Đang tải... (xem toàn văn)
I ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ kính yêu của dân tộc Việt Nam đã cho chúng ta một cuộc sống tươi đẹp, một tương lai rộng mở ở phía trước Bác luôn dành cho thiếu nhi một tình thương vô bờ bến Bác căn dặn chúng ta[.]
I ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ kính yêu dân tộc Việt Nam cho sống tươi đẹp, tương lai rộng mở phía trước Bác ln dành cho thiếu nhi tình thương vơ bờ bến Bác dặn điều quan trọng sống, học tập rèn luyện đạo đức là: Yêu tổ quốc, yêu đồng bào Học tập tốt, lao động tốt Đoàn kết tốt, kỷ luật tốt Giữ gìn vệ sinh thật tốt Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Sinh thời Bác Hồ dành nhiều tình cảm u thương cho thiếu niên, nhi đồng Khơng yêu quý, Bác quan tâm giáo dục cháu Bác nói thiếu nhi chủ tương lai nước nhà, cần phải sớm rèn luyện đạo đức cho thiếu nhi.Từ những lời dạy của Bác, hiện công cuộc đổi mới giáo dục, chúng ta không thể không quan tâm đến vấn đề “ Giáo dục kỹ sống” cho học sinh, đặc biệt là lứa tuổi Mầm non, bởi trẻ em một non, cần được uốn nắn từ đầu Vậy làm để “dạy” trẻ giá trị sống kỹ sống? Làm để khuyến khích trẻ khám phá, tìm hiểu phát triển giá trị kỹ sống, thái độ sống, nhằm giúp trẻ phát huy hết tiềm sẵn có mình? Nhận thức điều đó, thân – cô giáo mầm non mong muốn cho đứa thân u có bước đầu đời thật vững đắn Chính lý nên tơi nghiên cứu chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường Vào đầu thập kỷ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc (LHQ) WHO (tổ chức Y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hợp quốc), UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hợp Quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho thiếu niên “ Bởi lẽ thử thách mà trẻ em niên phải đối mặt nhiều đòi hỏi cao kỹ đọc, viết, tính tốn tốt nhất” Kỹ sống cho trẻ cung cấp cho trẻ kỹ dạy trẻ kỹ nào? Giáo dục kỹ sống áp dụng theo nhiều cách khác Ở số nơi, kỹ sống kết hợp với chương trình giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng phịng bệnh Một số nơi khác, giáo dục kỹ sống nhằm vào giáo dục hành vi, cách cư xử, giáo dục an tồn đường phố, giáo dục bảo vệ mơi trường….hay giáo dục lịng u hịa bình CƠ SỞ THỰC TIỄN Căn vào sở khoa học, vào nhiệm vụ trọng tâm năm học, có nhiệm vụ: Tiếp tục thực hiện c̣c vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh Mỗi thầy giáo cô giáo gương đạo đức tự học tự sáng tạo” Căn đạo nhà trường dựa vào tình hình thực tế trẻ lớp Trong trình thực đề tài tơi có nhiều thuận lợi từ phía nhà trường chị em đồng nghiệp bên cạnh thuận lợi gặp phải khơng khó khăn sau: Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, đạo sát sao, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên học tập tập huấn chuyên đề hàng năm - Nhà trường định hướng giúp giáo viên thực nhiệm vụ rèn kỹ sống cho trẻ từ đầu năm học như: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe…… - Đội ngũ giáo viên ln nhiệt tình, tâm huyết với nghề, ln tích cực nghiên cứu tài liệu, tìm tịi để dạy trẻ, hướng dẫn trẻ tiếp cận - Trường thực thí điểm đánh giá trẻ - tuổi theo số chuyên đề dạy trẻ kỹ tự phục vụ lồng ghép hoạt động trường, lớp Khó khăn - Các tài liệu, sách báo giáo dục ký sống cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo hạn chế - Phần lớn phụ huynh làm nơng nghiệp nên bận rộn suốt ngày, thời gian quan tâm, chia sẻ, uốn nắn, hướng