Luận văn thạc sĩ quản lý công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học quy nhơn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN ĐÀO PHƯƠNG HOA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS Lê Quang Sơn e LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực chưa công bố cơng trình khác e LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn, tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Quy Nhơn tham gia giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Lê Quang Sơn tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt trình thực luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, cán bộ, giảng viên sinh viên Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để khảo sát, nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp q báu từ q thầy để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Học viên Đào Phương Hoa e MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Giáo dục trị - tư tưởng 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 15 1.3 Lý luận giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 16 1.3.1 Mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 16 1.3.2 Nội dung giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 17 1.3.3 Phương pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 18 1.3.4 Hình thức giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 20 1.3.5 Các lực lượng giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 21 1.3.6 Các điều kiện, phương tiện phục vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 24 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 24 e 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 25 1.4.3 Quản lý phương pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 26 1.4.4 Quản lý hình thức giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 28 1.4.5 Quản lý lực lượng giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 29 1.4.6 Quản lý điều kiện, phương tiện phục vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 33 1.5.1 Sự tác động yếu tố kinh tế - xã hội 33 1.5.2 Vai trò hoạt động quản lý 34 1.5.3 Vai trò lực lượng tham gia cơng tác giáo dục trị tư tưởng 35 1.5.4 Mối quan hệ giáo dục tự giáo dục 36 1.5.5 Vai trò tập thể 37 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 39 2.1 Tổng quan Trường Đại học Quy Nhơn 39 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển Trường Đại học Quy Nhơn 39 2.1.2 Sứ mệnh tầm nhìn Trường Đại học Quy Nhơn 39 2.1.3 Tình hình sinh viên nhà trường 40 2.2 Khái quát trình khảo sát 42 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Tổ chức khảo sát 43 2.3 Thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 43 e 2.3.1 Thực trạng nhận thức mục tiêu nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 44 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 47 2.3.3 Thực trạng sử dụng phương pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 53 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 54 2.3.5 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 55 2.3.6 Thực trạng điều kiện, phương tiện phục vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 56 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn 60 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 60 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 63 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 68 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 69 2.4.5 Thực trạng quản lý lực lượng giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 71 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện phục vụ giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 72 2.5 Đánh giá chung 74 2.5.1 Những thuận lợi 74 2.5.2 Những khó khăn, tồn cần khắc phục 74 e 2.5.3 Nguyên nhân 75 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 77 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 78 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 79 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Đại học Quy Nhơn 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBGV, sinh viên công tác GDCTTT nhằm phát huy tính tự chủ, sáng tạo sinh viên hoạt động rèn luyện CTTT 79 3.2.2 Chỉ đạo cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thành nhiệm vụ cụ thể 82 3.2.3 Cụ thể hóa nội dung thành chương trình hoạt động GDCTTT cho sinh viên 86 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên theo hướng phù hợp với đặc điểm tâm lý sinh viên 90 3.2.5 Tăng cường chế phối hợp lực lượng (gia đình – nhà trường – xã hội) việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 92 3.2.6 Đánh giá kết GDCTTT thông qua việc xây dựng khung đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên phù hợp với đặc thù hoạt động đào tạo Nhà trường 96 3.2.7 Tăng cường phối hợp đơn vị nhà trường công tác GDCTTT cho SV 98 e 3.2.8 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giảng dạy, giáo dục CTTT nhà trường 100 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 102 3.3.1 Mối liên quan biện pháp 102 3.3.2 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC 118 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) e DANH MỤC VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục CBQL Cán quản lý CBGV Cán bộ, giảng viên SV Sinh viên GDCTTT Giáo dục trị tư tưởng e DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu 2.1 Tên bảng Thống kê tình hình sinh viên Nhà trường Trang 40 Kết khảo sát thực trạng nhận thức vai trị 2.2 cơng tác GDCTTT mức độ quan tâm Nhà 46 trường công tác 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 Kết khảo sát thực trạng QL công tác GDCTTT Khảo sát thực trạng mức độ quan tâm Nhà trường QL cơng tác GDCTTT Thực trạng QL hình thức GDCTTT cho sinh viên Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp QL công tác GDCTTT cho sinh viên đề xuất Kết khảo sát tính khả thi biện pháp QL công tác GDCTTT cho sinh viên đề xuất Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp e 61 61 71 105 108 110 PL-32 Nhà trường quản lý việc cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thành nhiệm vụ cụ thể xây dựng thành chương trình GDCTTT cho sinh viên Nhà trường quản lý việc thực nội dung, chương trình GDCTTT theo kế hoạch năm học theo đạo Nhà nước, Bộ GD&ĐT,… Nhà trường quản lý việc lựa chọn nội dung GDCTTT phù hợp với chương trình đào tạo theo học chế tín phù hợp với đặc điểm tình hình sinh viên Nhà trường Nhà trường quản lý việc lập kế hoạch công tác GDCTTT cho SV theo văn đạo Nhà nước, Bộ GD&ĐT,… 6 Nhà trường quản lý việc tổ chức triển khai công tác GDCTTT cho sinh viên theo kế hoạch đề hàng năm Nhà trường quản lý việc đạo, thực nề nếp sinh hoạt trị tư tưởng SV Nhà trường quản lý việc kiểm tra đánh giá kết GDCTTT cho sinh viên theo năm Nhà trường quản lý việc đánh giá kết rèn luyện e PL-33 cho sinh viên theo định kỳ 10 Nhà trường quản lý việc đổi phương pháp GDCTTT cho SV Nhà trường 11 Nhà trường quản lý việc tổ chức giảng dạy khoa học Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh,… 12 Nhà trường quản lý việc tổ chức hoạt động ngoại khóa hoạt động GDCTTT theo chuyên đề 13 Nhà trường quản lý việc đổi hệ thống tổ chức GDCTTT cho sinh viên huy động nguồn lực tham gia GDCTTT cho sinh viên 14 Nhà trường quản lý chế phối hợp đơn vị nhà trường công tác GDCTTT cho SV 15 Nhà trường quản lý chế phối hợp tác động chi phối ba mặt: nhà trường – gia đình – xã hội 16 Nhà trường quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức GDCTTT cho sinh viên theo kế hoạch năm học 17 Nhà trường quản lý việc mua sắm CSVC, trang thiết bị,… phục vụ công tác GDCTTT SV e PL-34 12 Theo thầy/cơ, khó khăn tổ chức cơng tác GDCTTT cho sinh viên là: (có thể lựa chọn nhiều phương án) Khó xác định nội dung công tác GDCTTT Sinh viên không tham gia đầy đủ Kinh phí tổ chức hạn chế Lực lượng cán bộ, giảng viên tham gia cơng tác GDCTTT Việc tích hợp cơng tác GDCTTT vào hoạt động chưa hiệu Ý kiến khác: ………………………………………………………… 13 Theo thầy/cô, yếu tố ảnh hưởng đến hiệu QL công tác GDCTTT cho sinh viên Nhà trường? (có thể lựa chọn nhiều phương án) Quy định, quy chế QL công tác DGCTTT cho sinh viên Năng lực cán quản lý Trình độ, lực cơng tác người làm công tác GDCTTT cho sinh viên Điều kiện, sở vật chất phục vụ công tác GDCTTT cho sinh viên Sự phối hợp đơn vị có liên quan QL cơng tác GDCTTT cho sinh viên Ý kiến khác: …………………………… 14 Theo thầy/cơ, khó khăn gặp phải QL cơng tác GDCTTT cho sinh viên là: (có thể lựa chọn nhiều phương án) Quy định, quy chế chưa rõ ràng Xây dựng thực kế hoạch chưa hiệu Sự phối hợp đơn vị chưa đồng Kiểm tra, giám sát chưa kịp thời e PL-35 Sinh viên không chủ động hợp tác Ý kiến khác: ………………………………………………………… 15 Theo thầy/cô, để nâng cao hiệu QL cơng tác GDCTTT cho sinh viên, nhà trường cần có biện pháp nào? ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! e PL-36 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN (Phiếu dành cho sinh viên) Công tác GDCTTT QL công tác GDCTTT cho sinh viên có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường Với mục đích khảo sát, đánh giá thực trạng vấn đề tồn QL công tác GDCTTT cho sinh viên Trường ĐH Quy Nhơn Từ có sở thực tiễn giúp đề xuất biện pháp QL công tác cách khả thi, có hiệu Rất mong bạn sinh viên vui lòng cho ý kiến số vấn đề cách trả lời câu hỏi bên (đánh dấu  bạn lựa chọn ghi ý kiến vào chỗ trống (… )) Tất thông tin thu được, sử dụng với mục đích nghiên cứu đề tài A PHẦN THÔNG TIN CHUNG Bạn sinh viên năm thứ mấy? Năm thứ Năm thứ tư Năm thứ hai Năm thứ năm Năm thứ ba Giới tính? Nam Nữ Bạn có phải sinh viên người dân tộc thiểu số? Có Khơng Bạn là? Đảng viên Đoàn viên e Hội viên PL-37 B PHẦN CÁC VẤN ĐỀ TRƯNG CẦU Ý KIẾN Theo bạn, cơng tác GDCTTT cho sinh viên có vai trị nào? Rất quan trọng Ít quan trọng Quan trọng Khơng quan trọng Bình thường Theo bạn, Nhà trường có quan tâm đến cơng tác GDCTTT cho sinh viên ? Rất quan tâm Ít quan tâm Quan tâm Khơng quan tâm Bình thường Nhận thức bạn mục tiêu công tác GDCTTT cho sinh viên cho ý kiến mức độ đạt mục tiêu ? Ý kiến đồng ý Nội dung Đánh giá mức độ đạt mục tiêu Hoàn Hoàn Đạt toàn Khơng Hồn tồn Khơng Đạt Đạt Phân Đồng khơng đồng tồn khơng đạt mức mức mức vân ý ý Trung Khá Tốt đồng đồng ý đạt ý bình Cơng tác GDCTTT giáo dục cho SV sống có lý tưởng trung thành với lý tưởng cách mạng, góp phần giáo dục, bồi dưỡng nhận thức, quan điểm SV đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước thời kỳ mới, tạo cho SV niềm tin tuyệt đối e PL-38 vào Đảng, Nhà nước Công tác GDCTTT giúp SV nâng cao ý thức cảnh giác, nhận diện đấu tranh chống quan điểm sai trái, thù địch, xuyên tạc chất cách mạng, quan điểm đường lối đổi Đảng Cơng tác GDCTTT góp phần vào việc xây dựng người xã hội chủ nghĩa; góp phần hình thành giới quan cách mạng phương pháp luận khoa học cho SV Hình thành cho SV khả phân tích độc lập, đánh giá đúng, khách quan kiện CT-XH Công tác GDCTCT xây dựng đời sống tinh thần phong phú, đa dạng cho SV; góp phần tạo người “vừa hồng, vừa chuyên” Bồi dưỡng cho SV chuẩn mực phẩm chất đạo đức quan hệ xã hội lao động nghề nghiệp e PL-39 Công tác GDCTTT góp phần giáo dục truyền thống, lịch sử, văn hóa tốt đẹp dân tộc, cách mạng; giáo dục cho SV truyền thống dân tộc (yêu nước, lao động cần cù, siêng năng, sáng tạo, đoàn kết) Bồi dưỡng cho SV lý tưởng sống cao đẹp, sẵn sáng xung kích, đương đầu với khó khăn Cơng tác GDCTTT góp phần hình thành cho sinh viên có thói quen, tự giác thực chuẩn mực phẩm chất đạo đức, có ý thức chấp hành chủ trương, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Giúp chống lại biểu tiêu cực lối sống, lẽ sống sinh viên nhằm khẳng định tính cách mạng khoa học hệ tư tưởng Mác – Lênin Cơng tác GDCTTT góp phần định hướng cho sinh viên nỗ lực phấn đấu học e PL-40 tập rèn luyện Giúp hình thành hệ thống kiến thức, kỹ cho sinh viên từ kích thích hứng thú học tập, rèn luyện lao động nghề nghiệp Theo bạn, công tác GDCTTT cho sinh viên Trường ĐH Quy Nhơn Nhà trường thực nào? (Kém: không hiệu quả/ khơng tổ chức; Yếu: tổ chức mang tính hình thức, tự phát, khơng có kế hoạch; Trung bình: có tổ chức, có kế hoạch khơng điều chỉnh, rút kinh nghiệm; Khá: tổ chức có kế hoạch, rõ mục tiêu, có đánh giá rút kinh nghiệm; Tốt: tổ chức có kế hoạch, rõ mục tiêu, có đánh giá rút kinh nghiệm có điều chỉnh cho tốt hơn) Đánh giá mức độ thường xuyên Nội dung Không thường xuyên Ít Đánh giá mức độ thực Rất thườn Bình Thường thường Kém g thường xuyên xuyên Nhà trường giảng dạy môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà trường tổ chức quán triệt triển khai thực quy định công tác GDCTTT, đạo đức, lối sống cho sinh viên Nhà trường tổ chức hoạt động tuyên truyền e xuyên Yếu Trung bình Khá Tốt PL-41 GD cho SV cách lồng ghép vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT Đoàn, Hội, P CTCT- SV tổ chức Nhà trường tổ chức GDCTTT cho sinh viên thông qua hoạt động ngoại khóa: mùa hè xanh, hiến máu nhân đạo, nguồn, tham quan,… Nhà trường quan tâm đến công tác phát triển Đảng sinh viên Nhà trường tổ chức hội nghị quán triệt nội dung công tác GDCTTT cho sinh viên như: “Tuần sinh hoạt công dân - sinh viên” đầu khóa, đầu năm, cuối khóa Nhà trường tổ chức hoạt động hưởng ứng, tuyên truyền học tập theo chuyên đề chủ quyền biển đảo; bảo vệ mơi trường; phịng, chống tác hại thuốc lá, ma túy,… Nhà trường tổ chức thực công tác đánh giá điểm rèn luyện, thi đua, khen thưởng, kỷ luật cho sinh viên Nhà trưởng tổ chức kiểm tra việc chấp hành quy chế học sinh - sinh viên nội trú, ngoại trú Nhà trường lựa chọn, lồng e PL-42 ghép, tích hợp nội dung giáo dục trị, đạo đức, lối sống thích hợp vào hoạt động giảng dạy, học tập chương trình khóa Nhà trường tổ chức hoạt động đối thoại với sinh viên, thực quy chế dân chủ nhà trường Nhà trường tổ chức hoạt động hỗ trợ học tập rèn luyện cho sinh viên: học bổng, phát triển tài năng, khen thưởng,… Nhà trường triển khai vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Nhà trường giải chế độ, sách cho sinh viên Nhà trường cập nhật thông tin phản ánh sinh viên có hồi đáp Nhà trường tổ chức tổng kết, tự kiểm tra, đánh giá công tác GDCTTT phạm vi nhà trường Nhà trường thường xuyên quan tâm đến việc đầu tư kinh phí, CSVC cho cơng tác GDCTTT cho sinh SV Nhà trường quan tâm đẩy mạnh công tác phối hợp đơn vị nhà trường, phối e PL-43 hợp nhà trường – gia đình – xã hội cơng tác GDCTTT cho SV Các bạn cho biết mức độ quan tâm thân số nội dung công tác GDCTTT sau đây? Đánh giá mức độ quan tâm Khơng Ít Rất Bình Quan quan quan quan thường tâm tâm tâm tâm Nội dung Học tập môn khoa học Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam,… Các hoạt động theo chủ đề P CTCT – SV, Đoàn Thanh niên, Hội sinh viên văn hóa, văn nghệ, TDTT Các hoạt động ngoại khóa nhà trường tổ chức: mùa hè xanh, hiến máu nhân đạo, nguồn, tham quan,… “Tuần sinh hoạt cơng dân - sinh viên” đầu khóa, đầu năm, cuối khóa Các hoạt động hưởng ứng, tuyên truyền học tập theo chuyên đề chủ quyền biển đảo; bảo vệ mơi trường; phịng, chống tác hại thuốc lá, ma túy; học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh;… Cơng tác đánh giá điểm rèn luyện, thi đua, khen thưởng, kỷ luật cho sinh viên Công tác phát triển Đảng sinh viên Công tác kiểm tra việc chấp hành quy chế học sinh - sinh viên nội trú, ngoại trú Các hoạt động đối thoại với sinh viên, thực quy chế dân chủ nhà trường Các hoạt động hỗ trợ học tập rèn luyện cho sinh viên: học bổng, phát triển tài năng, chế độ sách,… e PL-44 10 Thông qua hoạt động trên, bạn thu hoạch gì? (có thể chọn nhiều phương án) Nắm chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước Nắm tình hình thời nước Nắm vững nội quy, quy chế nhà trường Có định hướng cho hoạt động học tập, rèn luyện thân Ý kiến khác : ……………………………………………………… 11 Bạn đánh nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT cho sinh viên Nhà trường? Rất phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Khơng phù hợp Bình thường Nếu lựa chọn phù hợp khơng phù hợp bạn vui lịng chọn lý : Phương pháp cũ, chưa đổi Hình thức chưa phong phú Nội dung đơn điệu, khơng hấp dẫn Lý khác :……………………………………………………… 12 Theo bạn, để nâng cao hiệu công tác GDCTTT cho sinh viên, nhà trường cần có thay đổi nào? Xin chân thành cảm ơn bạn! e PL-45 Phụ lục 10 PHIẾU THĂM DỊ VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDCTTT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Để có sở khách quan, tồn diện cho việc triển khai biện pháp QL công tác GDCTTT cho sinh viên Trường ĐH Quy Nhơn, xin thầy/cô vui lịng đánh dấu  vào lựa chọn Kết thu từ phiếu thăm dò sử dụng cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn q thầy/cơ! A PHẦN THƠNG TIN CHUNG (có thể ghi không ghi) Họ tên thầy/cô: ……………………………………………………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… B PHẦN THĂM DỊ Ý KIẾN Mức độ cấp thiết Biện pháp Khơng cấp thiết Ít cấp Bình Cấp thiết thường thiết Nâng cao nhận thức cho CBGV, sinh viên cơng tác GDCTTT từ phát huy tính tự chủ, sáng tạo SV hoạt động rèn luyện CTTT Chỉ đạo cụ thể hóa mục tiêu giáo dục thành nhiệm vụ cụ thể Cụ thể hóa nội dung thành chương trình hoạt động GDCTTT cho sinh viên e Mức độ khả thi Rất cấp thiết Khơng khả thi Ít khả Bình thi thường Khả thi Rất khả thi PL-46 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức GDCTTT cho sinh viên theo hướng phù hợp với đặc điểm tâm lý SV Tăng cường chế phối hợp lực lượng (gia đình – nhà trường – xã hội) việc giáo duch trị tư tưởng cho SV Đánh giá kết GDCTTT thông qua việc xây dựng khung đánh giá kết rèn luyện cho sinh viên phù hợp với đặc thù hoạt động đào tạo Nhà trường Tăng cường phối hợp đơn vị nhà trường công tác GDCTTT cho sinh viên Tăng cường sở vật chất phục vụ cho hoạt động giảng dạy, giáo dục CTTT nhà trường Ngồi biện pháp trên, xin q Thầy/cơ cho biết thêm ý kiến đề xuất thêm biện pháp khác? ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/cô! e ... sở lý luận quản lý giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Chương 2: Thực trạng quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Quy Nhơn Chương 3: Các biện pháp quản. .. động giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 24 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 24 e 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 25 1.4.3 Quản lý phương... pháp giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 26 1.4.4 Quản lý hình thức giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 28 1.4.5 Quản lý lực lượng giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên 29 1.4.6 Quản lý điều