Mục tiêu nghiên cứu của biện pháp này là giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngôn ngữ, tư duy một cách toàn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học. Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân khi tham gia vào các hoạt động cũng như thể hiện các kỹ năng của mình 1 cách thành thạo.
BÁO CÁO Biện pháp nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy TÊN BIỆN PHÁP: Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp MG Lớn C tại Trường MN Nghĩa Bình Lĩnh vực: Phát triển tình cảm xã hội 1. Lý do chọn biện pháp Giáo dục kỹ năng sống rất quan trọng và cần thiết cho trẻ nhỏ. Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư duy một cách tồn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học – Về thể chất: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ tăng cường thể chất, rèn luyện sự dẻo dai, khéo léo, kiên trì, giúp cho trẻ nhanh thích ứng với các điều kiện sống thay đổi – Về tình cảm: Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ biết lắng nghe, chia sẻ, sống có trách nhiệm, biết u thương, biết ơn cơng lao của cha mẹ – Về giao tiếp ngơn ngữ: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giúp trẻ tự tin, giao tiếp hiệu quả, đặc biệt rèn luyện cho trẻ biết lắng nghe, nói chuyện lễ phép, hịa nhã – Về nhận thức, tư duy: Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ có một nền tảng kiến thức, ham mê hiểu biết, khám phá, xây dựng, học tập suốt đời Giáo dục kỹ năng sống giúp trẻ có bước đệm chuẩn bị sẵn sàng cho giai đoạn tiểu học: Việc giáo dục kỹ năng sống từ sớm giúp trẻ có khả năng thích nghi với sự thay đổi mơi trường sống, khả năng hịa nhập nhanh, giúp trẻ tự tin bước vào lớp 1 Việc hình thành kỹ năng sống cho tất cả mọi người nói chung và trẻ em 5 6 tuổi nói riêng đang trở thành nhiệm vụ quan trọng hàng đầu Những kỹ năng sống cần thiết cho trẻ mầm non khơng chỉ giúp trẻ có khả năng thích nghi tốt, mà cịn giúp trẻ rèn luyện tính tự giác, tự lập từ nhỏ trẻ thể hiện cá tính của bản thân mạnh mẽ nhất. Các bé sẽ cảm thấy tị mị với mọi thứ và sẽ rất cố gắng để học hỏi những điều mới mẻ. Vì vậy đây là thời điểm thích hợp nhất để các bậc cha mẹ cũng như thầy cơ rèn luyện các kỹ năng cần thiết cho bé Thực trạng vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ lớp MG Lớn C tại trường MN Nghĩa Bình như sau: * Thuận lợi Về phía nhà trường + Ban giám hiệu ln tạo điều kiện về cơ sở vật chất và đồ dùng phục vụ cho trẻ trong hoạt động học. Nhà trường ln quan tâm, chỉ đạo sát sao về cơng tác chun mơn, tổ chức cho giáo viên được giao lưu, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau và từ các trường khác để nâng cao hiệu quả dạy và học Về giáo viên: + Là một giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn, được đào tạo bài bản, u nghề mến trẻ, ln có trách nhiệm và tinh thần học hỏi, nghiên cứu tài liệu trau dồi kiến thức với chị em đồng nghiệp, bồi dưỡng chun mơn và nghiệp vụ thường xun để có các biện pháp tốt nhất giúp trẻ rèn luyện kỹ năng sống trong cuộc sống hàng ngày + Ln cố găng tìm tịi các bài tập mở sáng tạo, đa dạng và phong phú từ ngun phế liệu, vật liệu tự nhiên, giấy màu và từ các ngun liệu khác nên hấp dẫn, thu hút và lơi cuốn trẻ tích cực tham gia trong các hoạt động giáo dục kỹ năng sống Về trẻ: + Trẻ cùng một độ tuổi có nhận thức khá đồng đều và được giáo dục theo chương trình giáo dục mầm non Phụ huynh: + Đa số phụ huynh đều thường xun quan tâm đến việc học tập của con em đồng thời ln ủng hộ các phong trào của trường, lớp * Khó khăn: Đối với giáo viên: + Chưa thật sự linh hoạt và sáng tạo trong lồng ghép, tích hợp các phương pháp khi xây dựng kế hoạch giáo dục để tổ chức các tiết học giáo dục kỹ năng sống Đối với trẻ: + Một số trẻ thể chất cịn yếu, nghỉ học nhiều, tính tình bướng bỉnh, khơng chú ý tham gia vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống Đối với phụ huynh: + Nhận thức của một số phụ huynh học sinh cịn chưa đồng đều, cịn một số phụ huynh cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ chú trọng vào giáo dục nhận thức, ngôn ngữ và không chú trọng giáo dục, rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ * Khảo sát giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đầu năm học 2020 2021 Đầu năm STT Nội dung Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Kỹ năng mạnh dạn tự tin 16.7 25 83.3 Kỹ năng giao tiếp 10 33.3 20 66.6 Kỹ năng hợp tác 26.7 22 23.3 Ky năng thích tị mị, ̃ ham hoc hoi, kh ̣ ̉ ả năng thấu hiểu 11 33.7 19 63.3 Kỹ năng biết bảo vệ bản thân 26.7 22 73.3 30 * Ngun nhân thực trạng Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, chưa linh hoạt trong tích hợp các phương pháp và khả năng xác định mục tiêu và xây dựng kế hoạch giáo dục rèn kỹ năng sống cho trẻ cịn hạn chế Một số phụ huynh nn chiều con q mức, trẻ bướng bỉnh và kỹ năng sống cịn yếu nên gặp khó khăn trong q trình giáo dục trẻ Một số bố mẹ lo làm ăn để lại con cho ơng bà chăm sóc nên khả năng nhận thức của phụ huynh về vấn đề giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cịn mơ hồ và chưa đúng đắn * u cầu đặt ra Hình thành cho trẻ những kỹ năng sống cần thiết để trẻ có khả năng thích nghi, rèn luyện tính tự giác, tự lập từ nhỏ để trẻ tự tin thể hiện cá tính của bản thân mạnh mẽ nhất 2. Mục tiêu của biện pháp Giáo dục kỹ năng sống giúp cho trẻ phát triển nhân cách, thể chất, tình cảm, giao tiếp, ngơn ngữ, tư duy một cách tồn diện, là nền tảng để trẻ tự tin bước vào giai đoạn tiểu học Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân khi tham gia vào các hoạt động cũng như thể hiện các kỹ năng của mình 1 cách thành thạo 3. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp 3.1. Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống theo các chủ đề phù hợp và tích hợp một cách hợp lý trong các hoạt động ở trường mầm non Khi xây dựng kế hoạch giáo dục chủ đề cần xác định rõ được mục tiêu: "Vì sao phải giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và những nội dung nào đưa vào để giáo dục trẻ là phù hợp?" Việc xác định được các nội dung phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng và xây dựng kế hoạch hợp lý, đưa ra nội dung, mục tiêu giáo dục của kỹ năng đó và tiến hành các biện pháp trọng tâm hiệu quả nhất Xác định những nội dung giáo dục kỹ năng sống cần thiết để đưa vào xây dựng kế hoạch giáo dục theo các chủ đề: + Kỹ năng chăm sóc bản thân: Kỹ năng tự phục vụ bản thân, kỹ năng tự bảo vệ trước những tình huống nguy hiểm, nhận biết giá trị của bản thân (An tồn, tự lực, tự tin, tự trọng) + Kỹ năng quản lý cảm xúc: Trẻ học cách cảm thơng và chia sẽ, kiểm sốt bản thân (u thương, biết ơn, tơn trọng) + Kỹ năng giao tiếp: Kỹ năng thuyết phục và thương thuyết, kỹ năng thay đổi hành vi, kỹ năng giao tiếp (Hịa nhã, cởi mở, hiệu quả) + Kỹ năng học tập: Ý thức trách nhiệm, kỹ năng thiết lập và thực hiện mục tiêu (Trách nhiệm trong học tập) + Kỹ năng hợp tác và quan hệ xã hội: Kỹ năng thết lập quan hệ với bạn bè và người lớn, kỹ năng làm việc nhóm, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng giải quyết vấn đề + Kỹ năng biết kêu cứu, chạy khỏi nơi nguy hiểm (Bình tĩnh, sáng tạo, vượt khó) * Ví dụ: Trong chủ đề Bản thân, khi xây dựng kế hoạch giáo dục cần xác định tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động như: Hoạt động đón trả trẻ: Kỹ năng quản lý cảm xúc: Giáo dục trẻ chào hỏi lễ phép khi đến lớp, ra về Hoạt động học: Kỹ năng giao tiếp: Giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, diễn đạt ý của mình khi giới thiệu về bản thân (KPXH: Bé giới thiệu về bản thân); Kỹ năng chăm sóc bản thân: Giúp trẻ nhận biết giá trị cơ thể, biết những bộ phận nhạy cảm, tự bảo vệ mình khi bị bạo hành, xâm hại hay những tình huống nguy hiểm khác. (KPXH: Trị chuyện về cơ thể bé); Kỹ năng biết kêu cứu, chạy khỏi nơi nguy hiểm: Giúp trẻ biết những kiến thức về những cảnh báo nguy hiểm, biết kêu cứu và tự chạy ra khỏi khu vực nguy hiểm (KPXH: Làm gì khi gặp nguy hiểm) Hoạt động góc: Kỹ năng hợp tác và quan hệ xã hội: Trẻ biết thiết lập quan hệ với bạn bè, cùng nhau làm việc nhóm (Góc xây dựng) Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ biết những kỹ năng cần thiết tự phục vụ bản thân như tự mặc quần áo, gài cúc, kéo xéc, thắt dây giày, mở chốt, mở khóa cửa, bật cơng tắc (Góc học tập) Kỹ năng giao tiếp (Góc phân vai) Hoạt động ngồi trời: Kỹ năng quản lý cảm xúc: Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, điều chỉnh cảm xúc của bản thân, biết đồn kết, nhường nhịn bạn khi chơi Các hoạt động vệ sinh, tổ chức bữa ăn, giờ ngủ: Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ rèn luyện kỹ năng vệ sinh cá nhân, đánh răng, rửa tay bằng xà phịng đúng theo các bước trước và sau khi ăn, lau mặt đúng cách, xúc ăn gọn gàng và tự lấy gối, cất gối sau khi ngủ dậy 3.2. Biện pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một trong những nhiệm vụ khó khăn, địi hỏi giáo viên phải có kiến thức, độ tinh nhạy và tâm lý. Nhà trường ln khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức dạy học để phù hợp với tư duy của trẻ mà vẫn giữ cho trẻ sự thoải mái, vui vẻ, tự tin khi tham gia các hoạt động. Đổi mới phương pháp dạy học nhưng vẫn phải giữ vững ngun tắc giáo dục kỹ năng sống đó là: Khơng nên q nng chiều trẻ; khơng nên kỷ luật hà khắc; tôn trọng trẻ Tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động học mà chơi, chơi mà học để tạo hứng thú như: tổ chức các hoạt động trải nghiệm, tham quan, lễ hội, Các hoạt động giáo dục cho trẻ phải nhẹ nhàng, ân cần, tạo cảm giác vui vẻ cho trẻ. Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày. Qua đó, giúp trẻ phát triển tồn diện, sống hịa đồng, gắn bó, mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động, đồng thời hình thành cơ hội thể hiện, tích lũy kỹ năng, giúp trẻ hiểu bản thân hơn và học cách giao tiếp, giải quyết tình huống nảy sinh trong cuộc sống hằng ngày 3.3. Biện pháp 3. Tun truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Vai trị của các bậc phụ huynh cũng góp phần khơng nhỏ trong việc giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi đã mạnh dạn đưa sáng kiến và ý tưởng về ý nghĩa giáo dục kỹ năng sống của mình áp dụng vào trẻ và thống nhất với các phụ huynh về những biện pháp giáo dục ở nhà và thường xun trao đổi với phụ huynh về những kỹ năng mà trẻ đã thành thạo và những kỹ năng cịn yếu để cùng bàn luận và cùng uốn nắn trẻ kịp thời Đặc biệt những phụ huynh ít quan tâm đến con cái hay trẻ có bố mẹ đi xa ở với ơng bà, tơi tìm cách để gặp và trao đổi về thành tích học tập của cháu ở lớp và đồng thời hỏi thăm về nề nếp sinh hoạt, sở thích…của cháu ở nhà. Tác động về mặt tâm lý, dẫn chứng cho phụ huynh hiểu vai trị của giáo dục kỹ năng sống đối với trẻ là rất quan trọng. Với việc làm kiên trì đó tơi đã tác động việc học của cháu ở lớp cũng như việc rèn nề nếp ở nhà, vì tơi thấy rằng một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết mới trong mơi trường gia đình của trẻ. Chính vì vậy, những người thân bên cạnh trẻ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo các mối liên kết bạn bè tại gia đình trẻ, ln tạo cho trẻ tâm lý thoải mái nhất khi ở nhà * Ví dụ: Một số kỹ năng phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong giáo dục trẻ ở trường cũng như ở nhà đó là: kỹ năng quản lý cảm xúc (trẻ biết chào hỏi lễ phép, phụ huynh nhắc nhở con chào cơ khi đến lớp, khi ra về, chào người lớn khi đi ra ngồi, chào hỏi ơng bà, bố mẹ khi về nhà; cơ nhắc nhở trẻ chào bố mẹ khi đến lớp và khi ra về, chào khi có người lớn đến lớp mình, ), kỹ năng tự phục vụ (cất dép, rửa tay, lau mặt, xúc ăn gọn gàng, ) 4. Hiệu quả áp dụng của biện pháp Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đóng một vai trị vơ cùng quan trọng, khơng chỉ giúp trẻ phát triển tư duy, óc quan sát, ghi nhớ, chú ý có chủ định mà cịn giúp trẻ so sánh, phân tích, tổng hợp… cụ thể hóa hành động vào trong thực tiễn, biết vận dụng các kỹ năng ứng phó với các tình huống xảy ra trong cuộc sống hàng ngày Tuyên truyền giáo dục kỹ năng sống cho trẻ giúp nâng cao nhận thức của phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Cùng phụ huynh phối hợp giáo dục trẻ song song với nhau * Kết quả đạt được: Từ những kinh nghiệm tôi tự nghiên cứu và áp dụng cho trẻ đến thời điểm này tôi đã đạt được kết quả sau: Đối với giáo viên: + Xây dựng được kế hoạch giáo dục theo chủ đề rõ ràng, cụ thể hơn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày Đối với trẻ: + Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động. Đa số trẻ Về phía phụ huynh: + Phụ huynh đã nhận thức tốt hơn để phối hợp cùng giáo viên giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Từ những kinh nghiệm tơi tự nghiên cứu và áp dụng cho trẻ đến thời điểm này tôi đã đạt được kết quả rất đáng mừng như sau: STT Nội Tổn Đầu Thờ Ghi chú dun g số năm i g trẻ điể m hiện Đạt Chư a đạt Đạt Chư a đạt Tỷ Tỷ Số Số Số lệ lệ trẻ trẻ trẻ % % Tỷ Số lệ trẻ % Tỷ lệ % Kỹ năng mạnh dạn tự tin 16 25 83 20 66 10 33 33.4 Kỹ giao tiếp 10 33 20 66 21 70 30 36.7 Kỹ hợp tác 26 22 23 18 60 12 40 33.3 Ky năng thích ̃ tị mị, ham hoc̣ hoi, ̉ khả năng thấu hiểu 11 33 19 63 24 80 20 46.3 Kỹ biết bảo vệ bản thân 26 22 73 20 66 10 33 40 30 5. Kiến nghị đề xuất Nhà trường tiếp tục quan tâm, chỉ đạo sát sao về cơng tác chun mơn, tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau cũng như từ trường khác trong cơng tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Bản thân cần u nghề mến trẻ khơng ngừng nâng cao, học hỏi, bồi dưỡng chun mơn, tích cực tham gia dự giờ đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm trong giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh cùng nhau giáo dục trẻ song song, nhất là trong hoạt động giáo dục kỹ năng sống Gồm 5 phần: 1. Lý do chọn biện pháp Cơ sở lý luận Thuận lợi Khó khăn Nguyên nhân thực trạng u cầu đặt ra 2. Mục tiêu của biện pháp 3. Nội dung, cách thức thực hiện biện pháp Biện pháp 1. Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng sống theo các chủ đề phù hợp và tích hợp một cách hợp lý trong các hoạt động ở trường mầm non Biện pháp 2: Đổi mới hình thức, phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Biện pháp 3. Tun truyền, phối kết hợp với các bậc phụ huynh cùng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4. Hiệu quả áp dụng của biện pháp 5. Kiến nghị đề xuất ... và tích hợp? ?một? ?c? ?ch hợp lý trong? ?c? ?c? ?hoạt động ở? ?trường? ?mầm? ?non Biện? ?pháp? ?2: Đổi mới hình th? ?c, phương? ?pháp? ?giáo? ?d? ?c? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ Biện? ?pháp? ?3. Tun truyền, phối kết hợp với? ?c? ?c? ?b? ?c? ?phụ huynh? ?c? ?ng? ?giáo? ?d? ?c? ? kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ 4. Hiệu quả áp dụng? ?c? ??a? ?biện? ?pháp. .. 3.3.? ?Biện? ?pháp? ?3. Tun truyền, phối kết hợp với? ?c? ?c? ?b? ?c? ?phụ huynh? ?c? ?ng giáo? ?d? ?c? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ Vai trị? ?c? ??a? ?c? ?c? ?b? ?c? ?phụ huynh? ?c? ?ng góp phần khơng nhỏ trong vi? ?c? ?giáo? ?d? ?c? ? c? ?c? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?cho? ?trẻ. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi đã mạnh dạn ... u? ?c? ??u đặt ra 2. M? ?c? ?tiêu? ?c? ??a? ?biện? ?pháp 3. Nội dung,? ?c? ?ch th? ?c? ?th? ?c? ?hiện? ?biện? ?pháp Biện? ?pháp? ?1. Lựa chọn nội dung? ?giáo? ?d? ?c? ?kỹ? ?năng? ?sống? ?theo? ?c? ?c? ?chủ đề phù hợp và tích hợp? ?một? ?c? ?ch hợp lý trong? ?c? ?c? ?hoạt động ở? ?trường? ?mầm? ?non