Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ QUỐC SƠN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÍA BẮC, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂ[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ QUỐC SƠN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHÍA BẮC, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ QUỐC SƠN QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHÍA BẮC, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THÙY LINH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn: “Quản lý dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc, tỉnh Hà Giang” cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, tuân thủ nguyên tắc kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng 12 năm 2020 Tác giả Vũ Quốc Sơn i LỜI CẢM ƠN Bằng lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý - Giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên với thầy cô tham gia giảng dạy chuyên ngành Cao học Quản lí giáo dục Đặc biệt xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đến TS Lê Thùy Linh - Cán hướng dẫn, người ln cảm thơng, chia sẻ khó khăn học viên, khích lệ, động viên, nhiệt tình hướng dẫn học viên trình nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ CBGV học sinh trường THPT phía Bắc, tỉnh Hà Giang gia đình động viên, nhiệt tâm, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Thái Ngun, tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Vũ Quốc Sơn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẤT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học tiếng Anh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học tiếng Anh 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Dạy học môn tiếng Anh 12 1.2.3 Quản lý dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 14 1.3 Dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình 2018 trường trung học phổ thông 15 1.3.1 Khung lực tiếng Anh cần hình thành cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 iii 1.3.2 Mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học phổ thông 18 1.3.3 Nội dung dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học phổ thông 20 1.3.4 Phương pháp hình thức dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường trung học phổ thông 22 1.3.5 Đánh giá kết học tập mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học phổ thông 23 1.4 Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học phổ thông 24 1.4.1 Quản lí thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 25 1.4.2 Quản lí hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 28 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập mơn tiếng Anh học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 31 1.4.4 Quản lý sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 32 1.4.5 Quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường trung học phổ thông 34 1.5.1 Nhận thức cán quản lý nhà trường 34 1.5.2 Năng lực chủ thể quản lý số lượng, chất lượng giáo viên dạy môn tiếng Anh, học sinh THPT 35 1.5.3 Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy học tiếng Anh 35 1.5.4 Sự hợp tác, phối hợp thành viên tổ chức nhà trường 36 1.5.5 Các yếu tố thuộc học sinh 36 Kết luận chương 38 iv Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO ĐỊNH HƯỚNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG PHÍA BẮC, TỈNH HÀ GIANG 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - xã hội đặc điểm giáo dục trung học phổ thông huyện phía Bắc, tỉnh Hà Giang 39 2.1.1 Điều kiện tự nhiên xã hội huyện phía Bắc, tỉnh Hà Giang 39 2.1.2 Đặc điểm giáo dục trung học phổ thông huyện phía Bắc, tỉnh Hà Giang 40 2.2 Tổ chức khảo sát 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Đối tượng khảo sát 42 2.2.3 Nội dung thời gian khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp xử lý kết khảo sát 43 2.3 Kết khảo sát 44 2.3.1 Thực trạng dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang 44 2.3.2 Thực trạng quản lý dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang 55 2.3.3 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học môn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang 69 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang 70 2.4.1 Những kết đạt 70 2.4.2 Nguyên nhân 71 Kết luận chương 73 v Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG NĂM 2018 Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÍA BẮC TỈNH HÀ GIANG 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 74 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 74 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 75 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 75 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đặc thù mơn 76 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 76 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 76 3.2 Một số biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc, tỉnh Hà Giang 77 3.2.