chuyển sang trạng thái ức chế đó việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh trình học tập điều rất cần thiết Vậy làm để gây hứng thú cho em học tốt môn Sinh học từ phút đầu tiên, nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường, Phòng giáo dục, Sở giáo dục đề giúp học sinh có biện pháp khoa học để bảo vệ thể Đó vấn đề bản thân luôn trăn trở, suy nghĩ tìm giải pháp thực hiện Qua số năm giảng dạy, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp, tơi mạnh dạn trình bày “Mợt số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh” II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi và khó khăn 1.1.1 Thuận lợi Trong trình thực hiện giảng dạy việc giáo dục biện pháp giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe cho học sinh qua môn học sinh học lớp gặp nhiều thuận lợi: - Nhà trường: Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy nhà trường hiện tương đối đầy đủ Nhà trường có phịng thực hành cho mơn Sinh học (tuy chưa đạt yêu cầu phòng thực hành sinh chun dụng), mơi phịng học có sẵn tivi… đặc biệt Ban giám hiệu, bậc phụ huynh quan tâm đến việc học tập học sinh em - Học sinh: Một số em rất ham thích đọc thêm sách tham khảo, tự tìm tịi giải thích tập có liên quan đến thực tế - Cấu trúc chương trình thuận lợi cho việc thực hiện đề tài sau nêu qua ý nghĩa, tầm quan trọng hệ quan hoạt động sống chung thể, tiếp tục vào nghiên cứu cấu tạo hoạt động sinh lý quan hệ Cuối cùng, nêu lên vấn đề vệ sinh dựa hiểu biết cấu tạo chức quan hệ quan hoặc ứng dụng vào đời sống, học tập lao động 1.1.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi nêu trên, hoạt động dạy - học tồn tại nhiều khó khăn: - Học sinh lớp độ tuổi 13-14, tuổi bước vào giai đoạn dậy thì, giai đoạn chuyển từ tuổi thiếu niên sang niên, nên tâm sinh lý chưa ổn định, tính tình bướng bỉnh, hay xấu hổ quan tâm đến vệ sinh cá nhân - Phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho môn Sinh học môn học phụ nên xem nhẹ chưa quan tâm mức đến giai đoạn phát triển em họ - Năm học 2021 - 2022 năm dịch bệnh diễn biến phức tạp, đặc biệt tại địa phương Abc nên tình trạng học trực tuyến diễn thường xuyên Cùng với đó việc điều chỉnh chương trình giảng dạy môn Sinh học thể người vệ sinh lớp giảm tải nhiều liên quan đến “vệ sinh” nên giáo viên có rất thời gian để giáo dục biện pháp bảo vệ thể cho học sinh 1.2 Khảo sát thực trạng Cấu trúc chương trình sinh học thể hiện tính logic, khoa học cao Thông qua học chương, giáo viên lồng ghép giáo dục biện pháp giữ gìn vệ sinh rèn luyện sức khỏe đối với quan, hệ quan thể 3 Từ đó, giúp em đề biện pháp giữ gìn vệ sinh, bảo vệ sức khỏe, phịng chống loại bệnh tật học đường tương ứng Tuy nhiên q trình nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy: */ Về phía giáo viên: - Chưa nghiên cứu sâu dạy vệ sinh - Đa số giáo viên lựa chọn phương pháp vấn đáp thông thường dạy vệ sinh Ví dụ như: o Em kể tên bệnh …….mà em biết ? o Em cho biết tác nhân chủ yếu gây hại cho hệ ……… o Em nêu biện pháp phòng chống bệnh cho hệ ………… - Với câu hỏi học sinh có thể trả lời theo sách giáo khoa, chưa phát huy tính tích cực nên chưa khắc sâu kiến thức cho học sinh - Phần “Câu hỏi tập củng cố”, hay phần “Hướng dẫn học sinh tự học” chưa giao tập rèn luyện vệ sinh - Giáo viên thiếu kiểm tra, động viên, uốn nắn thường xuyên, nên chưa giúp học tạo thành thói quen, tập quán, lối sống tốt */ Về phía học sinh: - Chưa vận dụng biện pháp giữ gìn vệ sinh rèn luyện sức khỏe học vào thực tiễn sống - Thiếu rèn luyện thường xuyên biện pháp giữ gìn vệ sinh rèn luyện sức khỏe để tạo thành thói quen, tập quán tốt Tôi tiến hành khảo sát thực trạng học sinh khối (80 học sinh) tại trường TH&THCS Abc vào tháng 10/2021, kết quả sau: Câu 1: Thái độ em đới với mơn Sinh học lớp Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Ý kiến khác (2,5%) 10 (12,5%) 31 (38,75%) 37 (46,25%) (0%) Câu 2: Em có nhận xét vì phương pháp mà giáo viên đã dạy? Rất hay Hay Bình thường Khơng hay Ý kiến khác (3,75%) 14 (17,5%) 35 (43,75%) 28 (35%) (0%) Câu 3: Em đã quan tâm đến hệ quan thể mình chưa? Rất quan Không quan Quan tâm Ít quan tâm Ý kiến khác tâm tâm (2,5%) 11 (13,75%) 40 (50%) 27 (33,75%) (0%) Câu 4: Em đã biết cách bảo vệ từng hệ quan thể mình chưa? Biết rất ro Biết Biết Chưa biết Ý kiến khác (2,5%) 14 (17,5%) 43 (53,75%) 21 (26,25%) (0%) Mơ tả, phân tích giải pháp áp dụng sáng kiến 2.1 Mô tả quy trình/quá trình thực Để đạt hiệu quả tốt công tác giáo dục biện pháp giữ gìn vệ sinh rèn lụn sức khỏe qua mơn sinh học dạy giáo viên cần phải thực hiện sau: 2.1.1 Cập nhật các kiến thức bệnh, tật học đường cũng đại dịch có liên quan: - Trong trình giảng dạy kiến thức “vệ sinh”, giáo viên phải xác định tầm quan trọng “vệ sinh” Thông qua học học sinh trang bị rất nhiều kiến thức biện pháp giữ gìn vệ sinh rèn luyện sức khỏe Vì phần thiết kế tiết dạy giáo viên phải nghiên cứu kĩ thông tin, cập nhất kiến thức bệnh, tật học đường, đại dịch có liên quan từ tài liệu, sách báo, trang web Qua đó giáo viên sưu tầm tranh ảnh, tư liệu phục vụ cho tiết học sinh động - Ví dụ: Khi dạy chương II Vận đợng: phải tìm hiểu kiến thức vệ sinh bệnh cong vẹo cột sống phải trang bị cho học sinh biện pháp phòng chống bệnh cong vẹo cột sống rèn luyện sức khỏe để hệ xương phát triển khỏe mạnh Đối với chủ đề “Hô hấp”, “Vệ sinh hô hấp” giảm tải giáo viên phải lồng ghép nhằm giáo dục học sinh biện pháp bảo vệ hệ hơ hấp đặc biệt tình hình dịch bệnh Covid -19 hiện 5 Đối với “Vệ sinh mắt”: phải tìm hiểu kiến thức tật cận thị học đường nhằm trang bị cho học sinh kiến thức phòng chống tật cận thị o o o Khi dạy chương XI Sinh sản: Chúng ta phải trang bị cho học sinh kiến thức bản sức khỏe sinh sản tuổi vị thành niên, vấn đề nóng bỏng hiện Tình trạng nạo phá thai lứa tuối học đường gây hậu quả nghiêm trọng cho sức khỏe tương lai em Thông qua “Cơ sở khoa học biện pháp tránh thai” bên cạnh việc trang bị kiến thức, giáo viên quan tâm đến việc giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào đới sống hình thành kĩ sống cho bản thân như: Kĩ định: Tự xác định cho biện pháp tránh thai Kĩ từ chối: từ chối lời rủ rê quan hệ tình dục sớm dẫn đến mang thai ngồi ý muốn Kĩ ứng phó với tình ép buộc, dụ dơ, lừa gạt quan hệ tình dục 2.1.2 Sử dụng phương pháp trực quan kết hợp vấn đáp giảng dạy các kiến thức vệ sinh: - Phương pháp đặc thù môn sinh học phương pháp trực quan thực hành Đối với việc vận dụng kiến thức sinh học vào việc giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe phương pháp giúp học sinh phát huy tính tự giác, tính tích cực, tự lực, chủ động, sáng tạo, học sinh tự giành kiến thức dưới tổ chức đạo giáo viên Bên cạnh đó trình sử dụng phương pháp trực quan giáo viên kết hợp linh hoạt với phương pháp vấn đáp tăng hiệu quả lĩnh hội kiến thức lên rất nhiều lần Kiến thức thu nhận trở thành tài sản riêng em Vì em tri giác sâu nên giúp em hiểu hơn, nắm vững kiến thức từ đó vận dụng vào sống dễ dàng - Đặc biệt hơn, vận dụng phương pháp trực quan kết hợp với vấn đáp phần dạy kiến thức vệ sinh giúp giải việc sử dụng phương pháp vấn đáp đơn việc lặp lại nhiều lần câu hỏi quen thuộc gây nhàm chán Từ đó khắc sâu kiến thức cho học sinh, rèn kĩ định vận dụng biện pháp vệ sinh vào sống giúp học sinh hình thành thói quen, tập quán nếp sống tốt, có lợi cho bản thân - Để có thể cung cấp tranh ảnh, tư liệu cho học sinh quan sát, phải sưu tầm hoặc chụp hình, quay phim tạo tranh ảnh, tư liệu chủ đề có liên quan đến nội dung bài, chương giảng dạy Đặc biệt thời gian dạy trực tuyến hiện việc sử dụng video hình ảnh trực quan mang lại hiệu quả cao - Ví dụ: Đối với “Vệ sinh da”: giáo viên cần cung cấp tranh ảnh cho học sinh bệnh da, tranh ảnh tai nạn bị bỏng điện, nước sôi… giúp học sinh có kĩ chăm sóc da, cẩn thận phòng tránh tai nạn có thể gây bỏng… Đối với “Vệ sinh tiêu hóa”: Giáo viên sưu tầm tranh ảnh hướng dẫn cách vệ sinh miệng; bước rữa tay cách; tranh ảnh loại giun sán sống kí sinh thể người; video minh họa tác nhân gây hại biện pháp bảo vệ hệ tiêu hóa Qua quan sát tranh ảnh kết hợp với câu hỏi khai thác nhận thức học sinh giáo viên dễ dàng hình thành biện pháp giúp học sinh bảo vệ hệ tiêu hóa Và hiệu quả mang lại từ nội dung tranh ảnh giúp học sinh hình thành thói quen ăn uống, vệ sinh khoa học tránh tác nhân gây hại cho hệ tiêu hóa Đối với chủ đề “Hô hấp”, GV liên hệ với dịch bệnh Covid – 19 cung cấp video, thông tin dịch bệnh yêu cầu học sinh đưa biện pháp phịng tránh, vệ sinh đường hơ hấp 2.1.3 Phương pháp giao cho học sinh các tập thực hành nhà tăng cường kiểm tra đánh giá Phương pháp rất phù hợp với tình hình dịch bệnh thường xuyên dạy trực tuyến hiện Các tập giúp cho học sinh vận dụng kiến thức vào thực tiễn Vì vậy, hình thành cho học sinh kĩ vận dụng biện pháp vệ sinh rèn luyện sức khỏe đời sống, hình thành thói quen, tập quán lối sống tốt Để thực hiện tốt phương pháp này, giáo viên phải chuẩn bị kỹ nội dung kiến thức cần luyện tập, tập phương án giải tình có thể xảy Các tập cần chọn lọc đa dạng có thể tập vận dụng biện o o o o pháp học vào đời sống ngày giữ gìn vệ sinh hệ quan, tập thể dục thể thao rèn luyện thể… Ví dụ, dạy “Vệ sinh hệ thần kinh” giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ ứng phó với tình cách giao tập nhà sau: Em có biết người ta thường dùng cách để dụ dô trẻ em tiêm chích ma túy hay khơng? Nếu có người có ý định dụ dô em sử dụng ma túy, em xử lí tình đó nào? Để giáo dục có hiệu quả biện pháp vệ sinh rèn luyện sức khỏe bên cạnh việc trang bị biện pháp cho học sinh giáo viên cần phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá tiến bộ, kịp thời động viên nhắc nhở thường xuyên nhằm giúp học sinh hình thành thói quen tốt Kiểm tra đánh giá không phải vấn đề mới đa số giáo viên dạy học phần kiến thức vệ sinh chưa thực quan tâm tới vấn đề Việc kiểm tra đánh giá mang tính chiếu lệ, hời hợt khơng kích thích khả thường xuyên luyện tập, vận dụng biện pháp vệ sinh vào sống Đặc biệt trình dạy học kiến thức vệ sinh có trang bị kiến thức biện pháp vệ sinh đầy đủ, khoa học đến đâu mà học sinh không vận dụng vào thực tiễn hay không thường xuyên rèn luyện theo biện pháp đề hiệu quả giáo dục xem khơng đạt Đó trongg lí mà lâu truyền đạt kiến thức đầy đủ theo chuẩn kiến thức kĩ hiện tại học sinh không vận dụng nhiều, em nhiều thói quen xấu vệ sinh, sinh hoạt ảnh hưởng không tốt đến sức khỏe Giáo viên có nhiều cách để kiểm tra đánh giá: - Kiểm tra qua biểu bề ngoài: Vệ sinh thể ngày, móng tay, móng chân có sạch hay không? trang phục có gọn gàng hay không? Thể lực có phát triển hay không? Tập thể dục có động tác hay không? Ăn quà bánh có đảm bảo chất lượng hay không? - Kiểm tra tổng quan lớp học: Vệ sinh lớp ngày có sạch hay không? Có bỏ rác nơi quy định hay khơng? Lớp có trang trí xanh, trồng xanh cho bầu khơng khí lành hay khơng ? - Kiểm tra qua trị chuyện trao đổi trực tiếp với em: Hiện việc tập thể dục thể thao vào môi buổi sáng em tiến hành nào? có khó khăn khơng? Vào ngày giáp tết, thời tiết lạnh em có cịn trì nếp tập thể dục buổi sáng hay không? - Kiểm tra tư ngồi học em: Sau trang bị cho học sinh biện pháp phòng chống cong vẹo cột sống, giáo viên cần phải kiểm tra thường xuyên, uốn nắn nhắc nhở em kịp thời em vận dụng chưa Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy hiện có rất nhiều học sinh ngồi học không tư thế: có em đặt cằm lên bàn viết bài, có em ngồi với tư quay bàn sau 90 độ, bên cạnh đó có em không tự tin với chiều cao phát triển tuổi dậy hoặc cao mà ngồi bàn sợ bạn nhìn bảng o o không thấy nên tự ‘hạ độ cao” cách ngồi cong lưng lại Quả thật ngồi khơng tư lâu ngày vơ tình em mắc phải tật cong vẹo cột sống Chính để hạn chế tình trạng cong vẹo cột sống hiện học sinh môi giáo viên cần có quan tâm tiết dạy, kịp thời nhắc nhở sửa sai cho em Để kiểm tra đánh giá hiệu quả giảng dạy chương “Sinh sản” thật khó khăn vấn đề tế nhị, giáo viên dạy môn sinh học cần quan tâm nhiều đền phát triển tâm sinh lí, lối sống em Nếu phát hiện có bất thường, lệch lạc để kịp thời giúp đỡ em Hãy tạo niềm tin, để em thật an tâm chia em cần thiết Giáo viên có thể cho tập nhà: Em trình bày suy nghĩ quan hệ tình dục lối sống thử giới trẻ hiện nay? Bản thân em phải làm để để đảm bảo sức khỏe sinh sản vị thành niên? Hiệu quả giáo dục đối với chương “Sinh sản” không dừng lại học chương trình mà cần phải có kết hợp với hoạt động lên lớp mở buổi ngoại khóa trao đổi nói chuyện chuyên đề sức khỏe sinh sản, nhằm nâng cao nhận thức em vấn đề nhạy cảm 2.2 Chỉ được tính mới, khác biệt giải pháp mới so với giải pháp cũ - Khai thác số biện pháp giáo dục giữ vệ sinh rèn luyện sức khỏe cho học sinh qua số chương, cụ thể phù hợp với tình hình dịch bệnh tại địa phương - Các biện pháp có thể sử dụng linh hoạt tiết dạy trực tiếp hoặc online nhằm khắc sâu kiến thức đồng thời lồng ghép hoặc bổ sung hay mở rộng kiến thức ln đảm bảo tính đặc trưng môn, tránh làm nhàm chán làm nặng nề thêm nội dung sẵn có 2.3 Tính thực tiễn sáng kiến - Sáng kiến đưa số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua môn Cơ thể người vệ sinh phù hợp với tình hình dịch bệnh tại địa phương - Giáo viên có thể sử dụng biện pháp linh hoạt trình dạy trực tiếp hoặc online cho học sinh nhằm thúc đẩy tham gia tích cực học sinh đồng thời giúp học sinh có biện pháp bảo vệ thể 2.4 Tính hiệu sáng kiến Qua số liệu khảo sát đầu năm vào tháng 10/2021 nêu phần thực trạng tỉ lệ em học sinh thích học mơn Sinh học rất ít, em chưa quan tâm mức đến việc vệ sinh hệ quan thể Sau sử dụng biện pháp nêu tiến hành khảo sát em học sinh khối vào tháng năm 2022 Kết quả sau: Câu 1: Thái độ em đối với môn Sinh học lớp Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Ý kiến khác 27 (33,75%) 40 (50%) 13 (16,25%) (0%) (0%) Câu 2: Em có nhận xét vì phương pháp mà giáo viên đã dạy? Rất hay Hay Bình thường Không hay Ý kiến khác 25 (31,25%) 41 (51,25%) 14 (17,5%) (0%) (0%) Câu 3: Em đã quan tâm đến hệ quan thể mình chưa? Rất quan Không quan Quan tâm Ít quan tâm Ý kiến khác tâm tâm 51 (63,75%) 29 (36,25%) (0%) (0%) (0%) Câu 4: Em đã biết cách bảo vệ từng hệ quan thể mình chưa? Biết rất ro Biết Biết Chưa biết Ý kiến khác 64 (80%) 16 (20%) (0%) (0%) (0%) Từ kết ta có biểu đồ so sánh sau: Biểu đồ 1: Thái độ học sinh trước và sau thực biện pháp Biểu đồ 2: Nhận xét phương pháp mà giáo viên đã dạy trước và sau thực biện pháp Biểu đồ 3: Sự quan tâm học sinh đến hệ quan thể Biểu đồ 4: Học sinh đã biết cách bảo vệ từng hệ quan thể Kết quả cho thấy em ngày hứng thú với mơn Sinh, tham gia tích cực vào hoạt động mà giáo viên đưa Vì hoạt động lớp em mạnh dạn rất nhiều, có thể dưa ý kiến, quan điểm bản thân trước lớp cô giáo mà không sợ sai rụt rè trước Nhiều em vượt qua bản thân tham gia vào hoạt động để nhận điểm cộng hay điểm tốt mà cô giáo trao thưởng, từ đó chất lượng, hiệu quả dạy - học nâng cao ro rệt Các em quan tâm đến hệ quan thể mình, từ đó em biết cách bảo vệ hệ quan để có thể khỏe mạnh Với GV dạy theo phương pháp nhẹ nhàng, thoải mái từ phút vào lớp học HS chủ động, tích cực tham gia vào trình học tập, hăng hái thực hiện hoạt động dạy học mà GV đưa Hơn thế, học sinh tự giác, tích cực, chủ động, bước đầu tự tìm tịi phát hiện 10 kiến thức Đồng thời học sinh có lịng u thích, hứng thú đối với mơn sinh Một số học sinh say mê với môn học, đầu tư nhiều thời gian trí ṭ cho mơn học hơn, điểm số theo đó mà cao III KẾT LUẬN Kết luận “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh” cố gắng bản thân tôi, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, nhận thấy việc vận dụng linh hoạt biện pháp nêu đạt kết quả rất khả quan: */ Đối với học sinh: - Tạo khơng khí thoải mái, nhẹ nhàng, tự nhiên học - Đã khuyến khích học sinh học tập, hăng hái tìm tòi, khám phá mới dưới hướng dẫn giáo viên Học sinh khơng cịn rụt rè nhắc đến quan, phận thể - Giúp cho học sinh quan tâm mực đối với quan, hệ quan thể từ đó có biện pháp bảo vệ hệ quan đó giúp cho thể khỏe mạnh toàn diện */ Đối với giáo viên: - GV dạy Sinh học nói riêng môn học khác nói chung nhận thức vai trò, tầm quan trọng “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh” - Nhận thức ro vai trị, trách nhiệm hệ thống giáo dục đào tạo nói chung giảng cụ thể nói riêng để góp phần tạo nguồn lực phù hợp với yêu cầu xã hội, phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Kiến nghi Sau nhiều năm mới quay lại với cơng tác giảng dạy thức, với kinh nghiệm ỏi tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh” Kết quả thu rất khả quan: Từ chô học sinh hứng thú chí cịn ngại học mơn Sinh học đến chơ học sinh thích học học Sinh học, chất lượng, hiệu quả dạy - học nâng cao ro rệt 11 Qua xin kiến nghị với lãnh đạo cấp nên tiếp tục tổ chức chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh để GV có dịp trao đổi học tập Trong trình thực hiện biện pháp này, mặc dù cố gắng song không tránh khỏi thiếu sót Mong quý cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp cùng góp ý để biện pháp hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Acb, ngày 05 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan Sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác (Ký và ghi rõ họ tên) - TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS – TS Trần Kiều, Bước đầu đổi kiểm tra đánh giá, NXB Giáo Dục Trần Mạnh Hưởng (2002), Tài liệu trò chơi học tập, NXB Giáo Dục Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường THCS, NXB Giáo dục (2004) Dạy học Sinh học trường THCS, NXB Giáo Dục Sinh học 8, NXB Giáo Dục Sách giáo viên sinh học 8, NXB Giáo Dục ... - GV dạy Sinh học nói riêng môn học khác nói chung nhận thức vai trị, tầm quan trọng “Mợt số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh? ?? - Nhận... bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh? ?? Kết qua? ? thu rất khả quan: Từ chơ học sinh hứng thú chí cịn ngại học mơn Sinh học đến chơ học sinh thích học học Sinh. .. mạnh dạn trình bày ? ?Một số biện pháp giáo dục bảo vệ thể cho học sinh lớp thông qua bộ môn Cơ thể người vệ sinh? ?? II NỘI DUNG Thực trạng vấn đề 1.1 Thuận lợi và khó khăn 1.1.1 Thuận