SKKN một số biện pháp phát triển ngôn cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non xuân chinh, thường xuân

- Đề ra một số phương pháp, giải pháp hữu hiệu nhất nhằm phát triểnngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua các hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kểchuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo và đó

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ 3 – 4 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN CHINH

Người thực hiện: Cầm Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên

Đơn vị công tác: Trường MN Xuân Chinh SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn

5 1.3.Đối tượng nghiên cứu 2

6 1.4.Phương pháp nghiên cứu 2

7 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2

9 2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến 3

10 2.3 Một số biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 4

1 Mở đầu.

1.1 Lý do chọn đề tài

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhất

ở trường Mầm non, hoạt động này không những nhằm giúp trẻ hình thành vàphát triển các năng lực ngôn ngữ như nghe, nói, đọc, viết, mà còn giúp trẻ pháttriển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bướcvào thế giới lung linh huyền ảo, rực rỡ sắc màu của xã hội loài người Vì vậy, trẻnói năng mạch lạc được làm quen với chữ viết tiếng việt, được chuẩn bị sẵnsàng để bước vào lớp 1 là yêu cầu trọng tâm của phát triển ngôn ngữ cho trẻ ởtrường mầm non

Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ là phát triển khả năng nghe, hiểungôn ngữ, khả năng trình bày có logic, có trình tự, chính xác và có hình ảnh mộtnội dung nhất định Vì vậy ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong việcphát triển tư duy, hình thành và phát triển nhân cách, là công cụ để trẻ giao tiếp,học tập và vui chơi Ngôn ngữ có vai trò trong việc phát triển trí tuệ, đạo đức,thẩm mỹ và phát triển thể lực cho trẻ

Ngôn ngữ đóng một vai trò đặc biệt quan trọng đối với đời sống conngười nhất là ở tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “Dạy con từ thủa còn thơ” câu

ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên Mỗi chúng ta đều đượclớn lên từ những tiếng du dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở vớibà” hoặc “Con ơi con ngủ cho ngoan” Đã hoà vào tâm hồn ta và ru ta khôn lớn

vì vậy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể đã mang lạinguồn vốn từ vô cùng phong phú, đa dạng, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ làmquen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể sẽ cung cấp cho trẻ lượng vốn từ

để từ đó trẻ có thể giao tiếp ứng xử một cách khéo léo, mạnh dạn tự tin tronggiao tiếp ứng xử hằng ngày Nhưng, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn họcthể loại truyện kể trong trường Mầm non cũng đang gặp phải một số khó khăn

về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học

Trong cuộc sống hàng ngày chúng ta sử dụng lời nói để trò chuyện, đàmthoại, thảo luận, trình bày những hiểu biết, suy nghĩ giải quyết một vấn đề nào

đó trong cuộc sống kể lại một câu truyện đã được nghe, được chứng kiến hay

tự mình nghĩ ra, sáng tạo ra Muốn phát triển kĩ năng nghe hiểu và nói của trẻtrước hết phải cuốn hút trẻ tham gia vào hoạt động ngôn ngữ trò chuyện, đàmthoại kể chuyện

Là giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi tôi thấy quá trình phát triển ngôn ngữ chotrẻ 3-4 tuổi vẫn đang còn hạn chế Trong khi giao tiếp trẻ chưa mạnh dạn tự tinkhi trình bày ý kiến của mình, trẻ còn nói ngọng, nói lắp, diển đạt chưa mạchlạc, nói chưa đủ câu Chính vì vậy phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi là vôcùng cần thiết để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện

Vì tất cả những lý do này, tôi luôn tự đặt ra mục tiêu cho mình phải làm thếnào để giúp trẻ học thật tốt bộ môn phát triển ngôn ngữ Tôi đã không ngừng suynghĩ và sáng tạo, để tìm ra những tình huống gây hứng thú, những cách thức giảngdạy mới mẻ có hiệu quả và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ Bằng tất cả sự

nỗ lực, cố gắng của mình, tôi xin được chia sẻ một vài kinh nghiệm nhỏ này với các

đồng chí, đồng nghiệp thông qua đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ

cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở trường Mầm non Xuân Chinh” Mong rằng những

kinh nghiệm nhỏ này có thể được vận dụng hiệu quả vào các tiết dạy của các đồngchí

- Đề ra một số phương pháp, giải pháp hữu hiệu nhất nhằm phát triểnngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua các hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kểchuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo và đóng kịch

- Đánh giá kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng trong côngtác dạy trẻ 4 tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm

1.3 Đối tượng nghiên cứu.

Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầmnon Xuân Chinh

1.4 Phương pháp nghiên cứu.

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp trực quan

- phương pháp dùng lời

- Phương pháp thực hành, trải nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm

- Phương pháp đánh giá kết quả

2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.

2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm.

Các nhà giáo dục coi thời kỳ phát triển của con người ở giai đoạn mầmnon là thời kỳ “Vàng” Đúng là như vậy vì ta thấy trẻ 3- 4 tuổi phát triển nhanh

về thể lực và tâm lý ngôn ngữ ngày càng đóng vị trí quan trọng đối với trẻ, trẻ cóthể dùng lời nói trao đổi với người xung quanh, sự phát triển ngôn ngữ gắn liềnvới phát triển tư duy giúp trẻ có khả năng nhận thức với thế giới bên ngoài do đótrẻ luôn xuất hiện câu hỏi “Tại sao, Ở đâu”

Ngôn ngữ của trẻ tiến bộ nhanh hay chậm Vấn đề này cần có sự phối hợpđầu tư giữa nhà trường và gia đình, đặc biệt là phụ thuộc vào môi trường trẻsinh hoạt hàng ngày Vì đây là giai đoạn trẻ đang học bắt trước người lớn, chínhthời điểm này cô giáo sẽ dạy trẻ, uốn nắn trẻ, cách nói rõ câu, cách phát âm rõràng, và cách nhập vai vào các nhân vật trong chuyện

Trẻ mẫu giáo có vai trò rất lớn, về nhận thức và khám phá tìm hiểu thế giớixung quanh mình.

Ngôn ngữ, lời nói đóng vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ Sựphát triển chậm trễ về mặt ngôn ngữ có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển toàndiện của trẻ Trường mầm non là trường học đầu tiên của trẻ Ở đây trẻ có điềukiện và cơ hội nhiều hơn để phát triển ngôn ngữ Vì vậy nhiệm vụ đó đang trôngchờ vào các thế hệ mầm non chủ nhân tương lai của đất nước, ưu thế mà ta cóđược hiện nay là thế hệ trẻ khoẻ mạnh có sự đồng nhất cả về năng lực, trí tuệ cótiềm năng sáng tạo, vì thế ta phải tin vào thế hệ trẻ tương lai sẽ đứng vững trênnền truyền thống lịch sử vẻ vang đó Đảng và nhà nước ta đánh giá rất cao vềvai trò của giáo dục, đầu tư vào giáo dục là đầu tư đúng hướng và được coi làquốc sách hàng đầu

Vì vậy giáo dục mầm non, với vị trí là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ là hết sức quan trọng

Ngôn ngữ của những người xung quanh trẻ và môi trường giáo là điều kiện

để phát triển vốn từ, trẻ em giao tiếp với người xung quanh, học các từ của bạn

bè, cha mẹ, người thân, thì vốn từ của trẻ phát triển và chịu ảnh hưởng khôngnhỏ Nếu sữ dụng ngôn ngữ tốt không thể không tính đến yếu tố mạch lạc Ngônngữ có nội dung rõ ràng, cụ thể, có trình tự, logic Để đạt được điều này thì trẻ

em phải học cách tham gia vào các hoạt động giao tiếp có giao tiếp thì trẻ mớimạnh dạn diễn đạt ý kiến của mình

Tuy nhiên, trong thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ cho thấy, mặc dùtrường mầm non đã chú ý việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các hoạtđộng nhưng nhiệm vụ này vẫn chưa được quan tâm đúng mức, chưa tương xứngvới tầm quan trọng của nó Nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò củacông tác này nên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa đạt hiệu quả cao

2.2 Thực trạng của vấn đề.

Năm học 2018- 2019, tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 3 - 4tuổi với tổng số 28 cháu 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên đạt yêucầu về phát triển thể chất Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triểnngôn ngữ, lời nói mạch lạc cho trẻ thông qua môn kể chuyện

Là giáo viên có tinh thần trách hiệm và nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ Bảnthân tôi xác định được mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng của việc phát triểnngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua thể loại kể chuyện về nghệthuật sư phạm và tìm ra các giải pháp hữu ích nhất

+ Thuận lợi:

Nhà trường luôn tạo điều kiện cho các đồng chí giáo viên trong trườngtham gia các lớp chuyên đề do Phòng Giáo Dục tổ chức Khuyến khích tạo điềukiện cho chị em giáo viên học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau bằng cách tổchức các tiết dạy mẫu, thăm lớp, dự giờ, thao giảng trường để từ đó góp ý đúc rútkinh nghiệm

Lớp luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường

Trong năm học vừa qua nhận thức của phụ huynh đã được nâng cao trongviệc chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ Đã cùng phối hợp với giáo viên trongviệc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu phục vụ cho việc thực hành trải nghiệmcủa trẻ.

Hai giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi đều đạt trình độ chuẩn, là giáo viên yêunghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng động

Lớp được trang bị đồ dùng đồ chơi thuận lợi cho việc dạy và học

Cơ sở vật chất còn thiếu thốn, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy còn thiếu,chưa phong phú Vốn hiểu biết của trẻ về ngôn ngữ còn hạn chế

Từ những khó khăn trên đã ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy Qua khảosát thực trạng với vai trò là một giáo viên tôi luôn trăn trở để tìm ra những biệnpháp tốt nhất kiến thức tốt nhất, để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua

kể chuyện một cách có hiệu quả Để làm được điều này vào đầu năm học tôi đãtiến hành khảo sát chất lượng trẻ và thấy kết quả như sau:

Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 – 2019

Lớp: 3 - 4 tuổi trường Mầm non Xuân Chinh

STT Nội dung

Tổng số trẻ trong lớp

Số trẻ đạt

Tỷ lệ

%

Số trẻ chưa đạt Tỷ lệ %

3 Khả năng nghehiểu 17 60% 11 40%

Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy việc giảng dạy tại lớp cần phải đổi

mới hình thức để trẻ học tốt hơn nhất là môm làm quen với tác phẩm văn họcthể loại Chuyện kể tôi đã thực hiện một số biện pháp sau:

2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Qua áp dụng thực hiện chuyên đề hàng năm do phòng tổ chức, và quanghiên cứa tài liệu bồi dưỡng thường xuyên và hiện nay là module MN 3.Thường xuyên nghiên cứu kỹ các bài soạn, soạn bài trước khi giảng dạy Làm,mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ và đảm bảo

tính khoa học như: Tranh, con rối, vật thật .Để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờhọc tôi lựa chọn các hình thức tổ chức.

* Tổ chức hoạt động có chủ định

Gồm có 5 phương pháp sau:

- Phương pháp 1: Xây dựng môi trường ngôn ngữ.

+Trước hết tạo môi trường giao lưu ngôn ngữ tích cực :

Tâm lí trẻ lành mạnh để trẻ thoải mái và cởi mở, khi giao tiếp với mọingười, trẻ thấy tự tin và mạnh dạn trao đổi, biểu đạt ý kiến cá nhân, chính ngườigiáo viên cần thường xuyên trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói, khi trẻ cókhó khăn hoặc tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, cô cần khích lệ, hổ trợ, động viêntrẻ, tích cực trò chuyện Tôi cần tạo ra các kênh giao tiếp thường xuyên, gữa trẻvới cô giáo và giữa trẻ với mọi người xung quanh Cái quan trọng nhất là khigiao tiếp với trẻ tôi chú ý nhất là đến giọng nói và thái độ, giọng nói dịu dàngtình cảm của tôi sẽ khiến trẻ tự tin lên rất nhiều

- Phương pháp 2: Trực quan hành động:

Phương pháp trực quan hành động với cơ thể được tiến hành bằng cáchgiúp trẻ hiểu từ ngữ thông qua các biểu hiện ngôn ngữ bằng hành động của cơ

thể ( VD: đối với đồ vật “ Cái bàn này làm bằng gì”.

- Phương pháp 3: Phương pháp mẫu.

Thời thơ ấu trẻ học bằng bắt trước, trực quan là chủ yếu Ngôn ngữ của trẻphụ thuộc rất nhiều vào môi trường nhất là những người thường xuyên tiếp xúcvới trẻ đó là cha mẹ, cô giáo, trường Mầm non Vì vậy phương pháp làm mẫu ởthời kỳ này rất quan trọng

Đối với việc phát triển ngôn ngữ thông qua chuyện kể, thì giọng kể phảidiễn cảm phù hợp với nội dung câu chuyện Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt sắc tháitình cảm của cô giáo khi kể chuyện

Sử dụng ngôn ngữ: Điệu bộ, nét mặt, sắc thái, tình cảm, phù hợp với nộidung câu chuyện, sẽ khiến trẻ nhanh chóng hiểu và mắm được nội dung, tìnhcảm và ý nghĩa của câu chuyện Thu hút trẻ, trẻ chú ý hơn, tránh tình trạng lơ là, khôngchú ý đến cô kể chuyện

- Phương pháp 4: Phương pháp trò chơi.

Nhà văn hào vĩ đại người Nga M Gorki đã nói “ Vui chơi là cuộc sốngcủa trẻ “.Thật vậy thông qua trò chơi đầy đam mê trẻ bị cuốn hút vào môi trường

đó và lĩnh hội kinh nghiệm sống thông qua trò chơi

Điều đặc biệt ở đây là thông qua các trò chơi, hiệu quả của việc học ngônngữ rất cao.Có rất nhiều trò chơi ngôn ngữ qua các hoạt động “ đóng vai, Kểchuyện thông qua đó ta thấy rằng ngôn ngữ của trẻ phát triển rất nhanh chóng vàlinh hoạt

- Phương pháp 5: Phương pháp làm theo nhóm.

Đối với phát triển ngôn ngữ trẻ có cơ hội nói, trình bày, chia sẻ nhữngsuy nghĩ của mình với các bạn, phát triển kỹ năng làm việc, hợp tác với nhau,thảo luận, bàn bạc vì mục đích chung của nhóm Đây là cơ hội cho trẻ phát triển

Con rối: Tôi làm bằng dị và vải vụn để làm ra các con rối thật sinh động.

Mô hình kể chuyện bằng bàn xoay, tranh chuyện bằng hột hạt

Ngoài ra để khắc phục thiết kế chưa phù hợp của nhiều góc trong lớp họcthì tôi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như cácgóc không cần chờ sang chủ đề mới mà cần trang trí thường xuyên theo từngchủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh lớpluôn mới với trẻ được nói đúng, nói đủ câu và nhất là khi trẻ thấy được tranhảnh này trẻ được phát triển thêm ngôn ngữ ở mọi lúc, mọi nơi

* Sáng tạo một số hình thức phục vụ tiết học.

Hình thức 1:

Điều tra cơ bản:

Nắm được cở sở vật chất phục vụ chuyên đề qua đó có cơ sở để xây dựng

kế hoạch cho phù hợp Điều tra nắm vững tình trang học sinh cũng như phươngpháp của giáo viên Do đó tôi đã mạnh dạn tiến hành bằng các cách sau :

Về giáo viên :

Đối với giáo viên Mầm non tôi luôn luôn khắc sâu điều này, Để giúp trẻtrở thành những con người tinh tế, sâu sắc, có tâm hồn trong sáng, cao đẹp trongtương lai Nếu trẻ chỉ được nghe những lời cộc cằn, thô lỗ thì tất yếu ngôn ngữcủa trẻ không thể trong sáng, lễ phép, trước cũng không thể trở thành một trẻngoan một công dân tốt của xã hội tương lai được Vì thế ngôn ngữ chính lànhân cách, tâm hồn, con người

Dân ta có câu: “ Chim khôn kêu tiếng rảnh rang

Người khôn nói tiếng dịu ràng dễ nghe”

Việc trở thành tấm gương sáng cho trẻ noi theo là nhiệm vụ quan trọngbậc nhất của các cô giáo trong trường Mầm non

Tự đánh giá bản thân qua bản tự đánh giá về giáo viên

Qua nhận xét của Ban Giám hiệu qua các buổi dự giờ, thăm lớp từ đó rútkinh nghiệm

Giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ có tình thần học hỏi cao, có khảnăng sư phạm

+ Điều tra học sinh :

Ngay từ khi nhận lớp, thông qua các hoạt động của trẻ tôi đã hiểu và dầnnắm được cá tính cũng như một số trẻ cá biệt với một số đặc điểm và khả năngnổi bật ở trẻ

Trẻ chưa thể hiện và phát âm chuẩn được vốn từ cho chuẩn, cho đúng nhất làtrẻ còn chưa mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cô chưa đọc to chưa rõ tiếng, nóicòn ngọng nhiều.

Trẻ chưa mạnh dạn, tuy nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ rất hồn nhiên đấy là đặcđiểm nổi bật khi trẻ lứa tuổi nhà trẻ tuy nhiên cô phải là người chỉ bảo hướngdẫn cho trẻ vốn từ cũng như kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư duy lĩnh hội cũngnhư mạnh dạn hơn phát âm chuẩn vốn từ hơn

Hình thức 2:

Tạo môi trường không khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học Việc thay đổi đồdùng thường xuyên và trang trí lớp cũng như các góc không cần chờ để sang chủđiểm mới mà cần trang trí thường xuyên theo từng chủ đề nhánh để cung cấpthêm hình ảnh phong phú cũng như khung cảnh lớp luôn mới với trẻ được nóiđúng, nói đủ câu và nhất là việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ được tốt nhât

Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệucũng như giúp cho trẻ phát triển được khả năng tư duy cũng như ngôn ngữ củatrẻ Nhất là có kế hoạch phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu quả nhất trong côngtác giảng dạy của giáo viên

Ví dụ trong kể chuyện chủ đề thực vật

Tôi kể chuyện: “Nhổ củ cải”

Bước 1:

Gây hứng thú cho trẻ giới thiệu bài: (Cô đã sử dụng hình thức bằng câu đố)

Có một đoạn video phim kết hợp với bài hát liên quan về rau, củ, quả đểtrẻ củng cố lại kiến thức về các loại rau, củ, quả dẫn dắt trẻ vào chủ điểm “ Thựcvật ” cũng như vào nội dung bài dạy chính

Bước 2:

Giúp trẻ cảm nhận và nắm được nội dung thông qua câu đố, và hình ảnhtrên màm hình

+ Với củ cải cô ra câu đố và cho trẻ đoán là gì?

Nửa trên xanh như ngọc

Nửa dưới trắng như ngà

Nửa đêm dáng lòa xòa

Thông qua mỗi hình thức cô có thể dễ dàng cho trẻ nhớ được nội dung củacâu truyện và có thể kể lại câu chuyện đó cũng là hình thức nhằm phát triểnngôn ngữ tốt nhất.

Lúc đầu trẻ nói tên câu chuyện, trẻ nói tên các nhân vật trong chuyện Sau

đó cá nhân trẻ có thể lên kể theo tranh

Bước 3: Củng cố kiến thức:

- Để giúp trẻ ghi nhớ được nội dung câu chuyện trong tâm trí trẻ vềcác nhận vật cô cần chỉ đúng các nhận vật và còn phải nhập vai tốt thì đến lúctrẻ thực hiện tốt.Vì vậy người giáo viên phải tìm tòi và sáng tạo, đổi mới về hìnhthức và diễn đạt ở mỗi lần truyền đạt tới trẻ thông qua các hình thức củng cốbằng các trò chơi, đóng kịch để trẻ nắm được tốt hơn về kiến thức cũng như pháttriển ngôn ngữ

* Dạy trẻ phát triển lời nói ở mọi lúc mọi nơi:

- Giờ đón, trả trẻ:

Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ tới trường, tới lớp

cô phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ là hìnhthức đơn giản nhất để cung cấp vốn từ cho trẻ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ,đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cô mới có thểcung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ

VD: Cô trò chuyện với trẻ về gia đình của trẻ:

+ Hôm nay ai đưa con đi học?

+ Bố (mẹ) đưa con đi học bằng gì?

+ Sáng nay bố (mẹ) cho con ăn gì?

+ Trước khi đi học con đã chào ông, bà, bố, mẹ chưa? Chào như thế nào? + Đến lớp con phải như thế nào?

- Như vậy khi trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ của mình, ngôn ngữcủa trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn

* Phát triển lời nói cho trẻ thông qua hoạt động chơi tự chọn theo ý thích:

Như chúng ta đã biết, trong một giờ hoạt động chung, trẻ không thể pháttriển ngôn ngữ một cách toàn diện được mà phải thông qua các hoạt động kháctrong đó có hoạt động chơi tự chọn theo ý thích Đây có thể coi là một hình thứcquan trọng nhất, bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốn từ,đặc biệt là tích cực hoá vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi của trẻ chiếm nhiều nhấttrong thời gian trẻ ở nhà trẻ, là thời gian trẻ được chơi thoải mái nhất Trong qúatrình trẻ chơi sử dụng các loại từ khác nhau, có điều kiện học và sử dụng các từ

có nội dung khác nhau

+ Giờ hoạt động góc:

Đối với trẻ Mầm non vui chơi có vai trò rất quan trọng nhất là đối với sự

phát triển của trẻ “ Trẻ học mà chơi, chơi mà học”.Vì thế cần tạo cho trẻ môi

trường để trẻ được hoạt động trải nghiệm, vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiếnthức nhẹ nhàng, tự nhiên hơn Chính vì vậy chương trình giáo dục Mầm Non hiện