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang 77 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang 80 3.2.3 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 84 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên dạy học mơn Tiếng Anh theo chương trình phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang 87 3.2.5 Giám sát đánh giá việc thực kế hoạch dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang 90 vi 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất để tổ chức dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 97 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 97 3.4.2 Kết khảo nghiệm 98 Kết luận chương 102 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 Khuyến nghị 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẤT BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chương trình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh QLGD : Quản lý giáo dục GDPT : Giáo dục phổ thông THPT : Trung học phổ thông viii 14 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Quốc Hùng (1997), “Phương pháp học tiếng Anh”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 12), trang 9-11 16 Nguyễn Quốc Hùng (2000), “Xây dựng mơ hình dạy mơn tiếng Anh cho người Việt”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 3), trang 34-35 17 Nguyễn Việt Hùng (2010), Biện pháp quản lý đào tạo hệ kép trường đại học ngoại ngữ, Luận án tiến sĩ QLGD, ĐHQG Hà Nội 2010 18 Trần Kiểm (2002), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục giới, Tài liệu Trường ĐHSP Hà Nội 20 Trương Tố Loan (2020), Quản lý dạy học môn tiếng Anh trường đại học đáp ứng chuẩn đầu ra, Luận án tiến sĩ QLGD, Học viện trị - Bộ Quốc phòng 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 22 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 M.I Kônđacốp (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ, Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 27 Nguyễn Kim Phụng, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS thực chương trình SGK huyện Thuận Thành tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ1, Hà Nội 29 Ngô Văn Quyết (1997), “Ngoại ngữ - thành tố chiến lược phát triển 108 giáo dục quốc gia”, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (số 10), trang 11-13 30 Vũ Trí Thức, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Ứng Hoà tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 31 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2015), “Đổi quản trị nhà trường trước yêu cầu chuyển đổi giáo dục theo định hướng phát triển lực người học”, Tạp chí Quản lý Giáo dục, số 4, tr.20-26 32 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Tài liệu nước 34 David Vale (1995), “Teaching Children English”.The Riverside Press 35 Department of Education, South Africa (2008), Managing teaching and learning- Education, ( School Management and Leadership) 36 EIIis (1993),“Quality Assurance for University Teaching:Issues and Aproaches”, in R EIIis(ed.), Quality Assurance forUniversity Teaching, pp.3-114 Buckingham: Open University Press 37 Jeremy Harmer, Scott Thornbury (2000), “How to teach English” - “The practice of English language teaching”, “How to teach Grammar, vocabulary, speaking, listening” 109 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN (Về thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang) Để có sở thực tiễn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang, xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau Những thông tin mà đồng chí cung cấp giúp ích cho chúng tơi nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! ======***===== Phần Thơng tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: Cán quản lý Giáo viên Số năm công tác: Dưới năm Từ đến 10 năm Trên 10 năm Phần 2: Nội dung khảo sát Câu 1: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc thực mục tiêu dạy học môn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Mục tiêu dạy học Khả giao tiếp học sinh tốt nghiệp THPT so với trình độ Bậc Khung lực ngoại ngữ bậc dành cho Việt Nam Tạo tảng cho học sinh sử dụng tiếng Anh học tập, hình thành thói quen học tập suốt đời Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Mức độ đánh giá Mục tiêu dạy học STT Học sinh có hiểu biết khái quát đất nước, người văn hoá số quốc gia nói tiếng Anh quốc gia khác giới Có thái độ tình cảm tốt đẹp đất nước, người, văn hố ngơn ngữ quốc gia Sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp thơng qua bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết nhằm đáp ứng nhu cầu giao tiếp thiết thực Tiếp tục hình thành phát triển kiến thức tiếng Anh, bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; Sử dụng tiếng Anh để nâng cao chất lượng học tập môn học khác chương trình giáo dục phổ thơng Sử dụng tiếng Anh để theo đuổi mục tiêu học tập cao làm việc sau học xong cấp trung học phổ thông Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Câu 2: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc thực nội dung dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung STT - Cuộc sống chúng ta: Nói sống gia đình, vai trò thành viên gia định; Chế độ ăn uống lành mạnh, giải trí ưa thích; Viết/điền biểu mẫu đơn giản;… - Xã hội chúng ta: Diễn đạt quan điểm vấn đề xã hội, giáo dục đơn giản; Sự lựa chọn phong cách sống ảnh hưởng tới sức khỏe; Hỏi trả lời thông tin đất nước, người, văn hoá đất nước - Môi trường chúng ta: Viết giới thiệu để quảng bá du lịch sinh thái; Viết vấn đề môi trường đưa giải pháp để bảo vệ mơi trường tự nhiên; Nói ảnh hưởng đến môi trường từ hoạt động người; Nói cách sống thân thiện với mơi trường;… - Tương lai chúng ta: Nói công nghệ sống; Cách thức sử dụng mạng Internet; Diễn đạt dự đoán thành phố tương lai; Nói lời khuyên chăm sóc sức khoẻ; Nói cơng việc tương lai; - Ngữ âm: nguyên âm đôi, phụ âm, tổ hợp phụ âm, trọng âm từ, dạng phát âm Tốt Khá Trung Dưới bình trung bình Mức độ đánh giá Nội dung STT Tốt Khá Trung Dưới bình trung bình mạnh dạng phát âm yếu, tỉnh lược âm, đồng hoá âm, nối âm, trọng âm câu, nhịp điệu, ngữ điệu - Từ vựng: từ thông dụng thể hai lĩnh vực ngơn ngữ nói ngôn ngữ viết liên quan đến chủ điểm chủ đề Chương trình (khoảng 2500 từ) - Ngữ pháp: cấu trúc ngữ pháp phục vụ phát triển lực giao tiếp Bậc Câu 3: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc sử dụng phương pháp hình thức dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Phương pháp, hình thức dạy học Rất thường xuyên Phương pháp dạy học Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Sử dụng nguồn tư liệu thực tế học ngoại ngữ, Khai thác yếu tố văn hoá để tăng hiệu học ngoại ngữ, Sử dụng phương pháp giao tiếp để phát triển kỹ nghe, nói, Sử dụng tập lớn giảng dạy ngoại ngữ để tăng cường lực học từ vựng, cấu trúc ngữ pháp cho học sinh Thường Thỉnh xuyên thoảng Không Mức độ đánh giá STT Phương pháp, hình thức dạy học Rất thường xun Thường Thỉnh xun thoảng Khơng Hình thức dạy học Hình thức lên lớp Hình thức thảo luận nhóm Hình thức ngoại khố tiếng Anh Câu 4: Đồng chí cho ý kiến đánh giá việc kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Kiểm tra, đánh giá Yêu cầu đánh giá Sử dụng đa dạng phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá Đa dạng hóa nội dung kiểm tra tập trung vào kỹ nghe, nói, đọc, viết Huy động lực lượng tham gia kiểm tra đánh giá: học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá giáo viên đánh giá lực lượng khác Đánh giá tiến học sinh Phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập môn tiếng Anh Đánh giá quan sát: Đánh giá vấn đáp: Đánh giá kiểm tra viết Đánh giá cách thực tập, dự án trình diễn: Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Câu 5: Đồng chí cho ý kiến đánh giá quản lí thực mục tiêu, chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Thực mục tiêu, chương trình Quản lí thực mục tiêu dạy học mơn tiếng Anh Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn tiếng Anh tổ chức nghiên cứu xây dựng mục tiêu, kế hoạch dạy học tiếng Anh phù hợp với mục tiêu chương trình, điều kiện thực tiễn đội ngũ, sở vật chất, thời gian,… nhà trường Tổ chức thảo luận mục tiêu, kế hoạch dạy học môn tiếng Anh phù hợp với kế hoạch tổng thể nhà trường Chỉ đạo hoàn thiện cấu tổ chức đảm bảo quy định giáo viên dạy tiếng Anh, sở vật chất, trang thiết bị,… dạy học môn tiếng Anh đảm bảo phù hợp với điều kiện thực tế trường; Chỉ đạo giáo viên tiếng Anh xác định mục tiêu cho giảng, tiết học Quản lí thực chương trình dạy học mơn tiếng Anh Chỉ đạo tổ chuyên môn tiếng Anh giáo viên tiếng Anh bám sát mục tiêu, yêu cầu cần đạt lực ngôn ngữ môn tiếng Anh giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo tổ chun mơn nghiên cứu chương trình mơn tiếng Anh cấp THPT, Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Mức độ đánh giá Thực mục tiêu, chương trình STT Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh môn cho khối, lớp, lên kế hoạch phân bổ chuyên môn Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng chủ điểm, chủ đề dạy học tiếng Anh cho phù hợp với thực tiễn giáo dục địa phương, nhà trường, giáo viên học sinh Chỉ đạo quản lý giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh cá nhân đảm bảo thực giảng dạy đủ nội dung theo chương trình tổ chuyên môn xây dựng Chỉ đạo cho giáo viên lựa chọn nội dung dạy học môn tiếng Anh cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp học Câu 6: Đồng chí cho ý kiến đánh giá quản lí hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá STT Quản lý hoạt động dạy Phân công giảng dạy phù hợp với lực giáo viên tiếng Anh, u cầu vị trí cơng việc Quản lí cơng tác chuẩn bị lên lớp giáo viên dạy tiếng Anh trường THPT Quản lí dạy lớp giáo viên tiếng Anh Quản lý tổ chuyên môn tiếng anh, giáo viên đổi phương pháp dạy học môn tiếng Anh Tốt Khá Trun Dưới g trung bình bình Câu 7: Đồng chí cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị cơng tác Mức độ đánh giá Quản lý hoạt động học STT Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Xây dựng động học tập cho học sinh Quản lý phương pháp học ngoại ngữ học sinh Xây dựng nội dung, quy định hoạt động học tập cho học sinh Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh Quản lý điều kiện đảm bảo cho học ngoại ngữ học sinh Câu 8: Đồng chí cho ý kiến đánh giá quản lý sở vật chất, thiết bị kỹ thuật phục vụ dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 đơn vị công tác Mức độ đánh giá STT Quản lý sở vật chất, thiết bị kỹ thuật Cơ sở vật chất lớp học, phòng học tiếng Về sách giáo khoa, từ điển, tài liệu tham khảo Các phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học môn tiếng Anh Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Câu 9: Đồng chí cho ý kiến đánh giá quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học môn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đơn vị công tác Mức độ đánh giá STT Quản lý kiểm tra đánh giá Kiểm tra Kiểm tra việc kế hoạch dạy học, chương trình, nội dung dạy học, đảm bảo chương trình, nội dung dạy học sát với thực tiễn phù hợp với mục tiêu phát triển lực đặc thù môn tiếng Anh Kiểm tra việc tổ chức dạy học tiếng Anh từ việc áp dụng phương tiện, phương pháp dạy học, sử dụng hệ thống tập tình huống, tập nghiệp vụ thực hành kỹ (nghe, nói, đọc, viết) cho học sinh, Kiểm tra việc học sinh chấp hành quy chế học tập, đáp ứng nội dung học tập, Đánh giá Đảm bảo tính xác, công quy chế; Quản lý việc giáo viên đánh giá kết học tập học sinh; Tổ môn tiếng Anh cần thường xuyên sinh hoạt chuyên môn, nhằm rút kinh nghiệm khâu đánh giá kết học tập môn tiếng Anh học sinh Tốt Khá Trung bình Dưới trung bình Câu 10: Đồng chí cho ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 đơn vị công tác Mức độ đánh giá Yếu tố ảnh hưởng STT Rất Khá ảnh ảnh hưởng hưởng Nhận thức cán quản lý nhà trường Năng lực chủ thể quản lý số lượng, chất lượng giáo viên dạy môn tiếng Anh, học sinh THPT Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật phục vụ dạy học tiếng Anh Sự hợp tác, phối hợp thành viên tổ chức nhà trường Xin chân thành cám ơn hợp tác đồng chí! Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để xác định tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến (bằng cách điền vào chỗ trống đánh dấu (x) vào trống) Câu 1: Đồng chí đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang Mức độ Biện Pháp Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học môn tiếng Anh theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực trường trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang nhằm đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên dạy học môn Tiếng Anh theo Rất cần thiết Cần Ít cần thiết thiết Khơng cần thiết Mức độ Biện Pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết chương trình phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Giám sát đánh giá việc thực kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Đảm bảo điều kiện sở vật chất để tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Câu 2: Đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THPT phía Bắc tỉnh Hà Giang Mức độ Biện Pháp Tổ chức xây dựng kế hoạch dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thông trường Trung học phổ thông phía Bắc tỉnh Hà Giang Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn tiếng Anh theo định hướng phát triển học sinh trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tiếng Anh theo tiếp cận lực Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Mức độ Biện Pháp trường trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang nhằm đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên dạy học môn Tiếng Anh theo chương trình phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Giám sát đánh giá việc thực kế hoạch dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Đảm bảo điều kiện sở vật chất để tổ chức dạy học môn tiếng Anh theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Trung học phổ thơng phía Bắc tỉnh Hà Giang Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết