Luận văn thạc sĩ quản lý dạy học môn tiếng anh theo hướng tiếp cận năng lực học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện hoài nhơn tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THANH THẠCH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HỒI NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS Trần Xuân Bách Bình Định - Năm 2017 e LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tài liệu tham khảo nội dung trích dẫn đảm bảo đắn, xác, trung thực tuân thủ quy định quyền sở hữu trí tuệ Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Quy Nhơn, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thanh Thạch e LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu đề tài “Quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Hồi Nhơn tỉnh Bình Định” giúp đỡ tận tình q thầy giáo, giáo khoa TL-GD CTXH Trường Đại học Quy Nhơn, động viên khuyến khích cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp gia đình, đến đề tài hồn thành Với kính trọng tình cảm chân thành, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Khoa TL - GD CTXH, Phòng sau đại học – Trường Đại học Quy Nhơn, q thầy giáo, giáo trường THPT địa bàn huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định em học sinh ủng hộ, giúp đỡ, cung cấp số liệu, tài liệu tạo điều kiện thuận lợi đóng góp ý kiến cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc thầy PGS.TS Trần Xuân Bách – người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tâm bảo, hướng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng q trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy cô giáo, ý kiến trao đổi anh chị đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2017 Tác giả Nguyễn Thanh Thạch e MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU , HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc đề tài Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm có liên quan đến đề tài 14 1.3 Dạy học Tiếng Anh trường Trung học phổ thông 26 1.4 Quản lý dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực người học 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HỒI NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 40 e 2.1 Khái quát tình hình Kinh tế - xã hội Giáo dục huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.2 Khái quát trình khảo sát 48 2.2.3 Thực trạng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hoài Nhơn tỉnh Bình Định 51 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định 73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH THPT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN HỒI NHƠN TỈNH BÌNH ĐỊNH 79 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT theo hướng tiếp cận lực học sinh 79 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định theo hướng tiếp cận lực học sinh 80 3.3 Khảo sát nhận thức cán quản lý tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 108 3.4 Kết thực nghiệm tác động 111 TIỂU KẾT CHƯƠNG 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 116 KẾT LUẬN 116 KHUYẾN NGHỊ 117 e DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) e DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ban Giám hiệu Cán quản lý Công nghệ thông tin Chưa đạt Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Không Không thường xuyên Năng lực học sinh Trung bình Trung học phổ thơng BGH CBQL CNTT CĐ CNTT CSVC GD&ĐT GV HS K KTX NLHS TB THPT e DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 3.1 3.2 3.3 Tên Bảng biểu Tình hình đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THPT huyện Hoài Nhơn năm học 2016 – 2017 Thống kê kết học tập môn Tiếng Anh HS trường THPT huyện Hồi Nhơn tỉnh Bình Định Thực trạng dạy tiếng Anh GV Thực trạng học tập môn tiếng Anh HS trường THPT huyện Hồi Nhơn, Bình Định Đánh giá thực trạng mơi trường dạy học, CSVC, điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc đổi phương pháp dạy học tiếng Anh Thực trạng nhận thức CBQL GV dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Thực trạng công tác quản lý thực nội dung dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý đổi hoạt động tổ môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý đổi PPDH tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý đổi PP học tập tiếng Anh HS theo hướng tiếp cận NLHS Thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Kết kiểm tra trình độ tiếng Anh HS trước tiến hành thực nghiệm tác động Kết kiểm tra