GIÁO ÁN NGỮ VĂN 8 CHUẨN KTKN

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 8

I MỤC TIấU ĐỀ KIỂM TRA

Thu thập thụng tin để đỏnh giỏ mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng trong chương trỡnh mụn Ngữ văn lớp 8 vềtruyện kớ hiện đại Việt Nam, với mục đớch đỏnh giỏ năng lực đọc – hiểu và tạo lập văn bản của HS

II.HèNH THỨC ĐỀ KIỂM TRA

I Trắc nghiệm ( 2đ ): Hãy khoanh tròn vào những câu trả lời đúng :

Cõu 1 Câu nào sau đây thể hiện thái độ bắt đầu có sự phản kháng của chị Dậu đối với tên cai lệ

A Hình nh tức qúa không thể chịu đợc , chị Dậu liều mạng cự lại

B Chị Dậu vẫn thiết tha van xin.

C Chị Dậu run run.

D Chị Dậu nghiến hai hàm răng.

Cõu 2 ý nào nói đúng nhất nguyên nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn cái chết

A Lão Hạc ăn phải bả chó C Lão Hạc rất thơng con

B Lão Hạc ân hận vì trót lừa cậu Vàng D Lão Hạc không muốn làm liên lụy đến mọi ngời

Cõu 3 Các văn bản ''Tôi đi học ; Những ngày thơ ấu; Tắt đèn ; Lão Hạc '' đ” ợc sáng tác vào thời kì nào ?

A 1900 - 1930 C 1945 - 1954.

B 1930 - 1945 D 1955 - 1975.

Cõu 4 Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu của văn bản nào ?

'' Số phận bi thảm của ngời nông dân cùng khổ và những phẩm chất tốt đẹp của họ đã đợc thể hiện qua cái nhìn thơng cảm và sự trân trọng của nhà văn ''.

A Tôi đi học C Trong lòng mẹ

B Tức nớc vỡ bờ D Lão Hạc

Cõu 5: Nhaọn ủũnh naứo sau ủaõy noựi ủuựng nhaỏt veà noọi dung ủoaùn trớch”Trong loứng meù”:

A.ẹoaùn trớch chuỷ yeỏu trỡnh baứy noói ủau khoồ cuỷa meù beự Hoàng

B.ẹoaùn trớch chuỷ yeỏu trỡnh baứy taõm ủũa ủoọc aực cuỷa baứ coõ beự Hoàng

C.ẹoaùn trớch chuỷ yeỏu trỡnh baứy sửù hụứn tuỷi cuỷa Hoàng khi gaởp meù

D.ẹoaùn trớch chuỷ yeỏu trỡnh baứy dieón bieỏn taõm traùng cuỷa beự Hoàng

Cõu 6: Taực phaồm”Nhửừng ngaứy thụ aỏu”-Nguyeõn Hoàng ủửụùc vieỏt theo theồ loaùi naứo?

A Hoài kyự B.Truyeọn vửứa C.Tieồu thuyeỏt D Truyeọn ngaộn

Cõu 7: Qua ủoaùn trớch”Tửực nửụực vụừ bụứ” taực giaỷ ủaừ khaộc hoaù nhaõn vaọt chũ Daọu laứ moọtứ con ngửụứi nhử theỏ naứo?

A.Chũ Daọu laứ ngửụứi phuù nửừ noõng daõn coự sửực soỏng tieàm taứngứ maùnh meừ

B.Chũ Daọu laứ ngửụứi phuù nửừ moọc maùc,dũu hieàn coự tỡnh thửụng gia ủỡnh tha thieỏt

C.Chũ Daọu coự loứng caờm giaọn,khinh bổ cao ủoọ ủoỏi vụựi boùn tai sai

D.Taỏt caỷ ủuựng

Cõu 8: Saộp xeỏp laùi thửự tửù caực taực phaồm theo ủuựng trỡnh tửù thụứi gian maứ taực phaồm ra ủụứi.

A.Laừo Haùc B.Nhửừng ngaứy thụ aỏu C.Taột ủeứn {ủaựnh soỏ 1,2,3}

II Tự luận (8đ )

Câu 1: (2đ) Hãy tóm tắt đoạn trích Tức nước vỡ bờ bằng lời kể của mình khoảng 10 dòng ?

Caõu 2: (3 ủ) Qua baứi “ Toõi ủi hoùc”,“ Trong loứng meù”vaứ “ Tửực nửụực vụừ bụứ, em haừy khaựi quaựt phaồm chaỏt veà

ngửụứi meù, ngửụứi vụù-Ngửụứi phuù nửừ Vieọt Nam?

Câu 3 (3đ) Em hãy viết một đoạn văn miêu tả chân dung và tâm trạng đau khổ của Lão Hạc sau khi bán cậu Vàng trong truyện ngắn Lão Hạc của nhà văn Năm Cao

B- Đáp án - biểu điểm

I Trắc nghiệm ( 2đ )

Mỗi câu trả lời đúng : 0,25điểm

1.A ; 2C ; 3 B ; 4.D 5.D, 6.A, 7.D, 8.CBA

II Tự luận ( 8đ )

Caõu 1 ( 2đ ) :

Tóm tắt đầy đủ các ý chính của truyện

Bắt đầu diễn biến và kết thúc (Lu ý nêu đầy đủ các sự việc chính)

Dùng lời văn của mình để dẫn chuyện

Caõu 2: ( 3ủ ) Phaồm chaỏt veà ngửụứi meù, ngửụứi vụù – ngửụứi phuù nửừ VN:

+ Giaứu loứng thửụng yeõu( choàng, con) (1ủ)

+ ẹaỷm ủang, thaựo vaựt nhửng ủau khoồ, baỏt haùnh.(1ủ)

+ Coự tinh thaàn phaỷn khaựng vaứ sửực maùnh tieàm taứng.(1ủ)

Caõu 3 ( 3 ủ ).

- Triển khai thành một đoạn văn ( 1đ )

- Cảm xúc chân thực gắn liền nhân vật nội dung đoạn trích (3đ )

- Diễn đạt lu loát , chặt chẽ (1 đ)

yêu cầu: Viết đoạn văn ngắn gọn, lời văn có cảm xúc, nội dung tốt.

* Mỗi câu tuỳ theo mức độ làm bài của HS để GV cho điểm phù hợp.

Tuaàn 11 - Tieỏt 41

-KIỂM TRA VĂN

I-MỤC TIấU BÀI HỌC:

1 Kiểm tra và củng cố nhận thức của HS sau bài ụn tập truyện kớ VN hiện đại và văn học nước ngoài

2 Tớch hợp với tiếng Việt và Tập làm văn

• Kiến thức chuẩn:

 Kiến thức : Tớch hợp với tiếng Việt ở cỏc bài : Tỡnh thỏi từ, trợ từ, than từ, từ địa phương và cỏc

bài khỏc Đồng thời tớch hợp với phần tập làm văn : Tự sự kết hợp với miờu tả và biểu cảm bờncạnh đú cũn cần nắm một cỏch chớnh xỏc kiến thức về nội dung và nghệ thuật của cỏc văn bản đóhọc

 Kỹ năng : Rốn luyện và củng cố kỹ năng khỏi quỏt, tổng hợp, phõn tớch và so sỏnh lựa chọn để

làm bài cho thật chớnh xỏc

 Thỏi độ: làm bài nghiờm tỳc, ủoàng thụứi giuựp hs coự thaựi ủoọ yeõu kớnh cha meù

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIấN VÀ HỌC SINH:

• GV: Ma trận đề, đề kiểm tra, đỏp ỏn

• HS: ơn tập tất cả các kiến thức văn từ tiết một đến nay.

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

HOẠT ĐỘNG 1:1'

Ổn định lớp

Kiểm tra bài cũ:

Giới thiệu bài mới Sĩ số tình hình chuẩn bị làm bài. Không

Học sinh

Lớp trưởng

HOẠT ĐỘNG 2: Tiến

Câu 2: (3 đ) Qua bài “ Tôi

đi học”,“ Trong lòng

mẹ”và “ Tức nước vỡ bờ,

em hãy khái quát phẩm

chất về người mẹ, người

vợ-Người phụ nữ Việt Nam?

C©u 3 (3®) Em h·y viÕt

mét ®o¹n v¨n miªu t¶ ch©n

dung vµ t©m tr¹ng ®au khỉ

cđa L·o H¹c sau khi b¸n

cËu Vµng trong truyƯn ng¾n

Câu 3 ( 3 đ ).

- TriĨn khai thµnh mét ®o¹n v¨n ( 1® )

- C¶m xĩc ch©n thùc g¾n liỊn nh©n vËt néi dung ®o¹n trÝch (3® )

HOẠT ĐỘNG 4:1'

Củng cố

Dặn dò

*Bài cũ: Tự thực hiện lại bài kiểm tra ở nhà

*Chuẩn bị bài: Luyện nói : Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm.

Tiếp thu lời dặn

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Tuần 11

Tiết 42

Tập làm văn Ngày soạn:: 14/10/2012

LUYỆN NĨI:

KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

• Ki ến thức :- Ngơi kể và tác dụng của việc thay đổi ngơi kể trong văn tự sự

- Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự

- Những yêu cầu khi trình bày văn nĩi kể chuyện

• K ĩ năng : -Rèn kĩ năng nĩi cho HS

- Kể được một câu chuyện theo nhiều ngơi kể khác nhau ; biết lựa chọn ngơi kể phù hợp với câu chuyện được kể

- Lập dàn một văn bản tự sự cĩ sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Diễn đạt trơi chảy, gãy gọn, biểu cảm, sinh động câu chuyện kết hợp sử dụng các yếu tố phi ngơn ngữ

• Thái độ: Có thái độ mạnh dạn, tư tin khi nói trước đám đông.

