(Luận văn thạc sĩ) Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học phổ thông huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI SỸ TIẾP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM NHÙN, TỈNH LAI CHÂU Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Vũ Thị Thúy Hằng THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với luận văn khác Thông tin trích dẫn luận văn đƣợc ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Bùi Sỹ Tiếp i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu thực luận văn này, tác giả nhận đƣợc giúp đỡ, tạo điều kiện quan, bảo nhiệt tình thầy, giáo, quan tâm đồng nghiệp bạn bè, ngƣời thân Với tình cảm chân thành, em bày tỏ lịng biết ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục - Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ chúng em suốt q trình đào tạo khóa học Em xin bày tỏ biết ơn đặc biệt đến TS.Vũ Thị Thúy Hằng - Ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ khoa học để luận văn đƣợc hồn thành Tơi chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện đồng chí Ban Giám hiệu, thầy giáo, giáo, nhân viên học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ suốt thời gian qua Mặc dù có nhiều cố gắng suốt trình thực đề tài, song cịn có mặt hạn chế, thiếu sót Tác giả luận văn mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp, dẫn thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả Bùi Sỹ Tiếp ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 1.1.2 Nghiên cứu quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng phổ thông 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 1.2.2 Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 10 1.2.3 Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.3 Những vấn đề hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông theo chƣơng trình GDPT 2018 13 1.3.1 Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 định hƣớng đổi giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT 13 iii 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 16 1.3.3 Nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.3.4 Các hình thức, phƣơng pháp giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 21 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 27 1.3.6 Các lực lƣợng tham gia giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 28 1.4 Lý luận quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 30 1.4.1 Vị trí vai trò hiệu trƣởng quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT 30 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 31 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 38 Kết luận chƣơng 40 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM NHÙN, TỈNH LAI CHÂU THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 41 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 41 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 41 2.1.2 Giới thiệu giáo dục THPT Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 42 2.2 Giới thiệu khảo sát 45 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 45 2.2.2 Nội dung khảo sát 46 iv 2.2.3 Quy mô mẫu khảo sát 46 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 46 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 47 2.3 Thực trạng giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 48 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 48 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 50 2.3.3 Thực trạng hình thức giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 54 2.3.4 Thực trạng lực lƣợng tham gia giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 58 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT, huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 60 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 60 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 62 2.4.3 Thực trạng quản lý sử dụng phƣơng pháp, hình thức giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 64 2.4.4 Thực trạng quản lý, phối hợp lực lƣợng tham gia giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 65 2.4.5 Thực trạng quản lý sơ vật chất phục vụ GDHN cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn, tỉnh