Việc rèn kỹ năng sống ở bậc tiểu học là một nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm. Với cương vị là người giáo viên, tôi hết sức băn khoăn và trăn trở, nhiều đêm luôn tự đặt câu hỏi: Làm thế nào để nâng cao kỹ năng sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm? Làm thế nào để học sinh biết cách vận dụng kĩ năng sống vào trong cuộc sống hằng ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải những vấn đề nói trên, vì vậy tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp Một ở Tiểu học qua Hoạt động trải nghiệm”.
SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Tiểu học qua Hoạt động trải nghiệm.” PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong giáo dục tiểu học, kỹ sống hiểu cụ thể tập hợp kỹ rèn luyện để đáp ứng tình khác sống học tập ứng xử với thầy cô, bạn bè, cách giao tiếp, diễn đạt, kỹ tổ chức, quản lý đồ đạc, chuẩn bị thức ăn, vệ sinh…Tại Việt Nam, kỹ sống ngày quan tâm tập trung vào kỹ học tập chưa chất Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn luyện kỹ sống bậc Tiểu học khơng giúp trẻ hình thành nên hành vi tích cực khả thích nghi với hoàn cảnh sống, tạo nên lĩnh người thành cơng sau này, mà cịn giúp trẻ cảm thấy tự tin để khám phá tận hưởng sống cách trọn vẹn Chủ tịch Hồ Chí Minh vị lãnh tụ vĩ đại cách mạng Việt Nam, đồng thời giáo dục lớn dân tộc Người để lại cho nhiều quan điểm giáo dục có giá trị, quan điểm “Học đôi với hành” sở khoa học, phương pháp luận biện chứng qui luật phát triển toàn diện nhân cách người, phát triển giáo dục Việt Nam đại, tương lai Vì sâu tìm hiểu làm rõ giá trị quan điểm có ý nghĩa sâu sắc quan trọng định hướng lý luận đạo thực tiễn giáo dục, đào tạo Quan điểm “Học đơi với hành” có quan hệ chặt chẽ với quan điểm “Lý luận gắn liền với thực tế” Người ra: “Lý luận phải đem thực hành Thực hành phải nhằm vào lý luận Kế thừa phát triển quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh giáo dục, Nghị Đại hội XI Đảng xác định: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng đưa vào chương trình GDPT 2018, chương trình Trang giáo dục bắt buộc từ lớp đến lớp 12, tiểu học gọi Hoạt động trải nghiệm, Trung học sở trung học phổ thông gọi Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp Hoạt động trải nghiệm nội dung chương trình GDPT 2018 cho trường đăng ký nội dung thực năm học 20202021 Nhà trường thực chương trình GDPT 2018 tiết học có tham gia cộng đồng, cha mẹ học sinh tham gia tiết học để giúp học sinh cha mẹ đưa nội dung tiết học sát với thực tế Nhưng tiết học áp dụng nhà trường chưa tổ chức trường học, làm để tổ chức cho học sinh trải nghiệm học kiến thức môi trường bên trường học đạt hiệu Đây nội dung chương trình địi hỏi phải bỏ nhiều công sức nghiên cứu thực Việc rèn kỹ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác giáo dục cần quan tâm Với cương vị người giáo viên, băn khoăn trăn trở, nhiều đêm tự đặt câu hỏi: Làm để nâng cao kỹ sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm? Làm để học sinh biết cách vận dụng kĩ sống vào sống ngày? Với mong muốn góp phần vào việc luận giải vấn đề nói trên, tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Tiểu học qua Hoạt động trải nghiệm” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Hoạt động trải nghiệm Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội, em hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kỹ cần thiết làm hành trang bước vào đời III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng để tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Hoạt động trải nghiệm lớp Một Trường Tiểu học Chi Lăng IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: Trang Tìm hiểu cở lí luận, sở thực tiễn, thuận lợi khó khăn việc rèn kĩ sống cho học sinh Tìm hiểu thực trạng nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kỹ sống Đưa số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Hoạt động trải nghiệm Rút kết luận học kinh nghiệm sau áp dụng đề tài V PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Các tiết học hàng ngày, tiết sinh hoạt, hoạt động ngoại khoá Hoạt động trải nghiệm,.…khối lớp Một Trường Tiểu học Chi Lăng VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu tài liệu Phương pháp quan sát Phương pháp thực hành Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Trang PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trong luật giáo dục Việt Nam năm 2005 điều chương quy định “Mục tiêu giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc Chủ Nghĩa Xã Hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc” Trong đó, học để chung sống coi trụ cột quan trọng, then chốt giáo dục đại, giúp người có thái độ hịa bình, khoan dung, hiểu biết tơn trọng lịch sử, truyền thống giá trị văn hóa tinh thần, bảo vệ mơi trường tài ngun thiên nhiên… Cuộc sống đại thúc hoạt động người trở nên gấp gáp hơn, làm việc hối hả, nghỉ ngơi rộn ràng, thần kinh căng thẳng đặc biệt chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập kinh tế quốc tế góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng khơng thể không quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống nhằm thích ứng với biến động phức tạp hoàn cảnh Thực định Bộ GDĐT, Sở GDĐT nước đạo sở giáo dục, trường học tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tăng cường nguồn lực nhà trường cho giáo dục đạo đức, hình thành chuẩn đạo đức, ý giáo dục giá trị gia đình, văn hóa gia đình bên cạnh giáo dục lịng u nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, tăng cường giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Trang Kỹ sống chia thành hai loại: Kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy…Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: Các kĩ tư lôgic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi… Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể qua cách thức: Tích hợp vào nội dung học môn học lớp Thực thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Ở lứa tuổi em dạy kỹ sống thông qua mơn học, qua lý thuyết sng chưa đủ Hãy gắn em vào hoạt động bổ ích, việc làm phù hợp với hình thức linh hoạt, sáng tạo để thu hút trẻ Ở tiểu học nội dung chương trình Hoạt động trải nghiệm tập trung nhiều vào hoạt động phát triển thân, kỹ sống, quan hệ với bạn bè, thầy cô người thân gia đình Bên cạnh hoạt động lao động hoạt động xã hội làm quen với số nghề gần gũi tổ chức thực Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn nhà trường xã hội hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục Qua phát triển tình cảm, đạo đức, phẩm chất nhân cách, lực tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Khái niệm khẳng định vai trò chủ đạo nhà giáo dục hoạt động này; tính tham gia trực tiếp, chủ động tích cực học sinh; phạm vi chủ đề hay nội dung hoạt động kết đầu lực thực tiễn, phẩm chất tiềm sáng tạo hoạt động phương thức hình thành phát triển nhân cách người Hoạt động trải nghiệm tạo hội học sinh huy động tổng hợp kiến thức; kĩ môn học lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống gia đình, nhà trường xã hội tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ thiết kế hoạt động đến chuẩn bị, thực đánh giá kết hoạt động trải nghiệm, bày tỏ quan điểm, ý tưởng sáng tạo, lựa chọn ý tưởng hoạt động, thể tự khẳng định thân, đánh giá tự đánh giá kết hoạt động thân, nhóm bạn hướng Trang dẫn, tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Giáo viên chủ nhiệm có vai trò, trách nhiệm quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục để rèn kỹ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm vừa người xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu cấp học, vừa người đề kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị nhà trường người tổ chức đạo thực hoạt động, chịu trách nhiệm chủ đạo việc đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động sau II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Khảo sát tài liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một Căn nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 ngành, trường việc trọng cho học sinh tuần học tiết kỹ sống chủ yêú rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống chủ yếu dạng tích hợp, lồng ghép số mơn chưa có nhiều thời gian để học sinh vận dụng nhiều Các hoạt động tập thể giáo dục kỹ sống bảo đảm chiều rộng, cung cấp thơng tin, lý thuyết mà chưa sâu vào tình thực tế Rèn luyện kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng biết học giỏi kiến thức mà cịn phải rèn luyện kỹ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Một số gia đình hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn Mỗi gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kỹ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Trang Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè thiếu tự tin giao tiếp họăc tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học kiến thức phổ thơng Tốn, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành công dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở III MỘT SỐ KỸ NĂNG SỐNG CẦN THIẾT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC: Đây tảng giúp học sinh rèn luyện thân hiểu phẩm chất quý giá dân tộc mình: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Đồng thời hình thành phát triển lực thiết yếu cho học sinh để từ giúp học sinh phát huy vận dụng tối đa khả vào thực tiễn qua số kỹ bản: - Kỹ ứng xử nơi học đường với bạn bè, thầy cô hay bạn khác lớp - Các nghi thức giao tiếp kỹ tạo dựng mối quan hệ - Kỹ trình bày chia sẻ thơng tin - Kỹ kể chuyện, thực hành kể chuyện - Kỹ học lớp tự học nhà để đạt hiệu tốt - Kỹ quản lý thân, tinh thần tự tôn coi trọng giá trị - Kỹ thích ứng với môi trường, điều kiện sống khác - Kỹ đặt mục tiêu công việc, học tập tạo động lực để đạt - Kỹ giải vấn đề - Kỹ làm việc đội nhóm, sinh hoạt tập thể - Kỹ lãnh đạo hành vi tích cực Trang - Tinh thần trách nhiệm kỹ tổ chức công việc hiệu - Nhận thức giới tính nhận thức cảm xúc học đường - Kỹ tự phục vụ chăm sóc thân Trang CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Hiện thời đại Công nghệ 4.0, học sinh có hiểu biết phong phú nhờ truy cập Internet kỹ sống em nhiều hạn chế Đa phần em học sinh trường tiểu học thiếu kĩ sống, thiếu khả phân tích khả nhận thức đúng, sai vấn đề dẫn đến lúng túng, khơng biết cách xử lý tình thường gặp sống * Đối với giáo viên: Giáo viên thường tập trung lo lắng cho em có vấn đề hành vi khả tập trung Những học sinh thường khơng có khả chờ đến lượt, ý lắng nghe khơng biết làm việc theo nhóm, điều làm cho học sinh tập trung lĩnh hội điều giáo viên dạy Vì vậy, giáo viên phải tốn nhiều thời gian đầu tư để giúp học sinh có kĩ sống trường, lớp * Đối với học sinh: Để có sở cho mục đích nghiên cứu đề tài, tơi chọn đối tượng nghiên cứu học sinh khối lớp Một, cụ thể lớp Một Trường tiểu học Chi Lăng chủ nhiệm Lớp Một mà tơi nghiên cứu gồm có 46 học sinh Vào đầu năm học, tiến hành trải nghiệm cách đưa số tình thực tế để em tham gia giải xử lý tình (cá nhân, thảo luận nhóm) Qua quan sát tơi nhận thấy có khoảng 50% học sinh mạnh dạn nêu ý kiến, 35% hợp tác làm việc nhóm, cịn lại đa phần em ngồi nghe bạn nói Bên cạnh đó, phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy cô giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động khơng tự tin phát biểu sợ trả lời sai Học sinh trú trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, nói, thường hay đánh bạn, gây gổ lẫn Kỹ giao tiếp hạn chế, cịn tượng nói tục, chửi bậy số học sinh * Đối với phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức Có phụ huynh nóng vội việc dạy con, họ trọng Trang đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà quên hướng cho em làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hô chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hơ chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? * Đối với môi trường địa phương: Đa số học sinh nhà gần trường, kể hai sở Phụ huynh làm xa, công việc bận rộn, thời gian làm việc thường tăng ca nhiều nên điều kiện đưa đón em Nhiều học sinh phải nhà với ông bà nên thiếu quan tâm dạy dỗ bố mẹ Đây điều kiện tốt để tệ nạn xã hội xâm nhập vào em khơng có quản lý tốt nhà trường - gia đình - xã hội Từ thực trạng đây, việc rèn kỹ sống cho học sinh qua Hoạt động trải nghiệm việc làm vô cần thiết để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Từ thực tiễn q trình dạy học tơi tìm số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua Hoạt động trải nghiệm có hiệu cao mà đạt 10 Trang - Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hình thức dạy học mình, qua sinh hoạt để giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh - Xây dựng hành vi giao tiếp “Thầy với trò” rèn luyện kỹ ứng xử văn hoá, lên án hành vi bạo lực học đường xã hội - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, kịp thời nắm bắt thông tin, kết hợp với cha mẹ học sinh rèn cho học sinh kỹ ứng xử văn hố, rèn luyện sức khoẻ phịng chống bạo lực - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy tính tích cực việc rèn luyện kĩ sống thầy cô giáo học sinh Giáo dục cho học sinh nhận biết lợi ích việc rèn luyện kỹ mặt: cho thân, gia đình, xã hội đất nước Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến người - Giáo viên chủ nhiệm phải thực đổi phương pháp việc thực công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để học sinh rèn luyện tự rèn luyện Coi trọng tự rèn luyện học sinh động viên kịp thời - Cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích - Qua tuần học sau, giáo viên ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp - Gần gũi, thương yêu, trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích học sinh, giúp em nêu điều em muốn nói - Giáo viên chủ nhiệm bạn với học sinh Giờ chơi giáo viên dành thời gian để nói chuyện tham gia hoạt động học sinh hướng dẫn em giải Lê Q Đơn báo Nhi đồng, giải tốn Vioedu,…trị chuyện sở thích, kể chuyện vui,…tạo cho em hứng thú Bên cạnh đó, giúp em luyện tập để tham gia thi đấu giải cấp trường, cấp huyện phong trào III Cụ thể hóa nội dung kỹ mà giáo viên cần dạy học sinh: Kĩ sống tự tin: Một kĩ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kĩ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi 13 Trang Kĩ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công việc không nhỏ em học sinh lứa tuổi Khả hợp tác giúp em biết cảm thông làm việc với bạn Kĩ thích tị mị, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kĩ quan trọng cần có em vào giai đoạn khát khao học Người giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khơi gợi tính tị mị tự nhiên em Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khơi gợi trí não nhiều thứ đốn trước Kĩ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kĩ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kĩ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu em cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, em trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp học sinh sẳn sàng học thứ Ngoài ra, nhà trường giáo viên cần dạy học sinh nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy em kĩ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, chén, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh Tương tác: Các kỹ thương lượng, kĩ giải vấn đề … hình thành tốt trình học sinh tiếp xúc với bạn bè người xung quanh Tạo điều kiện để em có dịp thể ý kiến xem xét ý kiến người khác Do giáo viên cần tổ chức hoạt động có tính chất tương tác hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục kĩ sống cho em 14 Trang Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh hoạt động thực, có hội thể ý tưởng, có hội xử lí tình phản biện… kỹ sống hình thành người học trải nghiệm qua thực tế có kỹ em làm việc IV Giáo dục kỹ sống qua việc tích hợp vào mơn học Để giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu tơi vận dụng lồng ghép vào giảng dạy tiết học khóa, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Tự nhiên xã hội; Hoạt động trải nghiệm; Hoạt động lên lớp để học em làm để học, trải nghiệm sống thực Trong chương trình lớp Một, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kỹ sống cho em, kỹ giao tiếp xã hội, như: Học vần, Tập đọc, Kể chuyện, Tự nhiên xã hội, Đạo đức lồng cụ thể qua tình giao tiếp Tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bên cạnh đó, nhiều Kể chuyện mẫu chuẩn bị cho việc hình thành số kỹ giao tiếp cộng đồng Cung cấp câu chuyện mà qua học sinh rút nội dung rèn kĩ sống Để hình thành kiến thức rèn luyện kỹ sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kỹ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai,…học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kỹ sống cần thiết Các kỹ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội Giáo viên tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ dạy Học vần ăn, ăt, có Tập đọc “Ở nhà Hà” Trong dạy cho học sinh biết nhà người có việc ngày Lịch làm việc buổi sáng người nào? Bố làm gì? Má làm gì? Hà giúp má làm gì? Bà đưa nhà trẻ? 15 Trang Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Trong “Ở nhà Hà” em biết thêm gì? Gia đình Hà có người? Em kể gia đình em có người? Mỗi người có công việc, người trải nghiệm khác Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh Giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, theo dự án, đóng vai, trị chơi, …Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay, làm việc tốt, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ bài: “Tự giác làm việc mình” Giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “Nhìn hành động nhóm, đốn việc làm” thao tác thực việc (qt nhà, rửa bát, lau bàn, lau bảng,…) Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Khơng nên ỷ lại vào nguời khác Khi tự giác làm việc mình, em mau tiến người yêu quý Hoạt động “Em tập qt nhà” 16 Trang Ví dụ mơn Tự nhiên xã hội có “An tồn đường”, giáo viên cho em thảo luận nhóm, chơi trị chơi số tình để đảm bảo an tồn đường đường phải sát phần lề đường để an tồn đường Tơi giáo dục em thông qua tiết học hướng dẫn em phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác tồn cách đưa tình cho em xử lí Ví dụ mơn Hoạt động trải nghiệm có “Em tự chọn trang phục đồ dùng” dạy giáo viên hướng dẫn cho cách chọn trang phục phù hợp với thời tiết môi trường Đồng thời, giáo viên giáo dục em phải biết tự bảo vệ thân đường cách mặc áo khoác, đeo trang, rửa tay sát khuẩn thường xuyên để phòng chống dịch bệnh Covit Luyện tập cho em kỹ xếp áo quần cất gọn gàng, em làm theo ý trải nghiệm cho gọn gàng Hoạt động “Em tự chọn trang phục đồ dùng” V Giáo dục kỹ sống qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động tập thể vui chơi lên lớp Để rèn kỹ sống cho học sinh có hiệu giáo viên cần vận dụng thông qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Thói quen hành vi kỹ hình thành thuận lợi em có điều kiện tham gia hoạt động Trong tham gia hoạt động em gặp tình cụ thể sống buộc phải tự tìm cách giải trí tuệ sức lực Từ giúp em hiểu, biết cách làm cách tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực Trong tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, dành hẳn 35- 40 phút để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho em Để thực có hiệu tơi phải trang bị hoạt động cho phù hợp với chủ điểm Ngồi hoạt động tơi cịn đọc cho em nghe mẫu chuyện hay sách, Báo Nhi đồng, truyện tranh, …tơi cịn 17 Trang lồng ghép mẫu chuyện, truyện tranh, có tính giáo dục kỹ sống cho em Các em hứng thú mong đến tiết sinh hoạt tập thể để nghe, tham gia hoạt động Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11, Đội phát động phong trào thi văn nghệ, làm thiệp, viết chữ đẹp lớp toàn trường Giáo viên người hướng dẫn em sưu tầm tranh ảnh theo chủ đề để dán trang trí thiệp cho đẹp Hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: sưu tầm, xếp, trình bày, trang trí,…Các em tham gia nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt thảo luận tìm tịi ý tưởng trang trí thiệp sáng tạo theo chủ đề chào mừng 20 /11 Học sinh tham gia biểu diễn văn nghệ Tổ chức cho em tham gia lao động vệ sinh hàng ngày, hàng tuần, trồng chăm sóc tưới lớp đồng thời trường phát động phong trào “trường học không rác, lớp học không rác” để rèn em thói quen giữ vệ sinh qua tập cho em tinh thần ý thức trách nhiệm cơng việc chung Đó điều khơng thể thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc rèn luyện kỹ thân Bên cạnh đó, để rèn kỹ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh hàng ngày 18 Trang Học sinh tham gia lao động vệ sinh vườn trường Bên cạnh đó, qua thực nghiệm (1 nhóm học sinh) cho thấy hoạt động trải nghiệm làm nông dân đem đến cho em học sinh hội học tập, khám phá sống tích lũy kỹ sống cần thiết Các em học sinh giới thiệu trực tiếp tham gia vào hoạt động hàng ngày người nông dân Thông hoạt thực hoạt tế này, emngày có nhìn cận cảnh Họcqua sinhcác tham gia động trải nghiệm độngcác hàng người nông dân sống người nông dân Việt Nam, hiểu thêm mồ hôi, công sức lao động người nơng dân để có bữa cơm mà em ăn ngày Từ đó, em biết quý trọng giá trị sức lao động, biết trân trọng mà gia đình nhà trường mang lại cho Những hoạt động sơi ngày trải nghiệm đồng thời góp phần giúp em rèn luyện sức khỏe, phát huy tinh thần đoàn kết, gắn bó đặc biệt có thêm vốn kiến thức “nhà nơng” bổ ích Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho em học sinh thông qua Hoạt động trải nghiệm để em vui chơi, thoải mái học nhiều điều hay VI Giáo viên tuyên truyền đến phụ huynh học sinh tạo môi trường thực nhiệm vụ rèn kỹ sống: Rèn kỹ sống thực lúc nơi, giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội Cần phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh tham gia vào tình thật sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Giáo viên, phụ huynh ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọ n mình, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi 19 Trang thảo luận trường sau Giáo viên, phụ huynh giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Nhằm tạo mơi trường giúp giáo viên học sinh thực hành kỹ sống Bản thân trang bị kiến thức vào đời cho em vững vàng hơn, không cần lệ thuộc vào, ba mẹ, tự giác làm việc Ví dụ: Một số học sinh thích ca hát, nhảy múa phụ huynh tạo điều kiện cho em được, thời đại công nghệ 4.0 Chỉ cần phụ huynh bật qua YouTube giúp em biết thuộc lời hát, múa, nhảy, vẽ,…để em tham gia hoạt động văn nghệ trường, quận tổ chức Giáo viên, phụ huynh cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau VII Động viên, khen thưởng Trẻ em ln thích khen, thưởng, động viên khuyến khích Nắm bắt tâm lí nên với học sinh có tiến học tập hay kỹ sống khen trước lớp động viên khuyến khích em khác noi gương bạn Vì nên ngày có nhiều học sinh phát triển theo chiều hướng tích cực Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kỹ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp phối hợp Bản thân theo dõi ngày, em có biểu tốt ghi vào sổ tay, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt tặng bơng hoa chăm ngoan Vì vậy, em thi đua “Nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em khen thưởng Mỗi học kì, thân tổng kết để khen thưởng em đạt nhiều hoa chăm ngoan phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng hoa chăm ngoan q giáo tặng Vì 20 Trang em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Hình ảnh động viên, khen thưởng em chăm ngoan Tóm lại, giáo dục kỹ sống cho học sinh, người giáo viên giữ vai trò quan trọng Vai trò giáo viên người làm vườn, trồng Tuy khơng hồn tồn hoạt động giáo viên gần người trồng cây, chăm sóc, vun trồng giống Người làm vườn khơng thể cầm kéo lên mà phải chăm sóc, tạo điều kiện cho hạt giống nảy mầm Cho nên, thân giáo viên tâm niệm dạy dỗ giáo dục cho em trở thành người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với hình ảnh tốt đẹp mà xã hội ban tặng “Nghề dạy học nghề cao quý tất nghề sáng tạo người sáng tạo” Bằng nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kỹ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp 21 Trang CHƯƠNG IV KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN ỨNG DỤNG NỘI DUNG VÀO THỰC TIỄN I Kết thực hiện: Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ giúp đạt số kết việc dạy kĩ sống Trong tiết học lớp em hào hứng, tích cực hoạt động hơn, em biết chăm lắng nghe, thực hành cách tương đối xác, mạnh dạn, tự tin trình bày trước lớp Đặc biệt học sinh tự tin cố gắng vươn lên học tập, nhiều học sinh tiến cách rõ rệt Giáo dục kỹ sống thay đổi thái độ, hành vi học sinh như: Có kỹ ứng xử khéo léo, sống giao tiếp tự tin, có trách nhiệm thân, gia đình Bảng kết học sinh tính đến thời điểm (Cuối HKI) ST T Nội dung Đầu năm HKI Kỹ trình bày chia sẻ 20/46 HS, đạt 43.4 % thông tin 30/46 HS, đạt 65.2 % Mạnh dạn tự tin 30/46 HS, đạt 65.2 % 20/46 HS, đạt 43.4 % 22 Trang Kỹ kể chuyện, thực hành 15 HS, đạt 32.6 % kể chuyện 25/46 HS, đạt 54.3 % Kỹ hợp tác 19/46 HS, đạt 41,3 % 40/46 HS, đạt 86.9 % Kỹ giải vấn đề 21/46 HS, đạt 45.6% 28/46 HS, đạt 60.8 % Kỹ giao tiếp 22/46 HS, đạt 47.8 % 38/46 HS, đạt 82.6 % Kỹ tự lập, tự phục vụ 25/46 HS, đạt 54.3 % 40/46 HS, đạt 86.9 % Kỹ tự chăm sóc thân 22/46 HS, đạt 47.8 % 32/46 HS, đạt 69.5 % Kỹ thích khám phá học hỏi 19/46 HS, đạt 41.3 % 30/46 HS, đạt 65.2 % Kỹ tự kiểm soát thân 25/46 HS, đạt 54.3 % 37/46 HS, đạt 80.4 % 10 Kỹ xã hội 20/46 HS, đạt 43.4 % 37/46 HS, đạt 80.4 % II Hiệu phổ biến: Đáp ứng yêu cầu thực tiễn dạy kỹ sống cho học sinh qua Hoạt động trải nghiệm Tạo môi trường học tập thân thiện, thích thú Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc phụ huynh giúp áp dụng sáng kiến vào học sinh khối cụ thể lớp Một đạt kết việc dạy kỹ sống thể kết tốt III Kiến nghị: Để nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, đề nghị Phòng giáo dục tổ chức nhiều buổi chuyên đề tiết dạy lồng ghép giáo dục dạy kỹ sống cho học sinh qua tiết hoạt động trải nghiệm, để giáo viên có điều kiện giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm Nhà trường tạo điều kiện tốt sách, sở vật chất thuận lợi giúp giáo viên có điều kiện tốt công tác dạy kỹ sống cho học sinh qua hoạt động trải nghiệm 23 Trang CHƯƠNG V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Với kết đạt được, thân muốn nêu lên kinh nghiệm chung nghiên cứu tài liệu Do tích luỹ suốt q trình thời gian giảng dạy với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ trẻ thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm Dạy kỹ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kỹ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kỹ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo thân để làm tốt việc rèn kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh 24 Trang Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kỹ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư sọan giảng, lồng ghép kỹ sống vào môn học Ln tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Hiểu đặc điểm tâm lí, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh Có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm Cần động, sáng tạo, cập nhật thơng tin thường xun để có biện pháp giáo dục phù hợp với giai đoạn Tạo tiếng cười học xố khơng khí căng thẳng Khơng thế, tiếng cười cịn tạo hưng phấn để kích thích suy nghĩ Những người thơng minh thường có tính hài hước, hài hước lại tác động vào não để kích thích tư Vì vậy, trình giảng dạy giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút ý học sinh, làm tăng tính hấp dẫn vấn đề cần truyền đạt, giúp trình hình thành kiến thức diễn tự nhiên nhẹ nhàng, đem lại kết cao Bên cạnh đó, khơng khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu tiết học khác, để ngày đến trường niềm vui CHƯƠNG VI LỜI KẾT Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua Hoạt động trải nghiệm tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Kỹ sống trải nghiệm cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh công việc “một 25 Trang sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống trải nghiệm đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức kỹ bài, giáo viên cần ý đến rèn kỹ sống cho học sinh Học sinh học kỹ sống qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giáo viên tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh giúp học sinh có nhiều hội để rèn kỹ sống Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội Vì cần thực tốt gắn kết ba môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện cho học sinh tích lũy có thêm kỹ sống để tốt Với kinh nghiệm tích lũy thực tế giảng dạy Bản thân mong nhận đóng góp ý kiến, giúp đỡ đồng nghiệp, Hội đồng giám khảo để thân rút kinh nghiệm việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học ngày tiến xa Gò Vấp, ngày 01 tháng 02 năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thanh Ngọc 26 Trang 27 Trang ... giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Tiểu học qua Hoạt động trải nghiệm? ?? II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tìm số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Hoạt động trải nghiệm Giúp học. .. liệu giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Một Căn nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 ngành, trường việc trọng cho học sinh tuần học tiết kỹ sống chủ yêú rèn luyện kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống. .. dụng số biện pháp sau: I Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Một Tiểu học qua Hoạt động trải nghiệm Đầu năm học, học tập nghiên cứu ? ?Giáo dục kỹ sống cho