trình độ tiếng Anh HS sau tiến hành thực nghiệm tác động e Trang 46 48 52 55 57 59 60 62 64 67 69 72 109 113 113 DANH MỤC HÌNH Số hiệu hình 1.1 Tên Hình Trang Các lực chung mối tương quan với trụ cột giáo dục UNESCO 22 e MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam trình đổi chủ động hội nhập quốc tế cách sâu sắc toàn diện Đất nước ta bước vào giai đoạn đẩy mạnh trình cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, hội nhập quốc tế thành công Nhân tố định thắng lợi q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người - nguồn lực nguồn lực Yếu tố làm tạo nên thành cơng q trình Giáo dục Đào tạo Khẳng định vấn đề này, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI (01/2011) nhấn mạnh: “Giáo dục Đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển Giáo dục Đào tạo với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu; đầu tư cho Giáo dục Đào tạo đầu tư cho phát triển’’[8; tr.77] Đối với giáo dục Phổ thông, mục tiêu đổi nhằm “tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời” [9; tr.123] Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; tăng cường tiềm lực đẩy mạnh ứng dụng khoa học, cơng nghệ Bên cạnh phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố e ii Đồng chí đánh giá thực trạng tình hình học tập mơn tiếng Anh học sinh nhà trường mặt sau: Kết thực TT Kết đạt Tốt Khá TB Chưa đạt Tiêu chí Việc soạn làm tập nhà học sinh Kỹ nghe hiểu học sinh Kỹ nói tiếng Anh học sinh Kỹ đọc hiểu học sinh Kỹ viết tiếng Anh học sinh Khả nhớ ngữ liệu cấu trúc ngữ pháp học sinh Việc tham gia học tập theo cặp, theo nhóm,… học sinh Khả tự nhận biết lỗi sai, tự điều chỉnh, sửa sai học sinh Khả làm tập sách tập, tập nâng cao học sinh 10 Khả tự học tiếng Anh qua sách, báo, tài liệu, mạng, truyền hình, bạn bè… 11 Thái độ ý thức học môn tiếng Anh HS 12 Khả xác định rõ động học tập môn tiếng Anh e iii Đồng chí đánh giá thực trạng Cơ sở vật chất, môi trường giáo dục trong, điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc dạy học tiếng Anh nhà trường: TT Mức độ, kết thực Mức độ thực (%) Tiêu chí TX Nhà trường có trang bị CSVC trường lớp đầy đủ, có phòng Lab chuyên dùng học tiếng Anh GV trang bị đầy đủ phương tiện, thiết bị cần thiết để dạy học tiếng cassette, băng đĩa tiếng Anh… Phịng học có bàn ghế tiện nghi, có máy chiếu, chiếu, bảng từ, bảng dán thích hợp cho hoạt động tổ, nhóm Thư viện thường xun cập nhật sách, báo, tạp chí tiếng Anh, có đầy đủ Giáo trình, tài liệu, từ điển, băng đĩa học tiếng Anh phục vụ việc học tập, nghiên cứu, tham khảo Nhà trường có tạo dựng mơi trường thật đồn kết, vững mạnh, có tinh thần trách nhiệm cao thực tốt công việc dạy học Nhà trường tạo điều kiện cho việc hình thành hoạt động Câu lạc bộ, hoạt động ngoại khóa… tiếng Anh Phối hợp với gia đình, quyền địa phương tổ chức xã hội, nhà hảo tâm để tạo dựng môi trường GD vững mạnh e Kết đạt (%) K K thực Tốt Khá TB CĐ TX iv Đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi Nhận thức CBQL, GV trường THPT quản lý dạy học môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Tiêu chí Tổ chức phổ biến, quán triệt cho CBQL GV chủ trương, ý nghĩa, cần thiết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Đưa dạy học theo hướng tiếp cận NLHS vào kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn GV tiếng Anh Thống quan điểm dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Chỉ đạo chuyên môn sinh hoạt, thảo luận dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Chỉ đạo phận chức năng, tổ chức nhà trường ý thức sẵn sàng phối hợp thực dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS e Mức độ thực Kết đạt (%) (%) K K TX thực Tốt Khá TB CĐ TX v Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến công tác quản lý thực nội dung dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Mức độ thực (%) TX Tiêu chí Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch giảng dạy theo hướng tiếp cận NLHS Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tiếp cận NLHS GV tiếng Anh Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn theo dõi giám sát việc thực nội dung chương trình dạy môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Kiểm tra việc thực nội dung dạy học GV Xử lý GV thực nội dung sai sót Đánh giá thực nội dung dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS vào cuối học kỳ, cuối năm học e K TX K thực Kết đạt (%) Tố t Khá TB CĐ vi Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý đổi hoạt động tổ môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Tiêu chí Tổ chức cho GV thiết kế dạy theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức cho GV đổi PPDH theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức cho GV ứng dụng CNTT truyền thông dạy học theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức cho GV đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức cho GV đổi hình thức, PP kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức cho HS đổi PP học tập theo hướng tiếp cận NL Tổ chức cho HS đổi hình thức học tập theo hướng tiếp cận NL e Mức độ thực Kết đạt (%) (%) K K TX thực Tốt Khá TB CĐ TX vii Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Tiêu chí Quán triệt nhận thức cho GV cần thiết phải đổi PPDH theo hướng tiếp cận NLHS Có biện pháp động viên khuyến khích đội ngũ GV ln tích cực, động, sáng tạo việc tìm tịi sử dụng PPDH theo hướng tiếp cận NLHS Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức, tham gia lớp tập huấn, hội thảo, lớp bồi dưỡng chuyên đề nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt PPDH môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Quản lý việc sử dụng PPDH theo hướng tiếp cận NLHS GV thông qua việc dự thăm lớp, tổng kết rút kinh nghiệm Thăm dò khảo sát HS chất lượng hiệu việc áp dụng PPDH theo hướng tiếp cận NLHS GV để có điều chỉnh kịp thời e Mức độ thực Kết đạt (%) (%) K K TX thực Tốt Khá TB CĐ TX viii Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng cơng tác quản lý đổi phương pháp học tập môn tiếng Anh học sinh theo hướng tiếp cận lực nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Tiêu chí Giáo dục ý thức, động cơ, thái độ học tập cho HS Xây dựng nội quy, quy định nề nếp học tập lớp HS Xây dựng quy định nề nếp tự học, làm tập nhà, soạn HS Chỉ đạo cho GVCN GV môn tiếng Anh theo dõi, giám sát nề nếp học tập HS Kết hợp với Đoàn niên xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho HS Kết hợp với tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch Câu lạc bộ, nhóm tiếng Anh cho HS Có chế độ khen thưởng kỷ luật HS thực kế hoạch học tập theo hướng tiếp cận NL Tổng kết, trao đổi, rút kinh nghiệm kết học tập HS e Mức độ thực Kết đạt (%) (%) K K TX thực Tốt Khá TB CĐ TX ix Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng quản lý môi trường, phương tiện dạy học, sở vật chất phục vụ đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Tiêu chí Có kế hoạch xây dựng phịng học dành riêng cho môn tiếng Anh Chỉ đạo việc lập kế hoạch mua sắm, bổ sung, bảo trì, sửa chữa định kỳ thiết bị dạy học môn tiếng Anh Ban hành quy định ứng dụng CNTT, sử dụng CSVC dạy học tiếng Anh theo định hướng phát triển NLHS Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kiến thức, kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại cho CBQL, GV tiếng Anh Phân công trách nhiệm cán thiết bị phối hợp với tổ chuyên môn lập kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học cách tối ưu Xây dựng website nhà trường, kho liệu tài liệu dạy học điện tử môn tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức thi sản phẩm ứng dụng CNTT dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Phối hợp NT với gia đình, xã hội, doanh nghiệp hoạt động giáo dục e Mức độ thực Kết đạt (%) (%) K K TX thực Tốt Khá TB CĐ TX x 10 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết dạy học hướng tiếp cận lực học sinh.(Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện) TT Mức độ, kết thực Tiêu chí Mức độ thực Kết đạt (%) (%) K K TX thực Tốt Khá TB CĐ TX Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Xây dựng tiêu chí phục vụ cho cơng tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Lựa chọn phương pháp hình thức đánh giá phù hợp cho nội dung, hoạt động, đối tượng Tổ chức việc thực kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm việc thực kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS II PHẦN Ý KIẾN THÊM ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn! Họ tên người góp ý (Phần khơng thiết phải ghi) e xi PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng công tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Câu 1: Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường nay, theo đồng chí cần có biện pháp nào? (Xin đồng chí vui lịng xếp theo thứ tự ưu tiên) a b c d e g h i Câu 2: Xin đồng chí vui lịng cho biết kiến nghị với Sở Giáo Dục Đào Tạo nhằm góp phần thực tốt biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn Đồng chí! e xii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIẾNG ANH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Để có biện pháp kiến nghị khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường nay, Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến Câu : Để nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh nhà trường nay, theo thầy (cô) cần có biện pháp ? (Xin thầy (cơ) vui lòng xếp theo thứ tự ưu tiên) a b c d e g h i Câu 2:: Để giúp hoàn thành tốt nhiệm vụ cơng tác dạy học mơn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Thầy (cơ) có kiến nghị cấp quản lý giáo dục? a Đối với Sở Giáo dục Đào tạo ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………… b Đối với nhà trường nơi thầy (cô) công tác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………… Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy (Cô)! e xiii PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Em đánh giá thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh giáo viên nhà trường (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với mức độ thực hiện): TT Mức độ, kết thực Các tiêu chí Thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh Thực nề nếp lên lớp Chuẩn bị giáo án, đồ dùng, phương tiện dạy học cho tiết dạy Truyền thụ chuẩn kiến thức, gắn nội dung học với thực tiễn Sử dụng TBDH đại, ứng dụng CNTT dạy Phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, trọng rèn luyện đủ kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cơng bằng, xác Hướng dẫn học sinh tự học, sưu tầm tài liệu, làm tập nhà Mức độ thực Thường Không Không xuyên thường thực xuyên e Kết đạt Tốt Khá TB Chưa đạt xiv Em đánh giá thực trạng tình hình học tập mơn tiếng Anh học sinh nhà trường mặt sau: Kết thực TT Các nhận định 10 11 12 Kết đạt Tốt Khá TB Chưa đạt Việc soạn làm tập nhà học sinh Kỹ nghe hiểu học sinh Kỹ nói tiếng Anh học sinh Kỹ đọc hiểu học sinh Kỹ viết tiếng Anh học sinh Khả nhớ ngữ liệu cấu trúc ngữ pháp học sinh Việc tham gia học tập theo cặp, theo nhóm,… học sinh Khả tự nhận biết lỗi sai, tự điều chỉnh, sửa sai học sinh Khả làm tập sách tập, tập nâng cao học sinh Khả tự học tiếng Anh qua sách, báo, tài liệu, mạng, truyền hình, bạn bè… Thái độ ý thức học mơn tiếng Anh học sinh Khả xác định rõ động học tập môn tiếng Anh Ý KIẾN THÊM Xin chân thành cảm ơn em! Họ tên người góp ý (Phần khơng thiết phải ghi) e xv PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THP T địa bàn huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình Định Xin đồng chí vui lịng đánh dấu “X” vào mà đồng chí cho biện pháp cấp thiết khả thi Mức độ cần thiết, khả thi TT Các giải pháp Bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho cán quản lý, Tổ chuyên môn GV dạy học tiếng Anh THPT theo hướng tiếp cận NLHS Tăng cường quản lý việc thực nội dung dạy học tiếng Anh THPT theo hướng tiếp cận NLHS Đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận NLHS Tăng cường quản lý hoạt động tổ nhóm chun mơn tiếng Anh công tác đổi PPDH theo hướng tiếp cận lực Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện phục vụ công tác đổi PPDH theo hướng tiếp cận NLHS Quản lý đổi kiểm tra, đánh giá kết học Tiếng Anh học sinh dạy Tiếng Anh giáo viên theo hướng tiếp cận lực Xây dựng môi trường dạy học Tiếng Anh theo hướng xã hội hóa e Mức độ cần thiết (%) Rất Cấp K cấp thiết cấp thiết thiết Mức độ khả thi (%) Rất Khả K khả thi khả thi thi xvi Ngoài ra, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Những ưu điểm nhược điểm biện pháp trên? Những thuận lợi khó khăn thực biện pháp quản lý trên? Những biện pháp mà đồng chí cho có tính cấp thiết khả thi? Xin chân thành cảm ơn! Họ tên người góp ý (Phần khơng thiết phải ghi) e ... lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT theo hướng tiếp cận lực học sinh 79 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh trường THPT huyện Hoài Nhơn, tỉnh Bình Định theo hướng tiếp cận lực học sinh. .. trạng dạy học môn Tiếng Anh trường THPT huyện Hồi Nhơn tỉnh Bình Định 51 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực học sinh trường THPT huyện Hoài Nhơn, tỉnh Bình. .. sở lý luận quản lý dạy học môn Tiếng Anh trường THPT theo hướng tiếp cận NLHS Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học môn Tiếng Anh theo hướng tiếp e cận NLHS trường THPT huyện Hồi Nhơn, tỉnh Bình