Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh lớp 3

Phụ lục Mẫu báo cáo sáng kiến (Kèm theo Quy định hoạt động sáng kiến địa bàn tỉnh Quảng Nam ) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp Mô tả chất sáng kiến Kỹ sống vấn đề xã hội quan tâm nhiều Quá trình đất nước ta hội nhập với giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Ngồi kiến thức chun mơn, u cầu kỹ sống ngày trở nên quan trọng Vì thế, tất bậc học, tất khối lớp trọng đến việc rèn kỹ sống cho học sinh Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng miền Đối với học sinh lớp 3A chủ nhiệm, trọng đến việc giáo dục số kỹ sau: kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ thể tự tin,… 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực Biện pháp 1: Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ sống Kỹ sống hình thành hai mà phải qua trình dài Giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp học sinh chuyển hố cách tự giác, tích cực; tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động; tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện, có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an toàn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ thể tự tin để phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động rèn luyện Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên mơi trường xung quanh Do tơi thấy cần phải phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học: Như ta biết, môn học, tiết học lớp hình thành kỹ sống cho học sinh Một số kỹ như: giao tiếp, làm việc nhóm, hợp tác hình thành thơng qua hoạt động nhóm đơi, nhóm bàn, nhóm lớn,… Kỹ thể tự tin hình thành thơng qua dạy phân hóa đối tượng, trình dạy giáo viên cần ý đặt câu hỏi vừa sức với đối tượng học sinh Bản thân tơi khuyến khích, động viên học sinh rụt rè, tự ti cách đặt câu hỏi mang tính gợi mở để em tự tin, mạnh dạn Mỗi môn học mang đặc thù riêng nên giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên cần lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Bên cạnh giáo viên phải nắm vài giai đoạn giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học lồng ghép vào số học sau: * Giai đoạn chuẩn bị: - Xác định mục tiêu dạy học: Đây nhiệm vụ quan trọng có tính chất định nên thiết kế hoạt động giáo dục kỹ sống phải đạt mục tiêu dạy học - Lựa chọn cách thức tổ chức: Tôi lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh tiết học, học phù hợp, đáp ứng mục tiêu dạy học đề - Giáo viên phải xác định lồng ghép giáo dục kỹ sống vào học chỗ hợp lí đem lại hiệu cao, sử dụng hình thức để tạo hứng thú cho học sinh như: trò chơi, vấn đáp, vấn, thuyết trình,… * Giai đoạn thực gồm có bước: + Khám phá: HS biết gì, chưa biết vấn đề đưa ra? + Kết nối: Kết nối nội dung học sinh biết từ trước với nội dung Giải tất yêu cầu để hình thành kiến thức + Thực hành/ Luyện tập: Đưa tình huống, nội dung, trò chơi để vận dụng kiến thức + Vận dụng: Tùy theo lực em, đưa vận dụng phù hợp * Giai đoạn kết thúc: Qua hoạt động hay học giáo viên cần đánh giá ưu khuyết điểm em đạt chưa đạt Giáo viên cần tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy, trò, hứng thú, tự tin, chủ động, sáng tạo học tập để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Nắm đặc thù giai đoạn giáo dục lồng ghép kỹ sống môn học, thân giáo dục lồng ghép qua số môn sau: Mơn Tiếng Việt: Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Chương trình nội dung dạy học môn Tiếng Việt chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ có khả tích hợp giáo dục kỹ sống cao Kĩ đặc thù, thể ưu môn Tiếng Việt kỹ giao tiếp Ví dụ: Khi dạy tập đọc, sau học sinh luyện đọc tìm hiểu bài, đến hoạt động luyện đọc diễn cảm, chia lớp thành nhóm nhỏ để em luyện đọc Để đọc diễn cảm tốt em tự phân cơng nhiệm vụ, thành viên nhóm luân phiên thực Sau đại diện nhóm thi đọc diễn cảm trước lớp Qua hoạt động hình thành cho học sinh kỹ năng: kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp kỹ thể tự tin Không phân môn Tập đọc mà phân môn khác như: Luyện từ câu, Kể chuyện, Tập làm văn, Chính tả, tơi sử dụng nhiều biện pháp: thảo luận nhóm, hỏi đáp, thuyết trình, vấn,… Tiết học diễn nhẹ nhàng, học sinh nắm kiến thức dễ dàng mà đặc biệt kỹ giao tiếp, làm việc nhóm, hợp tác, thể tự tin,…của em hình thành có chuyển biến rõ rệt Môn Đạo đức: Đạo đức môn học có tiềm to lớn việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Nội dung môn Đạo đức nói chung Đạo đức lớp nói riêng chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kỹ sống như: kỹ giao tiếp (chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi; nói lời yêu cầu, đề nghị;bày tỏ cảm thông chia sẻ; bày tỏ ý kiến, tiếp khách đến nhà, ứng xử đến nhà người khác, gặp đám tang, gọi nhận điện thoại,…), kĩ tự nhận thức ( biết xác định đánh giá thân : đặc điểm, sở thích, thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu… thân.), Kĩ định giải vấn đề ( bước đầu biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với số tình đạo đức đơn giản, phổ biến sống ngày., kĩ đảm nhận trách nhiệm ( biết nhận thực trách nhiệm thân Khả giáo dục kỹ sống môn Đạo đức thể nội dung mà thể phương pháp dạy học đặc trưng môn học Vì q trình dạy học mơn Đạo đức, chủ động đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lồng ghép giáo dục kỹ sống cho em đạt nhiều kết cao Ví dụ: Khi dạy bài: Tự làm lấy việc Tơi cho học sinh thảo luận nhóm để hình thành kiến thức học: + Nhận thức công việc người cần phải biết tự làm lấy việc + Lập kế hoạch để tự làm lấy cơng việc gia đình + Tự đánh giá công việc mà thân làm + Biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp số tình để thể ý thức tự làm lấy việc Học sinh tự phân công nhiệm vụ để thực nội dung trình bày trước lớp Qua quan sát, nhận thấy học sinh tất nhóm hợp tác tốt, em tự đưa ý kiến riêng, thảo luận sơi nổi, trình bày nội dung nhóm cách tự tin, mạnh dạn Môn Tự nhiên Xã hội Các kỹ hợp tác, giao tiếp, làm việc nhóm, tự tin trình bày trước đơng người,…khơng hình thành qua mơn Tiếng Việt, Đạo đức mà môn Tự nhiên Xã hội góp phần khơng nhỏ vào việc hình thành phát triển kỹ Ví dụ: Trong bài: Vệ sinh hô hấp để giúp em nhận ra: + Lợi ích việc tập thở vào buổi sáng + Những việc nên làm không nên làm để giữ vệ sinh quan hô hấp Khi dạy này, sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp hình thức: hỏi đáp, thảo luận theo nhóm, theo cặp, đóng vai,… để hình thành kiến thức Tơi thấy tiết học diễn sơi nổi, học sinh tích cực đưa ý kiến Các em rụt rè, nhút nhát lớp nêu ý kiến riêng Các thành viên nhóm tích cực hợp tác nên kết hoạt động nhóm tốt Nhiều nhóm lợi ích việc tập thở vào buổi sáng Các em biết tự liên hệ thân để giữ gìn vệ sinh quan hơ hấp Việc trình bày kết nhóm rõ ràng, trơi chảy Qua đó, nhận thấy kỹ tư phê phán,kĩ làm chủ thân, kĩ giao tiếp, làm việc nhóm tính tự tin em phát triển tốt Có thể nói thơng qua việc dạy học môn Tiếng Việt, Đạo đức,Tự nhiên Xã hội … điều kiện tốt để tích hợp, lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động lên lớp, hoạt động tập thể hoạt động ngoại khóa Những năm gần đây, đầu năm học có riêng tuần để ổn định nề nếp cho học sinh Ở tuần này, cho học sinh ôn lại vài thói quen hình thành lớp như: nề nếp xếp hàng, ngồi trật tự, ngắn học, vệ sinh cá nhân, tiêu tiểu nơi quy định,… Tôi hay trọng giáo dục kỹ sống cho em thông qua vài việc làm nhỏ sau: Khi giao tiếp với bạn bè lớp, trường hay với thầy, cô giáo, yêu cầu em phải xưng hô lịch sự, lễ phép, Hướng dẫn học sinh tham gia dọn vệ sinh khu vực, lao động tạo cảnh quan trường lớp Phân công nhiệm vụ cho em như: đóng cửa, tắt quạt, điện; nhiệm vụ trực nhật khu vực vệ sinh cho tổ,… Xếp hàng vào lớp, tập thể dục giờ; ngồi trật tự, ngắn học, chào cờ, khai giảng,… Ngồi tiết học khóa, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động tập thể góp phần quan trọng việc hình thành kỹ sống cho học sinh Trong hoạt động ý khuyến khích, động viên, tạo mơi trường tốt, thuận tiện để em tự tin, mạnh dạn hoàn thành cơng việc giao cách nhanh chóng hiệu Ví dụ: Trong múa hát tập thể, sau em lớp phó văn thể mĩ hướng dẫn, tơi chia lớp thành nhóm nhỏ để luyện tập thi múa hát nhóm Qua quan sát, theo dõi, thấy em luyện tập hăng say, sơi Các nhóm hoạt động tích cực tham gia thi tốt Qua cho thấy em tự giác tập luyện, biết phối hợp với tự tin, mạnh dạn biểu diễn cách vui tươi, tự nhiên Tôi cảm thấy vui Trong tiết sinh hoạt lớp, người bao quát, đạo sát giao nhiệm vụ cho Hội đồng tự quản lớp làm việc Tôi chọn nội dung sinh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh đặc điểm lớp Tôi sử dụng số phương pháp sau: phương pháp thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, tình huống, trị chơi Tiết sinh hoạt lớp năm học, hướng dẫn giao nhiệm vụ thật rõ ràng, cụ thể cho thành viên lớp Tiết sinh hoạt tuần thứ hai, tuần thứ ba em thực theo trình tự tự tin Theo quan sát tôi, đến tuần thứ tư, em ban Hội đồng tự quản tự điều khiển tiết sinh hoạt đến tiết sinh hoạt lớp diễn thục Các Ban Hội đồng tự quản: đánh giá hoạt động ban mà phụ trách cụ thể, rõ ràng, tự tin, mạch lạc đưa biện pháp, kế hoạch để thực tốt Các thành viên lớp mạnh dạn tham gia phát biểu, đưa ý kiến để đóng góp vào kế hoạch chung lớp Các ban hợp tác với nhau, tích cực đưa phong trào lớp ngày lên lớp tập thể dẫn đầu trường Từ cách hướng dẫn trên, thấy kỹ sống học sinh hình thành phát triển rõ rệt thơng qua tiết sinh hoạt lớp Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh việc rèn kỹ sống cho học sinh Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, trao đổi để phụ huynh thấy tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Sau đó, tơi định hướng kỹ sống mà phụ huynh cần giáo dục cho học sinh nhà như: Kỹ giao tiếp: biết chào hỏi người lớn, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi, tiếp khách đến nhà chơi, ứng xử đến nhà người khác, gọi nhận điện thoại,… Kỹ hợp tác: biết cách hợp tác với người qua hoạt động gia đình hoạt động cộng đồng Kỹ làm việc nhóm: với người gia đình hồn thành việc vừa sức với em Kỹ thể tự tin: phụ huynh nên lắng nghe ý kiến, thường xuyên khuyến khích, giúp đỡ, quan tâm; tơn trọng ý kiến em để từ giúp em tự tin, mạnh dạn hơn,… Tôi yêu cầu phụ huynh phối hợp với để giáo dục kỹ sống cho học sinh thời gian em nhà Vì thực tế, thời gian em gia đình nhiều lớp Phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên để giúp cho việc giáo dục kỹ sống đạt kết cao.Tôi thường xuyên chủ động liên lạc, trao đổi với phụ huynh em rụt rè, nhút nhát, phát biểu xây dựng bài, để phụ huynh kịp thời quan tâm, uốn nắn thêm giúp em mạnh dạn, tự tin 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết : Việc rèn kỹ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng thay đổi hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học Từ giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Qua trình giảng dạy áp dụng đề tài này, thân rút vài ưu điểm nhược điểm việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 3A sau: Ưu điểm: Trong năm gần Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động phong trào "Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực" với kế hoạch quán từ trung ương đến địa phương Trên sở đó, Phịng giáo dục - Đào tạo có kế hoạch năm học với biện pháp cụ thể để rèn kỹ sống cho học sinh cách chung cho bậc học Đây định hướng giúp giáo viên thực như: rèn luyện kỹ giao tiếp phù hợp với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, tránh tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa,… Thực văn đạo, kế hoạch cấp năm thực chủ đề “Dạy người” nên nhà trường lập kế hoạch đạo giáo viên trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho khối lớp cách xuyên suốt Giáo viên không ngừng học hỏi, đổi phương pháp, hình thức giảng dạy để lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh vào bài, môn học cụ thể, vào hoạt động Ngoài lên lớp …Mặt khác, đa số phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống nên chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để rèn kỹ sống cho thơng qua hoạt động diễn gia đình Hơn giáo dục kỹ sống sở, tảng để phát triển lực phẩm chất cho học sinh theo mục tiêu chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Nhược điểm : Đối với giáo viên: Phong trào "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" tập trung nhiều nội dung chung cho bậc học Giáo viên chưa nắm hết nội dung giáo dục theo khối lớp, chọn kỹ sống chưa phù hợp với học sinh lớp mình; chưa biết vận dụng kế hoạch, định hướng chung rèn luyện kỹ sống cho học sinh đạt kết cao Mặc dù giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiều lúng túng việc lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức giảng dạy Một số giáo viên trọng truyền tải kiến thức, lo cho chất lượng học tập mà trọng nghiên cứu hình thức, phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh đạt hiệu Hoặc q trình dạy tích hợp, lồng ghép cách qua loa Đối với học sinh: Một số em kỹ sống hạn chế ba mẹ nng chiều, chưa có kỹ tự phục vụ; kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác Các em học chậm thường thiếu tự tin tiết học, rụt rè, nhút nhát,… Bên cạnh đó, nhiều em học tốt tham gia hoạt động trường, lớp chưa thật sôi nổi, mạnh dạn, tự tin Học sinh trường Tiểu học Đại Đồng thuộc vùng nơng thơn nên có điều kiện để em tham quan, dã ngoại Đối với cha mẹ học sinh: Phụ huynh ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nắm kiến thức xem nhẹ việc rèn luyện kỹ sống Đồng thời họ lại chiều chuộng mức khiến cho trẻ khơng có kỹ tự phục vụ, chưa tự lập có ba mẹ làm giúp hết từ ăn, uống vệ sinh cá nhân Từ việc làm tạo cho trẻ tâm ỉ lại, dựa dẫm Phụ huynh thường khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho làm tốt hoạt động đoàn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình 1.3 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Rèn kỹ sống cho học sinh việc làm thường xuyên, liên tục lâu dài Kỹ sống đa dạng nên q trình giảng dạy, tơi nhận thức sâu sắc việc dạy kỹ sống Bởi thông qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Sau đó, tơi trọng đến việc chọn kỹ phù hợp với học sinh lớp như: kỹ hợp tác, kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp kỹ thể tự tin Từ đó, giúp cho em có thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; kỹ giao tiếp với người xung quanh, ứng xử có văn hóa; biết hợp tác với bạn bè lớp; tự tin, mạnh dạn nêu ý kiến thân Ngoài việc nhận thức đắn vấn đề dạy kỹ sống, thực đổi phương pháp giảng dạy để giáo dục kỹ sống cho em thông qua môn học Đa số tiết học thường để học sinh tự điều khiển phần cũ, cho em hoạt động nhóm, khuyến khích giơ tay, tổ chức trị chơi,… Mỗi môn học nắm vài giai đoạn lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh như: Giai đoạn chuẩn bị, giai đoạn thực hiện, giai đoạn kết thúc, Bên cạnh đó, tơi phối hợp với Tổng phụ trách đội Ban hoạt động Ngoài lên lớp để giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động tạo sân chơi cho học sinh như: văn nghệ , rung chng vàng, trị chơi dân gian, tham quan, dã ngoại,… Một giải pháp cải tiến giải pháp phối hợp thật tốt với phụ huynh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Tôi thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm bắt tình hình học sinh, trao đổi với phụ huynh nội dung, biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải Tơi khuyến khích phụ huynh chủ động, sáng tạo, tinh tế thông tin hai chiều kịp thời với giáo viên để góp phần đem lại hiệu cao giáo dục kỹ sống cho em 1.4 Khả áp dụng sáng kiến Nhờ áp dụng biện pháp trên, thời gian vừa qua, nhận thấy kỹ giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm, thể tự tin lớp tơi phát triển tốt Học sinh lớp ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn, tự tin, ứng xử phù hợp tình 1.5 Các điều kiện, cần thiết để áp dụng sáng kiến Để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao thông qua hoạt 10 động dạy học, mơn học cần có số điều kiện, phương tiện như: Giáo viên: sách giáo khoa, sách giáo viên, ti vi trình chiếu có kết nối Internet lớp học, trị chơi, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh hoạt động học, đồ dùng hỗ trợ trình giảng dạy (phấn, bảng phụ, thẻ, nam châm, tranh ảnh, còi, hệ thống câu hỏi,…) Học sinh: sách giáo khoa, số đồ dùng chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên phù hợp với trò chơi Phòng học đủ ánh sáng, rộng rãi, thoáng mát Khi tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, tham quan, dã ngoại cần chọn địa điểm an toàn cho tất học sinh; giáo viên cần bao quát học sinh tham gia hoạt động để tránh trường hợp xấu xảy 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại Kết khảo sát lớp trước sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm là: Trước áp dụng sáng kiến T Đ C Các kĩ SL TL SL TL SL TL Kĩ 12 40% 14 46,7 13,3 hợp tác Kĩ giao tiếp Kĩ 13 43,3 14 % 46,7 làm việc nhóm Kĩ 12 13 % 09 30% % 40% 43,3 % 16,7 Sau áp dụng sáng kiến T Đ C SL TL SL TL SL TL 29 96,7 3,3 0% 28 % 93,3 % 6,7 0% % 10% 30 % 100% % 0% 0% 20% 29 96,7 3,3 0% % 15 50% thể % % tự tin Những thông tin cần bảo mật Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT 01 Họ tên Nguyễn Thị Hồng Vân Nơi công tác (hoặc nơi Nơi áp thường trú) dụng sáng Trường Tiểu học Đại 11 kiến Lớp 3D Ghi 02 Nguyễn Thị Ngân Bình Đồng Trường Tiểu học Đại Đồng Hồ sơ kèm theo 12 Lớp 3E ... kỹ sống cho học sinh Biện pháp 2: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học: Như ta biết, môn học, tiết học lớp hình thành kỹ sống cho học sinh Một số kỹ như: giao tiếp, làm việc nhóm,... việc dạy học mơn Tiếng Việt, Đạo đức,Tự nhiên Xã hội … điều kiện tốt để tích hợp, lồng ghép việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động lên lớp, hoạt... tình trạng giải pháp biết : Việc rèn kỹ sống bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người làm công tác giáo dục cần quan tâm Giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo dục cho em có cách sống tích cực xã