skkn một số BIỆN PHÁP GIÁO dục LÒNG yêu nước CHO học SINH THPT TRONG TIẾT SINH HOẠT dưới cờ và PHÁT THANH GIỮA GIỜ (2)

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HỌC SINH CHƯA NGOAN Ở TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU Người thực hiện: Từ Ngọc Long Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh Năm học: 2016 - 2017  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC _ I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Từ Ngọc Long Ngày tháng năm sinh: 04/7/1964 Nam, nữ: nam Địa chỉ: 39/9C tổ 8, khu Phước Hải, huyện Long Thành, tỉnh Đồng Nai Điện thoại: 0918651351 Fax: không (CQ): 0613848725 (NR): 0613845092 E-mail: longtungoc@yahoo.com.vn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Đình Chiểu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao nhất: Cao học Quản lý Giáo dục - Năm nhận bằng: 2010 - Chuyên ngành đào tạo: Quản lý Giáo dục III KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Quản lý - Số năm có kinh nghiệm: 20 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: 1) Giải toán đồng biến, nghịch biến hàm số; 2) Dùng đồ thị biện luận số nghiệm phương trình; 3) Công tác tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật trường THPT Phước Thiền cho học sinh 02 năm 2012 2013; 4) Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn niên nhằm nâng cao hiệu hoạt động Đoàn trường THPT Phước Thiền; 5) Những giải pháp nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Theo Nghị Đại hội IX (nhiệm kỳ 2015-2020) Đảng tỉnh Đồng Nai: “Hoạt động giáo dục đào tạo có bước chuyển biến, đáp ứng nhu cầu học tập xã hội đào tạo nhân lực Quy mô mạng lưới trường lớp phát triển Chất lượng giáo dục đào tạo toàn diện nâng lên Đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục đào tạo bổ sung, đào tạo lại bồi dưỡng đạt chuẩn nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ , trì kết học sinh phổ thông hoàn thành chương trình, tốt nghiệp cấp học với tỷ lệ cao; tỷ lệ học sinh trúng tuyển đại học, cao đẳng tăng; giữ vững ổn định thành tích học sinh giỏi cấp quốc gia” Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu, có hạn chế, Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng tỉnh Đồng Nai lần thứ X (Nhiệm kỳ 2015-2016 rõ: Tình trạng suy thoái đạo đức, lối sống phận thiếu niên tình trạng bất bình đẳng gia đình, bạo lực gia đình xảy Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW (khoá X) đánh giá hạn chế giáo dục-đào tạo, rõ: “Trong nghiệp giáo dục toàn diện, dạy làm người, dạy nghề yếu nhất; giáo dục lý tưởng sống, phẩm chất đạo đức yếu, học sinh thiếu hiểu biết truyền thống văn hoá, lịch sử dân tộc, đảng, quyền lợi nghĩa vụ công dân ”, “ đạo đức, lối sống học sinh, sinh viên có nhiều biểu đáng lo ngại, tượng tiêu cực giáo dục-đào tạo nhiều, ” Từ thực tế, nhà hoạt động giáo dục nhận rằng: theo quy luật chung, học sinh trẻ em luôn có phân hóa phức tạp mức độ tri thức, phẩm chất đạo đức, thể chất phẩm chất khác nhiều nguyên nhân khác trình tiếp thu giáo dục tự giáo dục người Trong phân hóa đó, có phận tiến học vượt lên hẳn so với bạn bè trang lứa, có tỉ lệ rơi vào tình trạng chậm phát triển trí tuệ, chí tụt hậu xa mặt nhân cách mà nhà trường không quan tâm giúp đỡ kịp thời dễ rơi vào tình trạng suy thoái nhân cách dẫn đến tình trạng phạm tội Những vụ việc vi phạm luật pháp, đạo đức liên quan đến cái, học sinh, trẻ em, mà phương tiện thông đại chúng phản ánh thời gian qua chứng minh điều Số học sinh có khả vượt trội thường xuyên quan tâm với lớp chọn, trường chuyên, phận học sinh chậm tiến nhà trường giáo dục với nhiều hình thức khác chưa thật có hiệu Bên cạnh đó, hội nhập kinh tế quốc tế góp phần làm kinh tế đất nước ta phát triển, làm cho phong cách người Việt Nam động cởi mở hơn, mang vào nước ta văn hóa phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự buông thả, làm xói mòn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Lối sống phận thiếu niên từ có biểu đáng lo ngại, phản cảm ngược lại với truyền thống gia đình, xã hội nhà trường mà ngành giáo dục cần phải quan tâm, suy nghĩ Các trường THPT tỉnh Đồng Nai thời gian qua có nhiều thành tích tốt việc dạy học, nhiều nguyên nhân, việc quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, yếu kém, chậm phát triển trường chưa quan tâm mức, nhiều hạn chế cần nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm để tìm giải pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Đình Chiểu” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Đối với nước ta, kinh tế thị trường làm cho đất nước phát triển mạnh mẽ kéo theo vấn đề lệch chuẩn lớn nhiều học sinh, kinh tế thị trường nguyên nhân làm tình trạng xuống cấp đạo đức trầm trọng phận học sinh Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy “Không có sung sướng, vẻ vang trau dồi đạo đức cách mạng để góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội” Người rõ “Đạo đức cách mạng trời sa xuống, mà đấu tranh rèn luyện bền bỉ hàng ngày mà phát triển củng cố” Điều 27 Luật Giáo dục 2005 quy định mục tiêu giáo dục phổ thông “Giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính tự động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tính cách trách nhiệm công dân…” Ngoài lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông có đặc điểm phát triển thể chất, phát triển tâm lý, điều kiện sống hoạt động có đặc diểm riêng biệt Ở lứa tuổi đầu niên, em dễ bị kích thích biểu giống tuổi thiếu niên Trong lứa tuổi em khả tự kiểm soát, tự điều chỉnh xúc cảm hành vi hình thành Một số niên chưa giáo dục đầy đủ giới quan chịu ảnh hưởng tư tưởng bảo thủ, lạc hậu ngang bướng, coi thường người, coi khinh lao động chân tay, ý thức, kỷ luật kém, thích có sống xa hoa hưởng thụ sống tu động Sự nhạy cảm với ấn tượng đời sống tính cởi mở biểu chỗ em bắt đầu có rung động sâu sắc quan hệ qua lại gia đình, sinh hoạt, nhà trường Cơ sở thực tiễn Đặc điểm trường THPT Nguyễn Đình Chiểu năm qua tuyển sinh đầu cấp dạng xét tuyển vào kết xếp loại hai mặt: học lực hạnh kiểm cấp trung học sở Nên đa số học sinh vào học trường học sinh có học lực trung bình tất nhiên có nhiều học sinh chưa ngoan, chưa tốt Trong năm học gần đây, trường THPT Nguyễn Đình Chiểu có cố gắng công tác giáo dục học sinh nói chung giáo dục đạo đức học sinh nói riêng Lãnh đạo nhà trường giáo dục nâng cao bước nhận thức đội ngũ công chức, viên chức học sinh tầm quan trọng đạo đức, bước đầu lập kế hoạch, triễn khai, tổ chức thực kế hoạch, phối hợp với lực lượng nhà trường để thực công tác giáo dục đạo đức học sinh, đó, tình hình đạo đức học sinh có sa sút bước đầu có chuyển biến tích cực Tuy nhiên phận học sinh thiếu ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, thiếu động học tập, thường xuyên vi phạm nội quy trường lớp, vi phạm pháp luật, khó giáo dục nhà trường Có hạn chế nguyên nhân sau đây: - Nguyên nhân mặt trái chế thị trường, thiếu quan tâm gia đình, công tác giáo dục đạo đức học sinh công tác quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan, chậm tiến nhiều hạn chế bất cập Thực trạng yếu đòi hỏi lãnh đạo nhà trường phải nghiên cứu đề giải pháp quản lý hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, hạn chế học sinh chưa ngoan nhà trường - Lãnh đạo nhà trường mà đứng đầu Hiệu trưởng có hạn chế việc lập kế hoạch phối hợp: kế hoạch chung chung, chưa có phối hợp quản lý hình thức giáo dục, giao khoán công việc giáo dục cho Đoàn niên, giáo viên chủ nhiệm chưa phối hợp tốt lực lượng nhà trường việc giáo dục học sinh chưa ngoan - Chưa có kế hoạch cụ thể, phù hợp việc vừa dạy chữ, vừa dạy người, giáo dục lý tưởng sống, rèn luyện nhân cách, kỹ sống cách hiệu - Nhận thức số giáo viên, đoàn niên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục học sinh chưa ngoan hạn chế Một số giáo viên chưa có nhìn đắn học sinh chưa ngoan, thường né tránh, có ác cảm khoảng cách khó gần với em chưa ngoan Nhận thức tình hình thực tế từ năm 2015 trở đi, Hiệu trưởng nhà trường định phải có giải pháp, cách làm cải tiến nhằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường góp phần đưa chất lượng giáo dục toàn diện học sinh ngày cao đáp ứng lòng mong đợi lãnh đạo huyện nói riêng nhân dân huyện Long Thành nói chung III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Nâng cao lực nhận thức cho đội ngũ công chức, viên chức nhà trường Năng lực nhận thức giáo dục đạo đức học sinh nói chung quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng có vai trò quan trọng, khởi đầu cho hoạt động đạt hiệu cao công tác Thời gian qua, nhận thức đội ngũ công chức, viên chức quản lý học sinh chưa ngoan có chuyển biến chưa đáp ứng yêu cầu Do đó, Hiệu trưởng có giả pháp nâng cao ý thức, trách nhiệm, nhiệt giáo viên cá nhân có liên quan, giúp họ vươn lên tổ chức thực tốt công tác Nội dung hình thức nhằm nâng cao lực nhận thức công tác quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan là: - Triển khai văn cấp (Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo ) cách đầy đủ, kịp thời, cụ thể cho toàn thể công chức, viên chức quán triệt cách sâu sắc, khắc phục triển khai qua loa, chiếu lệ - Tổ chức hội thảo chuyên đề giáo dục học sinh chưa ngoan phương pháp, cách thức quản lý theo định kỳ, phải hai lần năm học Hiệu trưởng có kế hoạch chu đáo thời gian, nội dung, phân công nhân để viết tham luận; có hệ thống câu hỏi gợi mở để bàn bạc, tranh luận, chuẩn bị sở vật chất, tài chính….Mời lực lượng nhà trường quyền địa phương, công an, quan, đoàn thể có liên quan tham dự Nội dung, chuyên đề hội thảo nhằm giải vấn đề yếu kém, xúc vi phạm học sinh chưa ngoan, khó dạy nhà trường, đồng thời làm sáng tỏ vai trò, vị trí lực lượng phối hợp lực lượng với thực nhiệm vụ Các buổi hội thảo có kết luận thống nội dung, đề cho hình thức, giải pháp thích hợp để giáo dục quản lý học sinh chưa ngoan - Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, kỹ năng, phương pháp giáo dục học sinh chưa ngoan Có tri thức lý luận, công tác quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan giai đoạn đầu, điều kiện cần thiết cho thành công công tác Tiếp theo, cần phải có kỹ năng, phương pháp truyền thụ, giáo dục, quản lý học sinh chưa ngoan - Theo định kỳ, nhà trường tổ chức hội nghị trao đổi, phổ biến kinh nghiệm giáo dục quản lý học sinh chưa ngoan cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Đoàn niên, nhân viên Chọn vài giáo viên đạt kết cao giáo dục học sinh chưa ngoan lớp để trình bày kinh nghiệm, cá nhân, phận khác tọa đàm, trao đổi, học tập lẫn - Hàng năm, nhà trường có kế hoạch tổ chức tham quan, giao lưu, học tập kinh nghiệm đơn vị địa bàn tỉnh có thành tích tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan Kế hoạch hóa công tác giáo dục học sinh chưa ngoan Muốn đạt hiệu cao quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan, yêu cầu nâng cao nhận thức cho đội ngũ công chức, viên chức, Hiệu trưởng lập kế hoạch riêng cho đội ngũ công tác quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan bên cạnh kế hoạch nhà trường kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Kế hoạch dựa số liệu thực tiễn học sinh khó giáo dục, chưa ngoan hàng năm lớp, sở nội dung giáo dục đạo đức chương trìnhgiáo dục công dân, chương trình giáo dục lên lớp, chương trình hướng nghiệp, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông … Hiệu trưởng có nhìn toàn diện, sâu sắc vấn đề giáo dục học sinh chưa ngoan để lập kế hoạch phù hợp với trường, với địa phương có tính khả thi cao Muốn có kế hoạch quản lý giáo dục học sinh chưa ngoan cách hiệu quả, Hiệu trưởng nắm vững thực trạng công tác nầy nhà trường yếu tố chi phối đến việc điều chỉnh nhân cách em vi phạm Cụ thể, Hiệu trưởng nắm đặc điểm địa phương nhà trường địa phương học sinh cư trú, đặc điểm tình hình sở vật chất nhà trường, đặc điểm lực lượng giáo viên, nhân viên nhà trường, mặt mạnh yếu giáo viên, nhân viên, chất lượng dạy học, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh trung học phổ thông Phần lớn học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu xuất phát học sinh có học lực trung bình bậc học trung học sở (do trường xét tuyển chọn học sinh không đỗ vào trường THPT Long Thành), nhiên đa phần em chăm ngoan, lễ phép, cố gắng học tập rèn luyện tác phong đạo đức Tuy nhiên, phận học sinh (khoảng 10%) nhiều nguyên nhân chủ quan, khách quan nên thiếu động học tập, thiếu ý chí phấn đấu vươn lên sống, rèn luyện tác phong đạo đức, thường xuyên vi phạm nội qui nhà trường trốn học, cúp tiết, đánh nhau, vô lễ với người lớn… Do đó, Hiệu trưởng nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho em tham gia sinh hoạt tập thể bổ ích, giao lưu môi trường sư phạm thật lành mạnh… nhằm bước chuyển hóa em, hình thành đức tính, phẩm chất cần thiết theo định hướng chương trình giáo dục THPT hành vi chuẩn mực xã hội Kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt đạt yêu cầu sau: xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục, lực lượng tham gia phối hợp lực lượng, dự trù sở vật chất, tài chính, tài liệu, thời gian, không gian, Sau soạn xong kế hoạch, Hiệu trưởng tranh thủ góp ý hội đồng sư phạm nhà trường để thành viên, phận thảo luận, bàn bạc dân chủ đến thống nhất, phát huy sức mạnh tập thể để giáo dục học sinh chưa ngoan Một số nội dung hình thức thực kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Đình Chiểu: Tháng Gợi ý nội dung hình thức thực - Ban Giám hiệu liên hệ trường THCS huyện có học sinh tuyển vào lớp 10 để nắm thực trạng học sinh khó giáo dục, chưa ngoan - Bàn giao công tác chủ nhiệm khối 10, 11, 12 giáo viên chủ nhiệm cũ mới, nắm số liệu thực tế học sinh chưa ngoan lớp - Tìm hiểu địa gia đình học sinh có hoàn cảnh khó khăn, chưa ngoan - Giáo viên chủ nhiệm ổn định tổ chức lớp, điều tra hoàn cảnh gia đình học sinh chưa ngoan để nắm hoàn cảnh, môi trường sống, sở thích em - Tổ chức cho toàn thể học sinh học tập nội qui trường, lớp, nhiệm vụ học sinh THPT, Điều lệ trường phổ thông, Luật giáo dục (sinh hoạt cờ, tiết chủ nhiệm, thảo luận lớp, tiết hoạt động lên lớp) - Động viên học sinh tham gia thi tìm hiểu truyền thống nhà trường, huyện - Tổ chức chuyên đề cho giáo viên, nhân viên nhà trường nguyên tắc ứng xử sư phạm 10 - Giáo viên chủ nhiệm báo cáo lãnh đạo trường diễn biến hành vi em học sinh chưa ngoan - Đoàn niên tổ chức hội thảo dành cho học sinh chưa ngoan nội qui nhà trường (trao đổi, thảo luận, thống hành vi ứng xử) - Khen thưởng học sinh thuộc đối tượng chưa ngoan có kết học tập tốt tiến bộ, phê bình nhắc nhở học sinh chưa thay đổi tốt hành vi (trong lớp, cờ) - Mời cha mẹ học sinh thuộc đối tượng chưa tiến học tập đạo đức để trao đổi, tìm biện pháp giáo dục 11 - Ban giám hiệu mời toàn thể cha mẹ học sinh thuộc đối tượng chưa tiến báo cáo tình hình đưa biện pháp giáo dục thích hợp (có mời lực lượng phối hợp Ban đại diện cha mẹ học sinh, Ban khuyến học…) - Giáo viên chủ nhiệm có biện pháp giúp em thuộc đối tượng tham gia văn nghệ, trò chơi thi đấu chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam, tổ chức câu lạc truyền thống “Tôn sư, trọng đạo”, văn nghệ, cắm hoa từ kiện nầy khen thưởng động viên em - Giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn có biện pháp bồi dưỡng văn hóa giúp em thi học kỳ I có kết tốt 12 - Giáo viên chủ nhiệm báo cáo tình hình học tập đạo đức học sinh chưa ngoan cho Ban giám hiệu Đưa danh sách học sinh phát sinh (nếu có) - Khen thưởng cuối học kỳ em có thành tích tốt học kỳ I, nêu gương học sinh chưa tiến - Mở chuyên đề hội thảo “Giải vấn đề học sinh vi phạm tiết dạy quản lý tốt tiết học” 01, 02 - Giáo viên chủ nhiệm mời cha mẹ học sinh chưa tiến để trao đổi giúp em tiến - Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh thảo luận tình hình thi đua lớp, tiến hành vi vi phạm nội qui trường, lớp tự đưa hướng khắc phục - Tuyên dương kết nạp vào Đoàn niên học sinh tiến rõ rệt học tập hành vi ứng xử trường lớp - Đoàn niên tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử để giáo dục truyền thống địa phương (đặc biệt dành riêng cho học sinh chưa ngoan) - Giáo viên chủ nhiệm báo cáo định kỳ tình hình học sinh chưa ngoan lớp đề nghị hướng giúp đỡ Lãnh đạo trường - Tổng kết khen thưởng giáo viên học sinh có thành tích tốt công tác giáo dục học sinh chưa ngoan (báo cáo kinh nghiệm, nêu gương điển hình…) - Lập danh sách học sinh chưa tiến bộ, bàn giao Đoàn niên giáo dục hè 6+7 - Bồi dưỡng học sinh chưa ngoan văn hóa, tổ chức sinh hoạt tập thể, tham quan cho em thuộc đối tượng chưa ngoan Ngoài nội dung trên, trình thực giáo dục học sinh chưa ngoan, nhà trường bổ sung thêm số nội dung