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV ,

1 Học Sinh : Vở bài học, vở bài sọan

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

2 Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn

bị bài của học sinh ở nhà.

3 Bài mới: “Nói” là hình thức giao tiếp tự nhiên của con người

Nếu có kỹ năng nói tốt hiệu quả giao tiếp đạt cao đặc biệt là khi có kỹ năng nói và nói theo chủ đề thì các em sẽ có một công cụ sắc bén giúp mình thành công trong cuộc sống Tiết học hôm nay sẽ giúp các em đi vào phần luyện nói theo chủ đề kể chuyện kết hợp với miêu

tả và biểu cảm.

LT báo cáo Thực hiện theo yêu cầu

Hỏi: Trong văn tự sự cĩ mấy ngơi

kể? Phân biệt chúng? -Ngơi thứ I: xưng tơi -Ngơi thứ III: gọi tên nhân

vật bằng tên gọi của chúng

Hỏi: Một số văn bản đã dùng ngôikể này? I: Trong lòng mẹ, LãoHạc

II: Tức nước vỡ, Cô bébán diêm

Hỏi: Mỗi ngôi kể được sử dụng có

tác dụng gì trong việc kể chuyện?

I: người kể trực tiếp kểchuyện, bộc lộ cảm xúc làmcâu chuyện chân thực, sinhđộng

II: người kể giấu mình giúpcách kể linh hoạt

Hỏi: Dựa vào đâu để lựa chọn ngơi

kể cho phù hợp?

Cốt truyện, tình huống vàyêu cầu đề

Hỏi: Vì sao cĩ những văn bản người

ta dùng kết hợp cả hai ngơi kể?(thayđổi ngơi kể)

Để xem xét, đối chiếu sựviệc dưới các gĩc cạnh khácnhau làm câu chuyện cụ thểhơn, sâu sắc hơn

*Hoạt động3:Thực hành nói (28’) Hoạt động: Luyện tập

-* Đề : Kể lại theo lời chị Dậu theo

ngơi thứ nhất đoạn văn SGK/ 110 Hỏi: Tìm sự việc, nhân vật chính,

ngơi kể trong đoạn văn ?

Hỏi: Xác định yếu tố miêu tả, biểu

cảm trong đoạn văn trên ?

Hỏi: Muốn kể lại đọan trích trên theo

ngơi thứ nhất thì phải thay đổi những

gì ?

Hỏi: Để thay đổi được ngơi kể, trong

quá trình kể ta phải thay đổi những gì?

- Sự việc :Cuộc đối đầu giữachị Dậu và cai lệ

- Nhân vật :Chị Dậu, cai lệ vàngười nhà Lí Trưởng

- Yếu tố miêu tả : Chị Dậuxám mặt … ngã chỏng quèo

- Yếu tố biểu cảm : Cháu vanơng … chồng tơi đau ốm …mày trĩi ngay chồng bà đi, bàcho mày xem

- Ngơi kể : Ngơi thứ 3 - chuyểnngơi thứ nhất

Lời xưng hơ, thay lời thoạitrực tiếp bằng lời thoại giántiếp, thay đổi các yếu tố miêu

tả và biểu cảm cho phù hợp

Hỏi: Hãy đóng vai chị Dậu, kể lại

câu chuyện ấy theo ngơi thứ nhất?

GV yêu cầu HS luyện nĩitheo nhĩm

1 Yêu cầu: cách trình bày của

- Cần đảm bảo thay đổi được ngơi kể

hợp lý; thể hiện được cảm xúc của

nhân vật trong đoạn trích., cĩ thề sử

dụng các yếu tố phi ngơn ngữ

- Trước khi trình bày nội dung

phải chào (kính thưa thầy (cô) và

các bạn!)

- Hết bài phải nói lời cảm ơn.

- Dưới lớp phải chú ý lắng nghe,

ghi chép ưu, khuyết điểm của bạn

để nhận xét.

Ví dụ : Tơi xám mặt, vội vàng đặt con

bé xuống đất, chạy đến đỡ lấy tayngười nhà lí trưởng và van xin :

‘‘Cháu van ơng, nhà cháu vừa mớitỉnh được một lúc , Ơng tha cho !”

“Tha này ! Tha này !”.Vừa nĩi hắnvừa bịch luơn vào ngực tơi mấy bịchrồi lại sấn đến để trĩi chồng tơi Lúc ấy , hình như tức quá khơngthể chịu được tơi liều mạng cự lại :

- Chồng tơi đau ốm , ơng khơngđược phép hành hạ !

Cai lệ tát vào mặt tơi một cái đánhbốp, rồi hắn cứ nhảy vào cạnh chồngtơi

Tơi nghiến hai hàm răng :-2 Mày trĩi ngay chồng bà đi , bàcho mày xem !

Rồi tơi túm lấy cổ hắn, ấn dúi ra cửa Sức lẻo khoẻo của anh chàng nghiện chạy khơng kịp với sức xơ đẩy của tơi, nên hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất ,trong khi miêng vẫn nham nhảm trĩi thét vợ chồng tơi …

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dị (3’)

 Củng cố :

- Thế nào là kể theo ngơi thứ nhất ?

- Thế nào là kể theo ngơi thứ ba ?

- Người viết chuyển ngơi kể để làm gì?

 Dặn dị :

- Bài vừa học :

+ Tiếp tục luyện nĩi ở nhà

+ Tự thực hành thay đổi ngơi kể cho một số đoạn trong một số văn bản đã học

- Chuẩn bị bài mới : Soạn bài Câu ghép

-Hoàn thành phần tìm hiểu bài mục I,II (trả lời các câu hỏi

-Thực hiện thử bài tập 1 SGK phần luyện tập

13 - Bài sẽ trả bài : Học bài Nói giảm nói tránh

 Hướng dẫn tự học :

Về nhà ơn lại thật kỹ về ngơi kể

Tập kể chuyện và nghe kể chuyện và đồng thời nhận xét trong các nhĩm tự học

RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tuần 11

Tiết 43

Tiếng Việt Ngày soạn: 14/10/2012

CÂU GHÉP

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

- Nắm được đặc điểm của câu ghép, cách nối các vế câu ghép

- Biết sử dụng câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

Lưu ý : học sinh đã học về câu ghép ở Tiểu học

- Phân biệt câu ghép với câu đơn và câu mở rộng thành phần

- Sử dụng câu ghép phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

- Nối được các vế của câu ghép theo yêu cầu

• Thái độ: Có ý thức sử dụng câu ghép trong giao tiếp.Tích hợp GDKNS

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

• Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , Bảng phụ

• Học Sinh : Vở bài học, vở bài sọan

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ:

Câu 1 : Thế nào là nĩi giảm , nĩi tránh ? Tác dụng ? Ví dụ ? (6 điểm )

Câu 2 : Viết lại các câu văn dưới đây theo hướng nĩi nĩi giảm, nĩi tránh:

a Anh ấy bị điếc rồi , khơng nghe

cậu nĩi đâu

b Anh cút đi !

c Chiếc áo của chị xấu quá !

d Anh rất lười học bài

- Giới thiệu bài mới: Ta tìm hiểu về một kiểu câu

mới: Câu ghép

Đáp án : Câu 1: Ghi nhớ /sgk / 108 Câu 2:

a Anh ấy bị khiếm thính rồi , khơng

nghe cậu nĩi đâu !

b Anh đi đi !

c Chiếc áo của chị

khơng được sắc sảo

cho lắm !

d Anh nên chăm chỉ học bài !

Hoạt động 2: Hình thành kiến

thức mới (22’)

I- Tìm hiểu chung: Hoạt động 1: Đặc điểm của câu ghép 10’

GV treo bảng phụ ghi 3 câu in đậm trong sgk HS đọc vd

1/ Đặc điểm của câu ghép: Hỏi: Phân tích cấu trúc ngữ pháp của các câu này:

a.Tôi//quên cảm giác/nảynở cành hoa tươi/mỉm cười

bổ ngữ cho động từ

quên và nảy nở

> ta gọi đó là câu

có cụm C-V nhỏ nằm trong cụm C-V lớn hay câu có cụm C-V bao chứa nhau.

b… mẹ tôi âu yếm nắm tay tôi //dẫn đi trên con đường …

CN VN

Hỏi: Vd b có mấy cụm C-V ? Câu có 1 cụm C-V

ta gọi đó là câu gì ?

1 cụm C – V =>câu đơn

c Cảnh vật chung quanh tôi // đều thay đổi , vì

CN VN chính lòng tôi // đang có sự thay đổilớn: … tôi // đi học

CN VN CN VN

Hỏi: Vdụ c có mấy cụm C-V ? Hỏi: Các cụm C-V này có bao chứa nhau không ?

3 cụm C – V , cáccụm chủ-vị nàykhông bao chứa nhau

Là những câu do hai hay nhiều

cụm C-V không bao chứa nhau

tạo thành Mỗi cụm C-V này

được gọi là một vế câu

Hỏi: Gọi câu trong vd c là câu ghép ? Vậy emhãy cho biết câu ghép có đặc điểm gì ?

YC hs đọc ghi nhớ SGK

Hỏi: Hãy đặt một câu ghép.

2/ Cách nối các vế câu ghép Hoạt động : Cách nối các vế câu ghép12’

- Câu 6: “ Con đường … thấy lạ

” Từ nối : nhưng.( tương

phản)

- “ Cảnh vật … đi học ” Từ

nối : vì

HS tiếp tục quan sát đoạn văn mục 1 /SGK/111

Hỏi: Tìm thêm các câu ghép trong đoạn văn trên.?

Hỏi: Trong mỗi câu ghép , các vế câu được nối

với nhau bằng cách nào ?

Câu 1, 3,6 là câughép

Từ nối : vì.( nguyên nhân) , và ( tương

đồng)

- Câu 6: “ Con đường

d)Bố đọc sách, mẹ làm cơm.

a)Nối bằng 1 QHTb)Nối bằng cặp QHTc)Nối bằng cặp phótừ

d)Nối bằng dấu phẩy

-Không dùng từ nối: dùng dấu

phẩy, dấu chấm phẩy hoặc dấu

hai chấm

Hỏi: Qua phân tích em hãy cho biết có mấy cách

nối các vế trong câu ghép ?

nối; (7): nối bằng cặp từ nếu …

câu câu ghép mới

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT3 HS đọc và thực

hiệna) Trời mưa, đường lầy lội

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dị (3’)

 Củng cố :

- Thế nào là câu ghép ? Cho ví vụ

- Câu ghép cĩ mấy cách nối các vế câu ? Hãy bkể ra

 Dặn dị :

Bài vừa học :

+ Học thuộc ghi nhớ -Nắm được đặc điểm và và cách nối các vế câu ghép; Vận dụng loại câu này khi nĩi và viết

+ Xem lại các ví dụ và bài tập

+ Hồn tất các bài tập vào vở

+ Chú ý luyện vẽ sơ đồ câu ghép cho chính xác

*Chuẩn bị bài mới : “Tìm hiểu chung về văn bản thuyết minh” , cần chú ý :

+ Đọc kĩ văn bản: Cây dừa Bình Định, Huế, Tại sao lá cây có màu xanh lục

+ Thực hiện trả lời câu hỏi theo hướng dẫn SGK

+Thử thực hiện bài tập 1 SGK phần luyện tập

*Bài sẽ trả bài : Tập làm dàn ý bài văn tự sự …

 Hướng dẫn tự học :

Về nhà tìm và phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu ghép trong văn bản “Ơn dịch, thuốc lá”

RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tuần 11

Tiết 44

Tập làm văn Ngày soạn:14/10/2012

TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp HS:

Nắm được đặc điểm, vai trị, tác dụng của văn bản thuyết minh

 Kiến thức chuẩn:

• Ki ến thức :

- Đặc điểm của văn bản thuyết minh

- Ý nghĩa, phạm vi sử dụng của văn bản thuyết minh

- Yêu cầu của bài văn thuyết minh (về nội dung, ngơn ngữ , …)

• Thái độ : Cĩ thái độ đúng đắn khi tìm hiểu về văn bản thuyết minh Tích hợpGDKNS

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV ,

- Học Sinh : Vở bài học, vở bài sọan

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

Hoạt động 1: Khởi động: (6’)

1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ: -Sĩ số.-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

LT báo cáo

3/ Bài mới: Kiểm tra bài cũ: không

Giới thiệu bài mới: Trong cuộc

sống, có những lúc chúng ta cần giảithích, trình bày, giới thiệu một vấn

đề nào đó cho người nghe rõ Vì vậy,

ta cần đến một loại văn bản mới: vănbản thuyết minh

I/ Vai trò và đặc điểm chung của

văn bản thuyết minh

Yêu cầu HS đọc 3 đoạn trích sgk

Hỏi: Văn bản “Tại sao lá cây có màu

xanh lục” giải thích ta hiểu về vấn đềgì?

-Giải thích nguyên nhân lácây có màu xanh

Hỏi: Các vấn đề được trình bày giải

thích ở đây mang tính chất như thếnào?

Tính chất khách quan, tựnhiên, không phụ thuộc vàocảm xúc người viết

Văn bản thuyết minh là nhằm cung

cấp tri thức (kiến thức) về đặc điểm,

tính chất, nguyên nhân, … của các

hiện tượng trong tự nhiên, xã hội

bằng phương thức trình bày, giới

thiệu, giải thích

Hỏi: Em thường gặp loại văn bản

mang đặc điểm này ở đâu?

Hỏi: Các văn bản trên là văn bản

thuyết minh Thế nào là văn bảnthuyết minh?

Phần hướng dẫn sử dụng ởcác sản phẩm; giới thiệu cácđặc điểm của một số loại sảnphẩm đóng hộp, bao bì; phầngiới thiệu sơ đồ một khu dulịch; phần giới thiệu tiểu sửmột nhà văn hay tóm tắt mộtvăn bản

b) Đặc điểm chung của văn bản

Hỏi: Có người nói văn bản “Cây dừa

Bình Định” là văn bản miêu tả Điều

đó đúng không? Vì sao?

-Văn miêu tả trình bày chitiết cụ thể, giúp ta hình dung

về sự vật, cảnh, con người Ởđây văn bản trình bày để tahiểu về bản chất của đốitượng

-Nhóm 2:

Hỏi: Văn bản “Tại sao lá cây có màu

xanh” là văn bản nghị luận giải thích

-Văn bản nghị luận giảithích chủ yếu dùng lí lẽ, dẫnchứng để làm sáng tỏ vấn đề

Điều đĩ đúng khơng? Vì sao? Cịn văn bản này lại làm rõ

bằng cơ chế bằng qui luật của

đồ vật

-Nhĩm 3:

Hỏi: Văn bản “Huế” là văn bản tự

sự Điều đĩ đúng khơng? Vì sao?

-Văn tự sự trình bày diễnbiến sự việc, cĩ nhân vật Ởđây văn bản chỉ nĩi một cáchkhách quan khơng cĩ diễnbiến

-Phải cung cấp tri thức khách quan

về sự vật Hỏi: nhất của văn bản thuyết minh là gì? Vậy nhiệm vụ quan trọng

-Tơn trọng sự thật khách quan Hỏi: Từ đó người viết cần đảm bảo

yêu cầu gì khi viết loại văn bảnnày?

-Trình bày rõ ràng, chính xác, chặt

chẽ

Hỏi: Cần trình bày như thế nào để

đạt được những yêu cầu trên?

Hoạt động 3: Luyện tập 10’

II- Luyện tập:

Hoạt động : Luyện tập

1/Giải thích:

a)Là văn bản thuyết minh Vì văn

bản cung cấp cho người đọc kiến

thức về cuộc khởi nghĩa Nông Văn

Vân

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT1theo nhóm

HS đọc và thực hiện

b) Là văn bản thuyết minh Vì văn

bản giới thiệu về con giun đất

2/ Văn bản “Thông tin về ngày trái

đất năm 2000” là bài văn nghị luận

đề xuất một hành động tích cực bảo

vệ môi trường, nhưng đã sử dụng

yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại

của bao bì ni lông, làm cho lời đề

nghị có sức thuyết phục cao

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT2 HS đọc và thực hiện

GV hướng dẫn HS làm BT3: dựavào BT2 để thực hiện Bài tập 3: Các văn bản khác cũng phải sử dụng yếu tố

 Dặn dị :

- Bài vừa học :

+ Xem lại lí thuyết, học kĩ bài học

+ Hoàn tất các bài tập vào vở

+ Tiếp tục mở rộng tìm hiểu yếu tố thuyết minh trong các loại văn bản khác

- Chuẩn bị bài mới : “Ôn dịch, thuốc lá.”

+ Đọc kĩ chú thích *

+Đọc kĩ văn bản, suy nghĩ kĩ trả lời các câu hỏi phần đọc –hiểu văn bản ở SGK

- Trả bài : Thông tin về ngày trái đất năm 2000

 Hướng dẫn tự học :

Đến thư viện tìm đọc thêm các văn bản thuyết minh

Đến phịng internet của trường để tìm thêm trên mạng các bài văn thuyết minh

- Tìm sách, báo để đọc thêm các văn bản thuyết minh

-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp HS:

- Biết cách đọc-hiểu, nắm bắt các vấn đề xã hội trong một văn bản nhật dụng ;

- Cĩ thái độ quyết tâm phịng chống thuốc lá

- Thấy được sức thuyết phục bởi sự kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận và thuyết minh trong

- Đọc-hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến một vấn đề xó hội cấp thiết

- Tớch hợp với phần Tập làm văn để tập viết bài văn thuyết minh một vấn đề của đời sống xó hội

• Thỏi độ : Giỏo dục về ý thức trỏnh xa và thuyết phục mọi người khụng dựng thuốc lỏ.

Tớch hợp GD mụi trường + GDKNS

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIấN VÀ HỌC SINH:

- Giỏo Viờn : Giỏo ỏn , SGK , SGV , một số tranh ảnh cú liờn quan

- Học Sinh : - Vở bài sọan

- Sưu tầm tranh ảnh, tài liệu về tỏc hại của tệ nghiện thuốc lỏ và khúi thuốc lỏ đối với

sức khỏe con người và cộng đồng

III-TIẾN TRèNH TIẾT DẠY:

- Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

-Kiểm tra bài cũ:

Cõu 1 : Những nột chớnh về nội dung và nghệ thuật của văn bản : Thụng tin về ngày Trỏi Đất năm

2000 ? Cõu 2: Nờu nguyờn nhõn và tỏc hại của việc sử dụng bao ni lụng ?

- Giới thiệu bài mới: Đã từ lâu ở Việt

Nam cũng nh nhiều nớc trên thế giới,nhiều ngời dân có thói quen hút thuốclá, nhiều ngời trở thành nghiện không bỏ

đợc Điều đó rất có hại cho sức khỏe vàkinh tế Nhiều công trình nghiên cứukhoa học đã cho thấy, thuốc lá là nguyênnhân gây nên nhiều căn bệnh ung th Vì

vậy chơng trình văn 8 đã giới thiệu bàiviết “Ôn dịch thuốc lá” để đa ra một lờicảnh báo nhắc nhở cho tất cả chúng ta

Hôm nay cô trò ta cùng nhau tìm hiểuvăn bản này

Đỏp ỏn :

Cõu 1 : Ghi nhớ /sgk /107

Cõu 2 : Nguyờn nhõn

và tỏc hại của việc sử dụng bao ni- lụng

+ Gõy ụ nhiễm mụi trường, gõy bẩn, gõy vướng

+ Làm ụ nhiễm thực phẩm

+ Gõy ngộ độc, khú thở, dị tật bẩm sinh

Cỏch xử lý : chưa triệt để

 Ảnh hưởng đến sức khoẻ con người

Hoạt động 2: Đọc – Hiểu văn bản

GV: khi đọc chỳ ý nhấn mạnh cỏc ý

được in nghiờng trong sgk

- Giải thớch những từ khú HS đọc

- Nhan đề văn bản thể hiện quan

điểm, thái độ đánh giá đối với tệ

nạn thuốc lá

Hỏi:Văn bản trên thuộc kiểu văn bản

gì? Vì sao em khẳng định như vậy ?

Hỏi: Em hiểu như thế nào là “ơn dịch”?

Việc đặt dấu phẩy trong nhan đề cĩ ý nghĩa gì?

- VB nhật dụng- Thuyết minh về 1 vấn đề khoa học –xã hội Vì nội dung bài này cung cấp các tri thức về tác hại của thuốc lá để bạn đọc nhận thức và biết cách

đề phịng

- Ơn dịch : + là bệnh lan

truyền rộng + là tiếng chửi rủa

> Dấu phẩy được sử dụng theo lối tu từ , tạo một sự ngắt giọng để nhấn mạnh thái độ căm giận, ghê tởm bao hàm được cả ý : “Thuốc

-P2: tiếp theo đến “phạmpháp” -> Tác hại của thuốc

lá -P3: phần cịn lại -> Trìnhbày cảm nghĩ và lời đề nghị

2/Phân tích:

a) Tính nghiêm trọng của vấn đề: Hoạt động : Tính nghiêm trọng của vấn

đề

Yêu cầu HS đọc phần đầu văn bản? HS đọc

- Thuốc lá đe doạ sức khoẻ và tính

mạng lồi người nặng hơn AIDS Hỏi: Để nĩi về tính chất nguy hiểm

của thuốc lá , tg khơng vào đề ngay về thuốc lá mà so sánh ơn dịch thuốc lá với những đại dịch nào ? So sánh như thế cĩ tác dụng gì?

- Nhấn mạnh hiểm họa to lớn của dịch này

-> So sánh => Gây chú ý về hiểm

họa to lớn của đại dịch thuốc lá Hỏi: Tg kết luận ơn dịch thuốc lá cịn

nguy hiểm hơn thổ tả ,dịch hạch và AIDS Cách kết luận như thế cĩ thuyếtphục khơng ? Vì sao?

- Kết luận như thế hồn

tồn thuyết phục , vì đây khơng phải là nhận định của một người , 1 tổ chức ,

mà được rút ra từ “ hơn năm vạn cơng trình” của nhiều nhà bác học , nghiên cứu lâu dài từ mấy chục năm

b)Tác hại của thuốc lá: Hoạt động Tác hại của thuốc lá

+Khĩi thuốc lá gặm nhấm dần cơ

thể con người YC hs đọc thầm đoạn:Ngày trước Khói thuốc lá sẽ dần dần

của thuốc lá.

Hỏi: Thuốc lá tác hại đến sức khoẻ

của con người như thế nào? Và bằngcách nào?

tích tụ dần vào cơ thể gây

ra hàng loạt tác hại, gặmnhấm cơ thể dần

Hỏi: Vậy, việc tác giả dẫn lời THĐ bàn

về việc đánh giặc trước khi phân tích táchại của thuốc lá cĩ ý nghĩa gì? Hãyphân tích?

Giảng: Khi nĩi về sự nguy hiểm của thuốc lá , tg dẫn lời của Trần Hưng Đạo, một danh tướng Việt Nam để nhấn mạnh tính chất nguy hiểm và đáng sợ của thuốc lá Thuốc lá tấn cơng lồi người như giặc ngoại xâm đánh phá Nhưng đây là giặc thù nham hiểm vì chúng k đánh như vũ bão ,mà gậm nhấm như tằm ăn dâu Nếu chúng đánh như vũ bão , con người sẽ cảnh giác và kiên quyết chống lại ( như đã từng chống dịch hạch , thổ tả ) Chúng gậm nhấn dần dần nên con người chủ quan , khinh suất và rốt cuộc bị thuốc lá đánh gục Cách so sánh như vậy rất độc đáo

Mở ra cho người đọc biết

về cách tác hại của thuốc lá,gây sự chú ý nơi người đọc,tạo nên tính thuyết phục cho

Hỏi: Nêu những tác hại của thuốc lá

đến cơ thể con người?

HS nêu ra

Hỏi: Vì sao tác giả lại đưa dẫn chứng

bằng một bệnh nhẹ nhất - bệnh viêmphế quản?

Chỉ là bệnh nhẹ mà tác hại

đã vơ cùng lớn thì các bệnhnặng hơn sẽ ghê gớm hơn

-=> Hủy họai nghiêm trọng sức

khỏe con người Hỏi: Em cĩ nhận xét gì về tác hại của

thuốc lá đến sức khoẻ?

Vô cùng ghê gớm, huỷhoại đời sống con người.+Tác hại cho xã hội

-Khĩi thuốc lá làm nhiễm độc

những người xung quanh

-Nhiễm độc thai nhi

-Đầu độc và nêu gương xấu

-Dễ đẩy trẻ em vào con đường

phạm pháp trộm cắp, ma tuý,

AIDS

YC hs đọc thầm đoạn : “Khơng cần nhắc phạm pháp.”

Hỏi: Ngoài tác hại đến sức khoẻ của

người hút, thuốc lá còn tác hại đếnnhững người xung quanh như thế nào??

Đến những người xungquanh, tác hại cho xã hội

Hỏi: Trước trình bày tác hại này, vì sao

tác giả lại đưa ra giả định: cĩ người bảo

Đây là một trong nhữngcách chống chế của người

…? hút thuốc Họ chưa thấy

được tác hại của việc mìnhlàm Nên tác giả nêu ra rồiđánh vào nĩ làm cho bàiviết cĩ tính thuyết phục cao

 Hủy họai lối sống, nhân cách

người Việt Nam Hỏi: Vậy em hiểu thêm được điều gì về

thuốc lá?

Một loại chất độc cĩ hại,

cĩ thể làm huỷ hoại nhâncách con người

Hỏi: Ở đoạn này tác giả đã sử dụng

chứng cứ như thế nào? Cĩ tác dụng gì? Những chưng cứ khoa

học rõ ràng, làm cho lý lẽthêm xác đáng

c)Kiến nghị:

-Xây dựng chiến dịch chống

thuốc lá trên tồn cầu

Hỏi: Để kết thúc văn bản này, kiến

nghị nào được đề xuất?

Cần có chiến dịch chốngthuốc lá trên toàn cầu

Hỏi: Về điều này tác giả đã đưa ra

những dẫn chứng nào?

Ở Bỉ, Châu Âu, nước ta

- VIỆT NAM : “…mọi người

phải chống lại, ngăn ngừa nạn ơn

dịch này.”

Hỏi: Trở lại với tình hình của nước ta,

khi trong tình trạng một đất nước cịn nhiều bệnh tật chưa được thanh tĩan, lại thêm nạn ơn dịch thuốc lá nữa Vậymọi người cần phải cĩ hành động gì đối với nạn ơn dịch này ?

- VIỆT NAM : “…mọi người phải chống lại, ngăn ngừa nạn ơn dịch này.”

Hỏi: Suy nghĩ của em về trách nhiệm

của một người học sinh trong việc chống hút thuốc lá ?

GV bình : Cũng như việc khơng

dùng bao nilơng, khơng thể ra lệnh cấm hút thuốc lá Khơng thể đĩng cửa các nhà máy sản xuất thuốc lá

mà phải tuyên truyền , vận động, hướng vào tinh thần , ý thức tự giác của mỗi người , nhất là nam giới Khơng khuyến khích những người thân hút thuốc lá, quy định những nơi hút thuốc riêng Tĩm lại , đây là một việc rất khĩ khăn và nan giải , khĩ giải quết dứt điểm và triệt để

Cần kiên trì và chờ đợi Để mơi trường sống của chúng ta trong sạch.

Tuyên truyền chống hút thuốc lá , khuyên người thân hạn chế rồi bỏ thuốc

lá, bản thân k đua địi, k tập hút thuốc lá , k coi việc hút thuốc lá là biểu hiện sành điệu , quý phái …

thuật của văn bản ?

Hỏi: Nêu ý nghĩa chung của văn bản ?

Căn cứ ghi nhớ trả lời

cụ thể ,phân tích trên cơ sở khoa

tác hại của việc hút thuốc lá đối

với đời sống con người , từ đó

phê phán và kêu gọi mọi người

giăn ngừa tệ nạn hút thuốc lá

Hoạt động 4: Luyện tập

IV- Luyện tập:

Hoạt động: Luyện tập ( Nếu còn thờigian)

Hỏi: Chỉ ra liên quan giữa thuốc lá và

ma tuý?

Đều là chất gây ghiện, gâynguy hiểm đến tính mạngcon người

Hỏi: Ghi lại cảm nghĩ của em sau khi

đọc xong bản tin này?

HS tự trình bày

Hoạt động 5 : Củng cố - Dặn dò (3’)

 Củng cố :

-Tác hại của thuốc lá?

-Với tệ nạn hút thuốc lá của Việt Nam, ta phải làm gì để hạn chế và bò thuốc lá ?

 Dặn dò :

-Bài vừa học :

+ Học thuộc ghi nhớ -Hoàn thiện các bài tập

+ Nắm được những vấn đề về tác hại của thuốc lá

- Tự sưu tầm thêm tư liệu về những tác hại của thuốc lá

-Chuẩn bị bài mới : “Câu ghép (tt)” , cần chú ý :

+ Tìm hiểu các ví dụ để trả lời câu hỏi trong SGK

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp HS:

Giúp HS nắm chắc quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu của câu ghép

 Trọng tâm:

1 Kiến thức :

- Mối quan hệ về ý nghĩa giữa các vế câu ghép

- Cách thể hiện quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu ghép

2 Kĩ năng :

- Xác định quan hệ ý nghĩa giữa các vế của câu ghép dựa vào văn cảnh hoặc hịan cảnh giao tiếp

- Tạo lập tương đối thành thạo câu ghép phù hợp với yêu cầu giao tiếp

3 Thái độ : Cĩ thái độ đúng đắn trong cách dùng câu ghép trong giao tiếp

Tích hợp giáo dục KNS

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ

- Học Sinh : Vở bài tập ,vở bài soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ:

♦ Câu hỏi1: Thế nào là câu ghép? Cĩmấy cách đê nối các vế câu ghép?

♦Câu 2: Dùng các câu đơn sau đây

để tạo thành câu ghép ?(1) Những cây mới trồng khĩ mà sống được (2) Trời hơm nay mưa to

(3) Giĩ thổi mạnh

-Giới thiệu bài mới: Vậy thì giữa các

vế câu ghép cĩ những mối quan hệnào?

♦ Trả lời: Là câu cĩ hai

vế khơng bao chứa nhau; Cĩ hai cách để nối các vế câu ghép:

cĩ dùng từ nối và khơng dùng từ nối

♦ Trả lời: Trời hơm nay

mưa to , giĩ thổi mạnh

nên những cây mới trồng

khĩ mà sống được

Hoạt động 2:Hình thành kiến thức: 20’ Hoạt động : Quan hệ ý nghĩa giữa các

vế câu ghép

I- Tìm hiểu chung: GV treo bảng phụ ghi câu văn sgk HS đọc vd

1/ Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu

ghép: Hỏi: Câu ghép trên cĩ mấy vế câu? Cĩ 3 vế-Tiếng Việt chúng ta đẹp

-Tâm hồn người Việt rấtđẹp

-Đời sống, cuộc đấutranh là cao quý

Hỏi: Các vế đđược nối với nhaubằng phương tiện gì?

Hỏi: Mỗi vế câu biểu thị ý nghĩa

gì?

Quan hệ từ bởi vì

Nhân - quả Cụm V1 là kết quả của Cụm C-V2,3

C-Hỏi: Mối quan hệ nguyên nhân – kết

quả thường được thể hiện bằng

Quan hệ từ hoặc cặpquan hệ từ tương ứng:

phương tiện nào? bởi vì …, vì … nên, do

… nên …

a Nếu anh //đi thì tơi //cũng đi.

 QH điều kiện (giả thiết)

f.Hai người//giằng co nhau, đu đẩy nhau

rồi ai nấy//đều buơng gậy ra, áp vào vật

Học sinh tiếp tục quan sát bảng phụ

Các vế câu ghép cĩ quan hệ ý nghĩa với

nhau khá chặt chẽ Đĩ cĩ thể là: quan hệ

điều kiện (giả thiết), quan hệ tương phản,

quan hệ tăng tiến, quan hệ lựa chọn, quan

hệ bổ sung, quan hệ tiếp nối, quan hệ

đồng thời, quan hệ giải thích

Hỏi: Vậy em hãy rút ra đặc điểm

quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép ?

* Chốt ghi

Quan hệ điều kiện (giảthiết), tương phản, tăngtiến, lựa chọn, bổ sung,tiếp nối, đồng thời, giảithích

GV treo bảng phụ ghi Hỏi: Xác định các phương tiện dùng

để liên kết các vế câu ghép?

a/ Hễ cịn một tên xâm lược trên đất nước ta thì chúng ta quyết tâm quét

sạch nĩ đi ( Điều kiện - kết quả )

b/ Càng học càng tiến bộ ( phụ từ

trong q.hệ tăng tiến)

c/ Để cha mẹ vui lịng thì em cố gắng

học tập ( Mục đích )Mỗi quan hệ thường được đánh dấu bằng

những quan hệ từ, cặp quan hệ từ hoặc

cặp từ hơ ứng nhất định

Cĩ thể đổi các quan hệ từ ở các câucho nhau được khơng? Vì sao?

Hỏi: Như vậy giữa các vế trong câu

ghép cĩ mối quan hệ với các từ liênkết như thế nào?

Khơng được vì mỗimối quan hệ được sửdụng bởi một cặp từ nhấtđịnh phù hợp

Hỏi: Cĩ thể nĩi mối quan hệ ý nghĩa

giữa các quan hệ từ, cặp quan hệ từhoặc cặp từ hơ ứng nhất định chính làmối quan hệ giữa các vế vế câu

Khơng đúng, phải dựavào văn cảnh hoặc hồncảnh giao tiếp

Đúng hay sai?

Hoạt động 3: Luyện tập15’

II- Luyện tập

Hoạt động 3: Luyện tập15’

BT 1sgk/124: Quan hệ ý nghĩa giữa các

vế câu, ý nghĩa được biểu thị ở mỗi vế

câu trong mối quan hệ đĩ:

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT1

a)Quan hệ nhân quả

b) Quan hệ điều kiện

c) Quan hệ tăng tiến

a Trời xanh thẳm biển cũng xanh thẳm

điều kiện kết quả

& 3 câu cịn lại đều là QH điều kiện (vế

đầu )- kết quả (vế sau )

b QH giữa các vế trong 2 câu ghép là

QH nguyên nhân( vế đầu )- kết quả (vế

sau )

Khơng nên tách mỗi vế câu trong câu

ghép đã cho thành câu riêng vì chúng cĩ

quan hệ ý nghĩa khá chặt chẽ với nhau

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT2 HS đọcvà thực hiện BT2

BT 3 /sgk/125 Đánh giá về giá trị câu

ghép:

-Xét về lập luận mỗi vế câu là một việc

LH nhờ ơng giáo

->Khơng thể tách (mỗi câu ghép trình bày

một sự việc mà Lão Hạc nhờ ơng giáo )

vì làm mất tính liền mạch

-Xét về giá trị biểu hiện ->Tác giả cố ý

viết câu dài để tái hiện cách kể lể dài

dịng của LH

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT3

… (1)Việc thứ nhất : …… Nó … (2) Việc thứ hai : …… Xóm cả …

HS đọcvà thực hiện BT3

GV hướng dẫn HS về nhà thực hiện

Sống được (3) Thôi … xóm cả

+ Quan hệ giữa các vế câu của câu ghép thứ hai là quan hệ điều kiện-kết quả , giữa các vế có sự ràng buộc chặt chẽ  không tách thành câu đơn , vì : như thế dễ hình dung ra sự kể lể, van vỉ tha thiết của nhân vật.

Sửa trên sản phẩm của hs Viết đoạn văn có sử dụng câu ghép

Hoạt động 4 : Củng cố - Dặn dò 3 /

 Củng cố :

-Em hãy nêu quan hệ ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép câu ghép

-Mỗi quan hệ giữa các câu ghép thường được đánh dấu bằng gì ?

 Dặn dò :

-Bài vừa học :

+ Học thuộc ghi nhớ

+ Xem lại các ví dụ và bài tập ->- Hoàn tất các bài tập vào vở

+ Nhận biết và phân tích câu ghép

-Chuẩn bị bài mới : TLV “Phương pháp thuyết minh” , chú ý

+ Tìm hiểu ví dụ và trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa

Tuaàn 12

Tieát 47

Tập làm văn Ngày soạn : 21/10/2012

PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS Nâng cao hiểu biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh trong việc tạo lập văn bản

 Trọng tâm

1 Kiến thức :

- Kiến thức về văn bản thuyết minh.

- Đặc điểm, tác dụng của các phương pháp thuyết minh

2 Kĩ năng :

- Nhận biết và vận dụng các phương pháp thuyết minh thông dụng

- Rèn luyện kĩ năng quan sát để nắm bắt được bản chất của sự vật

- Tích lũy và nâng cao tri thức đời sống

- Phối hợp sử dụng các phương pháp thuyết minh để tạo lập văn bản thuyết minh theo yêu cầu

- Lựa chọn phương pháp thuyết minh phù hợp như định nghĩa , so sánh , phân tích , liệt kê để thuyết minh

về nguồn gốc , đặc điểm, công dụng của đối tượng

3 Thái độ : Có cách nhìn chính xác về phương pháp thuyết minh

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ

- Học Sinh : Vở bài tập ,vở bài soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ:

♦ Câu hỏi: Thế nào là văn bản thuyết minh? Trình bày đặc điểm của văn bản thuyết minh?

♦ Câu 2 : Cho các đề sau , em hãy cho biết đề tài nào đòi hỏi phải sửdụng kiểu văn bản thuyết minh

a Chơi đu

b Làng mạc ngày mùa (miêu tả)

c Một đêm trăng trung thu để lại nhiều ấn tượng sâu sắc ( biểu cảm )

d Thủ đô Hà Nội

e Mùa thu Hà Nội ( miêu tả + biểu cảm )

- Giới thiệu bài mới: Về bài văn

thuyết minh ta đã biết được một số

♦ Trả lời: Văn bản thuyết minh là nhằm cung cấp tri thức (kiến thức) về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, … của các hiện tượng trong tự nhiên, xã hội bằng phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích Đặc điểm:

-Phải cung cấp tri thức khách quan về sự vật

-Tôn trọng sự thật khách quan-Trình bày rõ ràng, chính xác,chặt chẽ

đặc điểm của nĩ nhưng vấn đề là làmthế nào để thực hiện thuyết minh cĩkết quả? Tiết học này ta sẽ tìm hiểu.

Hỏi: Mục đích chính của văn bản

Tri thức về quê hương,sinh vật học, lịch sử …

1)Quan sát, học tập, tích luỹ tri

thức để làm bài văn thuyết minh GV: nói chung là những tri thứckhoa học

Hỏi: Vậy làm thế nào để có những

Vì sao?

Khơng được vì đây lànhững tri thức khoa học:chính xác, rõ ràng, thực tế

° Muốn cĩ tri thức để làm bài tốt

văn thuyết minh, người viết phải

quan sát, tìm hiểu sự vật, hiện tượng

cần thuyết minh, nhất là phải nắm

bắt được bản chất, đặc trưng của

chúng, để tránh sa vào trình bày các

biểu hiện khơng tiêu biểu, khơng

quan trọng

Hỏi: Như vậy để làm được bài văn

thuyết minh, người viết cần thiếtphải cĩ được điều gì?

* Chốt ghi nhớ 1

Tri thức và nĩ được tíchluỹ qua việc quan sát, học tập

2) Phương pháp thuyết minh Hoạt động : Phương pháp thuyết

-Loại câu định nghĩa thườngđứng ở đầu đoạn, đầu bài giữvai trị giới thiệu vấn đề

dùng phép liệt kê(Kể ra lần lượt các đặc điểm , tính chất

…của sự vật ), nĩ giúp cho văn

bản được rõ ràng, nhấn mạnh

ý được trình bày

Bỉ …, nĩ đã làm cụ thể hơnmột vấn đề vốn trừu tượng,làm người đọc dễ liên hệ thực

tế, cảm nhận vấn đề sâu hơn

số cụ thể 20% thể tích, 3% thán khí … Nếu thiếu các số liệu ấy thì bài viết thiếu cơ sở thực tế khơng cĩ sức thuyết phục, người đọc cĩ thể chưa tin vào nội dung thuyết minh

của Thái Bình Dương với cácbiển khác, nhờ đĩ nĩ nhấnmạnh độ lớn của TBD

-Phương pháp phân loại phân tích

°° Để bài văn thuyết minh cĩ sức

thuyết phục, dễ hiểu, sáng rõ, người

ta cĩ thể sử dụng phối hợp nhiều

phương pháp thuyết minh như : nêu

định nghĩa, giải thích, liệt kê, nêu ví

dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích,

phân loại, …

Hỏi: Bài văn Huế.

Hỏi: Tóm lại có bao nhiêu phươngpháp thuyết minh? Trong thực tế,người viết chỉ đơn thuần sủ dụng 1phương pháp để thuyết minh khơng?

* Chốt ý- ghi b ảng : Trong thực tế, người viết thường kết hợp cả 6 phương pháp 1 cách hợp lí có hiệu

quả

Văn bản Huế đã giới thiệuHuế qua từng phương diện:cảnh quan, cảnh sắc, kiếntrúc, đặc sản, món ăn, lịchsử… -> Phân tích là chia nhỏvấn đề xem xét

Hoạt động 3: Luyện tập10’

II- Luyện tập Hoạt động : Luyện tập10’

BT1/ Phạm vi tìm hiểu vấn đề thể

hiện trong Ôn dịch thuốc lá: y tế,

tâm lí học, xã hội học

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT1 a/ Kiến thức khoa học: tác hại

của khĩi thuốc lá

b/ Kiến thức xã hội: tâm lý lệch lạc của số người coi hút thuốc lá là lịch sự

BT2/Phương pháp thuyết minh: só

sánh, phân tích, nêu số liệu

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT2 a/ Phương pháp so sánh

b/ Phương pháp phân tích.c/ Phương pháp số liệu

BT3/ Thuyết minh đòi hỏi kiến thức

phải cụ thể Phương pháp: dùng số

liệu, sự kiện cụ thể

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT3 YC: Nhĩm nhỏ

a Kiến thức :

- Về lịch sử, về cuộc kháng chiến chống Mĩ cứu nước

- Về quân sự.

- Về cuộc sống của các nữ thanh niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước

b Phương pháp : Dùng số liệu và các sự kiện

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT4

Về nhà HS đọc và thực hiện- Phân loại như vậy là hợp

lý, đã chỉ ra được các kiểu khác nhau dẫn đến học yếu

+ Xem lại các ví vụ và bài tập -Hoàn tất các bài tập vào vở

- Chuẩn bị bài mới : Chuẩn bị tiết sau nghe trả bài kiểm tra văn và TLV số 2

- Bài sẽ trả bài : Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

 Hướng dẫn tự học :

-Tiếp tục tìm hiểu về phương pháp thuyết minh trong các văn bản thuyết minh mà em biết

- Sưu tầm, đọc thêm cácvăn bản thuyết minh sử dụng phong phú các phương pháp để học tập : Thư viện,internet …

- Đọc kỹ một số đoạn văn thuyết minh hay : Thư viện, internet …

* -RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tuần 12

Tiết 48

Tập làm văn Ngày soạn : 21/10/2012

TRẢ BÀI KIỂM TRA VĂN,

BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp HS:

• Kiến thức:Nắm vững hơn cách làm bài văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm; Nhận ra được những

chỗ mạnh yếu khi viết bài này và cĩ những hướng sửa chữa, khắc phục những lỗi trong bài viết; Bổsung những kiến thức hổng ở hai phần Văn và Tập làm văn

• Kĩ năng: Rèn luyện kĩ năng tư duy, làm bài, trình bày bài.

• Thái độ: Yêu thích mơn học Đánh giá được bài làm của mình theo yêu cầu của đề bài Nhờ đó có

được kinh nghiệm và quyết tâm làm tốt hơn những bài sau

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

• GV: Giáo án, bài đã chấm

• HS: bài làm đã tự sửa

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

LT báo cáoThực hiện theo yêu cầu

Hoạt động 2:Tìm hiểu đề,lập

-Yêu cầu :HS nhắc lại đề, mục đích, yêu cầu

của bài viết -GV nhận xét phần trình bày của hs

-Yêu cầu :HS lần lượt nêu các ý để lập dàn ý.

-GV nhận xét phần trình bày của hs

-GV đưa dàn ý để hs tham khảo

Hs: -Nhắc lại đề

HS: -Nêu các ý ,bổ sung

Hoạt động 3 : Nhận xét bài làm

của hs: 10p

-Về kiểu bài: Kể chuyện tưởng tượng

- Việc sử dụng các yếu tố miêu tả, biểu cảm, đánh giá

-Về cấu trúc và tính liên kết của những văn bản đã viết.

- Ưu khuyết điểm:

+Cách trình bày: Chưa theo quy định mà cả lớp đã được hướng dẫn , cẩu thả, viết hoa tùy tiện

Hs Lắng nghe,ghi nhận

Hoạt động 4 : Trả bài làm cho

hs:

5p

Trả bài và chữa bài

- Trả bài cho HS tự xem

- Yêu cầu Hs trao đổi bài để nhận xét

- HS tự chữa bài làm của mình vào bên lề hoặc phía dưới bài làm với các lỗi dùng từ, chính tả, đặt câu, diễn đạt, trình bày.

- GV nhắc nhở những vấn đề cần chuẩn bị cho bài viết sau.

Nhận bài, Bổ sung

ý và sửa những lỗi sai

*Rèn luyện ở nhà 5p Đề bài:

Nếu em là người được chứng kiến cảnh lão Hạc

kể chuyện bán chĩ với ơng giáo trong truyện ngắncủa Nam Cao thì em sẽ ghi lại câu chuyện đĩ như

Nghe và thực hiện

thế nào?

@BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC:

-Xem lại lí thuyết về văn tự sự -Tự rèn luyên chữ viết , chính tả

-Tìm đọc nhiều bài văn mẫu, rèn luyện hànhvăn

Hoạt động 5 : C ủng cố - dặn dị:

5p

@- Về xem lại văn bản tự sự + cĩ kết hợp yếu tốtưởng tượng : về một vấn đề mang tính thời sựcủa xh

-Sửa bài cho hoàn chỉnh

- Tự thực hiện lại 2 bài kiểm tra ở nhà

-Đọc kĩ văn bản, tóm tắt văn bản -Trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu văn bản

Nghe và thực hiện

@KẾT QUẢ:

8 - 10 6.5- 7.9 5 – 6,4 3.5- 4.9 0 – 3,4 0 TB Lớp 8/2 Mơn

% TLV

%

Hịa Tịnh , ngày … tháng… năm……

Duyệt của BLĐ Trường -

-Hịa Tịnh , ngày … tháng… năm……

Duyệt của Tổ trưởng

Tuaàn 13

Tieát 49

Văn bản Ngày soạn : 30/10/2011

BÀI TOÁN DÂN SỐ

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp HS:

- Biết đọc – hiểu văn bản nhật dụng

- Hiểu được việc hạn chế sự bùng nổ dân số và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu của sự phát

triển loài người

- Thấy được sự kết hợp của phương thức tự sự với lập luận tạo nên sức thuyết phục của bài viết

- Thấy được cách trình bày một vấn đề của đời sống có tính chất toan2cau62 trong văn bản

 Kiến thức chuẩn:

• Ki ến thức :

- Sự hạn chế của gia tăng dân số là con đường “tồn tại hay không tồn tại” của loài người

- Sự chặt chẽ, khả năng thuyết phục của cách lập luận bắt đầu bằng một câu chuyện nhẹ nhàng màhấp dẫn

• K ĩ năng :

- Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học ở bài “phương pháp thuyết minh” để

đọc-hiểu, nắm bắt được vấn đề có ý nghĩa thời sự trong văn bản

- Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh

• Thái độ :Giáo dục về ý thức đúng và có hành động đúng trước sự gia tăng về dân số.

Tích hợp KNS+ Gd môi trường

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV

- Học Sinh : Đọc và tĩm tắt văn bản , sọan các câu hỏi SGK

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

- Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

-Kiểm tra bài cũ:

♦ Câu hỏi: Em nhận thức được điều

gì qua văn bản “Ơn dịch thuốclá”?

- Giới thiệu bài mới:

Nguy cơ và hậu quả của sự bùng nổ gia tăng dân số quá nhanh là vấn đề mà nhà nước ta phải tính toán cho hợp lý để kèm lại sự gia tăng dân số quá nhanh  Hôm nay, chúng ta tìm hiểu về vấn đề này qua bài “Bài toán dân số”  GV ghi tựa bài

Trả lời: Thuốc lá đã gây ra tác hạighê gớm đến mơi trường, sức khoẻcon người và xã hội

Hoạt động 2 : - Đọc - hiểu

văn bản 27’

Hoạt động: Đọc, tìm hiểu chung

I Tìm hiểu chung

- “ Bài tốn dân số ” Trích

từ Báo Giáo dục và Thời đại

HS đọc

-Thể loại: Nhật dụng

- PTBĐ : Tự sự + Lập luận

GV đọc 1 đoạn

Hỏi : Văn bản thuộc thể lọai nào ?

phương thức biểu đạt chính của vănbản là gì ?

KB: phần cịn lại -> Lời kêu gọihạn chế sự gia tăng dân số

Hỏi Xác định các luận điểm chính

trong phần TB của vb 3 luận điểm:

-Nêu bài toán cổ và nêu kết luận:một con số gia tăng khủng khiếp-So sánh sự gia tăng dân số giốngsố thóc trong mỗi ô bàn cờ

-Thực tế sinh đẻ của phụ nữ vàvấn đề khó khăn khi thực hiệnsinh từ 1 đến 2 con

2/Phân tích: Hoạt động : Bài toán dân số đặt ra

từ thời cổ đại

1) Bài toán dân số đặt ra từ

thời cổ đại

Yêu cầu HS đọc lại đoạn MB HS đọc

Hỏi Đoạn văn bản cho ta hiểu

được điều gì về vấn đề dân số? Bài toán dân số đặt ra từ thời cổđại qua việc kén rể của ông thông

thái

- Vấn đề gia tăng dân số được

đặt ra từ thời cổ đại Hỏi Theo em điều gì khiến cho tơisáng mắt ra? Vấn đề gia tăng dân số dườngnhư được đặt ra từ thời cổ

- Bài tốn hạt thĩc : tính theo

cấp số nhân  con số siêu lớn

ở ơ số 64

Hỏi : Bài tốn cổ mà tác giả đưa ra

trong P2 là gì ?

-: Câu chuyện kén rể của một nhà

thơng thái Bài tĩan hạt thĩc tăng theo cấp số nhân với cơng bội là 2 Nghĩa là ơ 1 đặt 1 hạt thĩc thì ơ

2 là 2 hạt , ơ 3 là 4 hạt , ơ4 là 16 hạt , ơ 5 là 32 hạt Cứ thế > 64, thì sơ 1hạt thĩc sẽ tăng đến mức tỉ

Hỏi : Người viết dẫn câu chuyện

xưa nhằm mục đích gì ? - Như 1 câu chuyện ngụ ngơn đầy

thơng minh , trí tuệ , cốt dẫn đến việc so sánh với sự gia tăng DS của lịai người Nếu cứ để DS bùng nổ và giă tăng 1 cách tự nhiên thì chằng mấy chốc 64 ơ của bàn cờ sẽ bị lấp kín và khi đĩ , mỗi người chỉ cịn 1 chỗ với diện tích như 1 hạt thĩc trên trái đất

- Theo Kinh thánh : Lúc đầu

Trái đất : 2 người 1995 :

DSTG là 5,63 tỉ người (ơ thứ

30)

Hỏi : Từ bài tốn cổ , t/g quay trở

về thuở khai thiên lập địa Em hãytĩm tắt bài tĩan dân số cĩ khởi điểm

từ chuyện trong kinh thánh ?Giảng : Thực trạng dân số thế giới vàViệt Nam :

+ Việt Nam :

*Năm 1945 : 25 triệu người

*Năm 2007 : Hơn 80 triệu người

=> Chỉ hơn 62 năm mà tăng tới 55triệu người (diện tích không tăng) 

sẽ là gánh nặng cho xã hội và nhànước

+ Thế giới :

*Năm 1987 : 5 tỷ người

*Năm 2007 : hơn 7 tỷ người

So sánh : Đất đai không sinh thêm ,của cải vật chất do con người làm ratăng theo cấp số cộng, dân số tăngthêm cấp số nhân -> rất khó khăn …

Hỏi : Các số liệu tg đưa ra trong

phần này có tác dụng gì ? - Giúp cho mọi người thấy được

mức độ gia tăng DS nhanh chóng trên trái đất

- Trong thực tế : Tỉ lệ sinh con

của phụ nữ rất cao

 Bùng nổ dân số

Hỏi : Từ kinh thánh , tg quay trở về

thực tế Việc đưa nhiều con số về tỉ

lệ sinh con của phụ nữ 1 số nước , tgmuốn nhấn mạnh điều gì ?

- Điều tg muốn nhấn mạnh là khả năng mỗi gia đình chỉ có từ 1 -2 con là rất khó thực hiện vì khả năng sinh con của phụ nữ nhiều nước rất lớn ( gấp 2, 3 ,4 lần mức

Ủy ban DS và KHHGĐ thế giới kêu gọi )

Hỏi : Theo thông báo của Hội nghị

Cai-rô , các nước có tỉ lệ sinh concao thuộc các châu lục nào ?

Hỏi : Vì sao tg chỉ lấy ví dụ về khả

năng sinh nở của phụ nữ hai châu lụcnày ?

GV bình : DS vẫn tăng đều đặn

theo cấp số nhân, còn của cải lỏai người làm ra cjhỉ tăng theo cấp số cộng và đất đai thì nghìn vạn năm nay vẫn thế , chẳng sinh sôi nảy nở theo cấp số nào .Thật là đáng lo ngại vì khỏang cách giữa các nước phương Bắc , phương Tây giàu mạnh , văn minh với các nước phương Đông, phương Nam nghèo khổ cứ lớn mãi thêm nếu như vấn đề

DS ở các nước này chưa được giải quyết một cách khoa học , có hiệu quả

Châu Á và châu Phi

- Vì hai châu lục này có DS đông nhất TG .Ở đây có nhiều nước nghèo , chậm phát triển Sự gia tăng DS càng cao càng ảnh hưởng đến sự phát triển của KT ,

VH và GD.

=> Gia tăng dân số làm ảnh

hửơng đến sự phát triển kinh

tế, y tế - giáo dục - văn hoá

Hỏi : Từ đó có thể rút ra kết luận gì

về mối quan hệ giữa dân số và sựphát triển xã hội ?

GV bình : Sự gia tăng dân số tỉ lệ

thuận với sự nghèo khổ, lạc hậu, đói

- Sự gia tăng dân số tỉ lệ thuận với sự nghèo khổ, lạc hậu, đói rét,

sự mất cân đối về xã hội, tỉ lệ nghịch với sự phát triển về kinh tế

và văn hoá.

rét, sự mất cân đối về xã hội, tỉ lệ nghịch với sự phát triển về kinh tế và văn hố Thực tế nhiều nước châu Á, châu Phi trong đĩ cĩ VN chúng ta vẫn được xếp vào những nước chậm phát triển, nghèo khổ Mà một trong những nguyên nhân quan trọng hàng đều là do dân số tăng quá nhanh.

Quả là một vấn nạn khơng nhỏ.

Hỏi : Nhận xét về cách lập luận của

tg trong phần thân bài ? - Chứng minh vấn đề bằng những

con số cụ thể , chính xác , đáng tin cậy , làm cho người đọc phải sửng sốt , giật mình trước nạn tăng DS.

Học sinh đọc đoạn kết bài/ vb

Học sinh đọc đoạn kết bài/ vb.

Hỏi : Em hiểu ntn về lời nĩi sau đây

của tác giả : "Đừng để cho… dài lâuhơn, càng tốt "

- Nếu con người sinh sơi trên TG

theo cấp số nhân thì đến một lúc

sẽ khơng cịn đất sống Muốn cịn đất sống , phải sinh đẻ cĩ kế hoạch để hạn chế tăng DS trên tồn cầu

Hỏi : Tại sao tg lại dẫn câu độc

thoại nổi tiếng của nhân vật lét trong vở kịch vĩ đại của Sếc-xpia ?

- Con người muốn tồn tại phải biết điều chỉnh hạn chế tăng

DS Đây là vấn đề nghiêm túc và sống cịn của nhân loại

Cần phải hạn chế sự gia tăng

dân số trên tồn cầu Hỏi : Qua những lời lẽ đĩ, tg đã bộclộ quan điểm và thái độ gì về vấn đề

DS và KHHGĐ ?

Nếu cứ tiếp tục sinh sản theo cấp

số nhân thì sẽ khơng cịn đất sống;cần hạn chế gia tăng dân số trêntồn cầu

- Giải pháp : khơng cĩ cách nào

khác, phải hành động tự giác

hạn chế sinh đẻ để làm giảm sự

bùng nổ và gia tăng dân số

Hỏi :Theo em, cĩ những giải pháp

nào để hạn chế gia tăng dân số?

Trong đĩ giải pháp nào là hiểu quảnhất? Vì sao?

Tích hợp với giáo dục môi trường :

Dân số đông  môi trường sẽ dẽ bị ảnh hưởng : Canh tác hết mức  Đấtbạc màu Cuộc sống bon chen, thực dụng (tàn phá rừng…)  ảnh hưởng càng xấu cho môi trường …v…v….v…

- Giải pháp : khơng cĩ cách nào khác,phải hành động tự giác hạn chế sinh

đẻ để làm giảm sự bùng nổ và gia tăng dân số

- Lập luận chât chẽ

- Ngôn ngữ khoa học , giàu sức

thuyết phục

2 Nội dung : Đất đai không

sinh thêm, con người lại ngày

càng nhiều lên gấp bội Nếu

không hạn chế sự gia tăng dân

số thì con người sẽ tự làm hại

chính mình Từ câu chuyện

một bài toán cổ về cấp số

nhân, tác giả đã đưa ra các

con số buộc người đọc phải

liên tưởng và suy ngẫm về sự

gia tăng dân số dáng lo ngại

của thế giới, nhất là ở những

nước chậm phát triển

3 Ý nghĩa văn bản : Văn bản

nêu lên vấn đề thời sự của đời

sống hiện đại : Dân số và

tương lai của dân tộc , nhân

Hs đọc yêu cầu bài tập

HS trao đổi nhóm Đại diện nhómtrình bày

GV nhận xét – sữa chữa

BT2 / sgk / 132

Hs đọc yêu cầu bài tập

HS trao đổi nhóm Đại diện nhómtrình bày

BT1 / sgk / 132 Thông qua con

đường giáo dục là con đường tốt nhất

để hạn chế gia tăng DS vì nó tácđộng tới ý thức tự giác của tòan xãhội , đặc biệt là các cặp vợ chồngtrong độ tuổi sinh đẻ

BT2 / sgk / 132 Sự gia tăng Ds có

tầm quan trọng hết sức to lớn đếntương lai nhân lọai , nhất là đối vớicác dân tộc cón nghèo nàn , lạc hậu ,

vì :-Không đủ điều kiện nuôi nấng ,chăm sóc

- Không đủ điều kiện giáo dục

- Không có cơ hội tìm việc làm

- sức khỏe cha mẹ giảm sút ( do sinh

đẻ nhiều )

BT3 / sgk / 132 Số người trên TG

tăng từ năm 2000 -> tháng 9 / 2003

là 240 triệu và gấp 3 lần DS Việt Nam hiện nay ( 80 triệu )

Hoạt động 5 : Củng cố - Dặn dò 3’

 Củng cố :

- Hiện nay, nhà nước ta có những giải pháp nào để hạn chế sự gia tăng dân số ?

 Dặn dò :

- Bài vừa học :

+ Nắm được những vấn đề về dân số mà văn bản đề cập

+ Tìm hiểu thêm về tác hại của gia tăng dân số

+ Nhớ những biện pháp để hạn chế sự gia tăng dân số

- Chuẩn bị bài mới : “dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm”, cần chú ý :

+ Nắm đặc điểm của các dấu sau khi tìm hiểu ví dụ

+ Nắm công dụng của dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm để sử dụng cho thật chính xác

- Bài sẽ trả bài : câu ghép (tt) , chú ý :

+ Thuộc ghi nhớ

+ Xem lại các ví dụ và bài tập

+ Vẽ được sơ đồ câu ghép

 Hướng dẫn tự học :

Tìm hiểu và nghiên cứu tình hình dân số của địa phương, từ đó đề xuất giải pháp cho vấn đề này

Tuaàn 13

Tieát 50

Tiếng Việt Ngày soạn : 28/10/2012

DẤU NGOẶC ĐƠN-DẤU HAI CHẤM

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp HS:

- Hiểu rõ công dụng và biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm trong khi viết

- Sữa lỗi về dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm

3 Thái độ : Có cách nhìn đúng đắn về cách sử dụng dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- Giáo Viên : Giáo án , SGK , SGV , bảng phụ

- Học Sinh : Vở bài soạn, vở bài tập

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

- Kiểm tra bài cũ: (5’)

Câu 1 : Nêu các mối quan hệ của

các vế trong câu ghép.?( 6 điểm )

Câu 2 : Đặt câu với các cặp QHT thể hiện quan hệ nguyên nhân, tương phản (4 điểm)

Giới thiệu bài mới: GV ôn lại các

dấu câu đã học Ta tìm hiểu côngdụng của hai dấu câu khác: dấungoặc đơn, dấu hai chấm

• Trả lời:

Câu1: Ghi nhớ /sgk/ 123 Câu 2 : Đặt câu :

- Vì mưa lớn nên tôi đã không tới chỗ hẹn ( NN)

- Tuy đường xa nhưng nó vẫn đi học đúng giờ (Tương phản )

Giáo viên : với tác dụng của dấu

ngoặc đơn, chúng ta nên sử dụng đúng tác dụng ấy

Lưu ý :

- Có trường hợp dùng dấu ngoặc đơnvới dấu chấm hỏi ( ?)  để tỏ ý hoài nghi

- Có trường hợp dùng dấu ngoặc đơnvới dấu chấm than ( !)  để tỏ ý mỉamai

-Đôi khi dấu ngoăc đơn dùng với dấu chấm hỏi và dấu chấm than để tỏ

ý vừa hoài nghi vừa mỉa mai

2) Dấu hai chấm: Hoạt động : Dấu hai chấm12’

Ví dụ 2 : sgk/ 135.

a/ Báo trước lời thoại

b/ Báo trước lời dẫn trực

tiếp

c/ Giải thích nội dung

Hỏi Dấu hai chấm trong các câu

trên cĩ tác dụng gì? a)Đặt trước lời đối thoại của DếMèn và Dế Choắt (dùng kèm với

dấu gạch ngang)b)Đánh dấu lời nĩi của người xưa(dùng với dấu ngoặc kép)

c)Đánh dấu phần chú thích, lí giải

sự thay đổi tâm trạng của nhânvật

-Đánh dấu (báo trước) phần giải

thích, thuyết minh cho một phần

trước đĩ

-Đánh dấu (báo trước) lời dẫn

trực (dùng với dấu ngoặc kép)

hay lời đối thoại(dùng với dấu

ngoặc kép)

Hỏi Cơng dụng của dấu hai chấm?

Hỏi :Nêu các trường hợp phải viết

hoa sau dấu hai chấm ?

GV gợi ý : - Viết hoa khi báo trước

một lời thoại hoặc một lời dẫn

- Cĩ thể khơng viết hoa khigiải thích một nội dung

Hoạt động 3: Luyện tập12’

II- Luyện tập:

Hoạt động : Luyện tập12’

1/Công dụng của dấu ngoặc

đơn:

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT 1 HS đọc và thực hiện

a)Đánh dấu phần giải thích

b)Đánh dấu phần thuyết minh

c) Đánh dấu phần bổ sung

2/Công dụng của dấu hai chấm: Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT 2 HS đọc và thực hiện

a)Đánh dấu phần giải thích

b) Đánh dấu lời đối thoại

c) Đánh dấu phần thuyết minh

3/-Có thể bỏ nhưng như vậy thì

phần sau không được nhấn

mạnh

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT 3 HS đọc và thực hiện

-Đánh dấu phần thuyết minh

4/-Có thể thay đổi được

-Nếu viết lại thì không thể thay

bằng dấu ngoặc đơn Vì ý đằn

sau dấu hai chấm là để giải

thích cho bộ phận chứ không

phải giải thích cho PN

Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT 4 HS đọc và thực hiện

5/-Sai Vì dấu ngoặc đơn bao giờ Yêu cầu HS đọc và thực hiện BT 5 HS đọc và thực hiện

cũng được dùng thành cặp

-Phần đánh dấu ngoặc đơn

không phải là bộ phận của câu

+Hoàn tất các bài tập vào vở

+Nắm được công dụng của hai loại dấu câu trên

- Chuẩn bị bài mới : “đề văn thuyết minh và cách làm bài văn thuyết minh” , chú ý :

+ Tìm hiểu các ví dụ  ghi nhớ

+ Soạn các bài tập trong SGK

- Bài sẽ trả bài : Phương pháp thuyết minh

 Hướng dẫn tự học :

Tìm văn bản cĩ chứa dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm để chuẩn bị cho bài học

*-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tuần 13

Tiết 51

Tập làm văn Ngày soạn : 28/10/2012

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN