SKKN một số biện pháp phát triển ngôn cho trẻ 3 4 tuổi ở trường mầm non xuân chinh, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON XUÂN CHINH Người thực hiện: Cầm Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Xuân Chinh SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2019 MỤC LỤC Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng STT CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN SỐ TRANG Mục lục Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 10 2.3 Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề 11 2.4 Hiệu 15 12 Kết luận, kiến nghị 16 13 3.1 Kết luận 16 14 3.2 Kiến nghị 16 15 Tài liệu tham khảo 18 trường Mầm non, hoạt động khơng nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngôn ngữ nghe, nói, đọc, viết, mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm Đó cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh huyền ảo, rực rỡ sắc màu xã hội lồi người Vì vậy, trẻ nói mạch lạc làm quen với chữ viết tiếng việt, chuẩn bị sẵn sàng để bước vào lớp yêu cầu trọng tâm phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Vì ngơn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng việc phát triển tư duy, hình thành phát triển nhân cách, công cụ để trẻ giao tiếp, học tập vui chơi Ngơn ngữ có vai trò việc phát triển trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ phát triển thể lực cho trẻ Ngôn ngữ đóng vai trò đặc biệt quan trọng đời sống người tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “Dạy từ thủa thơ” câu ca dao vào lòng người quên Mỗi lớn lên từ tiếng du dịu bà mẹ cất lên “Cháu cháu với bà” “Con ngủ cho ngoan” Đã hồ vào tâm hồn ta ru ta khơn lớn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể mang lại nguồn vốn từ vô phong phú, đa dạng, đầy hấp dẫn với trẻ thơ Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể cung cấp cho trẻ lượng vốn từ để từ trẻ giao tiếp ứng xử cách khéo léo, mạnh dạn tự tin giao tiếp ứng xử ngày Nhưng, việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thể loại truyện kể trường Mầm non gặp phải số khó khăn sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học Trong sống hàng ngày sử dụng lời nói để trò chuyện, đàm thoại, thảo luận, trình bày hiểu biết, suy nghĩ giải vấn đề sống kể lại câu truyện nghe, chứng kiến hay tự nghĩ ra, sáng tạo Muốn phát triển kĩ nghe hiểu nói trẻ trước hết phải hút trẻ tham gia vào hoạt động ngơn ngữ trò chuyện, đàm thoại kể chuyện Là giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi tơi thấy q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi hạn chế Trong giao tiếp trẻ chưa mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến mình, trẻ nói ngọng, nói lắp, diển đạt chưa mạch lạc, nói chưa đủ câu Chính phát triển ngơn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi vô cần thiết để giúp trẻ phát triển cách tồn diện Vì tất lý này, tự đặt mục tiêu cho phải làm để giúp trẻ học thật tốt môn phát triển ngôn ngữ Tôi không ngừng suy nghĩ sáng tạo, để tìm tình gây hứng thú, cách thức giảng dạy mẻ có hiệu tạo mơi trường học tập tốt cho trẻ Bằng tất nỗ lực, cố gắng mình, tơi xin chia sẻ vài kinh nghiệm nhỏ với đồng chí, đồng nghiệp thơng qua đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Xuân Chinh” Mong kinh nghiệm nhỏ vận dụng hiệu vào tiết dạy đồng chí 1.2 Mục đích nghiên cứu Với mục đích để nâng cao chất lượng dạy trẻ 3-4 tuổi phát triển ngơn ngữ nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ - Nghiên cứu vấn đề lý luận biện pháp dạy trẻ 3-4 tuổi phát triển ngơn ngữ thơng qua hình thức đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo đóng kịch - Đề số phương pháp, giải pháp hữu hiệu nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, kể chuyện sáng tạo đóng kịch - Đánh giá kết có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng công tác dạy trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi trường Mầm non Xuân Chinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra - Phương pháp trực quan - phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đánh giá kết Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Các nhà giáo dục coi thời kỳ phát triển người giai đoạn mầm non thời kỳ “Vàng” Đúng ta thấy trẻ 3- tuổi phát triển nhanh thể lực tâm lý ngơn ngữ ngày đóng vị trí quan trọng trẻ, trẻ dùng lời nói trao đổi với người xung quanh, phát triển ngôn ngữ gắn liền với phát triển tư giúp trẻ có khả nhận thức với giới bên ngồi trẻ ln xuất câu hỏi “Tại sao, Ở đâu” Ngôn ngữ trẻ tiến nhanh hay chậm Vấn đề cần có phối hợp đầu tư nhà trường gia đình, đặc biệt phụ thuộc vào môi trường trẻ sinh hoạt hàng ngày Vì giai đoạn trẻ học bắt trước người lớn, thời điểm giáo dạy trẻ, uốn nắn trẻ, cách nói rõ câu, cách phát âm rõ ràng, cách nhập vai vào nhân vật chuyện Trẻ mẫu giáo có vai trò lớn, nhận thức khám phá tìm hiểu giới xung quanh Ngơn ngữ, lời nói đóng vai trò quan trọng q trình giáo dục trẻ Sự phát triển chậm trễ mặt ngơn ngữ có ảnh hưởng lớn đến phát triển toàn diện trẻ Trường mầm non trường học trẻ Ở trẻ có điều kiện hội nhiều để phát triển ngơn ngữ Vì nhiệm vụ trơng chờ vào hệ mầm non chủ nhân tương lai đất nước, ưu mà ta có hệ trẻ khoẻ mạnh có đồng lực, trí tuệ có tiềm sáng tạo, ta phải tin vào hệ trẻ tương lai đứng vững truyền thống lịch sử vẻ vang Đảng nhà nước ta đánh giá cao vai trò giáo dục, đầu tư vào giáo dục đầu tư hướng coi quốc sách hàng đầu Vì giáo dục mầm non, với vị trí bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, mà phát triển ngôn ngữ cho trẻ quan trọng Ngôn ngữ người xung quanh trẻ môi trường giáo điều kiện để phát triển vốn từ, trẻ em giao tiếp với người xung quanh, học từ bạn bè, cha mẹ, người thân, vốn từ trẻ phát triển chịu ảnh hưởng không nhỏ Nếu sữ dụng ngơn ngữ tốt khơng thể khơng tính đến yếu tố mạch lạc Ngơn ngữ có nội dung rõ ràng, cụ thể, có trình tự, logic Để đạt điều trẻ em phải học cách tham gia vào hoạt động giao tiếp có giao tiếp trẻ mạnh dạn diễn đạt ý kiến Tuy nhiên, thực tiễn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ cho thấy, trường mầm non ý việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động nhiệm vụ chưa quan tâm mức, chưa tương xứng với tầm quan trọng Nhiều giáo viên chưa nhận thức đầy đủ vai trò cơng tác nên hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa đạt hiệu cao 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2018- 2019, nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ - tuổi với tổng số 28 cháu 100% trẻ ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên đạt yêu cầu phát triển thể chất Đó thuận lợi lớn để rèn luyện phát triển ngôn ngữ, lời nói mạch lạc cho trẻ thơng qua mơn kể chuyện Là giáo viên có tinh thần trách hiệm nhiệt tình, u nghề mến trẻ Bản thân tơi xác định mục đích, ý nghĩa tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua thể loại kể chuyện nghệ thuật sư phạm tìm giải pháp hữu ích + Thuận lợi: Nhà trường ln tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên trường tham gia lớp chuyên đề Phòng Giáo Dục tổ chức Khuyến khích tạo điều kiện cho chị em giáo viên học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn cách tổ chức tiết dạy mẫu, thăm lớp, dự giờ, thao giảng trường để từ góp ý đúc rút kinh nghiệm Lớp quan tâm cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu nhà trường Trong năm học vừa qua nhận thức phụ huynh nâng cao việc chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ Đã phối hợp với giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu, phế liệu phục vụ cho việc thực hành trải nghiệm trẻ Hai giáo viên đứng lớp 3-4 tuổi đạt trình độ chuẩn, giáo viên yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, động Lớp trang bị đồ dùng đồ chơi thuận lợi cho việc dạy học + Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi nói cơng tác tơi gặp khơng khó khăn là: Phụ huynh trường nghề nghiệp chủ yếu nông nghiệp hộ nghèo chiến tỉ lệ 20,2% nên nhiều phụ huynh chưa quan tâm đến việc học con, chưa hiểu biết tầm quan trọng độ tuổi mẫu giáo Nên cha mẹ thường cho nhà chưa cho trẻ nhà trẻ, lên cháu học nên trẻ hạn chế ngơn ngữ thường (Nói tiếng địa phương) Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy thiếu, chưa phong phú Vốn hiểu biết trẻ ngơn ngữ hạn chế Từ khó khăn ảnh hưởng đến chất lượng dạy Qua khảo sát thực trạng với vai trò giáo viên tơi ln trăn trở để tìm biện pháp tốt kiến thức tốt nhất, để trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thông qua kể chuyện cách có hiệu Để làm điều vào đầu năm học tiến hành khảo sát chất lượng trẻ thấy kết sau: Bảng khảo sát chất lượng đầu năm học 2018 – 2019 Lớp: - tuổi trường Mầm non Xuân Chinh STT Nội dung Tổng số trẻ lớp Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % chưa đạt Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch 15 53% 13 46% lạc Trẻ mạnh dạn, 28 14 50% 14 50% tự tin Khả nghe 17 60% 11 40% hiểu Nhìn vào bảng khảo sát thấy việc giảng dạy lớp cần phải đổi hình thức để trẻ học tốt môm làm quen với tác phẩm văn học thể loại Chuyện kể thực số biện pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Qua áp dụng thực chuyên đề hàng năm phòng tổ chức, qua nghiên cứa tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module MN Thường xuyên nghiên cứu kỹ soạn, soạn trước giảng dạy Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật .Để thu hút, lôi trẻ vào học lựa chọn hình thức tổ chức * Tổ chức hoạt động có chủ định Gồm có phương pháp sau: - Phương pháp 1: Xây dựng môi trường ngôn ngữ +Trước hết tạo mơi trường giao lưu ngơn ngữ tích cực : Tâm lí trẻ lành mạnh để trẻ thoải mái cởi mở, giao tiếp với người, trẻ thấy tự tin mạnh dạn trao đổi, biểu đạt ý kiến cá nhân, người giáo viên cần thường xun trò chuyện với trẻ khuyến khích trẻ nói, trẻ có khó khăn tâm lý ngập ngừng, nhút nhát, cần khích lệ, hổ trợ, động viên trẻ, tích cực trò chuyện Tơi cần tạo kênh giao tiếp thường xuyên, gữa trẻ với cô giáo trẻ với người xung quanh Cái quan trọng giao tiếp với trẻ ý đến giọng nói thái độ, giọng nói dịu dàng tình cảm tơi khiến trẻ tự tin lên nhiều - Phương pháp 2: Trực quan hành động: Phương pháp trực quan hành động với thể tiến hành cách giúp trẻ hiểu từ ngữ thông qua biểu ngôn ngữ hành động thể ( VD: đồ vật “ Cái bàn làm gì” - Phương pháp 3: Phương pháp mẫu Thời thơ ấu trẻ học bắt trước, trực quan chủ yếu Ngôn ngữ trẻ phụ thuộc nhiều vào môi trường người thường xuyên tiếp xúc với trẻ cha mẹ, giáo, trường Mầm non Vì phương pháp làm mẫu thời kỳ quan trọng Đối với việc phát triển ngôn ngữ thông qua chuyện kể, giọng kể phải diễn cảm phù hợp với nội dung câu chuyện Cử chỉ, điệu bộ, nét mặt sắc thái tình cảm giáo kể chuyện Sử dụng ngôn ngữ: Điệu bộ, nét mặt, sắc thái, tình cảm, phù hợp với nội dung câu chuyện, khiến trẻ nhanh chóng hiểu mắm nội dung, tình cảm ý nghĩa câu chuyện Thu hút trẻ, trẻ ý hơn, tránh tình trạng lơ là, không ý đến cô kể chuyện - Phương pháp 4: Phương pháp trò chơi Nhà văn hào vĩ đại người Nga M Gorki nói “ Vui chơi sống trẻ “.Thật thơng qua trò chơi đầy đam mê trẻ bị hút vào môi trường lĩnh hội kinh nghiệm sống thơng qua trò chơi Điều đặc biệt thơng qua trò chơi, hiệu việc học ngơn ngữ cao.Có nhiều trò chơi ngơn ngữ qua hoạt động “ đóng vai, Kể chuyện thơng qua ta thấy ngôn ngữ trẻ phát triển nhanh chóng linh hoạt - Phương pháp 5: Phương pháp làm theo nhóm Đối với phát triển ngơn ngữ trẻ có hội nói, trình bày, chia sẻ suy nghĩ với bạn, phát triển kỹ làm việc, hợp tác với nhau, thảo luận, bàn bạc mục đích chung nhóm Đây hội cho trẻ phát triển ngôn ngữ cách tốt + Làm đồ dùng đồ chơi Sữ dụng đồ dùng minh họa giúp chuyện kể thêm sinh động, hấp dẫn, hút trẻ Hiểu điều làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho mơn chuyện kể, rối, mơ hình xoay, tranh ảnh Để trẻ dễ dàng nhớ nhân vật chuyện Con rối: Tôi làm dị vải vụn để làm rối thật sinh động Mơ hình kể chuyện bàn xoay, tranh chuyện hột hạt Ngoài để khắc phục thiết kế chưa phù hợp nhiều góc lớp học tơi có kế hoạch thay đổi đồ dùng thường xun trang trí lớp góc khơng cần chờ sang chủ đề mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp ln với trẻ nói đúng, nói đủ câu trẻ thấy tranh ảnh trẻ phát triển thêm ngôn ngữ lúc, nơi * Sáng tạo số hình thức phục vụ tiết học Hình thức 1: Điều tra bản: Nắm cở sở vật chất phục vụ chuyên đề qua có sở để xây dựng kế hoạch cho phù hợp Điều tra nắm vững tình trang học sinh phương pháp giáo viên Do tơi mạnh dạn tiến hành cách sau : Về giáo viên : Đối với giáo viên Mầm non luôn khắc sâu điều này, Để giúp trẻ trở thành người tinh tế, sâu sắc, có tâm hồn sáng, cao đẹp tương lai Nếu trẻ nghe lời cộc cằn, thô lỗ tất yếu ngơn ngữ trẻ khơng thể sáng, lễ phép, trước trở thành trẻ ngoan công dân tốt xã hội tương lai Vì ngơn ngữ nhân cách, tâm hồn, người Dân ta có câu: “ Chim khơn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu ràng dễ nghe” Việc trở thành gương sáng cho trẻ noi theo nhiệm vụ quan trọng bậc cô giáo trường Mầm non Tự đánh giá thân qua tự đánh giá giáo viên Qua nhận xét Ban Giám hiệu qua buổi dự giờ, thăm lớp từ rút kinh nghiệm Giáo viên nhiệt tình, u nghề, u trẻ có tình thần học hỏi cao, có khả sư phạm + Điều tra học sinh : Ngay từ nhận lớp, thông qua hoạt động trẻ hiểu dần nắm cá tính số trẻ cá biệt với số đặc điểm khả bật trẻ Trẻ chưa thể phát âm chuẩn vốn từ cho chuẩn, cho trẻ chưa mạnh dạn trả lời câu hỏi cô chưa đọc to chưa rõ tiếng, nói ngọng nhiều Trẻ chưa mạnh dạn, nhiên trẻ lứa tuổi nhà trẻ hồn nhiên đặc điểm bật trẻ lứa tuổi nhà trẻ nhiên cô phải người bảo hướng dẫn cho trẻ vốn từ kiến thức chuẩn để trẻ có đủ tư lĩnh hội mạnh dạn phát âm chuẩn vốn từ Hình thức 2: Tạo mơi trường khơng khí lớp phù hợp gần gũi với tiết học Việc thay đổi đồ dùng thường xun trang trí lớp góc không cần chờ để sang chủ điểm mà cần trang trí thường xuyên theo chủ đề nhánh để cung cấp thêm hình ảnh phong phú khung cảnh lớp ln với trẻ nói đúng, nói đủ câu việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ tốt nhât Tuyên truyền với phụ huynh để phụ huynh cung cấp thêm nguyên vật liệu giúp cho trẻ phát triển khả tư ngơn ngữ trẻ Nhất có kế hoạch phối hợp với phụ huynh để đạt hiệu công tác giảng dạy giáo viên Ví dụ kể chuyện chủ đề thực vật Tơi kể chuyện: “Nhổ củ cải” Bước 1: Gây hứng thú cho trẻ giới thiệu bài: (Cơ sử dụng hình thức câu đố) Có đoạn video phim kết hợp với hát liên quan rau, củ, để trẻ củng cố lại kiến thức loại rau, củ, dẫn dắt trẻ vào chủ điểm “ Thực vật ” vào nội dung dạy Bước 2: Giúp trẻ cảm nhận nắm nội dung thơng qua câu đố, hình ảnh màm hình + Với củ cải câu đố cho trẻ đốn gì? Nửa xanh ngọc Nửa trắng ngà Nửa đêm dáng lòa xòa Nửa to trùng trục Là củ gì? Trẻ trả lời xong cho trẻ xem hình ảnh * Hình ảnh củ cải trắng - Cơ dẫn dắt vào nội dung câu chuyện - Lần 1: Cô kể cử điệu - Lần 2: Cô kể hình - Lần 3: Cơ kể mơ hình Và trẻ thuộc nội dung câu chuyện cho trẻ tập đóng kịch Thơng qua hình thức dễ dàng cho trẻ nhớ nội dung câu truyện kể lại câu chuyện hình thức nhằm phát triển ngơn ngữ tốt Lúc đầu trẻ nói tên câu chuyện, trẻ nói tên nhân vật chuyện Sau cá nhân trẻ lên kể theo tranh Bước 3: Củng cố kiến thức: Để giúp trẻ ghi nhớ nội dung câu chuyện tâm trí trẻ nhận vật cô cần nhận vật phải nhập vai tốt đến lúc trẻ thực tốt.Vì người giáo viên phải tìm tòi sáng tạo, đổi hình thức diễn đạt lần truyền đạt tới trẻ thông qua hình thức củng cố trò chơi, đóng kịch để trẻ nắm tốt kiến thức phát triển ngôn ngữ * Dạy trẻ phát triển lời nói lúc nơi: - Giờ đón, trả trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ.Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Hơm đưa học? + Bố (mẹ) đưa học gì? + Sáng bố (mẹ) cho ăn gì? + Trước học chào ông, bà, bố, mẹ chưa? Chào nào? + Đến lớp phải nào? - Như trò chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển * Phát triển lời nói cho trẻ thơng qua hoạt động chơi tự chọn theo ý thích: Như biết, hoạt động chung, trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động chơi tự chọn theo ý thích Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác + Giờ hoạt động góc: Đối với trẻ Mầm non vui chơi có vai trò quan trọng phát triển trẻ “ Trẻ học mà chơi, chơi mà học”.Vì cần tạo cho trẻ mơi trường để trẻ hoạt động trải nghiệm, vui chơi, từ trẻ tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tự nhiên Chính chương trình giáo dục Mầm Non nên hoạt động góc đơi với hoạt động có chủ định Ở hoạt động học có chủ định, tuần có hoạt động Vì việc hướng dẫn cho trẻ chơi hoạt động góc có giá trị lớn trở thành phương tiện để giáo dục trẻ phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ, phát triển thể chất đặc biệt phát triển ngôn ngữ qua trẻ đối thoại với ngơn ngữ VD: Trò chơi góc” Thao tác vai” chủ đề “ Gia đình” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác làm thế? ( Tơi bế em) + Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương, gắn bó người - Phát triển lời nói thơng qua dạo chơi trời Hoạt động trời có vị trí vai trò quan trọng việc phát triển thể chất, tư duy, ngôn ngữ cho trẻ Có thể nói hoạt động khơng thể thiếu cơng tác giáo dục trẻ Hoạt động ngồi trời hoạt động thiếu chế độ ngày trẻ Bởi thơng qua trẻ tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tốt Vì hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, xích đu….Ngồi tơi giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường qua chủ đề “ Cây hoa đẹp” hỏi trẻ Ảnh: Trẻ cô quan sát vườn hoa + Đây gì? Hay: + Cây hoa hoa gì? ( Hoa cúc) + Bơng hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu vàng) + Đây gì? (Lá cây) + Lá có màu gì? (Màu xanh) * Giáo dục: Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới cây, chăm sóc để mau lớn Qua câu hỏi cô đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống không nói câu khơng có nghĩa Vì thân ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại *Giờ trả trẻ: Tôi nhắc nhở trẻ chào Ơng, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời chọn vẹn câu Bên cạnh tơi giáo dục trẻ biết lễ phép với người xung quanh * Phương pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thơng qua hoạt động học có chủ định Ngồi cách dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua chuyện kể tiết dạy tơi dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua môn học khác như: Âm nhạc, tạo hình + Làm quen với mơn âm nhạc 10 Trong học âm nhạc, tơi cho trẻ hát hát mà có liên quan đến nội dung câu chuyện hát xong trẻ nhớ tên câu chuyện Và trẻ liên tưởng đến câu chuyện Đề tài: Câu chuyện: “Chuột gà chống mèo” Cô cho trẻ hát vận động bài: “Gà trống mèo cún con” Ngoài tơi chọn câu chuyện có đề tài giống hát: Đề tài: Nhổ củ cải, Tôi cho trẻ vận động “Củ cải trắng” Thông qua việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ qua âm nhạc thấy trẻ hứng thú nhiều + Môn: Khám phá khoa học Để kết hợp hài hòa môn khám phá khoa học với môn chuyện kể Tôi ln phải tìm tòi suy nghĩ để cho phù hợp với đề tài Thơng qua mơn khám phá khoa học, trẻ phát triển ngôn ngữ tốt Vì chủ yếu trẻ phải đàm thoại, quan sát, trò chơi VD: Trò chuyện ngày lễ hội, Tết Nguyên Đán Cô đưa tranh hỏi, Bức tranh vẽ gì? Con thấy tranh có gì? Bố mẹ làm gì, Hoa đào có màu gì? Từ kể chuyện sáng tạo cho trẻ nghe trẻ kể lại Vì câu chuyện sáng tạo trẻ dễ nhớ Cơ kể chuyện cho trẻ nghe: Ngày tết thật vui, Bố Phong gói bánh trưng, mẹ bạn Phong cắm hoa vào lọ Cả nhà chuẩn bị đón tết vui vẻ Cơ cho trẻ kể sửa sai đặc biệt thường gọi trẻ nhút nhát lên kể để trẻ có hội phát triển ngơn ngữ tốt hơn, ln khen ngợi trẻ kịp thời + Tạo hình Phát triển ngơn ngữ tạo hình cần thiết trẻ mơn tạo hình giúp trẻ nhận thức giới xung quanh phản ánh giới thơng qua hình tượng nghệ thuật hình thức hoạt động VD: Đề tài: Vẽ, tơ màu cho hoa Cơ kể câu chuyện sáng tạo trước vào bài: Câu chuyện sau: “ Nhà bé Na có mảnh vườn xinh sắn có nhiều hoa có nhiều màu sắc khác nhau, trông đẹp Một hôm bé Na gia đình chơi, nhà mảnh vườn sinh sắn biến đâu Bé na ngồi khóc, Ơng bụt lên bảo đừng khóc ơng nhờ bạn vẽ tặng hoa màu đỏ, màu vàng, màu xanh ”; Khi trẻ thực hỏi trẻ tơ bơng hoa màu gì? Và tơ nào? Có bơng hoa màu gì?.Từ trẻ phát triển ngơn ngữ xác thơng qua mơn tạo hình * Dạy trẻ phát triển ngơn ngữ thơng qua trò chơi: Đây hội tốt để trẻ sáng tạo phát triển ngôn ngữ phương pháp giúp trẻ tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn,vì trẻ trải nghiệm với vai qua hành động, thái độ nhận vật 11 Cơ giáo ln đồng hành bên trẻ khuyến khích trẻ chia sẻ cảm nhận vai chơi ( Giọng ông phải nào? Ông gọi ? Cô động viên cố gắng sáng tạo trẻ Để thực phương pháp có hiệu hấp dẫn, cần có trang phục phù hợp với nhân vật đồ dùng cô trẻ tự tạo từ giấy báo Qua cho trẻ chơi đóng kịch để củng cố lại kiến thức lần nữa; Trước vào vai chơi cô cho trẻ nhận vai trẻ nắm vai chơi theo hướng dẫn Khi chơi cho trẻ tự nhận vai chơi ( Cơ đổi vai chơi tất trẻ chơi) Và trẻ chơi hào hứng VD: Trò chơi đóng vai câu chuyện “ Nhổ củ cải” Trẻ đóng vai Ơng, bà, cháu gái Khi nhận vai chơi trẻ diễn đạt lại ngôn ngữ nhận vật điệu bộ, cử Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt * Làm đồ dùng, đồ chơi Với kinh nghiện thân thực tế năm gần đây, có nhiều thơ, câu chuyện khơng có tranh thơ, chuyện giáo viên phải nghĩ cách làm để có tranh sinh động đảm bảo nội dung Vì mà cách để làm đồ dùng, đồ chơi quan trọng Tôi tận dụng nguyên vật liệu có sẳn địa phương như: sách báo, lịch cũ, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ để làm đồ dùng, đồ chơi nhằm cho trẻ tiếp thu để phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt hiệu Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi, cho cháu vào hoạt động chơi góc để trẻ tạo đồ chơi làm cây, giấy vụn, hột hạt vẽ tô màu tranh, hình ảnh trẻ sưu tầm gợi mở cho trẻ kể chuyện Từ quần áo, vải vụn, ống giấy hướng dẩn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học được, sáng tạo nhân vật trẻ thích 12 Hình ảnh đồ dùng đồ chơi tự làm Ví dụ: Làm rối giấy lụa mềm, vỏ xốp làm đầu bọc vải gắn len làm tóc, vẽ mắt mũi miệng, sau cắt vải quanh làm áo, váy cho nhân vật Làm rối ngắn tay: Lấy bóng làm đầu nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai… Sau lấy bìa cứng cuộn lại làm thân lồng vào tay Làm rối dẹt: Vẽ hình nhân vật vào giấy tơ màu, cắt dán vào bìa cứng gắn que để kết hợp kể chuyện qua rối dẹt gây hứng thú cho trẻ Làm rối vải: Trước tiên phải ke mảng vào giấy sau vẽ lên vải, khâu mảng lại với nhau, quan trọng khâu nhồi bơng cho hình khối cân đối đẹp, tiếp đến đính mắt vẽ thêm chi tiết khác * Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú đa dạng giúp trẻ học tập rèn luyện phát triển ngôn ngữ: Môi trường giáo dục có tác dụng mạnh mẽ trực tiếp đến phát triển tâm sinh lý trẻ, trẻ làm quen với câu chuyện lúc, nọi nơi mà mơi trường giáo dục có vị trí vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Tôi tạo môi trường không gian lớp học đẹp sinh động, hút trẻ, lớp tơi trang trí góc sản phẩm cô trẻ, phù hợp với chủ đề, hình ảnh đẹp tượng trưng cho trẻ nhập vai vào nhân vật câu chuyện để trẻ thể qua tái tạo hình ảnh nhân vật phát triển tính sáng tạo Ví dụ: Khi thực hoạt động Văn học mà trọng tâm kể chuyện (Đọc thơ) nên tổ chức phòng chức để trẻ tự soi gương chỉnh sửa động tác lên tập kể lại câu chuyện qua hình ảnh mà trò vừa làm 13 Trong trình cho trẻ hoạt động góc tơi ln tạo tình đặt câu hỏi, khuyến khích bạn tham gia trao đổi giao tiếp với bạn nhút nhát Trong lớp tận dụng diện tích phòng học, ý bố trí xếp góc, đội hình để tạo mơi trường học tập thải mái cho trẻ Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo tận dụng không gian lớp học để dụng cụ kể chuyện, đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.Tơi thường xun ý đến khả phát âm trẻ để có điều chỉnh sửa sai, rèn luyện khả ngôn ngữ cho trẻ Bản thân trước tổ chức hoạt động phải tự luyện giọng kể, cách sử dụng tranh, rối, mơ hình… để giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt Hình ảnh học thơ – truyện * Dạy trẻ kể lại vật tượng mà trẻ quan sát thơng qua hoạt động khác Ví dụ: Chủ đề thân: Trẻ kể tác dụng phận thể Giáo viên cho trẻ kể lại tên phận thể, yêu cầu trẻ phải nói phận thể dạng mơ tả: " Nhờ có mắt nên tơi nhìn thấy bầu trời xanh, đám mây màu trắng ", " Nhờ có tai tơi nghe thấy tiếng đồng hồ kêu tích tắc, tiếng giáo nói, ." " nhờ có tay tơi vẽ, tơi múa, tự xúc cơm ăn, tự mặc quần áo " cô hướng cho trẻ để trẻ mở rộng câu nói trẻ, sau cho trẻ đọc thơ phận, kể lại chuyện theo trí nhớ trẻ Ví dụ: Trong hoạt động cô giúp trẻ mạnh dạn, biết tự giới thiệu thân: Giáo viên sử dụng tạo tình bạn vẹt đến thăm lớp mình, trò 14 chuyện với trẻ sau yêu cầu trẻ đặt câu hỏi với vẹt Bạn tên gì? Tơi tên vẹt đỏ, năm bạn tuổi Năm tơi tuổi Bạn mặc áo màu vậy, bạn thích chơi trò chơi gì?; Dạy trẻ kể tượng, kiện sống hàng ngày, điều trẻ biết, tưởng tượng… Trẻ phải tự chọn nội dung, hình thức ngơn ngữ xếp chúng theo trật tự định * Dạy trẻ kể chuỵên theo trí nhớ: - Mục đích: Phát triển ngơn ngữ mạch lạc, ghi rõ mẫu câu cần luyện - Chọn đề tài phù hợp với nhận thức kinh nghiệm trẻ Để trẻ nghi nhớ cách có chủ định chuẩn bị kể tốt, thường giao nhiệm vụ trước cho trẻ * Công tác tuyên truyền giáo viên phụ huynh Sự kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường việc dạy trẻ đọc thơ kể chuyện điều kiện tốt để trẻ phát huy khả cảm nhận biết đọc kể lại tác phẩm thơ chuyện cách diễn cảm, thể giọng điệu, tình cảm nhân vật Vì vậy, cha mẹ trẻ cần quan tâm xem chương trình học trẻ lớp để nhà cha mẹ trẻ ơn lại, cha mẹ mua cho trẻ loại sách báo, băng đĩa thơ, câu chuyện phù hợp với trẻ để trẻ ôn luyện lại thơ câu chuyện mà trẻ học lớp Vì vậy, tơi phối kết hợp với số hình thức sau: Qua buổi họp phụ huynh đưa vào nội dung tuyên truyền việc dạy trẻ đọc thơ kể chuyện giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ từ để đưa biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi nội dung thơ câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Hàng ngày đón trả trẻ gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Trên tiết học theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ kể chuyện hay, diễn cảm gặp trao đổi phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời Từ đó, vận động phụ huynh đóng góp nguyên liệu, phế liệu làm đồ dùng đồ chơi thùng giấy, ống lon, hộp sữa, chai nhựa, quần áo cũ, cung cấp sách tranh ảnh, dụng cụ hóa trang… phục vụ cho tiết đọc thơ, kể chuyện Nhiều gia đình nhiệt tình việc dạy thể việc làm mơ hình gia đình, làm tranh ảnh chủ đề nhà để tạo “tài nhí” tâm hồn trẻ Đặc biệt phụ huynh trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm tình hình việc học tập trẻ để giáo viên tìm biện pháp dạy trẻ phù hợp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3- tuổi nêu sau thời gian nhận thấy trẻ lớp đạt kết sau: 15 Theo quan điểm giáo dục trẻ theo hướng đổi lấy trẻ làm trung tâm giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tòi khám phá Trẻ hoạt động khơng bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Trẻ nói mạch lạc, rõ ràng, nói đủ câu, khơng nói lắp, nói ngọng Trẻ có hứng thú đóng vai nhân vật chuyện biết dùng lời nói, cử hành động nhân vật cách khéo léo Trẻ mạnh dạn tự tin thể hiện, đóng kịch, kể câu chuyện, biết thể tình cảm trước vật tượng câu đơn, câu ghép khác Trẻ biết diển đạt suy nghỉ nhận xét thân theo tình đối tượng thích hợp lời nói Trẻ biết nghe phân biệt âm thanh, ngữ điệu giọng nói khác nhau, biết phân biệt cảm xúc thái độ nhân vật qua giọng nói Đặc biệt trẻ biết kể lại trình tự câu chuyện cách rõ ràng, dễ hiểu, kể chuyện sáng tạo theo đồ vật, theo tranh, theo chủ đề Biết cách ngắt giọng nghỉ giọng lúc, chỗ Bảng khảo sát chất lượng cuối năm học 2018 – 2019 Lớp: - tuổi Trường Mầm non Xuân Chinh Tổng số trẻ: 28 cháu Trước sử dụng Sau sử dụng Tổng số trẻ biện pháp biện pháp Nội dung Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ lớp % đạt % % đạt % Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, 15 53% 13 46% 27 96% 4% mạch lạc Trẻ mạnh 28 14 50% 14 50% 26 93% 7% dạn, tự tin Khả 100 17 60% 11 40% 28 nghe hiểu % Với kết cho thấy khả phát triển ngôn ngữ trẻ tăng lên so với trước Các cháu yêu thích có hứng thú tham gia hoạt động văn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết rút học kinh nghiệm dạy trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4 tuổi Ngơn ngữ đóng vai trò vơ quan trọng chúng ta, tảng tư hiểu biết Qua ngôn ngữ, người tiếp nhận thông tin giới xung quanh Đối với trẻ vậy, trẻ hiểu biết hơn, thông minh ngôn ngữ trẻ tốt Chính cha mẹ giáo phải tạo 16 hội cho trẻ phát triển ngơn ngữ diễn đạt ý Dạy chuyện cho trẻ đường dễdàng để phát triển ngơn ngữ Giáo viên cần nâng cao trình độ ngơn ngữ thân mình, coi ngơn ngữ phương tiện giáo dục chủ đạo Giáo viên cần tham gia lớp học như: Bồi dưỡng thường xuyên, tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, học hỏi đồng nghiệp để có kiến thức hiểu biết chun mơn, kịp thời cập nhật thông tin cách nhanh chóng Giáo viên phải biết luyện giọng đọc, kể diễn cảm kết hợp với ánh mắt cử phù hợp với nôi dung tác phẩm; Giáo viên phải thực u trẻ xem trẻ mình, có tâm huyết với nghề nghiệp, biết nắm bắt tình hình tâm sinh lý trẻ Sưu tầm tranh ảnh có nội dung phù hợp, trao đổi kiến thức tự học qua sách báo, internet, qua đồng nghiệp Khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin nói ý nghĩ qua nội dung thơ hay câu chuyện nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày diễn đạt lời nói mạnh lạc rõ ràng Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc qua lỉnh vực phát triển ngôn ngữ Tôi mong ủng hộ đồng nghiệp cấp lãnh đạo 3.2 Kiến nghị Để việc tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ - tuổi đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất sau: Đối với nhà trường: + Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, học tập, giao liêu chuyên môn, tham dự tiết dạy xuất sắc giáo viên giỏi cấp sở Đối với Phòng giáo dục: Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan thực tế trường bạn, để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Phòng giáo dục thường xuyên mở lớp chuyên đề, tập huấn bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ Cung cấp tài liệu, kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập Trên số kinh nghiệm môn phát triển ngôn ngữ thông qua chuyện kể mà tơi rút q trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển mặt đạo đức, nhân cách, phẩm chất, thẩm mỹ, trí tuệ ngơn ngữ Với khuôn khổ viết nhỏ, vấn đề dừng lại phạm vi hạn chế, chưa thể bao quát hết tất Đồng thời q trình viết thiếu sót định, tơi mong góp ý xây dựng bạn đồng 17 nghiệp, cấp lãnh đạo để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Xuân Chinh, ngày 06 tháng 03 năm 2019 XÁC NHẬN Tôi xin cam đoan SKKN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ viết,khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Cầm Thị Hiền TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi giáo dục Tài liệu, chuyên đề làm quen văn học phòng giáo dục đào tạo huyện Thường Xuân Tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp Sách báo, tạp chí, tập san Chương trình giáo dục Mầm non theo thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT 19 ... nói đủ câu, rỏ ràng, 15 53% 13 46 % 27 96% 4% mạch lạc Trẻ mạnh 28 14 50% 14 50% 26 93% 7% dạn, tự tin Khả 100 17 60% 11 40 % 28 nghe hiểu % Với kết cho thấy khả phát triển ngôn ngữ trẻ tăng lên so... trẻ tuổi đọc thơ, kể chuyện diển cảm 1 .3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trường Mầm non Xuân Chinh 1 .4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp... tuổi trường Mầm non Xuân Chinh STT Nội dung Tổng số trẻ lớp Số trẻ đạt Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % chưa đạt Trẻ nói đủ câu, rỏ ràng, mạch 15 53% 13 46 % lạc Trẻ mạnh dạn, 28 14 50% 14 50% tự tin Khả