dẫn kỹ sống cho - Một số phụ huynh chiều chuộng cái, thích nấy, khơng muốn cho làm việc khiến trẻ không có kỹ tự phục vụ như: tự xúc cơm ăn, đánh răng, rửa mặt III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Dựa vào đặc điểm khó khăn để khắc phục, thuận lợi để phát huy sở khoa học với lòng yêu nghề mến trẻ tâm huyết với tâm giáo dục trẻ thành chủ nhân tương lai đất nước có tài, có đức để xứng đáng với lời dạy Bác: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó" Chính năm học vừa qua mạnh dạn đưa thực đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động” đạt hiệu quả: Biện pháp 1: Khảo sát kỹ sống trẻ Để nắm tình hình, khả trẻ, từ lên kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ, tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ – tuổi: Kỹ sống Sự tự tin Tiêu chí đánh giá Trẻ biết ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Trẻ biết phân cơng cơng việc q trình chơi Kỹ hợp tác với nhau, biết trao đổi ý kiến với bạn, biết tìm cách để giải mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn trình làm việc Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác Kỹ giao tiếp hiểu, biết sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trò chuyện Kỹ xử lý tình Sự tị mị khả sáng tạo Trẻ có hành động ứng phó với tihf xảy sống Trẻ hứng thú học hỏi, khám phá, tìm tịi mới, hay đặt câu hỏi "Vì sao?" Trẻ biết kêu cứu gặp nguy hiểm, biết đề nghik Kỹ giữ an toàn cá nhân giúp đỡ người khác cần thiết, biết tránh xa đồ vật nơi nguy hiểm Tự lập là tự làm mọi việc theo khả của Kỹ sống tự lập riêng mình Sự tự lập sẽ giúp trẻ là những thành viên động, có khả tự bắt đầu các hoạt động học tập và sinh hoạt hàng ngày Dựa vào tiêu chí đánh giá trên, khảo sát trẻ đầu năm thu kết sau: Kết khảo sát trẻ đầu năm STT NỘI DUNG TỔNG SỐ (45 trẻ) Đạt % Chưa đạt % = 2% Sự tự tin 44 = 97% Kỹ hợp tác 45 = 100% Kỹ giao tiếp 40 = 88% = 11% Kỹ xử lý tình 42 = 93% = 6% Sự tò mò khả sáng tạo 40 = 88% = 1% Kỹ giữ an toàn cá nhân 45 = 100% Kỹ sống tự lập 43 = 95% = 4% Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch cụ thể Khi xác định kỹ sống cần thiết cho trẻ phải để trẻ phát triển kỹ sống điều mà suy nghĩ Và đặt mục tiêu kết mà muốn trẻ đạt Do vậy, thơng qua q trình khảo sát trẻ đầu năm, tiêu chí mà đặt dựa vào kế học năm học nhà trường, xây dựng kế hoạch rèn kỹ sống cụ thể cho trẻ sau: Thời gian Nội dung Tháng + + 10 - Rèn kỹ cất balô, giày dép nơi quy định + 11 - Rèn trẻ nhận kí hiệu ca cốc, khăn mặt - Rèn trẻ ngồi học tổ, ngồi ngắn - Rèn trẻ lau mặt, lau miệng kỹ - Rèn trẻ rửa tay xà phòng trước ăn sau vệ sinh - Rèn lễ giáo cho trẻ - Rèn trẻ đến lớp biết tự lấy ảnh dán vào góc chơi mà chọn trước cất ảnh vào nơi quy định - Rèn lễ giáo cho trẻ - Dạy trẻ biết gấp quần áo cách, biết mặc quần áo sẽ, phù hợp trước đến lớp - Rèn trẻ biết tự phục vụ như: Lấy, cất đồ dùng trước sau Tháng 12 + + học, lấy vở, cất vào túi hồ sơ Kê bàn ghế, lau bàn sau ăn - Rèn bạn nữ biết tự soi gương chải tóc gọn gàng - Giáo dục trẻ chơi góc phải biết giữ trật tự, khơng làm ồn Biết đồn kết, chơi - Giáo dục trẻ biết yêu lao động, chăm sóc góc thiên nhiên (nhổ cỏ, tưới nước, nhặt rụng ) qua hoạt động lao động, Tháng + + lao động tập thể - Dạy trẻ biết tiết kiệm nước, xà phòng (khi rửa tay), tiết kiệm màu, giấy màu hoạt động tạo hình - Giáo dục trẻ biết giúp đỡ người khác cần giúp đỡ Biện pháp 3: Tạo hội cho trẻ trải nghiệm có tính giáo dục tương tác cao Phương pháp giáo dục trẻ mầm non phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá giới xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu trẻ theo phương châm "chơi mà học, học chơi" Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Trong năm học này, tổ chức cho trẻ thăm quan số khu vực trường gần trường phù hợp với thời điểm chủ đề học Biện pháp 4: Phát triển kỹ sống cho trẻ thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể, lao động nhà trường 4.1/ Tổ chức cho trẻ hoạt động tập thể: tham gia giao lưu văn nghệ, chơi trị chơi nhóm lớp khu Hoạt động tập thể làm, chơi, mang tính chất tập thể, đồn kết, giúp đỡ Thơng qua hoạt động tập thể giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, tạo cho trẻ hội được quan tâm, giúp đỡ các bạn cùng lớp, cùng khối, các em lớp bé từ đó góp phần hình thành kỹ sống biết cảm thông, chia sẻ với mọi người xung quanh Chính chúng tơi thống các lớp khu vào ngày thứ năm hàng tuần, tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt đợng tập thể để trẻ có hội giao lưu văn nghệ, chơi trò chơi với 4.2/ Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động “Lao động vinh quang” Lao động giúp trẻ hình thành tính cần cù, chịu khó, biết yêu thiên nhiên, yêu cảnh vật xung quanh Chính mà tơi muốn giáo dục cho trẻ lòng “yêu lao động” lứa tuổi mẫu giáo thông qua hoạt động như: Nhặt rụng xung quanh sân trường, nhổ cỏ, tưới góc thiên nhiên, nhìn thấy rác biết nhặt rác bỏ vào thùng… Nhưng để làm trở thành kỹ trẻ? Có thể hiểu hai vấn đề: hành động kỹ năng: Khi dạy trẻ rằng: nhặt rác sân trường lớp, trẻ thực u cầu cơ, hành động Hầu hết trẻ lứa tuổi mầm non biết hành động đơn giản: nhặt rác, chào hỏi người lớn, xin lỗi cám ơn Nhưng để hành động trở thành kỹ lại cần q trình Hành động trẻ trở thành kỹ trẻ thấy cộng rác, trẻ nhặt bỏ vào thùng mà khơng cần nhắc nhở, trẻ làm ý thức: thấy có rác phải bỏ vào thùng, khơng làm người khác sai bảo Biện pháp 5: Sử dụng tình có vấn đề Một kỹ cần hình thành cho trẻ, giúp bé có khả xử lý tình có vấn đề Con đường cho trẻ tham quan “con đường màu mỡ” tình thực tế xảy sống cần người giải Đó nơi trẻ cọ xát với nhiều tình thực tế giúp trẻ bồi dưỡng kỹ xử lý tình hiệu Ngồi ra, tơi cịn thiết kế số tình để tập cho trẻ tự giải vấn đề Những tình sử dụng xun suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ Biện pháp 6: Giáo dục kĩ sống cho trẻ thông qua các hoạt động ngày 6.1/ Giáo dục trẻ hoạt động chung Giáo dục trẻ ngồi học khơng nói chuyện riêng, ý lắng nghe cô giáo giảng bài, hăng hái giơ tay phát biểu Khi trẻ trả lời nói với người lớn phải nói câu Dạy trẻ biết kính trọng, lễ phép với cô giáo, các cô chú nhân viên trường người lớn Biết yêu thương giúp đỡ bạn bè, quan tâm sẵn lòng giúp đỡ bạn yếu Biết nói “ạ” cảm ơn, biết xin lỗi mắc lỗi Đó học cần thường xuyên trau dồi, chúng đóng vai trị quan trọng sống sau trẻ 6.2/ Giáo dục trẻ giờ ăn Dạy trẻ học tập từ tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh, Người ln xem “gạo” chính là “ hạt ngọc” của trời ban Do đó các giờ ăn của trẻ, giáo dục trẻ ăn hết suất, biết quý trọng hạt gạo, không lãng phí dù chỉ hạt cơm, không làm rơi vãi cơm x́ng đất hoặc bàn thơng qua việc hình thành cho trẻ thói quen ăn uống có văn hóa như: - Rửa tay xà phòng, lau mặt trước ăn - Ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, - Không nói chuyện ăn, ăn hết suất - Biết mời cô và các bạn trước ăn - Ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh - Khi ăn xong biết lau miệng, lau tay, xúc miệng nước muối - Lau dọn bàn ăn giúp cô IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC * Về phía trẻ: Hầu hết trẻ có kỹ tự nhận thức, trẻ có ý thức chơi theo nhóm biết sở thích bạn nhóm chơi Các kỹ xã hội, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, đoàn kết hoạt động phát triển trẻ rõ rệt 100% trẻ có kĩ nề nếp, thói quen, lao động tự phục vụ như: Giờ ăn: Trẻ kê bàn ăn, lấy ghế, tự lấy khay, khăn ăn, thìa mang bàn ăn Ăn xong trẻ biết tự cất ghế, lau dọn bàn ăn, cất bàn giúp cô Giờ ngủ trẻ biết giúp cô trải chiếu… Kết cụ thể thể qua bảng khảo sát sau: Kết cụ thể trước sau thực sáng kiến STT NỘI DUNG ĐẦU NĂM CUỐI NĂM (45 trẻ) (45 trẻ) Đạt % CĐ % Đạt % CĐ % = 2% 44 = 97% = 2% Sự tự tin 44 = 97% Kỹ hợp tác 45 = 100% Kỹ giao tiếp 40 = 88% = 11% 44 = 97% = 2% Kỹ xử lý tình 42 = 93% = 69% 42 = 93% = 69% 45 = 100% Sự tò mò khả sáng tạo 40 = 88% Kỹ giữ an toàn cá nhân 45 = 100% Kỹ sống tự lập 43 = 95% = 1% 43 = 95% = 4% 45 = 100% = 4% 43 = 95% = 2% *Về phía phụ huynh: Các bậc phụ huynh quan tâm việc rèn luyện kỹ sống bản, thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc dạy trẻ kỹ sống.Trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua đón, trả trẻ, buổi họp phụ huynh, thông qua bé chăm ngoan * Về phía giáo viên: Khi tổ chức hoạt động giáo ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Cơ ý quan sát biểu trẻ Mạnh dạn, trao đổi với bậc phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Cô gần gũi, quan tâm trị chuyện với trẻ để hiểu tính cách, sở thích trẻ, từ có hướng giáo dục trẻ cách phù hợp Năng động, sáng tạo việc tạo môi trường học tập cho trẻ để trẻ tích cực hoạt động, phát triển óc sáng tạo, tính mạnh dạn, tự tin cách tốt V KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1.Kết luận : Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho cháu nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục văn hóa xã hội, giúp sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng 10 Giáo dục năm tháng đầu đời có ý nghĩa cho đời Giáo dục mầm non viên gạch có ý nghĩa quan trọng cho năm đời trẻ 2.Bài học kinh nghiệm : Qua q trình thực đề tài thân tơi rút kinh nghiệm sau: + Xác định, xây dựng nội dung, kỹ sống cần dạy trẻ lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi + Lồng kỹ sống vào hoạt động hàng ngày để giáo dục trẻ + Tạo môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ + Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ hình thành kỹ sống + Nêu gương thưởng ngoan, bình chọn “ngơi tuần” vào thứ sáu cuối tuần + Phối hợp với giáo viên phụ huynh giáo dục kỹ sống cho trẻ Kiến nghị : Qua tìm tịi nghiên cứu thực đề tài nhận thấy nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non phù hợp cần thiết Vì đề nghị cấp lãnh đạo tiếp tục triển khai thực rộng rãi nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Trên số kinh nghiệm việc giúp trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi thực tốt số kỹ sống thông qua hoạt động Vậy kính mong ủng hộ, góp ý ban giám hiệu bạn đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc dạy trẻ thực tốt số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động Tôi xin chân thành cảm ơn 11 12