có ảnh hưởng đến trình rèn luyện nhân cách em giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên, giới bình đẳng giới, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục phòng chống thiên tai, khả ứng xử, kỹ sống… Định kỳ, nhà trường quan tâm đến hình thức sinh hoạt tập thể nhẹ nhàng, phù hợp: trò chơi dân gian, tham quan, dã ngoại, tặng sách cho thư viện… Tất buổi sinh hoạt tập thể nầy, nhà trường lưu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh cá biệt để động viên, khen thưởng, khuyến khích, từ bước giúp em điều chỉnh nhân cách phù hợp với chuẩn mực xã hội Trên sở kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan, Hiệu trưởng yêu cầu phận (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Đoàn niên) lập kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan riêng phận, cá nhân chu đáo, khoa học có tính khả thi, lên kế hoạch cho Hiệu trưởng phê duyệt Căn kế hoạch năm trường, phận, cá nhân lập kế hoạch tháng, tuần cách thường xuyên Hiệu trưởng tăng cường kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở việc xây dựng kế hoạch tiến trình thực thường xuyên lực lượng nầy Chỉ đạo công tác giáo dục học sinh chưa ngoan thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Đoàn niên Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức Đoàn niên ba lực lượng đông đảo, giữ vai trò định thành công công tác giáo dục học sinh chưa ngoan Do đó, Hiệu trưởng lưu tâm đạo công tác giáo dục thông qua phận nầy nhằm phát huy ý thức, trách nhiệm mối quan hệ phối hợp họ để thực kế hoạch cách đồng nhà trường Đồng thời thông qua ba phận nầy, Hiệu trưởng nắm bắt thông tin kịp thời để điều chỉnh, bổ sung kế hoạch, chấn chỉnh khuyết điểm, lệch lạc, phát huy ưu điểm giáo viên chủ nhiệm, giáo viên tổ môn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh chưa ngoan Lực lượng vai trò hàng đầu công tác giáo dục học sinh chưa ngoan đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Họ người thay mặt hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh đơn vị lớp, cố vấn tối cao, linh hồn lớp Do đó, hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm thật chu đáo Tiêu chí để chọn giáo viên chủ nhiệm lực chuyên môn tốt, nghiệp vụ sư phạm vững vàng, có lực tổ chức điều hành, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có nhân cách tốt đồng nghiệp học sinh quí trọng, có sức thu hút, lôi học sinh, có kỹ tốt việc tác động vào tâm lý, tình cảm học sinh để mang lại hiệu giáo dục cao Trước hết, hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm nắm cụ thể số lượng học sinh chưa ngoan lớp mình, hiểu rõ hoàn cảnh, nắm đặc điểm tâm sinh lý em Từ đó, vào kế hoạch chung nhà trường, soạn kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan lớp phụ trách, giáo viên chủ nhiệm bám sát kế hoạch nhà trường kế hoạch lớp, báo cáo cụ thể cho lãnh đạo nhà trường buổi họp giao ban hàng tuần để kịp thời chấn chỉnh mặt yếu, phát huy mặt mạnh, rút kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh chưa ngoan để thực tốt nhiệm vụ Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nghiên cứu, tìm hiểu học sinh tâm sinh lý, tất mối quan hệ học sinh chưa ngoan để có tác động hiệu Thành công công tác giáo dục học sinh chưa ngoan hiểu em, suy nghĩ, rung cảm, động hành vi tất mối quan hệ em Việc nghiên cứu nầy giáo viên chủ nhiệm phải tiến hành thường xuyên, đồng thời với phối hợp giúp đỡ giáo viên môn, cha mẹ học sinh, Đoàn niên Định kỳ, Hiệu trưởng tổ chức tập huấn, hội thảo cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm nguyên tắc ứng xử sư phạm, nguyên tắc giáo dục chức năng, nhiệm vụ, phương pháp kỹ chủ nhiệm với nội dung sau: xây dựng tập thể lớp đoàn kết thân ái, giúp đỡ tiến bộ, tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức, pháp luật, hoạt động nhằm nâng cao chất lượng học tập, hoạt động lao động hướng nghiệp, hoạt động giáo dục thể chất, thẩm mỹ… Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với lực lượng nhà trường theo chế kế hoạch xây dựng để theo dõi, uốn nắn hành vi em Đánh giá, động viên khen thưởng kịp thời học sinh có tiến Thống biện pháp giáo dục, đánh giá xếp loại đạo đức em cách công không cảm tính Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên quan hệ, trao đổi với giáo viên môn tình hình học tập thông tin phản ánh từ sổ đầu Những dấu hiệu bất thường học sinh chưa ngoan, biểu sa sút học tập, rèn luyện đạo đức cần phải nắm bắt kịp thời thông qua giáo viên môn hàng ngày lên lớp.Cũng thông qua giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng em học tập ngược lại, giáo viên chủ nhiệm không lành mạnh Vì vậy, vai trò tập thể học sinh, bạn học, đoàn viên trường, lớp yếu tố tích cực việc điều chỉnh nhân cách em thuộc đối tượng nầy Những hoạt động vui chơi phù hợp với tâm sinh lý học sinh dã ngoại, cắm trại, tìm hiểu di tích lịch sử… Đoàn niên giáo viên chủ nhiệm tổ chức giúp em gần gủi, hòa đồng khuyên nhủ lẫn nhau, hướng đến thiện, đẹp, giúp em xa lánh bạn bè xấu xã hội “Gần mực đen, gần đèn sáng”, em học sinh chưa ngoan, chậm tiến phần giảm bớt hành vi, thói quen xấu để hòa nhập vào tập thể với hoạt động lành mạnh tích cực lớp Ngoài ra, để giúp học sinh thực tốt công tác tự quản, vươn lên làm chủ thân mình, giáo viên chủ nhiệm chủ động giúp em xây dựng thời khóa biểu hoạt động thời gian gia đình Qua đó, giáo viên chủ nhiệm giúp cha mẹ học sinh quản lý mối sinh hoạt, học tập, vui chơi giải trí em học Đặc biệt với em học sinhchưa ngoan, giáo viên chủ nhiệm cố vấn, hỗ trợ tập thể lớp giúp bạn tiến bộ, quan tâm, thăm hỏi lẫn nhau, tạo điều kiện cho bạn thuận lợi việc học tập, động viên bạn gặp khó khăn cách giúp em tự điều chỉnh nhân cách Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng tiêu chuẩn thi đua tổ xếp loại đạo đức hạnh kiểm Cơ sở để xây dựng tiêu chí thi đua đánh giá, xếp loại đạo đức học sinh là: Luật Giáo dục 2005 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009, Điều lệ trường trung học, Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông, văn khác Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT giáo dục đạo đức học sinh, Nội quy trường lớp, Ngoài ra, Hiệu trưởng đưa vào số tiêu chí đánh giá cho phù hợp sở tham khảo ý kiến hội đồng sư phạm Hiệu trưởng đạo giáo viên chủ nhiệm phổ biến văn liên quan cho em thảo luận, bàn bạc để xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua lớp Căn vào nội dung trình xây dựng tiêu thi đua trường, giáo viên chủ nhiệm tập thể lớp xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua tổ Từng tổ có tham gia phong trào thi đua tích cực tập thể lớp vững mạnh Trong tổ, mặt mạnh, mặt yếu thành viên bộc lộ rõ nhất, giáo viên chủ nhiệm có cách quản lý thi đua tổ cách tốt dễ dàng phá có biện pháp giáo dục học sinh cá biệt đạt hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm lập kế hoạch phân công tổ trực tuần quán xuyến tất công việc lớp, kể theo dõi ghi nhận, sơ kết, đánh giá công tác thi đua tổ lớp Đây cách tốt để xây dựng phát huy vai trò tự quản học sinh Nhà trường thông báo kết học tập, rèn luyện học sinh theo tháng, học kỳ cuối năm học Theo thời điểm định (cuối học kỳ, cuối năm học), giáo viên chủ nhiệm yêu cầu học sinh viết tự kiểm, tự nhận xét đánh giá trình học tập rèn luyện trình bày trước lớp để giáo viên chủ nhiệm tập thể góp ý xếp loại (đã có thống Hiệu trưởng) cụ thể sau : - Giáo viên chủ nhiệm cho học sinh thông qua tự kiểm theo tổ để bạn đóng góp - Giáo viên chủ nhiệm thu tự kiểm nhân để nghiên cứu đồng thời tham khảo ý kiến giáo viên môn, Bí thư Đoàn niên - Giáo viên chủ nhiệm tổ chức họp lớp để cá nhân thông qua tự kiểm lớp (nhất tổ trưởng, lớp trưởng, lớp phó, ban chấp hành chi đoàn) đóng góp ý kiến xếp loại - Giáo viên chủ nhiệm định xếp loại, sơ công bố cho học sinh biết lớp đề nghị hiệu trưởng duyệt, sau hiệu trưởng duyệt xong, giáo viên chủ nhiệm công bố thức xếp loại hạnh kiểm cho học sinh Việc xếp đánh giá hạnh kiểm em, có tham gia thảo luận lớp giúp em học sinh chưa ngoan nhận thức hành vi chưa học tập có suy nghĩ tự giác sửa đổi công khách quan trình đánh giá Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường việc kết hợp giáo dục gia đình xã hội Giáo dục học sinh chưa ngoan trách nhiệm toàn xã hội, đó, tất yếu phải tiến hành xã hội hóa giáo dục lĩnh vực giáo dục học sinh chưa ngoan Xã hội hóa giáo dục phục vụ công tác giáo dục học sinh chưa ngoan huy động, động viên, thu hút, phối hợp tất thành phần xã hội vào chăm lo công tác giáo dục học sinh chưa ngoan Thực chất xã hội hóa giáo dục công tác giáo dục học sinh chưa ngoan tăng cường phối hợp ba môi trường: nhà trường - gia đình - xã hội công tác giáo dục học sinh chưa ngoan, đó, nhà trường phải giữ vai trò trung tâm, nòng cốt Thấy tầm quan trọng vấn đề này, Hiệu trưởng chủ động quan hệ, phối hợp, liên kết với lực lượng khác để bàn luận nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan phù hợp với truyền thống địa phương, địa bàn dân cư, đặc điểm tâm sinh lý học sinh Các lực lượng xã hội tham gia bao gồm: cấp ủy Đảng, quyền địa phương, quan, đoàn thể, hội, công an, Ban Khuyến học trường, Ban Đại diện cha mẹ học sinh, cha mẹ học sinh Nhà trường thường xuyên tuyên truyền, thuyết phục, nâng cao ý thức lực lượng xã hội từ chỗ thụ động đến chủ động, tự giác phát huy sáng tạo, phát huy sức mạnh vật chất, sức mạnh tinh thần nhằm phục vụ cho công tác nầy Hiệu trưởng tập thể sư phạm động viên lực lượng xã hội tham gia xây dựng môi trường thuận lợi cho công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng Đây việc thực “cộng đồng hóa trách nhiệm” nhằm đảm bảo tính tích cực môi trường xã hội thống tác động mang tính chất giáo dục cộng đồng cho hệ trẻ Đối với việc kết hợp nhà trường, đặc biệt giáo viên chừ nhiệm lớp với cha mẹ học sinh phát huy Có thể giáo viên chủ nhiệm trao đổi qua họp cha mẹ học sinh chung lớp, giáo viên chủ nhiệm báo cáo kết rèn luyện em mời cha mẹ em học sinh chưa ngoan lại để trao đổi riêng, tránh mặc cảm cha mẹ em Có thể trao đổi qua việc đến tham gia đình học sinh, thường gia đình học sinh chưa ngoan quan tâm đến việc học em không dám đối diện với thật mình, thường cha mẹ tham gia vào họp chung kể có giấy mời riêng không đến Đối với đối tượng Hiệu trưởng phân công cho giáo viên chủ nhiệm trực tiếp đến thăm gia đình để tìm hiểu điều kiện sinh hoạt gia đình nắm tình hình em nhà, thường đối tượng họ ngại nói điều sai em họ giáo viên chủ nhiệm phải tổng hợp điểm tốt mà em có dù việc làm nhỏ, không đáng kể để khen ngợi em, sau lồng vài khuyết điểm, sai phạm em gia đình biết sẳn sàng hợp tác với nhà trường giáo dục em ngày tốt Xây dựng môi trường gia đình văn hóa Gia đình tế bào xã hội, thành trì vững để bảo vệ chăm sóc giáo dục học sinh Có thể nói, gia đình môi trường thứ nhất, lâu dài trình rèn luyện hình thành nhân cách hệ trẻ Hiệu trưởng đạo phận thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh, giúp gia đình nang cao ý thức chăm sóc giáo dục học sinh cách chu đáo, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh học tập rèn luyện Đồng thời, Hiệu trưởng lực lượng xã hội khác giúp đỡ, hỗ trợ xây dựng gia đình văn hóa, cha mẹ mẫu mực, chăm ngoan, hỗ trợ bậc cha mẹ học sinh xây dựng, củng cố bền vững hạnh phúc gia đình, thúc đẩy thành viên gia đình làm tốt chức giáo dục em họ Đối với gia đình bỏ rơi, không quan tâm đến cái, giáo viên chủ nhiệm giải thích cách yêu cầu họ phải có trách nhiệm với cái, phó mặc cho trường Nếu cha mẹ em học sinh chưa ngoan không còn, giáo viên chủ nhiệm phải người gần gủi, bù đắp tình cảm cho học sinh Đối với gia đình thiếu gương mẫu, nhà trường kết hợp với quyền địa phương tạo điều kiện giúp đỡ họ, thuyết phục họ sống nghiêm túc, mẫu mực để làm gương cho Giáo viên chủ nhiệm tăng cường thông báo sổ liên lạc với gia đình, cần thiết, nhà trường yêu cầu cha mẹ em đến trường để trao đổi Khi học sinh nghĩ học không lý do, giáo viên chủ nhiệm phải điện thoại trực tiếp dến nhà để tìm hiểu Gia đình phải quan tâm chăm sóc em, nghĩa dùng uy quyền, cưỡng bách mà trao đổi thân thiện với em, từ giúp em đánh giá hoạt động ngày, kiểm tra hoạt động em để kịp thời uốn nắn, sửa chữa Trong họp với gia đình học sinh, Hiệu trưởng lưu ý cha mẹ gia đình nên thường xuyên theo dõi, giảng giải, bảo nhắc nhở, luyện tập thói quen, hành vi tốt cho em Những thái độ uy hiếp, quát nạt, đánh mắng hành vi cha mẹ xúc phạm nhân cách, thân thể em dường hiệu giáo dục, mà phần lớn có tác động ngược Đó tạo em hành vi nói dối, thái độ bất cần nguyên nhân ý định ly khai khỏi gia đình Gia đình không nên nuông chiều em đáng Tuy sống nay, gia đình nhiều con, điều kiện kinh tế, vật chất ngày cải thiện có điều kiện quan tâm chăm sóc em tốt Nhưng không mà nuông chiều đáng Nhiều nuông chiều nầy tạo đường mở lối cho thói hư tật xấu, chí phạm tội Trong giải pháp xây dựng môi trường gia đình văn hoá, nhà trường quan tâm đến việc kết hợp xây dựng dòng họ văn hoá, dòng họ khuyến học Thực tế để giáo dục học sinh chưa ngoan, có nhiều trường hợp, hiệu tác động từ cha mẹ không tác động từ bác, gia tộc, Xây dựng môi trường xã hội tích cực Hiệu trưởng đạo cho lực lượng nhà trường thường xuyên phối hợp với lực lượng xã hội để xây dựng phối hợp tốt ba môi trường nhà trường - gia đình - xã hội, tạo tác động thuận lợi theo hướng tích cực để giáo dục học sinh chưa ngoan theo chuẩn mực xã hội Nhà trường Hiệu trưởng làm tất để thu hút lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung công tác giáo dục học sinh chưa ngoan nói riêng, nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho em Phải làm cho xã hội nhận thức đầy đủ “trẻ em hôm giới ngày mai”, trách nhiệm giáo dục trẻ em chậm tiến, học sinh chưa ngoan trách nhiệm toàn xã hội Trong thời gian qua nhà trường thực số nội dung hình thức phối hợp sau đây: a) Cung cấp cho Hội Khuyến học, Ban Đại diện cha mẹ học sinh, chiến binh, Hội phụ nữ, Tổ trưởng tổ dân cư, danh sách học sinh chưa ngoan nằm địa bàn, địa phương cụ thể để tổ chức nầy tác động đến gia đình theo dõi uốn nắn học sinh chưa ngoan b) Đề nghị quan, ban ngành có liên quan (Ban tuyên giáo huyện, Phòng Văn hóa - Thông tin, Thư viện…) tham gia vào việc sưu tầm, cung cấp tư liệu, biên soạn tài liệu, băng hình có liên quan đến công tác giáo dục học sinh chưa ngoan (tài liệu truyền thống lịch sử địa phương, kinh nghiệm xã hội giáo dục hành vi chuẩn mực, quan hệ ứng xử văn hóa giao tiếp cộng đồng…) c) Đề nghị phối hợp với ngành chức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Cụ thể: + Ngành y tế truyền bá tri thức dân số, sức khỏe sinh sản vị thành niên, giáo dục giới tính, vệ sinh phòng bệnh, ý thức giữ gìn môi trường + Ngành công an cung cấp tri thức pháp luật, ý thức bảo vệ trước tệ nạn xã hội + Các đơn vị quân đội giúp nhà trường giáo dục quân sự, giáo dục quốc phòng, phối hợp với Hội Cựu chiến binh giáo dục truyền thống quân đội, lịch sử địa phương, lối sống, kỷ cương, đạo đức… + Ngành văn hóa - thông tin - thể dục thể thao tham gia giáo dục thể chất, giáo dục văn hóa thẩm mỹ cho học sinh thông qua hoạt động mang tính cộng đồng thi đấu bóng đá, bóng chuyền, tổ chức văn nghệ, triển lãm, tham quan, vui chơi, giải trí + Các trường đại học, cao đẳng, trung cấp…cung cấp tri thức định hướng nghề nghiệp, nhu cầu lao động ngành nghề, thị trường lao động… + Đoàn TNCS Hồ Chí Minh phối hợp với nhà trường tổ chức buổi sinh hoạt tập thể (cắm trại, hoạt động xã hội, văn nghệ, dã ngoại nguồn…) quản lý học sinh hè (nhất lưu ý học sinh chưa ngoan địa phương) giáo dục, truyền thống lý tưởng Đoàn d) Tham mưu đề nghị địa phương dầu tư sở vật chất để xây dựng khu vui chơi giải trí, câu lạc thể dục thể thao dành riêng cho thiếu niên Đẩy mạnh xây dựng gia đình văn hóa, thông qua phương tiện thông tin đại chúng tuyên truyền phương pháp giáo dục gia đình e) Cùng với quan chức tuyên truyền vấn đề phòng chống ma túy, tích cực triệt phá tụ điểm truyền bá văn hóa phẩm đồi trụy Tạo môi trường lành mạnh khu vực xung quanh nhà trường Bên cạnh nhà trường lưu ý huy động tổ chức xã hội nhà trường tham gia giáo dục học sinh chưa ngoan nên tránh khuynh hướng cực đoan, nghĩa xem học sinh chưa ngoan phần tử chậm tiến, tác nhân làm xấu xã hội, làng xóm, chí đối xử tội phạm, Cần phải biết phát huy mặt tích cực học sinh chưa ngoan để giúp em nỗ lực phấn đấu đạt chuẩn mực xã hội IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Từ Hiệu trưởng nhà trường có giải pháp cụ thể, phù hợp việc giáo dục học sinh chưa ngoan hai năm 2015, 2016 có thay đổi lớn yếu tố tích cực so với năm trước Thể qua kết sau: - Trong hai năm 2015, 2016 trở lại tình hình nhà trường vào ổn định cảnh quan nhà trường cải thiện đáng kể, môi trường làm việc học tập giáo viên, nhân viên học sinh ngày nâng cao đặc biệt nâng cao niềm tin người dân quyền địa phương vào chất lượng học tập giáo dục toàn diện nhà trường - Số học sinh chưa ngoan nhà trường giảm rõ rệt, trước có trường hợp học sinh chưa ngoan vi phạm quy định Nhà nước nội quy nhà trường dẫn đến kết phải cảnh cáo toàn trường, không học sinh chưa ngoan vi phạm nhiều mức độ nghiêm trọng - Nhận thức, ý thức học tập chấp hành nội quy nhà trường, quy định Nhà nước học sinh ngày được nâng cao Chất lượng giáo dục rèn luyện hạnh kiểm học sinh ổn định vượt tiêu Nghị hàng năm đề ra, cụ thể: * Biểu thống kê chất lượng xếp loại học lực năm học liền kề: Năm Tổng Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Số Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng lượng học số 20142015 974 20 2.1 353 36.2 510 52.4 89 9.1 20151010 2016 22 2.2 364 36.1 532 52.7 91 9.0 0.0 20161088 2017 37 3.4 430 39.5 522 48 97 8.9 0.2 0.2 * Biểu thống kê xếp loại hạnh kiểm năm học liền kề: Tốt Khá Trung bình Yếu Năm học Tổng số 20142015 974 775 79.6 165 16.9 28 2.9 0.6 20152016 1010 824 81.6 168 16.6 12 1.2 0.6 20162017 1088 888 81.6 177 16.3 23 2.1 0.0 Số Số Số Số Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ Tỷ lệ lượng lượng lượng lượng - Về phòng chống tệ nạn xã hội sai phạm khác: kết tích cực thông qua thống kê sau đây: TT Nội dung vi phạm Số lượng HS Số lượng HS vi phạm vi phạm 02 năm 02 năm 2013, 2014 2015, 2016 Nói chuyện riêng, gây trật lớp học 115 89 Đi trễ, cúp học 132 108 Xích mích, gây gỗ, đánh 04 02 Gian lận kiểm tra, thi cử 09 04 Nói tục, chửi thề,… 48 23 Vi phạm tác phong 69 43 Làm hư hao tài sản nhà trường 03 01 Sử dụng thuốc 14 06 Sử dụng, buôn bán ma túy 00 00 10 Vi phạm an toàn giao thông 48 15 - Sau xin đưa số trường hợp cụ thể học sinh chưa ngoan biện pháp thực đắn chuyển hóa em thành học sinh tiến bộ: + Em Nguyễn Đình Toàn Lớp 12A5 (năm học 2015-2016): học sinh nghịch ngợm có tiếng trưởng Kết xếp loại hạnh kiểm kiểm lớp 10A5 11A5 bị yếu nhà trường giáo viên chủ nhiệm lớp có biện pháp, cách giáo dục phù hợp em Toàn cuối năm xếp loại hạnh kiểm loại tốt, đậu kỳ thi THPT quốc gia em học trường Cao đẳng + Em Nguyễn Hoàng Anh Tuấn(năm học 2014-2015): học sinh chưa ngoan học lớp 10 11 trường THPT Tam Phước, hạnh kiểm năm xếp loại yếu Sau em Tuấn xin chuyển trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Hiệu trưởng phân công cho giáo viên có kinh nghiệm công tác chủ nhiệm cô Nguyễn Thị Liên có nhiệm vụ động viên, giúp đở, giáo dục em tiến Sau thời gian thực biện pháp phù hợp kết cuối năm lớp 12 em Tuấn xếp loại sau: hạnh kiểm tốt, học lực em học trường Đại học Lâm nghiệp sở + Em Ngô Thị Trúc Ngân lớp 10A1 (năm học 2015-2016): vào học trường em thiếu vắng tình thương chăm sóc cha, em sống với mẹ, gia đình em thuộc hộ nghèo xã Tam An huyện Long Thành Trong thời gian đầu năm học em thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường như: hay nghỉ học không phép, lười biếng học tập, nhuộc tóc, sử dụng điện thoại học, nói chuyện riêng, bị giáo viên nhắc nhở em có thái độ vô lễ Hiệu trưởng phối hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp thực biện pháp nêu đến học kỳ I em Ngân trở thành gương sáng cho lớp noi theo Cụ thể: Em tiến mặt, không vi phạm nội quy nhà trường, chăm học, lễ phép với thầy cô Đặc biệt em chọn vào đội tuyển thi học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử trường cuối năm em đạt học sinh tiên tiến V ĐỀ XUẤT KHUYẾN NGHỊ VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Kết luận: - Đối với đơn vị trường học mà phần đông học sinh có học lực yếu, nhiều học sinh chưa ngoan việc đề giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh chưa ngoan đột phá, sáng tạo phù hợp quan trọng Đây chìa khóa để nâng cao hiệu giáo dục học sinh chưa ngoan giai đoạn - Muốn công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan hiệu cao trước hết người đứng đầu đơn vị phải có tâm cách thực hiện, có kế hoạch cụ thể, có phân công chi tiết, có động hình thức tổ chức, có chọn lọc nội dung - Ngoài công tác giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan, Hiệu trưởng nhà trường phải có phối hợp chặt chẽ lực lượng nhà trường, có phối hợp tốt ba môi trường Nhà trường - Gia đình – xã hội kết đạt mong muốn Đề tài đưa thực từ năm 2015 trường THPT Nguyễn Đình Chiểu Chúng thấy tùy theo đặc thù đơn vị mà hiệu trưởng nhà trường có phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu trưởng trường học khác địa bàn tỉnh Đồng Nai áp dụng hình thức giáo dục nêu thực đề tài, tin hiệu giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan trường đạt kết khả quan Từ kết đạt nêu đề tài từ kinh nghiệm đúc kết trình thực hiện, để kết giáo dục đạo đức học sinh chưa ngoan đơn vị trường học đạt kết cao có khuyến nghị Lãnh đạo cấp sau: Khuyến nghị: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo: Hiện nạn bạo lực học đường việc vi phạm quy định lứa tuổi thiếu niên gia tăng số lượng mức độ nghiêm trọng khiến cho người dân lo lắng, bất an Điều phần nguyên nhân việc giáo dục học sinh chưa ngoan nhà trường chưa thật tốt, Bộ Giáo dục Đào tạo cần thực số nội dung sau đây: - Thay đổi cách đánh giá hạnh kiểm học sinh cuối năm học cách chung chung mức độ: tốt, khá, trung bình yếu không đánh giá cách xác rèn luyện học sinh - Tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, giáo dục giá trị sống thông qua giảng dạy tích hợp vào môn học, thông qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, đẩy mạnh triển khai công tác tham vấn, tư vấn tâm lý học đường; Xây dựng thực quy tắc văn hóa ứng xử trường học - Trong chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên nên đưa số học phần đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông, nguyên tắc ứng xử sư phạm, xử lý tình tiết dạy…, tương ứng với thay đổi phát triển kinh tế xã hội đất nước Ngoài ra, cần đổi nội dung phương pháp dạy môn Giáo dục công dân theo hướng gắn bó với đời sống kỹ ứng xử văn hóa học đường xã hội - Trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo nhấn mạnh chuyển từ truyền đạt kiến thức sang phát triển lực phẩm chất học sinh, trọng giáo dục đạo đức, truyền thống, lý tưởng cách mạng, Bộ Giáo dục Đào tạo cần trọng việc xây dựng môi trường văn hóa nhà trường, trọng mối quan hệ người học với người học thầy cô giáo với với đối tượng học sinh 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: - Tăng cường đạo công tác giáo dục đạo đức học sinh có nội dung giáo dục học sinh chưa ngoan văn định hướng có tính chất cụ thể - Tổ chức hội thảo chuyên đề thường xuyên kỹ giáo dục học sinh chưa ngoan cho cán quản lý, giáo viên chủ nhịêm, giáo viên môn trường - Tăng cường tra, kiểm tra kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan dối với đơn vị trường học - Tiếp tục đổi công tác thi đua, khen thưởng nhà trường; Quan tâm việc bồi dưỡng tôn vinh, khen thưởng gương học sinh, sinh viên tiêu biểu; giáo viên chủ nhiệm, giáo viên Đoàn, Đội, tổ chức, cá nhân làm tốt công tác giáo dục học sinh bảo đảm an ninh, trật trường học 2.3 Đối với cấp quyền: - Xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh chưa ngoan cách chu đáo kiểm tra hiệu công tác nầy theo định kỳ năm, học kỳ, tháng, tuần - Định kỳ tổ chức hội thảo, rút kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh chưa ngoan - Phối hợp với gia đình xã hội, lực lượng nhà trường, huy động nguồn lực phục vụ công tác giáo dục học sinhchưa ngoan NGƯỜI THỰC HIỆN Từ Ngọc Long VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ giáo dục Đào tạo (2011).Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 việc Ban hành quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo Hà Nội Đảng tỉnh Đồng Nai Nghị Đại hội IX (nhiệm kỳ 2015-2020) Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An, 2007 Nguyễn Thị Liên (2017) Một số biện pháp giáo dục học sinh chưa ngoan, Sáng kiến kinh nghiệm, trường THPT Nguyễn Đình Chiểu PGS.TS Lê Vân Anh, Giáo dục kỹ phòng chống bạo lực học đường tệ nạn xã hội chi học sinh trung học phổ thông, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005, 2009) Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Luật số 44/2009/QH12 - Sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục Sở Giáo dục Đào tạo Đồng Nai (2010) Một số chuyên đề công tác giáo viên chủ nhiệm trường trung học phổ thông 10 Thủ tướng Chính phủ (2015) Quyết định số 1501/2015/QĐ-TTg việc triển khai thực hiệu Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” 11 TS Trần Văn Tính Kỹ tình ứng xử sư phạm dành cho giáo viên trung học phổ thông, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 12 Vụ Giáo dục trung học Đổi phương pháp quản lý lớp học biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực, Hà Nội, năm 2009 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Thành, ngày 16 tháng năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: "Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục học sinh chưa ngoan trường THPT Nguyễn Đình Chiểu" Họ tên tác giả: Từ Ngọc Long, Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: THPT Nguyễn Đình Chiểu Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN Từ Ngọc Long THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ MỤC LỤC -I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI trang II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN trang III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP .trang Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ công chức, viên chức nhà trường …………………………… trang Giải pháp 2: Kế hoạch hóacông tác giáo dục học sinh chưa ngoan trang Giải pháp 3: Chỉ đạo công tác giáo dục học sinh chưa ngoan thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, Đoàn niên trang Giải pháp 4: Xây dựng phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động giáo dục tập thể trang 12 Giải pháp 5: Tạo điều kiện cho học sinh tham gia xây dựng tiêu chuẩn thi đua tổ xếp loại đạo đức hạnh kiểm trang 14 Giải pháp 6: Phát huy vai trò chủ đạo nhà trường việc kết hợp giáo dục gia đình xã hội trang 15 Giải pháp 7: Xây dựng môi trường gia đình văn hóa trang 16 Giải pháp 8: Xây dựng môi trường xã hội tích cực .trang 17 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI trang 19 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: trang 21 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 24 ... lý giáo dục học sinh chưa ngoan bên cạnh kế hoạch nhà trường kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh Kế hoạch dựa số liệu thực tiễn học sinh khó giáo dục, chưa ngoan hàng năm lớp, sở nội dung giáo dục. .. tuổi học sinh trung học phổ thông Phần lớn học sinh trường THPT Nguyễn Đình Chiểu xuất phát học sinh có học lực trung bình bậc học trung học sở (do trường xét tuyển chọn học sinh không đỗ vào... em - Tổ chức cho toàn thể học sinh học tập nội qui trường, lớp, nhiệm vụ học sinh THPT, Điều lệ trường phổ thông, Luật giáo dục (sinh hoạt cờ, tiết chủ nhiệm, thảo luận lớp, tiết hoạt động lên