Điện Biên 68 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT, huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 70 2.6 Đánh giá chung công tác quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT, huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 73 v 2.6.1 Ƣu điểm 73 2.6.2 Hạn chế 74 2.6.3 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng nêu 75 Kết luận chƣơng 75 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN NẬM NHÙN, TỈNH LAI CHÂU THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 77 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 78 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất 79 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT, huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 79 3.2.1 Tổ chức hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình GDPT 2018 79 3.2.2 Tổ chức xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục hƣớng nghiệp nhà trƣờng theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 82 3.2.3 Tổ chức đổi vê phƣơng pháp hình thức giáo dục hƣớng nghiệp theo hƣớng tăng cƣờng trải nghiệm, thực hành, thực tế sở 85 3.2.4 Tổ chức bồi dƣỡng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho giáo viên trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 88 3.2.5 Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 95 vi 3.4.1 Khái quát khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 97 Kết luận chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý DTNT : Dân tộc nội trú GDHN : Giáo dục hƣớng nghiệp HS : Học sinh QL : Quản lý THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thơng XHH : Xã hội hóa iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cụ thể yêu cầu cần đạt lớp cấp học THPT 19 Bảng 2.1 Thống kê số lƣợng cán quản lí, giáo viên nhân viên trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn năm học 43 Bảng 2.2 Quy mô số lớp, số học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 44 Bảng 2.3 Bảng đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 44 Bảng 2.4 Bảng đánh giá, xếp loại học lực học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 45 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV thực trạng mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn, tỉnh Lai Châu 48 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV thực trạng nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh 50 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV thực trạng hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh 54 Bảng 2.8 Đánh giá học sinh hình thức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn 56 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV lực lƣợng tham gia giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh 58 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THPT huyện Nậm Nhùn theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 60 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 62 v Câu 3: Đánh giá Thầy/cô việc thực mục tiêu GDHN đáp ứng yêu cầu phát triển KTXH địa phƣơng đƣợc thực trƣờng Thầy/cô nhƣ nào? Mức độ thực STT Mục tiêu Phát triển Năng lực nhận thức giới nghề nghiệp, việc làm cho học sinh Tốt BT Chƣa tốt Phát triển Năng lực nhận thức thân, đánh giá phù hợp thân với yêu cầu lao động số nghề cụ thể giới nghề nghiệp Phát triển Năng lực xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cá nhân, định liên quan đến chọn nghề học tập hƣớng nghiệp cách phù hợp Câu 4: Xin Thầy/cô cho biết nội dung sau đƣợc thực nhƣ trƣờng Thầy/cô? STT Ý kiến đánh giá Tốt BT Chƣa tốt Nội dung Giới thiệu sở khoa học chọn nghề phù hợp, tìm hiểu giới nghề nghiệp, thị trƣờng lao động, việc làm xã hội Định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội Lai Châu nói chung Nậm Nhùn nói riêng Hƣớng dẫn cho học sinh phƣơng pháp tìm hiểu, phân tích u cầu nghề, đối chiếu đánh giá lực thân với yêu cầu nghề Tổ chức cho học sinh tìm hiểu số nghề cụ thể, trải nghiệm yêu cầu số nghề Giới thiệu hệ thống trƣờng đào tạo trình độ ĐH, CĐ, sở đào tạo nghề phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc, tỉnh Lai Châu huyện Nậm Nhùn Hƣớng dẫn HS định chọn nghề/hƣớng học tập lập kế hoạch học tập theo định hƣớng nghề nghiệp chọn PL2 Câu 5: Xin Thầy/cô cho biết giáo dục hƣớng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đƣợc thực hình thức trƣờng Thầy/cô? Ý kiến đánh giá STT Hình thức tổ chức Dạy chuyên đề/chủ đề giáo dục hƣớng Tốt Chƣa tốt BT nghiệp, giáo dục địa phƣơng - chủ đề hƣớng nghiệp cho học sinh Tổ chức hoạt động thực tế ngành nghề lao động địa phƣơng Phối hợp/Tổ chức cho học sinh dự ngày hội tƣ vấn hƣớng nghiệp - việc làm địa phƣơng Hƣớng nghiệp thông qua dạy nghề truyền thống, phổ biến địa phƣơng Tích hợp dạy học môn học Thông qua hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ, hoạt động Đồn Các hình thức khác Câu 6: Lực lƣợng tham gia GDHN cho học sinh trƣờng Thầy, Cô là: Ý kiến đánh giá Các lực lƣợng STT Tích cực GV Chủ nhiệm GV Bộ môn Đoàn Thanh niên Hội cha mẹ HS Trung tâm KTTH- HN địa phƣơng Các trƣờng nghề, trƣờng chuyên nghiệp Các doanh nghiệp, hợp tác xã, tổ chức khác địa bàn PL3 Chƣa Chƣa tích tham cực gia Câu 7: Xin Thầy (Cơ) cho biết khó khăn GD HN theo chƣơng trình GDPT 2018 trƣơng thầy gì? ……………………………………………………………………………………… Câu 8: Xin Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lý mục tiêu GDHN cho học sinh trƣờng Thầy (Cô) đƣợc thực nhƣ nào? Mức độ thực STT Nội dung thực Tổ chức phân tích chƣơng trình GDPT 2018, chƣơng trình giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cấp THPT để xác định yêu cầu GDHN cho học sinh Tổ chức phân tích bối cảnh xã hội, yêu cầu phát triển kinh tế xã hội tỉnh huyện Tổ chức phân tích hệ thống ngành nghề nhu cầu lao động ngành nghề địa phƣơng Xây dựng mục tiêu giáo dục hƣớng nghiệp theo định hƣớng phát triển lực phù hợp với học sinh nhà trƣờng Chỉ đạo Ban hƣớng nghiệp, đội ngũ GV xác định yêu cầu cụ thể cần đạt lực định hƣớng nghề nghiệp học sinh hoạt động GDHN cho học sinh khối lớp Tổ chức thực mục tiêu phát triển lực định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh thông qua triển khai nội dung, hình thức GDHN Giám sát, đánh giá có điều chỉnh kịp thời quản lý hệ thống mục tiêu hoạt động thành phần nhằm đạt tới mục tiêu chung cơng tác GDHN Tổ chức phân tích chƣơng trình GDPT 2018, chƣơng trình giáo dục trải nghiệm, hƣớng nghiệp cấp THPT để xác định yêu cầu GDHN cho học sinh PL4 Tốt BT Chƣa tốt Câu 9: Thực trạng quản lý nội dung GDHN nhà trƣờng theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018? Mức độ thực Nội dung tổ chức thực STT Chỉ đạo xây dựng nội dung hƣớng nghiệp phù hợp nhằm phát triển lực định hƣớng nghề nghiệp cho HS Tổ chức xây dựng nội dung hƣớng nghiệp gắn với lao động sản xuất địa phƣơng Xây dựng duyệt nội dung GDHN hƣớng nghiệp có tính đại, cập nhật thơng tin giới nghề nghiệp, việc làm Chỉ đạo xây dựng duyệt phân phối chƣơng trình Nghề PT, GDHN Chỉ đạo xây dựng duyệt nội dung GDHN theo chuyên đề, kế hoạch ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình GDPT 2018 Chỉ đạo, tổ chức xây dựng nội dung tích hợp giáo dục hƣớng nghiệp vào mơn văn hóa Tổ chức triển khai nội dung hƣớng nghiệp phê duyệt Giám sát, đánh giá điều chỉnh nội dung trình triển khai Nội dung khác:……………………………… PL5 Tốt BT Chƣa tốt Câu 10: Theo Thầy(Cô), quản lý việc sử dụng phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDHN cho học sinh trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? STT Quản lý phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDHN Quán triệt tinh thần đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDHN theo chƣơng trình GDPT 2018 Xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp, hình thức theo hƣớng tăng tính trải nghiệm, thể nghiệm, thực tế sở Tổ chức đổi phƣơng pháp, hình thức theo hƣớng tăng tính trải nghiệm, thể nghiệm, thực tế sở theo kế hoạch khối lớp Giám sát, đánh giá hiệu đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức GDHN Mức độ thực Chƣa Chƣa Tốt tốt tốt Câu 11: Thực trạng quản lý lực lƣợng tham gia giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh đƣợc thực nhƣ nào? STT Mức độ thực Chƣa Chƣa Tốt tốt thực Nội dung Quán triệt GV, HS, lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhận thức đƣợc vai trò trách nhiệm tham gia GDHN Quán triệt GV, HS lực lƣợng khác trƣờng thực nghiêm túc kế hoạch GDHN xây dựng Khích lệ GV lực lƣợng khác trƣờng tích cực, sáng tạo hoạt động GDHN cho học sinh Tổ chức bồi dƣỡng lực tổ chức tham gia hoạt động giáo dục HN cho giáo viên lực lƣợng GD nhà trƣờng Xây dựng mối quan hệ hợp tác đánh giá hiệu hợp tác nhà trƣờng với lực lƣợng trƣờng GDHN PL6 Câu 12: Xin Thầy(cô) cho thực trạng quản lý sơ vật chất phục vụ GDHN cho học sinh đƣợc thực nhƣ trƣờng Thầy(cô)? Mức độ thực Nội dung STT Tốt Chỉ đạo xây dựng củng cố góc hƣớng nghiệp Xây dựng quy chế, quy định sử dụng bảo quản Chƣa Chƣa tốt tốt thiết bị, đồ dùng, phƣơng tiện phục vụ GDHN Thƣờng xuyên kiểm tra để có kế hoạch mua sắm thiết bị kịp thời phục vụ HĐGDHN, dạy nghề Các nội dung khác:………………………… Câu 13: Đánh giá Thầy (Cô) thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ ảnh hƣởng Nội dung STT Tốt Quán triệt mục đích, nguyên tắc yêu cầu kiếm tra, đánh giá hoạt động GDHN nhà trƣờng Xác định nội dung thống chuẩn đánh giá kết hoạt động GDHN nhà trƣờng Chỉ đạo phối hợp nhiều lực lƣợng tham gia kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN Lựa chọn, phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN phù hợp Công khai kết kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN, làm sở rút kinh nghiệm làm tốt hoạt động GDHN tiếp sau PL7 Chƣa Chƣa tốt tốt Câu 14: Đánh giá Thầy (Cô) yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh nhà trƣờng nay? Mức độ ảnh hƣởng Rất Khơng Ít ảnh ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng STT Nội dung Yếu tố Năng lực cán quản lý Nhận thức lực tham gia đội ngũ giáo viên Đặc điểm học sinh Nhận thức phối hợp phụ huynh học sinh Yếu tố tài chính, sở vật chất cho hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp Tác động đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng Đặc điểm văn hóa nhận thức tổ chức đoàn thể địa phƣơng Xu hƣớng phát triển kinh tế xã hội, cấu ngành nghề địa phƣơng chủ quan Yếu tố khách quan Câu 15: Theo Thầy(Cô), quản lý GDHN đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh nhà trƣờng có thuận lợi khó khăn gì? Khó khăn: …………………………………………………………………………… Thuận lợi:…………………………………………………………………………… Câu 16: Theo Thầy(Cô), nguyên nhân dẫn đến thực trạng quản lý GDHN đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh nhà trƣờng gì? ……………………………………………………………………………………… Câu 17: Theo Thầy/cơ, để nâng cao chất lƣợng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp GDHN đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn cần thực biện pháp quản lý nào? ……………………………………………………………………………………… Xin cảm ơn Thầy(Cô)! Xin Thầy/Cô cho biết thông tin cá nhân: - Đơn vị công tác:………….- Chức vụ:……………- Thâm niên quản lý:……………… PL8 Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có thơng tin đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trường THPT huyện Nậm Nhùn, xin em vui lòng trả lời đánh dấu (x) vào lựa chọn phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Câu Theo em, Giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng THPT có tính cần thiết nhƣ học sinh? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Ít cần thiết □ Khơng cần thiết Câu 2: Đánh giá em việc thực mục tiêu GDHN trƣờng em nhƣ nào? Mức độ thực Mục tiêu STT Tốt Phát triển Năng lực nhận thức giới nghề nghiệp, việc làm cho học sinh Phát triển Năng lực nhận thức thân, đánh giá phù hợp thân với yêu cầu lao động giới nghề nghiệp Phát triển Năng lực xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cá nhân, định liên quan đến chọn nghề học tập hƣớng nghiệp cách phù hợp PL9 BT Chƣa tốt Câu 3: Xin em cho biết nội dung sau đƣợc thực nhƣ trƣờng em? Ý kiến đánh giá STT Nội dung Tốt Hƣớng dẫn học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp, thị trƣờng lao động, việc làm xã hội Định hƣớng phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Hịa Bình huyện Lạc Sơn Tổ chức cho học sinh phát triển lực phân tích yêu cầu nghề, đối chiếu đánh giá lực thân với yêu cầu nghề Tổ chức cho học sinh lựa chọn hƣớng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hƣớng nghề nghiệp Giới thiệu hệ thống trƣờng đào tạo trình độ ĐH, CĐ, sở đào tạo nghề phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc, tỉnh Lai Châu huyện Nậm Nhùn PL10 Chƣa Chƣa tốt tốt Câu 4: Xin em cho biết giáo dục hƣớng nghiệp thực nhƣ trƣờng em? Ý kiến đánh giá Hình thức tổ chức STT Tốt Chƣa tốt Chƣa tốt Dạy chuyên đề giáo dục hƣớng nghiệp, chuyên đề giáo dục địa phƣơng - chủ đề hƣớng nghiệp cho học sinh Tổ chức hoạt động thực tế ngành nghề lao động địa phƣơng Tổ chức ngày hội tƣ vấn hƣớng nghiệp việc làm Hƣớng nghiệp thông qua dạy nghề truyền thống, phổ biến địa phƣơng Tích hợp dạy học môn học Thông qua hoạt động ngoại khóa, hoạt động Đồn Các hình thức khác Câu 5: Em có mong muốn việc tổ chức hoạt động hƣớng nghiệp cho em trƣờng nay? ………………………………………………………………………………………… …………………………………………… ………………………………… Xin em cho biết số thông tin cá nhân: Em học sinh lớp………………… Trường:……………………………… PL11 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Nhằm mục đích thu thập thơng tin đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, xin Thầy (Cô) đánh dấu (x) vào ô tướng ứng sau Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Xin thầy (cơ) đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn đƣợc đề xuất dƣới Tính cấp thiết Tên biện pháp STT Tổ chức hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình GDPT 2018 Xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình hƣớng nghiệp nhà trƣờng theo theo chƣơng trình GDPT 2018 Tổ chức đổi vê phƣơng pháp hình thức giáo dục hƣớng nghiệp theo hƣớng tăng cƣờng trải nghiệm, thực hành, thực tế sở Tổ chức bồi dƣỡng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho giáo viên trƣờng THPT đáp ứng u cầu chƣơng trình GDPT 2018 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn PL12 Rất cấp Cấp Ít cấp thiết thiết thiết Câu 2: Xin thầy (cơ) đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn đƣợc đề xuất dƣới Mức độ đánh giá STT Tên biện pháp Rất khả thi Tổ chức hoạt động truyền thông nhằm nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh giáo dục hƣớng nghiệp theo chƣơng trình GDPT 2018 Xây dựng mục tiêu, nội dung chƣơng trình hƣớng nghiệp nhà trƣờng theo theo chƣơng trình GDPT 2018 Tổ chức đổi vê phƣơng pháp hình thức giáo dục hƣớng nghiệp theo hƣớng tăng cƣờng trải nghiệm, thực hành, thực tế sở Tổ chức bồi dƣỡng hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho giáo viên trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu chƣơng trình GDPT 2018 Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng THPT huyện Nậm Nhùn Xin cảm ơn Thầy(Cô)! Xin thầy cô cho biết thông tin cá nhân: Thâm niên công tác: Chức vụ:………… PL13 Khả thi Ít khả thi Phụ lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL) Câu 1: Xin thầy/cơ cho biết nội dung hình thức GDHN thực theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh trƣờng thầy/cơ? Mức độ thực nhƣ nào? Câu 2: Theo thầy/cô, ƣu điểm hạn chế bật quản lý GDHN theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh trƣờng thầy/cô? Nguyên nhân chủ yếu? Câu 3: Theo thầy/cô, để quản lý GDHN theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh hiệu chất lƣợng hơn, vấn đề cấp thiết phải giải gì? PL14 Phụ lục 5: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên) Câu 1: Theo thầy/cô, ƣu điểm hạn chế bật công tác GDHN theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh trƣờng thầy/cơ gì? Ngun nhân chủ yếu? Câu 2: Là giáo viên, thầy/cơ gặp thuận lợi khó khăn tham gia GDHN theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh? Câu 3: Theo thầy/cơ, nhà trƣờng cần có biện pháp quản lý GDHN theo định hƣớng chƣơng trình GDPT 2018 cho học sinh nhƣ để đạt hiệu hơn? PL15 Phụ lục 6: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho phụ huynh) Câu 1: Xin ông/bà cho biết thông tin đánh giá ông/bà công tác GDHN cho học sinh trƣờng THPT có theo học? Câu 2: Theo ông/bà, ƣu điểm hạn chế bật cơng tác GDHN trƣờng THPT có theo học? Câu 3: Theo ông/bà, phụ huynh g tham gia phối hợp nhà trƣờng GDHN cho học sinh hoạt động nào? ………………………………………………………………………………… Ông/bà tham gia hoạt động nào? Câu 4: Ơng/bà có đề xuất với nhà trƣờng để nhà trƣờng tổ chức hiệu công tác GDHN cho học sinh? PL16