PHẦN MỞ ĐẦU 2 Phần I MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn sáng kiến 1 1 Về mặt lý luận Mục tiêu xây dựng “nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc” là mục tiêu chung mà toàn thể dân tộc Việt Nam đang hướng đến Tro 1. Cơ sở lý luận Văn hóa và văn hóa học đường Văn hóa là sản phẩm của con người, là hệ quả của sự tiến hóa nhân loại. Nhờ có văn hóa mà con người trở nên độc đáo trong thế giới sinh vật và khác biệt so với những con vật khác trong thế giới động vật. Tuy nhiên, để hiểu về khái niệm văn hóa đến nay vẫn còn nhiều ý kiến khác nhauvề định nghĩa văn hóa. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng định nghĩa về văn hóa như sau: Vì lẽ sinh tồn cũng như mục đích cuộc sống, loài người mới sáng tạo và phát minh ra những ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học nghệ thuật, những công cụ cho sinh hoạt hàng ngày về mặc, ăn, ở và các phương thức sử dụng. Toàn bộ những sáng tạo và phát minh đó tức là văn hóa. Văn hóa là sự tổng hợp của mọi phương thức sinh hoạt cùng với biểu hiện của nó, mà loài người đã sản sinh ra nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống và đòi hỏi của sự sinh tồn”. Với cách hiểu này, văn hóa sẽ bao gồm toàn bộ những gì do con người sáng tạo và phát minh ra. Cũng giống như định nghĩa của Tylor, văn hóa theo cách nói của Hồ Chí Minh sẽ là một bách khoa toàn thư về những lĩnh vực liên quan đến đời sống con người. Riêng Nguyễn Đức Từ Chi xem văn hóa từ hai góc độ. Góc độ thứ nhất là góc độ hẹp, mà ông gọi là góc nhìn báo chí. Theo góc nhìn này, văn hóa sẽ là kiến thức của con người và xã hội. Nhưng, ông không mặn mà với cách hiểu này vì hiểu như thế thì người nông dân cày ruộng giỏi nhưng không biết chữ vẫn bị xem là không có văn hóa do tiêu chuẩn văn hóa ở đây là tiêu chuẩn kiến thức sách vở. Còn góc nhìn thứ hai là góc nhìn dân tộc học. Với góc nhìn này, văn hóa được xem là toàn bộ cuộc sống cả vật chất, xã hội, tinh thần của từng cộng đồng; và văn hóa của từng cộng đồng tộc người sẽ khác nhau nếu nó được hình thành ở những tộc người khác nhau trong những môi trường sống khác nhau. Văn hóa sẽ bị chi phối mạnh mẽ bởi sự kiểm soát của xã hội thông qua gia đình và các tổ chức xã hội, trong đó có tôn giáo.
Phần I: MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến 1.Về mặt lý luận: Mục tiêu xây dựng “nền văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc” mục tiêu chung mà toàn thể dân tộc Việt Nam hướng đến Trong đó, việc xây dựng “văn hóa học đường” nhiệm vụ trọng yếu q trình xây dựng văn hóa chung dân tộc ta Dân tộc Việt Nam có văn hóa đặc thù, truyền thống văn hóa Việt Nam đậm đà sắc 54 dân tộc Nền văn hóa Việt Nam văn hóa mở, ln tiếp thu nhiều văn hóa tiến khác giới, với việc nghiên cứu toàn đời sống vật chất tinh thần toàn xã hội, văn hóa đóng vai trị quan trọng người Văn hóa tiếp cận hầu hết lĩnh vực, môi trường giáo dục, người ta thường nhắc đến "văn hóa học đường", văn hóa gắn liền với học sinh, học sinh, giáo viên, chí bậc cha mẹ việc xây dựng văn hóa học đường vấn đề cấp bách Thế kỉ XXI diễn với nhiều biến động, khoa học kĩ thuật ngày phát triển, đời sống người ngày nâng cao, ngày tiên tiến Nhất giới trẻ ngày phát triên toàn diện thân, trình độ, tri thức, thơng minh sáng tạo Song, vấn đề lối sống văn hóa, ứng xử giới trẻ nay, đáng toàn xã hội quan tâm, có xuống cấp số phận, đặc biệt học sinh, chí giáo viên trường học Hiện đất nước ta đường phát triển, hội nhập xã hội có nhiều phức tạp, khơng luồng văn hóa phẩm độc hại du nhập vào nước ta làm ảnh hưởng khơng đến đạo đức, tác phong, lối sống học sinh Chính mà việc xây dựng “văn hóa học đường” lại có ý nghĩa hết.Văn hóa học đường nội dung quan trọng tư tưởng Hồ Chí Minh văn hóa, việc xây dựng văn hóa tốt đẹp cho dân tộc, lối sống văn hóa, lành mạnh cho tồn dân tộc, văn hóa ứng xử cho học sinh nhiệm vụ sống cịn hệ thống trị, trường phổ thông Nhà trường nơi ươm mầm cho phát triển toàn diện người, cội nguồn văn hóa học đường, học sinh, giáo viên người đem lại văn hóa lớn dân tộc, bên cạnh xãy tượng bạo lực học đường hay suy thoái đạo đức nhà giáo hệ lụy mà xã hội ta ngày tìm giải pháp để giải tối ưu 1.2 Về mặt thực tiễn: Trong trường phổ thơng nay, văn hóa học đường xem mục tiêu phấn đấu lâu dài nhà trường, phát triển khoa học – công nghệ ngày làm cho số phận học sinh, giáo viên đánh giá trị văn hóa thân, đạo đức truyền thống người mà ơng cha ta xây dựng, tích góp, chắt lọc qua bao hệ từ xưa Chính thế, giai đoạn việc nghiên cứu thực trạng đề giải pháp xây dựng văn hóa học đường việc làm cần kíp Xuất phát từ thực tế nêu trên, việc nghiên cứu thực trạng xây dựng số giải pháp nâng cao văn hóa học đường việc làm cần thiết người toàn xã hội Đặc biệt, trường phổ thông nay, công tác xây dựng văn hóa học đường phải làm thường xuyên có chất lượng Trong phạm vi viết xin đề cập đến khía cạnh nhỏ văn hóa học đường trường Trung học sở 1.3 Về cá nhân : Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục văn hố học đường cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác quản lý giảng dạy trường THCS Abc, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng đề biện pháp công tác quản lý, giáo giáo văn hoá học đường cho học sinh THCS nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý giáo dục Đó lý tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu: Đánh giá thực trạng công tác giáo dục văn hoá học đường học sinh trường THCS, thơng qua đề biện pháp giáo học sinh cách có hiệu giúp cho em trở thành người tốt có ích cho xã hội Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu công tác giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THCS trường Abc huyện Hướng Hóa tỉnh Abcde Nhiệm vụ nghiên cứu:Nghiên cứu số vấn đề sở lý luận giáo dục văn hoá học đường, tiến hành điều tra thực trạng công tác giáo dục, phân tích ngun nhân, tìm yếu tố liên quan đến cơng tác giáo dục văn hố học đường cho học sinh để từ đề biện pháp quản lý giáo dục văn hoá học đường hiệu giai đoạn Giới hạn sáng kiến kinh nghiệm: Nghiên cứu thực trạng biện pháp giáo dục văn hoá học đường cho học sinh THCS trường THCS Abc - huyện Hướng Hóa - tỉnh Abcde, năm học 2021 - 2022 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Trên sở kiến thức tâm lý, giáo dục học quan điểm đường lối Đảng, văn Bộ giáo dục Đào tạo đánh giá xếp loại, khen thưởng kỷ luật học sinh 6.2 Phương pháp quan sát: Nhìn nhận lại thực trạng cơng tác giáo dục văn hố học đường học sinh THCS trường THCS Abc năm học Đưa số biện pháp việc thực công tác giáo dục văn hoá học đường cho học sinh trường giai đoạn 6.3 Phương pháp thống kê: Thống kê kỹ giao tiếp, ứng xữ có văn hố học sinh từ phân tích đưa giải pháp giải hạn chế 6.4 Phương pháp phân tích: Phân tích tình hình giáo dục, quản lý, diễn biến tình hình giáo dục văn hố học đường học sinh để đưa biện pháp thích hợp Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 09 năm 2021 đến 30 tháng năm 2022 Phần II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Văn hóa văn hóa học đường Văn hóa sản phẩm người, hệ tiến hóa nhân loại Nhờ có văn hóa mà người trở nên độc đáo giới sinh vật khác biệt so với vật khác giới động vật Tuy nhiên, để hiểu khái niệm "văn hóa" đến nhiều ý kiến khác nhauvề định nghĩa văn hóa Chủ tịch Hồ Chí Minh định nghĩa văn hóa sau: "Vì lẽ sinh tồn mục đích sống, lồi người sáng tạo phát minh ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt hàng ngày mặc, ăn, phương thức sử dụng Tồn sáng tạo phát minh tức văn hóa Văn hóa tổng hợp phương thức sinh hoạt với biểu nó, mà lồi người sản sinh nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn” Với cách hiểu này, văn hóa bao gồm tồn người sáng tạo phát minh Cũng giống định nghĩa Tylor, văn hóa theo cách nói Hồ Chí Minh "bách khoa toàn thư" lĩnh vực liên quan đến đời sống người Riêng Nguyễn Đức Từ Chi xem văn hóa từ hai góc độ Góc độ thứ góc độ hẹp, mà ơng gọi "góc nhìn báo chí" Theo góc nhìn này, văn hóa kiến thức người xã hội Nhưng, ông không mặn mà với cách hiểu hiểu người nơng dân cày ruộng giỏi chữ bị xem "khơng có văn hóa" tiêu chuẩn văn hóa tiêu chuẩn kiến thức sách Còn góc nhìn thứ hai "góc nhìn dân tộc học" Với góc nhìn này, văn hóa xem tồn sống - vật chất, xã hội, tinh thần - cộng đồng; văn hóa cộng đồng tộc người khác hình thành tộc người khác mơi trường sống khác Văn hóa bị chi phối mạnh mẽ kiểm soát xã hội thơng qua gia đình tổ chức xã hội, có tơn giáo Trong năm gần đây, số nhà nghiên cứu Việt Nam kể nước đề cập đến văn hóa, họ thường vận dụng định nghĩa văn hóa UNESCO đưa vào năm 1994 Theo UNESCO, văn hóa hiểu theo hai nghĩa: nghĩa rộng nghĩa hẹp Theo nghĩa rộng văn hóa phức hệ - tổng hợp đặc trưng diện mạo tinh thần, vật chất, tri thức tình cảm… khắc họa nên sắc cộng đồng gia đình, xóm làng, vùng, miền, quốc gia, xã hội… Văn hóa khơng bao gồm nghệ thuật, văn chương mà lối sống, quyền người, hệ thống giá trị, truyền thống, tín ngưỡng… Cịn hiểu theo nghĩa hẹp văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng (ký hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng, khiến cộng đồng có đặc thù riêng"… Văn hố học đường thuật ngữ khoa học mẻ, cụm từ xuất cách chưa lâu chủ yếu phương tiện thông tin đại chúng Hiện nay, nhà nghiên cứu, tùy theo góc độ, mục đích nghiên cứu cụ thể đưa nhiều khái niệm văn hóa học đường Theo Giáo sư, Viện sĩ Phạm Minh Hạc: Văn hóa học đường hệ thống chuẩn mực, giá trị giúp cán quản lý nhà trường, thầy cô, vị phụ huynh em học sinh có cách thức suy nghĩ, tình cảm, hành động tốt đẹp Thuật ngữ "văn hóa học đường" xuất chưa lâu, nội dung văn hóa học đường nhà trường Việt Nam từ xa xưa có trở thành truyền thống quý báu dân tộc ta như: Tơn sư trọng đạo, kính thầy yêu bạn, tự vi sư bán tự vi sư, kính nhường dưới, ; Ngày nhà trường từ cấp học mẫu giáo, phổ thơng đến bậc đại học đa số kiên trì xây dựng từ năm qua năm khác, từ hệ qua hệ khác thực tế đạt nhiều thành tựu quan trọng việc giáo dục nhân cách cho học sinh Mục tiêu chung văn hóa học đường xây dựng trường học lành mạnh Nội dung văn hóa học đường phong phú, song tóm tắt thành ba vấn đề là: xây dựng sở vật chất trường học khang trang, đạt chuẩn; xây dựng môi trường giáo dục nhà trường, ký túc xá hay nhà trọ, gia đình, nơi cơng cộng; xây dựng "văn hóa ứng xử", "văn hóa giao tiếp" Khi phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân nói rõ: phong trào nhằm "thiết lập lại môi trường sư phạm với đặc trưng trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, cơng bằng, tình thương khuyến khích sáng tạo, hiệu quả" Đây nội dung văn hóa học đường Tác dụng tích cực văn hóa học đường xây dựng nhân cách cho học sinh, học sinh chống lại lối sống tiêu cực Chính thế, nhà trường cần phải xây dựng văn hóa học đường cho trường học Trường học mơi trường quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước, trở thành người sống có hồi bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành cơng dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước phồn vinh Vì vấn đề xây dựng văn hóa học đường phải coi có tính sống cịn, tính cấp bách thiết thực nhà trường, học đường mà thiếu văn hóa học đường khơng thể làm tốt chức chuyển tải giá trị kiến thức nhân văn cho hệ trẻ Như vậy, văn hóa học đường có tầm quan trọng lớn nay; Văn hóa học đường ảnh hưởng nhiều chiều tới chất lượng hiệu trình giáo dục nhà trường theo hướng phát triển người tồn diện Nó ảnh hưởng rõ rệt đến cách suy nghĩ, cảm nhận hành động thành viên nhà trường, nâng cao cản trở động cơ, kết dạy, học người dạy người học Khi nhà trường có văn hóa học đường tích cực mang tính chun mơn cao có phát triển đội ngũ có ý nghĩa, cải cách chương trình thành cơng sử dụng số liệu học sinh cách có hiệu trường học thế, giáo viên học sinh trưởng thành Văn hóa học đường lành mạnh giúp thành viên nhà trường chia xẻ với kinh nghiệm kiến thức, phát triển khả hợp tác thành viên lĩnh vực nhà trường; văn hóa học đường coi có tính sống nhà trường; tạo niềm tin cho xã hội việc thực chức giáo dục, đặc biệt việc đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội; Xây dựng văn hóa học đường yếu tố đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo; góp phần quan trọng chấn hưng, cải cách giáo dục nước nhà, phục vụ đắc lực cho công đổi kinh tế - xã hội đất nước Thực trạng xây dựng văn hóa học đường Văn hố học đường có vị trí hàng đầu q trình hình thành nhân cách văn hoá cho hệ người Việt Nam 60 năm qua Trong xã hội đại ngày nay, mà tri thức ngày trở nên quan trọng hơn, mơi trường nhà trường – văn hoá học đường ngày chiếm giữ ưu thế, có ý nghĩa định tương lai phát triển xã hội Những thành tựu tính ưu việt việc xây dựng nhân cách văn hoá giáo dục, hệ thống nhà trường, mơi trường văn hố học đường điều khẳng định Tuy nhiên, phải thừa nhận rằng, bối cảnh khủng hoảng giáo dục nay, mơi trường văn hố học đường có biểu khơng bình thường, khơng nói nhiều bị lực phản văn hố công, tạo nên khoảng trống, làm cho số phận, số mặt bị xuống cấp, sa sút Đó tụt hậu, khập khiễng chương trình giáo dục, khơng minh bạch, gian dối trong việc dạy, học thi cử, nạn bạo lực nhà trường, sa sút, sa ngã nhân phẩm số nhà giáo học sinh Thực tế biểu văn hóa học đường số trường học nhiều vấn đề xúc, cần phải suy ngẫm Chưa nói đến việc xây dựng sở vật chất trường học khang trang, đạt chuẩn điều kiện kinh tế diện tích xây dựng trường học số địa phương cịn nhiều khó khăn mà ta tạm bàn tới hai vấn đề: Xây dựng môi trường giáo dục xây dựng văn hóa ứng xử, giao tiếp - nội dung không cần nhiều tiền làm tốt Bất quan tâm đến giáo dục nơi chưa tốt môi trường giáo dục, thấy nhiều điều không phù hợp, chí ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục, cụ thể tượng: nói xấu người khác; dối trá, nói tục, cãi vã với cha mẹ, người trên; vô lễ với thầy cô giáo; xả rác bừa bãi; phá hoại mơi trường; tiêu pha lãng phí; ham chơi lổng, bỏ học, trốn học chơi game, trộm cắp; đánh nhau; coi thường pháp luật diễn hàng ngày ngày phổ biến Có thể nói, phận học sinh có biểu thiếu văn hóa dường ngày tăng dần Sự phát triển rầm rộ mạng internets, điện thoại di động smartphone khiến cho gia đình, nhà trường xã hội khó kiểm sốt em… Ở tơi chưa nói tới khía cạnh khác mà xin đề cập môi trường học đường - nơi học sinh cắp sách tới để học hành, trau dồi kiến thức cho hành trang vào đời Về giao tiếp ứng xử học sinh với thời gian gần có nhiều thay đổi, cách nói chuyện với nơi cơng cộng Nếu để ý lắng nghe đối thoại nhiều học sinh (cả nam nữ) ta dễ dàng nhận thấy điều ngày bạn thường sử dụng nhiều từ lóng, tiếng lóng để nói với mà khơng phải người khó mà hiểu Rồi câu nói tục, câu thơ, đoạn nhạc cải biên lại luôn xuất hiện, từ ngữ "đệm" vào nghe khơng có ý nghĩa câu nói lặp lặp lại mở đầu cho câu nói Những câu nói cực ngắn, câu nói mang đầy tính gợi hình (đối học sinh lớp 8, 9) tận dụng lúc nơi Sự cẩu thả giao tiếp ngôn ngữ, thiếu tinh tế lựa chon ngôn từ, sáng tạo nhiều từ ngữ không làm phong phú thêm vốn từ cá nhân mà đơi cịn làm nghèo nàn thêm vốn ngơn ngữ người sử dụng sáng tiếng Việt đồng thời tạo nên khơng khí mang tính chất "chợ búa" môi trường giáo dục phổ thông Về trang phục cách ăn mặc học sinh Nhìn chung, hầu hết bạn có ý thức tốt vấn đề ăn mặc kín đáo, lịch đến trường Tuy nhiên phận học sinh thích thể mình, khơng mặc đồng phục lớp, quần áo phải thật khác bạn bè, tóc để q dài nhuộm nhiều màu khơng tự nhiên Trang phục đẹp nhu cầu hoàn toàn đáng Trang phục làm cho người ta trở nên đẹp hơn, duyên dáng hơn, che lấp số khiếm khuyết thể Trang phục đẹp phù hợp với thể người mặc mà cịn phải thể tính chất lịch sự, trang trọng, phù hợp với môi trường xung quanh, với tính chất cơng việc đáp ứng quan niệm thẩm mỹ cộng đồng "Cái tóc gốc người" với trang phục thể phần quan niệm thẩm mỹ văn hóa người Trong giao tiếp học sinh với giáo viên ngày có nhiều thay đổi Nếu trước đây, giáo viên nhân vật trung tâm buổi học, lời nói giáo viên ln mang tính giáo dục cao ln khuôn mẫu mặt kiến thức đạo đức cho học sinh tiếp nhận Ngày nay, vị trí trung tâm giảng chuyển phía người học Học sinh khơng cịn người tiếp thu kiến thức cách thụ động thiếu tính phê phán Khoảng cách thầy trò ngày thu hẹp Quan hệ thầy trò trở nên bớt mang nặng tính chất chiều thầy nói trị nghe Học sinh ngày thể đối tượng tiếp nhận tri thức cách chủ động Bên cạnh cịn phận học sinh giáo viên chưa thật có ý thức tốt quan hệ giao tiếp Nhiều học sinh cịn có thái độ thiếu tôn trọng giáo viên giảng họ, thiếu lịch lễ độ giao tiếp với giáo viên, giáo viên trẻ, giáo viên nữ Một số cán giáo viên thiếu nghiêm túc công việc đến lớp trễ mà khơng có lý khơng xin lỗi trước lớp, coi chuyện hồn tồn bình thường, giảng khan mà thiếu chuẩn bị đầu tư, giảng dạy không chuyên môn đào tạo dẫn đến chán học thái độ thờ học sinh Sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo án điện tử cách thay cho viết bảng Sự cẩu thả công việc điều đáng lên án, cẩu thả giáo dục lại nguy hiểm đáng lên án hết Hơn nữa, giao tiếp môi trường giáo dục cần nhiều mẫu mực nhằm thể khơng gian văn hóa khác hẳn với mơi trường thiết chế văn hóa khác Vấn đề thái độ ứng xử học sinh với môi trường cảnh quan có điều đáng bàn Để tồn phát triển, người tách khỏi hai mối quan hệ quan hệ với môi trường tự nhiên môi trường xã hội Trong quan hệ với môi trường tự nhiên, thông qua hành vi mình, người thể văn hóa mơi trường, thể trình độ nhận thức thân Đối với học đường thái độ, hành vi môi trường, cảnh quan Đó hành vi khơng hái hoa bẻ cành, không làm hư hỏng làm sai lệch cấu trúc trang thiết bị sở vật chất nói chung Đó việc khơng sử dụng trang thiết bị nhà trường sai mục đích, có ý thức việc giữ gìn bảo quản tài sản nhà trường Rõ ràng thể lệch lạc quan niệm phận khơng nhỏ học sinh có học thức Những việc làm sai trái lặp lặp lại nhiều lần khiến người ta coi bình thường người ta lại không thấy sợ, không thấy xấu hổ điều họ làm, lâu dần trở thành thói quen Và điều vơ tai hại Ngồi ra, thực trạng văn hóa học đường cịn thể nhiều khía cạnh khác Một số giải pháp xây dựng văn hóa học đường trường Trung học sở 3.1 Giải pháp chung: Để xây dựng văn hoá học đường phải làm nhiều việc, nhiều cách khác nhau, trường học nói chung, để xây dựng văn hóa học đường cần phải thực số giải pháp sau: Thứ nhất: Thực tốt tiêu chí xây dựng văn hoá học đường Sở giáo dục đào tạo tỉnh Abcde đề nhà trường, giáo viên học sinh sau đây: * Đối với nhà trường: Tiêu Nội dung tiêu chí chí Cổng trường, biển tên trường thiết kế xây dựng theo quy định Điều lệ nhà trường Có hệ thống hàng rào khép kín, xây dựng kiên cố hàng rào xanh, đảm bảo an toàn Có cột cờ đặt nơi trang trọng, vững chắc, có hệ thống rịng rọc dây kéo Kích thước cờ phù hợp, không sử dụng cờ bạc màu bị rách Tất học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên hát Quốc ca chào cờ Có sơ đồ tổng thể nhà trường, có hộp thư góp ý, có đầy đủ bảng tin, nội quy, quy định… đặt nơi thuận tiện cho việc quan sát sử dụng nội dung cập đầy đủ, công khai, minh bạch Khuôn viên quy hoạch hợp lý, có đường đi, vườn hoa, cảnh, bóng mát, sân chơi, bãi tập, nhà để xe, có điện chiếu sáng…có dụng cụ thu gom, xử lý rác hợp vệ sinh Khơng có hàng qn tạm bợ bày bán xung quanh khu vực thuộc phạm vi trường Khuyến khích đơn vị có dịch vụ hợp lí, an tồn, vệ sinh khn viên trường phục vụ học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên Phòng họp, phịng chức đảm bảo đủ ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng; có biển tên; biểu bảng, trang thiết bị tối thiểu để thực chức theo quy định Có biển ghi chức danh, họ tên cán bộ, công chức, viên chức phụ trách Có phịng truyền thống lịch sử nhà trường thể trình phát triển đơn vị Có nhà vệ sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, nam, nữ riêng biệt, đảm bảo diện tích; có đủ nước phục vụ nhu cầu sinh hoạt nước uống hợp vệ sinh cho học sinh, cán bộ, giáo viên, nhân viên khách đến trường; có hệ thống nước hợp lý Tập thể nhà trường đoàn kết, thống nhất, thực nghiêm túc hoạt động giáo dục; quản lý hoạt động dạy thêm, học thêm quy định Nghiêm túc thực chế độ giấc giảng dạy hội họp, khơng có cán giáo viên, nhân viên vi phạm đạo đức nhà giáo Có phịng thường trực, có nơi tiếp khách, có người hướng dẫn khách đến 10 làm việc; yêu cầu khách thực nghiêm túc quy định trường * Đối với cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tiêu Nội dung tiêu chí chí Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách đảng, nhà nước, ngành vận động người thực Hưởng ứng thực tốt vận động phong trào thi đua Chấp hành định cấp lãnh đạo; khơng bè phái gây đồn kết; có tinh thần tương thân, tương ái, hợp tác, tôn trọng, chia sẻ, giúp đỡ đồng nghiệp Không xuyên tạc nội dung giáo dục; không xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người khác Có ý thức tự học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Có tinh thần trách nhiệm cao công tác Nghiêm túc thực quy chế chuyên môn quy định nhà trường, quan đơn vị Trang phục gọn gàng, phù hợp với hoạt động giáo dục: đeo thẻ công chức, viên chức làm việc; không hút thuốc sử dụng bia rượu trường; không sử dụng điện thoại hội họp, lên lớp Có ý thức giữ gìn cơng, tiết kiệm điện, nước, điện thoại… Sống trung thực, thẳng thắn, mẫu mực, thân thiện sinh hoạt giao tiếp; thực công quyền lợi nghĩa vụ Nghiêm khắc, công vị tha học sinh phạm lỗi, biểu dương khen ngợi kịp thời học sinh tiến Quan tâm giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn, tổ chức tham hỏi học sinh ốm đau, hoạn nạn… Giao tiếp, ứng xử mực; gần gũi, hợp tác, lắng nghe, tôn trọng ý kiến phụ huynh cộng đồng; tận tình hướng dẫn, giải thích cụ thể, rõ ràng vấn đề cịn vướng mắc phụ huynh cộng đồng Tham gia tích cực hoạt động xã hội địa phương tổ chức, thực tốt 10 nghĩa vụ công dân nơi cư trú * Đối với học sinh: Tiêu Nội dung tiêu chí chí Chấp hành nghiêm túc pháp luật nhà nước , nội quy nhà trường; quy định nơi cư trú, nơi công cộng Chuyên cần học tập, xếp thời gian biểu học tập hợp lý, học cũ chuẩn bị trước đến lớp Tham gia nhiệt tình hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp nhà trường tổ chức Có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ sử dụng an tồn, tiết kiệm, có hiệu tài sản nhà trường cá nhân Tích cực tham gia lao động vệ sinh làm trường, đẹp lớp, bảo vệ cảnh quan, môi trường Kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, yêu thương giúp đỡ người nhỏ tuổi người có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật; tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Không bao che, dung túng hành vi sai trái Không xúc phạm danh dự, xâm phạm thân thể người khác; trung thực, thẳng thắn bày tỏ quan điểm Đồn kết, thân ái, tơn trọng giúp đỡ lẫn học tập, sinh hoạt; khơng kết bè, kết nhóm, nói tục, chửi thề Khơng tham gia tệ nạn xã hội, không sử dụng in sao, phát tán tài liệu có nội dung khơng lành mạnh 10 Thứ hai: trường nên có nghiên cứu, khảo sát thực trạng trường, nắm bắt thơng tin thực tế Đồng thời dự đốn tình hình để đưa chuẩn mực có tính thực tiễn cao, áp dụng thời gian dài, phù hợp với tình hình cụ thể trường, phù hợp với văn hóa người địa phương đáp ứng nhu cầu hội nhập phát triển theo xu hướng chung đất nước Thứ ba: q trình nên có tìm hiểu, nghiên cứu tham khảo quy định tương tự trường bạn việc xây dựng văn hóa học đường Thứ tư: việc đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho nhu cầu hưởng thụ văn hóa học sinh cách thiết thực thư viện, phòng học, phịng tự học, sân bãi thể thao Khơng thể yêu cầu hay phát động người xây dựng môi trường văn hóa, sống có văn hóa lúc nơi sở vật chất cần thiết để hỗ trợ thực điều lại thiếu khơng có Thứ năm: việc đưa phong trào thi đua hoạt động xã hội cần có tính thực chất hơn, có chất lượng hiệu xã hội hơn, khơng chạy theo hình thức, tổ chức phong trào không thiết thực với đời sống học sinh thực tế địa phương Thứ sáu: tổ chức cách có hiệu hoạt động thể thao, văn hóa văn nghệ thu hút học sinh tham gia chiếu phim vào buổi tối cuối tuần, câu lạc mỹ thuật, câu lạc bạn giúp bạn, câu lạc thể thao… Thứ bảy: thành lập ban đạo đánh giá kết rèn luyện xét kết thi đua cá nhân, học sinh đơn vị Thứ tám: phối hợp tốt với giáo dục gia đình, nhà trường, xã hội Tích cực tuyên truyền để người tham gia xây dựng, tham gia giáo dục Mỗi cấp học, bậc học có yêu cầu riêng, nội dung riêng, biện pháp đặc thù Theo tôi, biện pháp, biện pháp mà trường cần thực trường có hệ giá trị làm chuẩn mực để thành viên đồng thuận, lấy làm mục tiêu phấn đấu, thước đo thành thân, lớp, trường, đặc biệt mặt đạo đức xã hội, giá trị nhân cách - điều mà gọi "dạy người" bên cạnh "dạy chữ, dạy nghề Nói dễ để làm điều chẳng đơn giản chút nào, trước tiên thầy cô giáo phải mẫu mực, phụ huynh phải làm gương cách giao tiếp hàng ngày kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục em lối sống, văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, người lớn khơng mẫu mực bắt em mẫu mực được; Bước thứ hai nhà trường cần phải thực tốt việc giám sát quản lý học sinh, học sinh trường để em tự giác thực nội quy, quy định nhà trường, quy chế Bộ GD & ĐT Đối với bậc giáo trung học sở em bắt đầu vào tuổi trưởng thành dần tự ý thức việc làm hay sai, tốt hay xấu Vì nhà trường, Đồn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh thường xuyên quan tâm việc xây dựng văn hóa học đường để giáo dục hướng em tới chân, thiện, mỹ, 11 giúp em hồn thiện thân mình, cần đề tiêu chí cụ thể, việc làm thiết thực, tăng cường tuyên truyền khuyến khích học sinh tự giác rèn luyện lối sống lành mạnh, xây dựng môi trường giáo dục có văn hóa ứng xử giao tiếp Thí dụ khơng nói tục, chửi thề, giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng, xếp hàng chờ đến lượt không chen lấn xô đẩy nơi công cộng, ăn mặc phù hợp, không uống rượu bia, không hút thuốc, đánh bạc, không gian lận học tập thi cử, ; nội quy, quy định cần phải có chế tài xử phạt để học sinh tự giác thực hiện, đồng thời giúp em hình thành thói quen tốt 3.2 Giải pháp cụ thể: - Thực tốt tiêu chí đề Sở giáo dục đào tạo cán giáo viên, nhân viên - Phải xây dựng kế hoạch giáo dục văn hoá học đường cho học sinh từ đầu năm học sở dựa vào tình hình thực trạng học sinh, tình hình thực tế địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời gian, kế hoạch, tiêu cho phù hợp - Phải thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức, văn hoá học đường học sinh cách cụ thể bao gồm tình hình có tính chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến tình hình có tính chất thời giáo viên, cá biệt ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực học sinh - Thường xuyên đạo tổ chức hoạt động văn hoá văn nghệ, lao động vệ sinh trường lớp … thơng qua cần giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa cơng việc cho học sinh, phải có phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho đơn vị lớp, quy định rõ thời gian kết phải đạt được, phải có kỷ luật, trật tự, khơng khí tươi vui, biểu dương kịp thời học sinh tốt, tập thể lớp tốt Nhằm giúp cho em biết cần thiết phải có đồn kết, phải có tính tập thể, kỹ luật, trật tự Tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên, phối hợp tham mưu nhà trường để đưa quy định cụ thể nội quy nhà trường, nhiệm vụ học sinh, dựa sở điều lệ trường trung học sở Bộ Giáo dục Đào tạo ban - Kết hợp với quyền địa phương làm tốt cơng tác an ninh, trật tự trường học - Tổ chức phong trào thi đua thường xuyên, liên tục, bảo đảm tính công bằng, trung thực, phù hợp với lực nhu cầu em - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành tập thể vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nồng cốt, làm hạt nhân lớp, trợ thủ đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm - Nghiên cứu kỷ chương trình để tích hợp nội dung giáo dục văn hố học đường cho học sinh cho mơn học học cụ thể - Chỉ đạo Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy.Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần tạo sân chơi 12 lành mạnh cho em Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phịng đóng địa bàn Thực tốt chương trình rèn luyện Đội viên - Nâng cao vai trị, vị trí chất lượng giảng dạy môn Giáo dục công dân trường THCS Abc mơn Giáo dục cơng dân có vai trị, vị trí quan trọng giáo dục nhân cách học sinh, đặc biệt việc xây dựng tư cách trách nhiệm công dân cho học sinh THCS, thơng qua học người giáo viên trang bị, hình thành cho học sinh phẩm chất, chuẩn mực, hành vi đạo đức, văn hoá giao tiếp ứng xữ cần thiết sống cách có hệ thống, phương pháp, quy trình - Phối hợp tốt với phụ huynh học sinh Trước hết ta phải thừa nhận đạo đức học sinh văn hoá học đường học sinh Đạo đức học sinh không phụ thuộc vào việc giáo dục nhà trường, mà phụ thuộc nhiều giáo dục gia đình giáo xã hội Khơng có cách giáo đạo đức tốt gương tốt người lớn mà trẻ tiếp xúc ngày Đối với vùng vấn đề thật khó khăn để phối hợp với phụ huynh để giáo dục học sinh có bất đồng ngơn ngữ định Vì Phó hiệu trưởng phải tranh thủ thời gian để thăm hỏi bà nắm bắt tình hình thực tế, lên kế hoạch, nội dung cần bàn luận với phụ huynh tổ chức họp phụ huynh định kỳ theo quy định trình bày thực trạng vấn đề cần giải để phụ huynh biết điều chỉnh cách thức giáo dục phù hợp Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm đánh giá học sinh cách cụ thể, mặt mạnh, mặt yếu, môn học học tốt, môn học chưa tốt, tác phong, quan hệ bạn bè lớp …đến tận phụ huynh - Chỉ đạo đổi cơng tác chủ nhiệm lớp biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục văn hoá học đường cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trị to lớn cơng tác giáo dục văn hố học đường cho học sinh, giáo viên chủ nhiệm người quản lý toàn diện học sinh lớp phụ trách, cầu nối Ban giám hiệu với tổ chức nhà trường, giáo viên môn với tập thể lớp, người cố vấn tổ chức hoạt động tự quản lớp, đồng thời người đứng phối hợp lực lượng xã hội nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục trường Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm trường, việc đưa biện pháp giúp giáo viên chủ nhiệm định hướng đổi công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương mang ý nghĩa quan trọng cơng tác giáo dục văn hố học đường cho học sinh giai đoạn Vì người quản lí cần có biện pháp tích cực, lên kế hoạch, phân công phân nhiệm, đạo tổ trưởng duyệt kế hoạch hàng tháng, hàng tuần cụ thể để có biện pháp giáo dục tốt 13 Do tính đặc thù địa bàn tái định cư, đối tượng phản động thường xun tìm cách kích động chia rẽ, đối tượng học sinh trường có mối quan hệ gia đình đa dạng phức tạp, việc tìm hiểu điểm tình hình lớp, tình hình học sinh giúp cho giáo viên chủ nhiệm thuận lợi quản lý, giáo dục học sinh Đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải có thơng tin khái qt gia đình học sinh như: nơi ở, hồn cảnh sống, lối sống, hồn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục gia đình, quan tâm cha mẹ cái, quan hệ gia đình láng giềng Việc tìm hiểu giúp giáo viên chủ nhiệm kết hợp tốt với gia đình cơng tác giáo dục văn hoá học đường cho học sinh Xuyên suốt trình học tập giáo viên chủ nhiệm phải nắm đặc điểm học sinh về: sức khỏe, đạo đức, lực học tập, động học tập, quan hệ học sinh với cha mẹ, Ông bà, anh chị em gia đình, trường với thầy ngồi xã hội, cộng đồng Việc tìm hiểu học sinh mặt cần thiết giáo viên chủ nhiệm phải thấy nguyên nhân dẫn đến thực trạng Giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu cấu, lứa tuổi, lực học tập, hoạt động, mối quan hệ học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, đồn kết lớp chủ nhiệm Sự bất đồng nhỏ lẽ bất đồng lớn học sinh có để phân giải, xữ lý theo tình sư phạm đặt cách hiệu Khơng nóng vội xử lý tình Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hồn cảnh gia đình, quan hệ nơi ở, quan hệ bạn lớp, trường ) Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh Trao đổi với giáo viên mơn, tình hình lớp Nắm bắt tình hình học tập môn từ giáo viên môn Trao đổi với ban giám hiệu, tổng phụ trách đội, Cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng mà giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu Một năm học giáo viên chủ nhiệm đến nhà học sinh hai lần để nắm thông tin, thuyết phục cha mẹ học sinh tham gia họp đầy đủ Trường hợp học sinh nghĩ học nhiều cần thực tế nhiều hơn, nhiều hình thức thực tế khác Hàng tháng chuyển sổ liên lạc đến gia đình học sinh thời gian quy định, xử lý thông tin phản hồi kịp thời, có hiệu Khi có tình đột xuất xảy ra, phải xử lý khéo léo, liên hệ với Cha mẹ học sinh để giải nhanh chóng, có hiệu Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên học tập nâng cao trình độ, trao dồi đạo đức nhà giáo để xứng đáng gương tốt cho học sinh noi theo Tìm hiểu tình hình lớp thông qua giáo viên chủ nhiệm cũ Đây dịp để kiện toàn lại đội ngũ cán lớp, bổ sung chưa làm phát huy mặt mạnh mà lớp có Từ giáo viên chủ nhiệm triển khai dễ dàng kế 14 hoạch giáo dục học sinh “chưa ngoan” dựa bao quát khởi đầu mà giáo viên chủ nhiệm cũ cung cấp Tìm hiểu cách tế nhị học sinh “chưa ngoan” từ cán lớp đến em thuộc “nhóm” học sinh “chưa ngoan” để từ có kế hoạch hợp lý phối hợp với gia đình để giáo dục em Khi tiếp xúc với phụ huynh học sinh “chưa ngoan”, điều cần tránh không nên gay gắt, dồn dập việc báo cáo phê bình em họ, hết họ nghe nhiều lời ca thán biết rõ em Điều khơng có tác dụng mà ngược lại làm ý nghĩa hợp tác, phối hợp giáo dục Vì vậy, cần phải giao tiếp góc độ cởi mở cách tâm lý tế nhị chân tình, tạo cho phụ huynh học sinh tin tưởng, tình cảm gần gũi, thân mật, thái độ tận tâm hợp tác để giáo dục em họ trở thành người tốt Giáo viên chủ nhiệm quan tâm cách trực tiếp hỏi thăm học sinh “chưa ngoan” hồn cảnh gia đình để giúp em ý thức việc quan tâm đến gia đình kết hợp với quan tâm thăm hỏi học sinh “chưa ngoan” bạn bè thân thích thường hay chơi với Đồng thời thông qua phối hợp chặt chẽ gia đình, giáo viên mơn để hiểu thêm lực học tập thái độ tôn trọng, lễ phép học sinh “chưa ngoan” gián tiếp giúp đỡ, quan tâm, ân cần em Phối hợp với ban ngành, đoàn thể nhà trường để gắn em vào hoạt động mà em ưa thích, chia sẻ, giúp đỡ em khó khăn Kêu gọi yêu cầu em khác lớp biết quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ bạn (là học sinh “chưa ngoan”), không nên xem thường cô lập bạn, phê phán cách thái hay gay gắt dẫn đến mâu thuẫn thi đua lớp thấp Điều lại thúc đẩy việc tìm kiếm bạn bên ngồi nhà trường (nhất nhóm thiếu niên hư hỏng có khả dẫn đến hậu đáng tiếc) Quan sát, theo dõi học sinh “chưa ngoan” ngày việc thực nội quy, quy chế trường lớp, thái độ học tập nhiều hình thức khác giúp cho giáo viên chủ nhiệm nắm vững không vội vàng kết luận mội vi phạm chưa tích lũy đầy đủ kiện cần quan sát nhằm tránh làm tổn thương đến tâm lý tình cảm em Giáo viên chủ nhiệm cần xử lí vi phạm tất học sinh lớp với thái độ nghiêm khắc, công tôn trọng học sinh, cho dù cán lớp hay học sinh “chưa ngoan” Có em “chưa ngoan” cảm thấy giáo viên chủ nhiệm tôn trọng tất thành viên lớp, không thiên vị, khơng “ghét bỏ” (theo suy nghĩ em) Cần lưu ý: nghiêm khắc mức dẫn đến “phản sư phạm” phản tác dụng Giáo viên chủ nhiệm phải người tận tụy với cơng việc, có tình u thương, lịng độ lượng bao dung học sinh Tuy nhiên lòng yêu thương pha trộn với nét ủy mị, mềm yếu thiếu đề yêu cầu nghiêm khắc em, mà ngược lại Quy tắc xóa bỏ khoảng cách, làm cho 15 học sinh “chưa ngoan” cảm thấy khơng bị “ghét bỏ” hay bị “bỏ rơi.” Tình cảm thầy-trị dần hình thành, tạo điều kiện thuận lợi cho tâm sự, chia sẻ Khi lời động viên, định hướng giáo viên chủ nhiệm đạt hiệu cao Trong việc giáo dục học sinh “chưa ngoan” động viên khuyến khích có vai trị quan trọng Học sinh “chưa ngoan” đa số em có học lực yếu kém, dẫn đến bất mãn, khơng thiết tha đến học tập, hay nói cách khác, khơng có động cơ, ý thức học tập Chính giáo viên chủ nhiệm phải người trực tiếp quan tâm, động viên em tinh thần “kiến tha lâu đầy tổ”, “có cơng mài sắt, có ngày nên kim” Cần huy động vận hành guồng máy: Gia đình - Giáo viên - Đoàn thể - Các tổ chức xã hội - Bạn bè học sinh – cá nhân học sinh “chưa ngoan” để động viên, hỗ trợ, giúp đỡ em có tinh thần, động cơ, ý thức rèn luyện đạo đức học tập Học sinh “chưa ngoan” thường em không định hướng cần phải rèn luyện để giúp ích cho thân để hồn thành nhiệm vụ học tốt rèn luyện tốt Chính giáo viên chủ nhiệm người giúp em biết quan tâm đến thân, gia đình suy nghĩ đến việc chọn nghề để em có hồi bão, ước mơ trở thành người hữu ích Chính tâm huyết trách nhiệm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có lực “cảm hóa” học sinh nói chung, học sinh “chưa ngoan” nói riêng Đó lực gây ảnh hưởng trực tiếp đến với học sinh mặt tình cảm ý chí Tâm huyết trách nhiệm nằm nhân cách người thầy giáo Giáo viên chủ nhiệm phải dùng nhân cách để tác động vào học sinh, giáo dục em nên người Đây dùng nhân cách để giáo dục nhân cách - Có thể nói có người giáo viên ln ý thức cống hiến đời cho nghiệp đào tạo giáo dục hệ trẻ, lấy việc hy sinh phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ đào tạo người làm hạnh phúc cao đời thực chức “người kỹ sư tâm hồn” cách xứng đáng Kết thực hiện: Qua gần năm học tơi thấy văn hố học đường nhà trường có chuyển biến rõ rệt, trường học lành mạnh, mối quan hệ thân thiện chất lượng giáo dục thật; tạo tin cậy, tơn trọng lẫn nhau, giúp cho học sinh có kỹ tự xây dựng hệ giá trị lành mạnh, xác lập lý tưởng sống đắn cho sống tương lai Hoạt động trường học ngày vào nếp, tỉ lệ chuyên cần 91,4% ngày củng cố nâng cao, xếp thời gian biểu học tập hợp lý, học cũ chuẩn bị trước đến lớp có tiến triển Tham gia nhiệt tình hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp nhà trường tổ chức Học sinh có trách nhiệm giữ gìn, bảo vệ sử dụng an tồn, tiết kiệm, có hiệu tài sản nhà trường cá nhân Tích cực tham gia lao động vệ sinh làm trường, đẹp lớp, bảo vệ cảnh quan, môi trường Kính trọng, lễ phép với người lớn tuổi, yêu 16 thương giúp đỡ người nhỏ tuổi người có hồn cảnh khó khăn, khuyết tật; tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện Không bao che, dung túng hành vi sai trái Không xúc phạm danh dự, xâm phạm thân thể người khác; trung thực, thẳng thắn bày tỏ quan điểm Đồn kết, thân ái, tơn trọng giúp đỡ lẫn học tập, sinh hoạt; khơng kết bè, kết nhóm, nói tục, chửi thề Khơng tham gia tệ nạn xã hội, không sử dụng in sao, phát tán tài liệu có nội dung không lành mạnh; ý thức tham gia giao thông em thực nghiêm túc, khơng cịn tình trạng học sinh chưa đủ tuổi điều khiển xe máy Chấp hành nghiêm túc pháp luật nhà nước, nội quy nhà trường; quy định nơi cư trú, nơi công cộng; Phần III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Kết luận: Trên toàn tơi muốn gửi đến người, quan tâm đến "văn hóa học đường" Chúng ta khẳng định lại tầm quan trọng văn hóa học đường ngày xã hội giáo dục, nhà trường, trường học, thầy cô giáo, học sinh cần phải nhận thức rõ vấn đề này, xem vấn đề đặc biệt quan trọng công tác xây dựng phát triển nhà trường, đặc biệt trường Trung học sở có tình trạng xuống cấp đạo đức lối sống văn hóa, cư xử số học sinh, chí giáo viên đứng lớp Hiện nay, cần ngày phát huy giá trị văn hóa dân tộc, nâng cao đạo đức, tác phong, ứng xử sư phạm giáo viên, học sinh, không ngừng phát triển mặt nhận thức, có lỗi sống lành mành, giản dị, khiêm tốn, sáng Bên cạnh đó, cần phải ln tránh xa hệ lụy xã hội, tệ nạn xã hội, lối sống lãng phí xa hoa, đẩy lùi tình trạng bạo lực học đường, cư xử thiếu văn hóa học sinh, giáo viên với Nếu làm tất điều đó, tin thân tất người chung tay xây dựng văn hóa học đường nói riêng ngày vững chất, văn hóa Việt Nam nói chung mang màu sắc Việt, đậm đà sắc, xây dựng xã hôi phồn vinh Văn hóa mặt tinh thần xã hội Một xã hội nói chung tổ chức nói riêng khơng thể gọi phát triển tồn diện thiếu mặt tinh thần Mong với vấn đề trình bày viết, với nỗ lực tập thể nhà trường gương mẫu cán bộ, giáo viên ủng hộ đồng lịng tồn thể học sinh, nhà trường thiết lập chuẩn mực cụ thể đắn cho việc xây dựng phát triển mơi trường văn hóa tiên tiến, lành mạnh góp phần vào ổn định phát triển không ngừng Kiến nghị đề xuất: - Đối với cấp trên: Cần tăng cường sở vật chất để đảm bảo chất lượng dạy học Đầu tư thiết bị nghe nhìn để đảm báo hoạt động ngồi lên lớp có hiệu 17 - Đối với giáo viên chủ nhiệm: Nắm bắt kỷ tình hình, điều kiện, tâm lý học sinh để uốn nắn kịp thời Thực tốt việc giáo viên cần làm mục 3.2 - Đối với giáo viên dạy Giáo dục công dân: Cần nâng cao công tác tự học, tự rèn, làm đồ dùng dạy học để hỗ trợ cho việc giảng dạy Tích hợp có hiệu hành vi giao tiếp có văn hố cho học sinh vào tiết dạy - Đối với gia đình: Phụ huynh cần động viên, khuyến khích làm việc tốt đồng thời nghiêm khắc phê bình, giải thích gia đình có sai lầm, khuyết điểm Cần phối hợp chặt chẽ với nhà trường công tác quản lý giáo dục nhằm giúp học sinh rèn luyện phát triển nhân cách XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Abcde, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 18 MỤC LỤC Nội dung tiêu đề Phần I: Mở đầu Lý chọn sáng kiến 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 1.3 Về cá nhân Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu Phần II: Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng xây dựng văn hoá học đường Một số giải pháp xây dựng văn hoá học đường trường trung học sở 3.1 Giải pháp chung 3.2 Giải pháp cụ thể Kết thực Phần III: Kết luận – Kiến nghị đề xuất Kết luận Kiến nghị đề xuất Trang 1 1 2 2 2 3 7 11 15 16 16 16 ... thể hệ thống biểu trưng (ký hiệu) chi phối cách ứng xử giao tiếp cộng đồng, khiến cộng đồng có đặc thù riêng"… Văn hố học đường thuật ngữ khoa học cịn mẻ, cụm từ xuất cách chưa lâu chủ yếu phương... học sinh giáo viên chưa thật có ý thức tốt quan hệ giao tiếp Nhiều học sinh có thái độ thiếu tơn trọng giáo viên giảng họ, thiếu lịch lễ độ giao tiếp với giáo viên, giáo viên trẻ, giáo viên nữ... phải mẫu mực, phụ huynh phải làm gương cách giao tiếp hàng ngày kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục em lối sống, văn hóa ứng xử, văn hóa giao tiếp, người lớn khơng mẫu mực bắt em mẫu