Luận văn thạc sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên các trường mầm non thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN TÔ THỊ THÚY HẰNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8.14.01.14 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN QUỐC TUẤN e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn TÔ THỊ THÚY HẰNG e LỜI CẢM ƠN Qua thời gian tham gia học tập, nghiên cứu Trường Đại học Quy Nhơn, với tình cảm trân trọng chân thành; xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn thầy/cô giáo tạo điều kiện cho tơi hồn thành nhiệm vụ khóa học Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS TS Trần Quốc Tuấn, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn Phịng GD&ĐT thành phố Quy Nhơn; Ban Giám hiệu giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu luận văn Mặc dù thân có nhiều cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, góp ý quý thầy/cô, nhà khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn TÔ THỊ THÚY HẰNG e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động, bồi dưỡng 12 1.2.3 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên 1.2.4 Nghiệp vụ, nghiệp vụ sư phạm 14 1.2.5 Nghiệp vụ sư phạm giáo viên mầm non 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 17 e 1.3.1 Sự cần thiết hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 17 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 19 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 20 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non 20 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng việc quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 20 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 22 1.4.3 Xây dựng chương trình hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 23 1.4.4 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 23 1.4.5 Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 24 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 24 1.4.7 Huy động nguồn lực tham gia bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 25 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên mầm non 27 1.5.1 Yếu tố khách quan 27 1.5.2 Yếu tố chủ quan 27 TIỂU KẾT CHƯƠNG 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 30 2.1 Tình hình giáo dục giáo dục mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 30 e 2.1.1 Khái quát giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 30 2.1.2 Thực trạng giáo dục mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 31 2.2 Mô tả khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Địa bàn đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý số liệu 37 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 38 2.3.2 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 39 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 42 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 42 2.4.2 Thực trạng quản lý xây dựng chương trình hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 44 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 46 2.4.4 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 48 e 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 50 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.5.1 Ưu điểm quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.5.2 Hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 55 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 56 TIỂU KẾT CHƯƠNG 57 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 58 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 58 3.1.1 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước 58 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo ngành giáo dục 59 3.1.3 Định hướng phát triển giáo dục đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 60 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 62 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống phát triển 62 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa tính thực tiễn 62 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cấp thiết tính khả thi 63 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng tồn diện 63 3.2.5 Đảm bảo đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục mầm non 63 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 64 e 3.3.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 64 3.3.2 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 67 3.3.3 Đổi quản lý xây dựng nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 70 3.3.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 72 3.3.5 Ứng dụng công nghệ thông tin phục vụ công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 75 3.3.6 Tăng cường quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non 76 3.3.7 Phát huy vai trò hiệu trưởng nhà trường để triển khai hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 78 3.3.8 Huy động nguồn lực xã hội phục vụ công tác bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 80 2.3.9 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non 82 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 82 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.5.2 Quy trình khảo nghiệm 83 3.5.3 Kết khảo nghiệm 83 3.5.4 Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 86 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 Kết luận 88 Khuyến nghị 89 e 2.1 Đối với trường mầm non thành phố Quy Nhơn 89 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn 90 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CS&GD Chăm sóc giáo dục ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non HT Hiệu trưởng NXB Nhà xuất NVSP Nghiệp vụ sư phạm QLGD Quản lý giáo dục e 86 Kết Bảng 3.2 cho thấy, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN thành phố Quy Nhơn mà chúng tơi đề xuất có 100% ý kiến đánh giá từ khả thi đến khả thi Trong đó, cao biện pháp 6, với X = 3,65, thấp biện pháp 2, với X = 3,58 Điều có sở thực tiễn phù hợp điều kiện hoàn cảnh chung cuả nhà trường Như vậy, tất biện pháp mà chung tơi đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Điều quan trọng biện pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể, sở vận dụng khai thác mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường địa phương 3.5.4 Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất Nhằm thấy rõ mối tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thiết lập Bảng 3.3: Bảng 3.3: Tương quan mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN TT Biện pháp Múc độ cấp thiết X Thứ bậc Mức độ khả thi X Thứ bậc Biện pháp 3,61 3,64 2 Biện pháp 3,58 3,58 Biện pháp 3,59 3,62 4 Biện pháp 3,57 3,59 Biện pháp 3,60 3,61 Biện pháp 3,64 3,65 Biện pháp 3,62 3,63 Biện pháp 3,63 3,60 e 87 Qua Bảng 3.3 cho thấy, tất biện pháp có đồng thứ bậc, có chênh tỉ số điểm trung bình số biện pháp Điều chứng tỏ biện pháp mà đề xuất nhiều ý kiến đánh giá CBQL GVMN thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định đồng tình mức độ cao có thống TIỂU KẾT CHƯƠNG Trên sở khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; dựa định hướng nguyên tắc cần tuân thủ, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động Đó là: Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN; Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NVSP cho GVMN; Đổi quản lý xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng NVSP cho GVMN đáp ứng nhu cầu người học; Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN; Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng nguồn học liệu phục vụ công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN; Tăng cường quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN; Phát huy vai trò HT để triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN; Huy động nguồn lực xã hội phục vụ hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Đồng thời chúng tơi tiến hành khảo nghiệm tính cấp cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thu ý kiến đánh giá đồng tình CBQL giáo viên mức độ cao Những biện pháp cần sử dụng cách đồng chúng có mối quan hệ hỗ trợ lẫn Kết nghiên cứu đạt bước đầu, cần có quan tâm cấp, ngành phối hợp hưởng ứng tích cực, tự giác cuả CBQL ĐNGV trường mầm non phụ huynh học sinh quan đồn thể có liên quan e 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Việc nghiên cứu xác định biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN thành phố Quy Nhơn, không đơn để chứng minh cho giả thuyết khoa học đưa phần mở đầu mà cịn có ý nghĩa lý luận thực tiễn sâu sắc Từ kết nghiên cứu đạt đề tài luận văn, rút số kết luận: 1.1 Giáo viên nhân tố định chất luợng giáo dục, cơng tác bồi duỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ có ý nghĩa định chất luợng ĐNGV Vì vậy, hoạt động quản lý bồi duỡng NVSP cho GVMN cần đuợc quan tâm mức để đáp ứng u cầu địi hỏi ngày cao loại hình GDMN Làm tốt công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN chắn làm cho chất lượng ĐNGV nâng cao 1.2 Trên sở hệ thống số khái niệm liên quan quản lý, quản lý giáo dục, hoạt động, bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng, nghiệp vụ, NVSP,… đề tài luận văn sâu phân tích nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN bao gồm: Xây dựng kế hoạch hoạt động bồi dưỡng; Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng; Phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng; Huy động nguồn lực để bồi dưỡng; Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng; Xây dựng đội ngũ báo cáo viên Và yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN 1.3 Thông qua kết khảo sát thực trạng hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN thành phố Quy Nhơn, nhận thấy công tác Phòng GD&ĐT, trường mầm non địa phương triển khai thực đạt thành tựu đáng kể, góp phần chuẩn hóa, nâng cao chất lượng ĐNGV địa bàn; song bộc lộ thiếu sót, bất cập nhận e 89 thức CBQL GVMN hoạt động chưa đầy đủ, khoa học; nội dung bồi dưỡng chủ yếu theo kế hoạch hướng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT chưa xuất phát từ nhu cầu giáo viên, chưa sát thực tế; Cách thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chưa phát huy tính tích cực chủ động người học;… 1.4 Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý hoạt động bồi duỡng NVSP cho GVMN thành phố Quy Nhơn, đề tài luận văn đưa biện pháp quản lý hoạt động trường mầm non công lập địa phương thời gian tới Những biện pháp tiến hành khảo nghiệm để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi việc triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP cho giáo viên trường mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn Kết tất biện pháp đề xuất nhận đồng thuận cao CBQL giáo viên 1.5 QLGD nói chung, quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN nói riêng hệ thống công việc vận hành mối quan hệ hữu theo quy định chặt chẽ Do vậy, việc tổ chức thực biện pháp quản lý phải tiến hành đồng quán Khi thực biện pháp ln phải đặt chi phối phải hướng tới hỗ trợ cho việc thực biện pháp khác Nếu độc lập hóa việc thực biện pháp khơng có ý nghĩa tăng cường quản lý mà cịn khó lịng đem lại kết cho biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với trường mầm non thành phố Quy Nhơn - CBQL nhà trường cần tích cực học tập tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ quản lý trường mầm non Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên NVSP việc CS&GD trẻ Tạo điều kiện tốt nhân lực, vật lực để công tác CS&GD trẻ nhà trường e 90 thực cách bản, có chọn lọc chất lượng Cần có đổi tổ chức hoạt động bồi dữơng NVSP cho GVMN - Bên cạnh việc làm được, trường mầm non thành phố Quy Nhơn số hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng nói chung, bồi dưỡng NVSP cho GVMN nói riêng Vì cần ý đến vấn đề xây dựng kế hoạch bồi dưỡng khoa học, gắn với nhu cầu tình hình thực tế nhà trường; đổi mạnh mẽ phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng, ý đến việc tăng cường tương tác giáo viên báo cáo viên, không nên lạm dụng vào công hệ thông tin; việc tổng kết, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng phái tiến hành kịp thời, chặt chẽ để khuyến khích, động viên người tham gia 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn - Tăng cường đạo trường mầm non, quan tâm đến việc nâng cao lực quản lý cho chuyên viên, lãnh đạo Phịng GD&GD Bên cạnh đó, phải đẩy mạnh việc tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ cho CBQL nhà trường mầm non hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN - Tham mưu với Ủy ban nhân dân thành phố tiếp tục quan tâm đến chất lượng sống GVMN; có kế hoạch đầu tư xây dựng, cải tạo sửa chữa trường, lớp đảm bảo yêu cầu cần thiết cho hoạt động CS&GD trẻ - Có sách động viên CBQL đạt thành tích cao tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng giáo viên giáo viên có thành tích cao hoạt động tự học, tự bồi dưỡng cải tiến phương pháp dạy học trường mầm non Hỗ trợ kinh phí tham quan, học tập kinh nghiệm điển hình tiên tiến giáo dục bồi dưỡng giáo viên; hỗ trợ kinh phí cho việc tổ chức sinh hoạt chuyên môn hội thảo chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GVMN e 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sảnViệt Nam (2004), Chỉ thị 40CT/TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý, Hà Nội [2] Đặng Quốc Bảo (1997), Bài giảng quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [3] Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Ngành Giáo dục Đào tạo thực nghị Trung ương (khóa 8), NXB Giáo dục, Hà Nội [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ Trường Mầm non, Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2008 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/ 2011 Bộ trưởng BGD & ĐT, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 26/2018/TT-BGDĐT ngày 6-102018 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 8/10/2018 Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục mầm non, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư 12/2019/TT-BGDĐT ngày 26/8/2019 Ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non, Hà Nội [10] Phạm Thị Châu (1994), Quản lý giáo dục mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội e 92 [11] M Develay, Một số vấn đề đào tạo giáo viên (2000), NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [12] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [13] Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại Hoạt động dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [14] Trần Ngọc Giao (2004 ), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [15] Phạm Minh Hạc (1996), Nghiên cứu người giáo dục, phát triển kỷ XXI, Chương trình KHCN Cấp Nhà nước KX-07, NXB Hà Nội [16] P Hersey, K Blanchard (1995), Quản lý nguồn nhân lực, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [17] Nguyễn Minh Hoàng (2009), Từ điển tiếng Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [18] Hồ Chí Minh tồn tập, Tập V (1995), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [19] Hồ Lam Hồng (2012), Nghề giáo viên mầm non, NXB Đại học Huế [20] Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thắng (2006), Giáo dục mầm non, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [21] Nguyễn Hữu Lê Huyên (2011), Thực trạng công tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh [22] Lê Thị Thu Hương (2010), Nghiên cứu khoa học cho việc nâng cao chất lượng thực chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ 3-6 tuổi trường mầm non, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội [23] N M Ia-cốp-lep (1985), Phương pháp kỹ thuật lên lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội e 93 [24] X.L Ki-xê-cốp (1986), Hình thành kỹ năng, kỹ xảo sư phạm điều kiện giáo dục đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội [25] H Koontz, C Odonnell, H Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội [26] Trần Kiểm ( 2012), Giáo trình đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội [27] M.I Kôn-đa-cốp (1984), Cơ sở lí luận quản lý giáo dục, Viện Khoa học xã hội Việt Nam, Hà Nội [28] N.D Le-vi-tốp (1998), Kỹ giao tiếp sư phạm, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội [29] Luật giáo dục (2020), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [30] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [31] J Nimier (2000), Giáo viên rèn luyện tâm lý, NXB Giáo dục, Hà Nội [32] P Pelpel, Tự đào tạo để dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội [33] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, tập 1, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương 1, Hà Nội [34] [30] Sổ tay người hiệu trưởng mẫu giáo (1980), NXB Giáo dục, Hà Nội [35] Tài liệu bồi dưỡng hiệu trưởng (1989), NXB Giáo dục, Hà Nội [36] Nguyễn Thị Bích Thủy (1999), Các biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường tiểu học tỉnh Quảng Nam, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Huế [37] Nguyễn Văn Tiến (2000), Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non ngoại thành Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [38] Nguyễn Ánh Tuyết (2008), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXB e 94 Đại học Sư phạm Hà Nội [39] Nguyễn Thị Tuyết (2014), Quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên [40] Từ điển tiếng Việt thông dụng (2001), NXB Giáo dục, Hà Nội [41] Phạm Khánh Tường (2002), Các biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng giáo viên vào nghề số trường trung học phổ thơng Hải Phịng, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [42] Ủy ban Bảo vệ bà mẹ trẻ em Trung ương (1998),Chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ chủ nhiệm nhà trẻ, Hà Nội [43] V.A Xu-khôm-lin-xki (1990), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng, NXB Hà Nội e PL.1 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa q thầy/cơ! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy/cơ vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp quý thầy/cô Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy cơ! Xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin chung: Giới tính:  Nam -  Nữ Thầy/Cô là:  Cán quản lý cấp phòng -  Chuyên viên cấp phòng -  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng - Tổ trưởng chuyên môn -  Giáo viên Thâm niên công tác:  Dưới 10 năm -  10 - 20 năm -  20 - 35 năm -  Trên 35 năm Trình độ trị:  Cao cấp -  Trung cấp -  Sơ cấp -  Khác Trình độ chun mơn:  Trung cấp -  Cao Đẳng -  Đại học -  Khác Câu 1: Nhận thức thầy/cô cần thiết hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non □ Rất cần thiết ; □ Cần thiết ; □ Ít cần thiết ; □ Khơng cần thiết Câu 2: Đánh giá thấy/cô mức độ sử dụng phương pháp hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non TT Nội dung Mức độ Thường xuyên Phương pháp bồi dưỡng Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp kiểm tra Tổng hợp phương pháp e Thỉnh thoảng Ít Không PL.2 Câu 3: Đánh giá thầy/cơ hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non TT Nội dung Mức độ Rất phù hợp Hình thức tổ chức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Sở, Phòng (đợt ngắn ngày) Bồi dưỡng thông qua tham quan Bồi dưỡng thông qua hoạt động chuyên môn trường mầm non Giáo viên tự nghiên cứu bồi dưỡng Bồi dưỡng nâng chuẩn giáo viên Bồi dưỡng việc tự ứng dụng công nghệ thơng tin Phù hợp Ít phù hợp Không phù hợp Câu 4: Đánh giá thầy/cô công tác quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non Mức độ TT Nội dung Quản lý xây dựng Tốt Khá Đạt Chưa kế hoạch bồi dưỡng đạt Khảo sát nhu cầu cần bồi dưỡng… Lập ban đạo hoạt động bồi dưỡng… Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng Xác định đối tượng cần bồi dưỡng… Xác định nội dung, hình thức thực Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng… Câu 5: Đánh giá thầy/cô quản lý xây dựng chương trình hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non Nội dung Mức độ TT Quản lý xây dựng nội dung Chưa Tốt Khá Đạt chương trình hoạt động bồi dưỡng đạt Xác định mục tiêu, nội dung tổng thể hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Tổ chức thực bồi dưỡng cho lực lượng nòng cốt Xây dựng phương pháp, hình thức, hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN e PL.3 Xây dựng thống nhât tiêu chí đánh giá thực hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Câu 6: Đánh giá thầy/cô đạo hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non Mức độ Nội dung TT Chưa Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng Tốt Khá Đạt đạt Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN theo kế hoạch cấp Chỉ đạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Chỉ đạo phân công lực lượng, phối hợp tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Chỉ đạo cách thức phối hợp tổ chức, cá nhân liên quan đến hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên đề thường xuyên sở giáo dục cho GVMN Câu 7: Đánh giá thầy cô công tác quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên Mức độ Nội dung TT Chưa Tốt Khá Đạt Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá đạt Quy định hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt bồi dưỡng NVSP cho GVMN Tổ chức đội ngũ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng NVSP cho GVMN Có sách khuyến khích giáo viên tham gia đạt kết tốt bồi dưỡng NVSP cho GVMN e PL.4 Câu 8: Đánh giá thầy/cô mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non TT Yếu tố Yếu tố chủ quan 1.1 Văn đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Việc đổi công tác quản lý điều hành chủ thể quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.4 Mức độ Rất lớn Kỹ động viên CBQL hỗ trợ cho công tác bồi dưỡng NVSP cho GVMN Nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng NVSP GVMN Yếu tố khách quan Cơng tác xã hội hóa hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Những điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Công tác đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP CBQL trường MN Nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Chân thành cảm ơn quý thầy/cô! e Lớn Khá lớn Không Lớn PL.5 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa quý thầy (cô)! Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy/cơ vui lịng cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà đề xuất cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời phù hợp Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, không nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy/cô! Xin thầy/cô lưu ý chữ viết tắt: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; BT: Bình thường; KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; BT: Bình thường; KKT: Khơng khả thi MỨC CẦN THIẾT T BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT T RCT CT BT KCT RKT KT Nâng cao nhận thức CBQL giáo viên hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng NVSP cho GVMN Đổi quản lý xây dựng nội dung chương trình NVSP cho GVMN Đa dạng hóa hình thức tổ MỨC KHẢ THI chức hoạt động bồi dưỡng e BT KKT PL.6 NVSP cho GVMN Ứng dụng công nghệ thông tin xây dựng nguồn học liệu phong phú phục vụ công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Tăng cường quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Phát huy vai trò HT trường mầm non điểm để triển khai hoạt động bồi dưỡng NVSP cho GVMN Huy động nguồn lực xã hội phục vụ công tác bồi dưỡng NVSP cho GVMN Chân thành cảm ơn quý thầy/cô! e ... lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trường mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định e Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN MẦM... động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 53 2.5.2 Hạn chế quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên mầm non thành phố Quy. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 30 2.1 Tình hình giáo dục giáo dục mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh