Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trường PTDT bán trú THCS xuân thái qua bài học cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp xâm lược kết thúc (1053 1954) môn lịch sử 9 cấp THCS

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Dạy học lịch sử trình sư phạm phức tạp, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học điều kiện tiên để tích cực hóa hoạt động nhận thức, phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, giúp cho việc học tập lịch sử em đạt hiệu cao Tuy nhiên thực tế giảng dạy vấn đề chưa quan tâm cách mức nên chưa tạo chuyển biến lớn việc nâng cao chất lượng hiệu việc dạy học lịch sử Với viết không sâu vào vấn đề lớn mà nêu “Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trường PTDT Bán trú THCS Xuân Thái qua học: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954) môn lịch sử lớp cấp THCS” Mong với kinh nghiệm thân góp phần nâng cao chất lượng hiệu học lịch sử 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử, từ phát huy tính tích cực, chủ động, hào hứng học sinh học lịch sử góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh trường PTDT Bán trú THCS Xuân Thái qua học: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954) môn lịch sử lớp cấp THCS, từ phát huy tính tích cực, chủ động, hào hứng học sinh mà thân vận dụng vào thực tế giảng dạy Trường PTDT Bán trú THCS Xuân Thái năm học qua 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thân kết hợp sử dụng nhiều phương pháp khác như: Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập số liệu, thống kê; phương pháp phân tích tổng hợp; phương pháp nghiên cứu thực tiễn; phương pháp thực nghiệm sư phạm để xây dựng sở lý luận, phân tích đánh giá thực trạng giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.1.1 Khái niệm Theo A.G.Côvaliốp “Hứng thú thái độ đặc thù cá nhân đối tượng đó, ý nghĩa sống hấp dẫn mặt tình cảm nó” Theo nhà tâm lí học Việt Nam “Hứng thú hình thức biểu tình cảm nhu cầu nhận thức người nhằm ý thức cách hào hứng mục đích hoạt động, nhằm tìm hiểu sâu hơn, phản ánh đầy đủ đối tượng đời sống thực” 2 Như vậy, ta hiểu hứng thú học tập mơn lịch sử thái độ đặc biệt học sinh nội dung hoạt động học tập môn lịch sử, em nhận thức tầm quan trọng việc học tập lịch sử tri thức lịch sử mang lại khoái cảm cho em q trình học tập 2.1.2 Vai trị hứng thú học tập hoạt động nhận thức Lịch sử Hứng thú có ý nghĩa quan trọng đời sống hoạt động cá nhân Nhờ có hứng thú, dù phải vượt qua nhiều khó khăn, cá nhân “cảm thấy khối cảm lao động thấy trị chơi thể lực trí tuệ” Trong hoạt động nhận thức lịch sử, hứng thú học tập có vai trị vơ to lớn: - Hứng thú học tập tạo động cơ, động lực giúp học sinh tiến hành hoạt động học tập lịch sử có hiệu - Hứng thú học tập làm tích cực hóa q trình tâm lí ý, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng học sinh, giúp đem lại hiệu cao hoạt động nhận thức lịch sử - Hứng thú học tập yếu tố định hình thành phát triển lực nhận thức, học tập lịch sử học sinh 2.1.3 Ý nghĩa việc tạo hứng thú học tập dạy học lịch sử Thứ nhất, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử giúp bồi dưỡng kiến thức lịch sử cho học sinh Học tập với hứng thú giúp học sinh lĩnh hội sâu sắc nhớ lâu kiện, tượng, trình lịch sử Các em không “biết” sử mà quan trọng thơng qua q trình học tập tích cực học sinh “hiểu” sâu sắc nội dung chất kiến thức lịch sử việc lĩnh hội khái niệm, quy luật, học lịch sử nhờ học sinh vận dụng kiến thức lịch sử học để giải thích vấn đề sống Thứ hai, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử góp phần phát triển lực nhận thức, lực thực hành đặc biệt lực tư tích cực học sinh Ví dụ, dạy mục II.2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm (1954) - Bài 27 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954) - Lịch sử 9: Khi giáo viên đặt học sinh trước vấn đề nhận thức “Tại Điện Biên Phủ trở thành điểm chiến chiến lược ta Pháp?” học sinh buộc phải tích cực tìm hiểu nội dung có SGK tích cực suy nghĩ để trả lời hai câu hỏi: Tại Nava chọn Điện Biên Phủ làm điểm chiến chiến lược?” “Tại ta chấp nhận trận chiến chiến lược với Pháp Điện Biên Phủ?” để từ đến giải vấn đề nhận thức Thứ ba, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử có ý nghĩa lớn việc bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh Ví dụ, xem phim tài liệu lịch sử “Chiến thắng Điện Biên Phủ” hay hình ảnh “Cuộc đời hoạt động cách mạng chủ tịch Hồ Chí Minh”, xem xét di vật lịch sử “Chiếc trống đồng Đơng Sơn”… học sinh có tình cảm mạnh mẽ lòng yêu mến lãnh tụ, anh hùng, chiến sĩ cách mạng, lòng quý trọng lao động nhân dân lao động, căm thù quân xâm lược chiến tranh Tóm lại, dạy học lịch sử trường THCS, việc tạo hứng thú học tập cho học sinh có vai trị, ý nghĩa to lớn nâng cao hiệu học lịch sử nói riêng, chất lượng dạy học mơn nói chung 3 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng Trong năm gần với chủ trương đổi hệ thống giáo dục quốc dân theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tích cực Tuy nhiên thực tế mà phải thừa nhận đa số học sinh nhà trường không hứng thú với lịch sử, không thích học lịch sử, em có tâm lý quay lưng lại với môn lịch sử dẫn đến kết học tập môn chưa cao Bảng khảo sát kết học tập học sinh thời điểm tháng 9/2020 Lớp TS Số lần HS K.Sát Điểm giỏi SL % Điểm SL % Điểm TB SL % Điểm Yếu SL % Điểm Kém SL % 9A 9B 25 10,6 11 14,6 44 58,8 12,0 4,0 25 8,0 12,0 45 60,0 12 16,0 4,0 2.2.2 Nguyên nhân Từ kết điều tra ban đầu sâu vào tìm hiểu nhận thấy nguyên nhân chủ yếu xuất phát từ giáo viên trực tiếp giảng dạy, là: Nếu tiết dạy giáo viên đưa nhiều thông tin đẩy học sinh vào bị động ghi nhớ, học sinh độc lập suy nghĩ; hay giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đơn điệu khiến học thiếu phóng khống, trở nên nhạt nhẽo, làm tê liệt hào hứng học sinh Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học, thân tơi nghiên cứu tìm số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh qua học: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc (1953 - 1954) môn lịch sử lớp cấp THCS mà thân vận dụng vào thực tế giảng dạy Trường PTDT Bán trú THCS Xuân Thái, năm học 2020 - 2021 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để tạo hứng thú học tập cho học sinh Tôi đưa số giải pháp sau: 2.3.1 Xác định mức độ kiến thức phù hợp để đưa vào giảng Việc xác định mức độ kiến thức phù hợp với học sinh điều kiện tiên để nâng cao hiệu học tập tạo hứng thú học tập cho em Nếu không xác định mức độ kiến thức phù hợp dễ dẫn đến tình trạng “hạ thấp” “quá tải” học sinh Cả hai trường hợp không đảm bảo mục tiêu giáo dục tạo hứng thú học tập cho học sinh Để xác định mức độ kiến thức phù hợp hứng thú lực nhận thức học sinh, giáo viên phải: Căn vào lực học sinh, vào chuẩn kiến thức, kĩ SGK để xác định nội dung kiến thức cần truyền tải cần hình thành cho học sinh Trên sở tơi xác định mục tiêu cần đạt học sau: Kiến thức - Nội dung âm mưu Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va 4 - Chủ trương kế hoạch tác chiến, tiến công chiến lược ta Đông - Xuân 1953 - 1954 nhằm phá tan kế hoạch Na-va Pháp - Mĩ - Âm mưu hành động Pháp - Mĩ việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ; diễn biến chính, kết ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ Tư tưởng - Giáo dục học sinh lòng yêu nước, căm thù giặc, niềm tin vào lãnh đạo Đảng Kĩ - Rèn luyện kĩ thực hành môn: Lập bảng niên biểu, sử dụng đồ, phân tích, đánh giá, tổng hợp Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện; thực hành khai thác sử dụng kênh hình có liên quan đến học; liên hệ, so sánh, đối chiếu… 2.3.2 Xác định động học tập cho học sinh từ đầu học nhằm thu hút tập trung ý em dạy học Lịch sử Động học tập động lực bên thúc đẩy trực tiếp người học hoạt động Khi có động học sinh hướng tồn tập trung ý vào hoạt động tìm hiểu nội dung học Sự tập trung, ý vào giảng biểu bản, hứng thú học tập Có nhiều cách để xác định động học tập nhằm thu hút tập trung ý cho học sinh, hiệu sử dụng kĩ thuật dạy học nêu vấn đề Trong dạy học, giáo viên tạo tình có vấn đề cho toàn học hay đơn vị kiến thức qua hệ thống câu hỏi nêu vấn đề Đối với học ta xác định tình có vấn đề sau: - Tạo tình có vấn đề cho tồn học: Bước sang năm 1953, trải qua năm kháng chiến kiến quốc, lực lượng kháng chiến dân ta lớn mạnh mặt Ngược lại, thực dân Pháp lại gặp nhiều khó khăn Đứng trước hồn cảnh Pháp - Mĩ cho đời kế hoạch Na-va Vậy âm mưu Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va gì? Kế hoạch Na-va có nội dung nào? Đứng trước âm mưu hành động kẻ thù Đảng ta có chủ trương hành động gì? Tại Pháp - Mĩ lại chọn Điện Biên Phủ làm nơi chiến chiến lược với ta? Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn nào? Thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ có tác động đến kháng chiến toàn quốc? - Tạo tình có vấn đề cho đơn vị kiến thức: + Mục I Kế hoạch quân Na-va Pháp - Mĩ: Âm mưu Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va gì? Kế hoạch Na-va có nội dung nào? Để thực kế hoạch quân Na-va, Pháp - Mĩ có hành động gì? + Mục II.1 Cuộc tiến cơng chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954: Đứng trước kế hoạch quân kẻ thù, Chủ trương kế hoạch Đảng Đông - Xuân 1953 - 1954 gì? Cuộc tiến cơng chiến lược Đơng - Xn 1953 1954 diễn nào? Cuộc tiến công mang lại kết gì? + Mục II.2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ: Tại Pháp - Mĩ lại chọn Điện Biên Phủ làm nơi chiến chiến lược với ta? Âm mưu Pháp - Mĩ việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ gì? Đứng trước âm mưu chủ trương Đảng ta nào? Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn nào? Thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ có tác động đến kháng chiến toàn quốc? Với cách làm trên, tạo mâu thuẫn nhận thức học sinh điều biết tương quan lực lượng ta Pháp bước sang năm 1953 buộc Pháp - Mĩ cho đời kế hoạch quân Na-va mà em học từ trước điều chưa biết Âm mưu, nội dung kế hoạch hành động Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va; chủ trương kế hoạch ta để đối phó với kế hoạch quân kẻ thù; kết đạt có tác động đến kháng chiến tồn quốc Sự mâu thuẫn thu hút, kích thích tập trung học sinh tìm hiểu kiết thức học để giải vấn đề đặt 2.3.3 Sử dụng tài liệu lịch sử, tài liệu văn học, lời hát; sử dụng đồ dùng trực quan; tổ chức trò chơi dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh 2.3.3.1 Sử dụng tài liệu lịch sử, tài liệu văn học, lời hát dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh Các tài liệu lịch sử, tác phẩm văn học, lời hát có vai trò to lớn việc dạy học lịch sử trường THCS Trước hết dùng để cụ thể hóa tượng, kiện lịch sử học, nhằm tạo cho học sinh có biểu tượng rõ ràng, cụ thể Đồng thời làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Để sử dụng có hiệu tài liệu lịch sử, tác phẩm văn học, lời hát giáo viên cần lưu ý số điểm sau: - Chọn tài liệu phù hợp với nội dung học khả nhận thức học sinh - Giới thiệu hoàn cảnh đời tài liệu, tác phẩm nhằm giúp cho học sinh hiểu giá trị, tác dụng, mối liên hệ với hồn cảnh lịch sử lúc - Đưa vào giảng đoạn ngắn nội dung tác phẩm có liên quan đến học nhằm minh họa hay cụ thể hóa kiện học, làm cho nội dung học phong phú học thêm sinh động Trên sở tơi định hướng sử dụng sau: + Để tạo hứng thú cho học sinh từ đầu tiết học, giáo viên cho học sinh nghe hát “Giải phóng Điện Biên” nhạc sĩ Đỗ Nhuận: “Giải phóng Điện Biên, đội ta tiến quân trở Giữa mùa nàу hoa nở, miền Tâу Bắc tưng bừng vui ……………………………… Chiến sĩ Điện Biên, giới đón mừng Chiến dịch đại thắng lợi góp sức xâу dựng hồ bình” Qua ca từ hát học sinh thấy khắc sâu hình ảnh sống động, hấp dẫn khơng khí cách mạng sục sơi dân tộc từ tạo hứng thú học tập cho học sinh từ đầu tiết học 6 + Để kết thúc học khắc họa tinh thần đoàn kết, chiến đấu dũng cảm quân dân ta Giáo viên dùng câu thơ hào hùng mang đậm tính sử thi như: “Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt ……………………………… Dốc Pha Đin, chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lơ, anh hị chị hát Dù bom đạn, xương tan thịt nát Khơng sờn lịng, khơng tiếc tuổi xanh” (Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu) 2.3.3.2 Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh Đồ dùng trực quan có vai trị lớn việc giúp học sinh nhớ kĩ, hiểu sâu kiến thức lịch sử, phát triển tư duy, khả quan sát, trí tưởng tượng học sinh; việc giáo dục tư tưởng, cảm xúc tạo hứng thú học tập cho học sinh Để sử dụng đồ dùng trực quan có hiệu quả, giáo viên cần lưu ý: - Phải vào nội dung học mục tiêu cần đạt học để lựa chọn đồ dùng trực quan tương ứng thích hợp - Có phương pháp thích hợp việc sử dụng loại đồ dùng trực quan Khi sử dụng đồ dùng trực quan phải đảm bảo quan sát đầy đủ đồ dùng trực quan học sinh - Phải phát huy tính tích cực, chủ động học sinh rèn luyện kĩ thực hành học sinh thông qua việc sử dụng đồ dùng trực quan Trên sở tơi định hướng sử dụng sau: + Sử dụng lược đồ để trình bày diễn biễn Cuộc tiến công chiến lượng Đông - Xuân 1953 - 1954 Chiến dịch Điện Biên Phủ + Sử dụng tranh ảnh để minh họa tinh thần chiến đấu, công tác chuẩn bị biểu tượng chiến thắng quân dân ta + Sử dụng bảng niên biểu để tìm hiểu diễn biến Tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 quân dân ta Thời gian Hướng tiến công Kết Đầu tháng 12/1953 - Giải phóng tồn tỉnh Lai Châu, bao vây uy hiếp dịch Điện Biên Phủ Quân ta tiến công - Na-va đem quân tăng cường cho Điện Biên địch Lai Châu Phủ => Điện Biên Phủ trở thành nơi tập trung quân thứ hai Pháp Đầu tháng 12/1953 - Giải phóng toàn tỉnh Thà Kẹt, bao vây, uy Liên quân Việt - lào hiếp Xê-nô tiến công địch - Na-va tăng cường lực lượng cho Xê-nô Trung Lào => Xê-nô trở thành nơi tập trung quân thứ ba pháp - Giải phóng tồn tỉnh Phong Xa-lì, mở rộng vùng giải phóng Lào Liên quân Việt - Lào Cuối tháng - Na-va tăng cường lực lượng cho Luông Phatiến công địch 1/1954 bang Thượng Lào => Luông Pha-bang trở thành nơi tập trung quân thứ tư Pháp Đầu tháng 2/1954 - Giải phóng tồn tỉnh Kon Tum, bao vây uy hiếp Plây-ku Quân ta tiến công - Na-va buộc phải tăng cường lực lượng cho địch Bắc Tây Plây-ku Nguyên => Plây-ku trở thành nơi tập trung quân thứ năm Pháp 2.3.3.3 Tổ chức trò chơi dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức trị chơi khơng khắc sâu kiến thức cho học sinh mà tạo hứng thú học tập cho em Tuy nhiên, để tổ chức trò chơi hiệu giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau - Không chiếm nhiều thời lượng học - Nội dung trò chơi phải có tác dụng khắc sâu đơn vị kiến thức mục kiến thức học - Phải đảm bảo tất đối tượng học sinh tham gia - Thường tổ chức sau kết thúc kết thúc mục kiến thức học Với học ta tổ chức nhiều trị chơi khác nhau, sau xin giới thiệu cách thức tổ chức Trò chơi điền đồ trống + Cơng tác chuẩn bị: Lược đồ trống hình thái chiến trường mặt trận Đông - Xuân 1953 - 1954, bút màu, miếng giấy nhỏ có băng keo hai mặt + Chia lớp thành đội thi Giao nhiệm vụ cho đội thi: Trong thời gian phút hồn thành việc trình bày tiến cơng chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 quân ta đồ trống + Các đội thi cử đại diện báo cáo kết nhận xét + Giáo viên tổng kết trò chơi 8 Như vậy, việc tổ chức trò chơi khiến cho học sinh hiểu Bộ trị định mở chiến dịch công địch khắp chiến trường Đông Dương? Tại kế hoạch Na-va thất bại? Hiểu nghệ thuật quân lấy yếu địch mạnh, lấy địch nhiều ta 2.3.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi để tạo hứng thú học tập cho học sinh Để học sinh thực chủ thể hoạt động học tổ chức giáo viên, đòi hỏi phải xây dựng hệ thống câu hỏi khoa học phù hợp với đối tượng học sinh Để làm điều cần lưu ý số vấn đề sau: - Hệ thống câu hỏi phải đa dạng, phong phú, phải hướng vào tất đối tượng học sinh - Các câu hỏi phải có nội dung rõ ràng kiến thức, sáng lời dẫn phù hợp với trình độ học sinh - Hệ thống câu hỏi phải hướng vào việc khai thác đơn vị kiến thức ẩn chứa đồ dùng trực quan, tránh đưa câu hỏi vụn vặt - Câu hỏi phải kích thích lịng ham hiểu biết, tính tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức học sinh Đối với học ta xây dựng hệ thống câu hỏi sau: Mục I Kế hoạch Na-va Pháp – Mĩ ? Mục đích kế hoạch Na-va ? Em nêu nội dung kế hoạch Na-va ? Để thực kế hoạch Pháp - Mĩ có hành động Mục II Cuộc tiến cơng chiến lược Đơng - Xuân 1953 - 1954 chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 II.1 Cuộc tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 – 1954 ? Chủ trương kế hoạch Đảng Đông- Xuân 1953 - 1954 nhằm phá kế hoạch Na-va ? Tổ chức thảo luận với nội dung: Hoàn thành bảng niên biểu hướng tiến công quân ta (theo mẫu) Thời gian Hướng tiến công Kết ? Cho biết kết tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 II.2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954) ? Tại Pháp - Mĩ lại xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ ? Âm mưu Pháp - Mĩ việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ ? Trước âm mưu Pháp - Mĩ Đảng ta có chủ trương ? Trình bày diễn biến chiến dịch qua lược đồ ? Nêu kết chiến dịch Điện Biên Phủ ? Chiến thắng Điện Biên Phủ để lại ý nghĩa lịch sử 2.3.5 Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học để tạo hứng thú học tập cho học sinh 9 Để tránh nhàm chán tạo hứng thú học tập cho học sinh, q trình dạy học khơng thể sử dụng phương pháp đơn nhất, mà phải kết hợp hài hòa phương pháp khác nhau, sở kĩ thuật dạy học tích cực Trong học tơi kết hợp sử dụng hài hịa phương pháp khác sở hai kĩ thuật dạy học tích cực: Dạy học nêu vấn đề Thảo luận nhóm 2.3.6 Tạo hứng thú học tập việc xây dựng môi trường thân thiện thầy trò; trò trò Bên cạnh việc tác động vào nội dung phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, việc thiết lập mối quan hệ hợp tác tích cực tốt đẹp thầy trị, trị với lớp học có tác dụng vô to lớn việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Hình thức tổ chức dạy học hấp dẫn với bầu khơng khí học tập thân hữu nghị tạo hứng thú cho thầy trị Bởi vì, học hạnh phúc khơng lợi ích mà mang lại, mà hạnh phúc cịn nằm học Kết luận: Như để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh học tập, giúp cho việc học tập lịch sử em đạt hiệu cao, không nên trọng vào giải pháp mà phải thực cách hài hòa giải pháp mà nêu Từ giải pháp nêu vận dụng vào soạn nhằm chứng minh làm rõ thêm vấn đề nêu: Bài 27 Tiết 34: CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP XÂM LƯỢC KẾT THÚC (1953 - 1954) I Mục tiêu Kiến thức - Nội dung âm mưu Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va - Chủ trương kế hoạch tác chiến, tiến công chiến lược ta Đông - Xuân 1953 - 1954 nhằm phá tan kế hoạch Na-va Pháp - Mĩ - Âm mưu, hành động Pháp - Mĩ việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ; nét diễn biến chính, kết ý nghĩa chiến dịch Điện Biên Phủ Tư tưởng - Giáo dục học sinh lòng yêu nước, căm thù giặc, niềm tin vào lãnh đạo Đảng Kĩ - Rèn luyện kĩ thực hành môn: Lập bảng niên biểu, sử dụng đồ, phân tích, đánh giá, tổng hợp Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Tự học, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện; thực hành khai thác sử dụng kênh hình có liên quan đến học; liên hệ, so sánh, đối chiếu… II Chuẩn bị giáo viên học sinh Chuẩn bị GV: Bài soạn, Lược đồ, tranh ảnh, bảng biểu nêu trên… Chuẩn bị HS: SGK, Học cũ, nghiên cứu trước III Tổ chức hoạt động học tập: 10 Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: ? Nêu kết đạt phát triển hậu phương kháng chiến từ sau đại hội toàn quốc lần thứ II Đảng Tiến trình dạy học: Giới thiệu bài: Để gây ý tạo hứng thú cho học sinh từ đầu tiết học, tiến hành sau: - Dùng máy chiếu cho học sinh nghe xem Video clip hát “Giải phóng Điện Biên” nhạc sĩ Đỗ Nhuận: “Giải phóng Điện Biên, đội ta tiến quân trở Giữa mùa nàу hoa nở, miền Tâу Bắc tưng bừng vui ……………………………… Ϲhiến sĩ Điện Biên, giới đón mừng Ϲhiến dịch đại thắng lợi góp sức xâу dựng hồ bình” - Tạo tình có vấn đề cho tồn học: Bước sang năm 1953, trả qua năm kháng chiến kiến quốc, lực lượng kháng chiến dân ta lớn mạng mặt Ngược lại, thực dân Pháp lại gặp nhiều khó khăn Đứng trước hồn cảnh Pháp - Mĩ cho đời kế hoạch Na-va Vậy âm mưu Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va gì? Kế hoạch Na-va có nội dung nào? Đứng trước âm mưu hành động kẻ thù Đảng ta có chủ trương hành động gì? Tại Pháp Mĩ lại chọn Điện Biên Phủ làm nơi chiến chiến lược với ta? Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn nào? Thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ có tác động đến kháng chiến toàn quốc? Dạy mới: Mục I KẾ HOẠCH NA-VA CỦA PHÁP - MĨ Tạo tình có vấn đề: Âm mưu Pháp - Mĩ kế hoạch Na-va gì? Kế hoạch Na-va có nội dung nào? Để thực kế hoạch quân Na-va, Pháp - Mĩ có hành động gì? Hoạt động: Kế hoạch Na-va Pháp - Mĩ: a Mục đích kế hoạch Na-va Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Mục đích kế hoạch Na-va B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Xoay chuyển cục diện chiến tranh Đông Dương - Hi vọng vòng 18 tháng “Kết thúc chiến tranh danh dự” b Nội dung kế hoạch Na-va 11 Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Em cho biết nội dung kế hoạch Na-va ? Để thực kế hoạch Pháp - Mĩ có hành động B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Bước 1: Thu - Đông 1953 Xuân 1954 + Giữ phòng ngự chiến lược miền Bắc + Thực tiến cơng chiến lược bình định miền Trung miền Nam Đông Dương - Bước 2: Từ Thu - Đông 1954 + Chuyển lực lượng miền Bắc thực tiến công chiến lược, giành thắng lợi định, kết thúc chiến tranh Mục II CUỘC TIẾN CÔNG CHIẾN LƯỢC ĐÔNG - XUÂN 1953 - 1954 VÀ CHIẾN DỊCH LỊCH SỬ ĐIỆN BIÊN PHỦ Tạo tình có vấn đề: Đứng trước âm mưu hành động kẻ thù Đảng ta có chủ trương hành động gì? Tại Pháp - Mĩ lại chọn Điện Biên Phủ làm nơi chiến chiến lược với ta? Chiến dịch Điện Biên Phủ diễn nào? Thắng lợi chiến dịch Điện Biên Phủ có tác động đến kháng chiến tồn quốc? Hoạt động 1: Cuộc tiến cơng chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 a Chủ trương kế hoạch Đảng Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Chủ trương kế hoạch Đảng Đông - Xuân 1953 - 1954 nhằm phá kế hoạch Na-va B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Giữ vững quyền chủ động đánh địch hai mặt trận: Chính diện sau lưng - Mở tiến công vào hướng quan trọng chiến lược mà địch tương đối yếu nhằm: Tiêu diệt phận sinh lực địch Giải phóng đất đai Buộc địch phải bị động phân tán lực lượng đối phó với ta… 12 GV: Giới thiệu hình ảnh Bộ Chính Trị Trung ương Đảng họp định chủ trương tác chiến Đông - Xuân 1953 - 1954 b Diễn biến tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 GV: Sử dụng lược đồ giới thiệu diễn biến tiến công chiến lược Đông Xuân 1953 - 1954 Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: Chia lớp thành nhóm Tổ chức thảo luận với nội dung: Hoàn thành bảng niên biểu hướng tiến công quân ta (theo mẫu) Thời gian Hướng tiến công Kết B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: Thời gian Hướng tiến cơng Kết - Giải phóng tồn tỉnh Lai Châu, bao vây uy hiếp dịch Điện Biên Phủ Đầu tháng Quân ta tiến công - Na-va đem quân tăng cường cho Điện Biên Phủ 12/1953 địch Lai Châu => Điện Biên Phủ trở thành nơi tập trung quân thứ hai Pháp - Giải phóng toàn tỉnh Thà Kẹt, bao vây, uy hiếp Liên quân Việt - làoXê-nô Đầu tháng tiến công địch - Na-va tăng cường lực lượng cho Xê-nô 12/1953 Trung Lào => Xê-nô trở thành nơi tập trung quân thứ ba pháp - Giải phóng tồn tỉnh Phong Xa-lì, mở rộng vùng Liên quân Việt - Làogiải phóng Lào Cuối tháng tiến công địch - Na-va tăng cường lực lượng cho Luông Pha-bang 1/1954 Thượng Lào => Luông Pha-bang trở thành nơi tập trung quân thứ tư Pháp Đầu tháng Qn ta tiến cơng - Giải phóng tồn tỉnh Kom Tum, bao vây uy hiếp 13 2/1954 Plây-ku - Na-va buộc phải tăng cường lực lượng cho Plâyđịch Bắc Tây ku Nguyên => Plây-ku trở thành nơi tập trung quân thứ năm Pháp c Kết tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Cho biết kết tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Làm tiêu hao phận quan trọng sinh lực địch - Buộc địch bị động phân tán lực lượng giam chân miền rừng núi => Kế hoạch Na-va bước đầu bị phá sản Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (1954) a Âm mưu Pháp - Mĩ: Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Tại Pháp - Mĩ lại xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ ? Âm mưu Pháp - Mĩ việc xây dựng tập đoàn điểm Điện Biên Phủ B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Xây dựng Điện Biên Phủ thành tập đoàn điểm mạnh Đông Dương: Tổng số quân tập trung lên tới 16200 quân Bao gồm 49 cụm điểm, chia thành phân khu => Tiêu diệt đội chủ lực ta, kết thúc chiến tranh b Chủ trương ta: Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Trước âm mưu Pháp - Mĩ Đảng ta có chủ trương B2: Thực nhiệm vụ: 14 HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Quyết tâm tiêu diệt địch Điện Biên Phủ để giải phóng vùng Tây Bắc, tạo điều kiện giả phóng Bắc Lào => Mở chiến dịch Điện Biên Phủ GV: Sử dụng tranh ảnh để giới thiệu công tác chuẩn bị quân dân ta c Diễn Diến chiến dịch Điện Biên Phủ (1954): GV: Sử dụng lược đồ giới thiệu diễn biến chiến dịch Tranh ảnh tinh thần chiến đấu quân dân ta; biểu tượng chiến thắng Điện Biên Phủ d Kết Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Nêu kết chiến dịch Điện Biên Phủ B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: Tiêu diệt hoàn toàn tập đồn điểm Điện Biên Phủ Loại khỏi vịng chiến đấu 16200 tên địch Phá huỷ thu hồi toàn phương tiện chiến tranh e Ý nghĩa lịch sử chiến dịch Điện Biên Phủ Nhiệm vụ: B1: Giao nhiệm vụ: ? Chiến thắng Điện Biên Phủ để lại ý nghĩa lịch sử B2: Thực nhiệm vụ: HS: Đọc SGK, suy nghĩ câu hỏi GV: Quan sát, theo dõi, hỗ trợ học sinh B3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo: GV: Điều khiển HS thảo luận, báo cáo HS: Thảo luận, trao đổi, báo cáo sản phẩm: Trả lời câu hỏi; nhận xét, bổ sung B4: Phương án KTĐG: GV: Nhận xét, điều chỉnh nhấn mạnh nội dung kiến thức sau: - Đối với chiến tranh Đông Dương: Đập tan hồn tồn kế hoạch Nava Giáng địn định vào ý chí xâm lược thực dân Pháp Đông 15 Dương Tạo điều kiện thuận lợi cho đấu tranh mặt trận ngoại giao giành thắng lợi - Đối với giới: Góp phần làm tan rã hệ thống thuộc địa chủ nghĩa đế quốc Cổ vũ dân tộc đứng lên đấu tranh tự giải phóng Kết thúc học: Để khắc họa tinh thần đoàn kết, chiến đấu dũng cảm quân dân ta Giáo viên dùng câu thơ hào hùng mang đậm tính sử thi như: “Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên Chiến sĩ anh hùng Đầu nung lửa sắt Năm mươi sáu ngày đêm khoét núi, ngủ hầm, mưa dầm, cơm vắt ……………………………… Dốc Pha Đin, chị gánh anh thồ Đèo Lũng Lơ, anh hị chị hát Dù bom đạn, xương tan thịt nát Khơng sờn lịng, khơng tiếc tuổi xanh” (Hoan hô chiến sĩ Điện Biên - Tố Hữu) IV Tổng kết hướng dẫn học tập Tổng kết: - GV: Tổ chức trò chơi sau: + Công tác chuẩn bị: Lược đồ trống hình thái chiến trường mặt trận Đơng - Xuân 1953 - 1954, bút màu, miếng giấy nhỏ có băng keo hai mặt + Chia lớp thành đội thi + Giao nhiệm vụ cho đội thi: Trong thời gian phút hồn thành việc trình bày tiến công chiến lược Đông - Xuân 1953 - 1954 quân ta đồ trống + Các đội thi cử đại diện báo cáo kết nhận xét + Giáo viên tổng kết trò chơi - GV: Tổng kết lại nội dung Hướng dẫn học tập - Hướng dẫn học sinh học cũ đọc 2.4 Hiệu sáng kiến kinh kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Từ dạy cụ thể, tiếp tục vận dụng sáng tạo vào kiểu dạy khác sau gần năm vận dụng vào thực tế bước đầu cho kết khả quan: Học sinh tích cực chủ động học tập, hiểu bài, nhớ lâu, tình trạng học thuộc lịng, học “vẹt” khơng cịn, em ngày u thích mơn học Vì mà kết học tập môn nâng cao Bảng khảo sát kết học tập học sinh thời điểm tháng 4/2021 Lớp 9A 9B TS Số lần HS K.Sát Điểm giỏi SL % Điểm SL % Điểm TB SL % Điểm Yếu Điểm Kém SL % SL % 25 11 14,6 25 33,3 39 52,1 0,0 0,0 25 12,0 24 32,0 42 54,8 0,0 0,0 Qua khẳng định bước đầu biện pháp có kết tích cực: 16 - Tỉ lệ học sinh đạt điểm Giỏi lớp 9A, 9B chiến 14,6% 12,0%, tăng 4,0% so với trước áp dụng biện pháp cải tiến - Tỉ lệ học sinh đạt điểm Khá lớp 9A, 9B chiếm 33,3% 32,0%, tăng 18,7% 20,0% so với trước áp dụng biện pháp cải tiến - Tỉ lệ học sinh đạt điểm Trung bình lớp 9A, 9B chiếm 52,1% 54,8%, giảm 6,7% 5,2% so với trước áp dụng biện pháp cải tiến - Khơng cịn tỉ lệ học sinh đạt điểm Yếu, Kém Những kết đạt giúp tự tin, mạnh dạn tiếp tục áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy nhà trường năm với hi vọng nâng cao chất lượng giáo dục môn KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Như vậy, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử khơng phát huy tính tích cực chủ động học sinh học tập mà mang lại hiệu cao việc phát triển tư lơgic, khả phân tích tổng hợp, học sinh hiểu bài, nhớ lâu, thay ghi nhớ dạng thuộc lịng, học “vẹt” Bên cạnh em thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức, từ hình thành em niềm u thích mơn học Với sáng kiến tơi hi vọng góp phần nhỏ việc nâng cao hiệu dạy học môn lịch sử trường THCS trình đổi phương pháp dạy học Tuy nhiên q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Vậy mong ý kiến đóng góp quý cấp, bạn bè đồng nghiệp để khắc phục hồn thiện đề tài mà đưa 3.2 Kiến nghị Chuyên môn nhà trường tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm, nâng cao lực dạy học Xin chân thành cảm ơn! Như Thanh, ngày 12 tháng 04 năm 2021 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Ngơ Sỹ Tồn CAM KẾT KHƠNG SAO CHÉP, COPPY Nguyễn Thế Hùng 17 ... dạy học, thân tơi nghiên cứu tìm số biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh qua học: Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc ( 195 3 - 195 4) môn lịch sử lớp cấp THCS. .. tư tích cực học sinh Ví dụ, dạy mục II.2 Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ năm ( 195 4) - Bài 27 Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp xâm lược kết thúc ( 195 3 - 195 4) - Lịch sử 9: Khi giáo... hứng thú học tập dạy học lịch sử Thứ nhất, tạo hứng thú học tập cho học sinh dạy học lịch sử giúp bồi dưỡng kiến thức lịch sử cho học sinh Học tập với hứng thú giúp học sinh lĩnh hội sâu sắc