ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ THỊ TUYẾT LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KỸ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ[.]
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ THỊ TUYẾT LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KỸ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TẠ THỊ TUYẾT LAN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG KỸ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Đức Huy Hà Nội - 2017 LỜI CÁM ƠN Tác giả luận văn trân trọng cảm ơn nhà khoa học, giảng viên Đại học Quốc gia - Trường Đại học Giáo dục TS Nguyễn Đức Huy trực tiếp giảng dạy hướng dẫn tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu, triển khai đề tài luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn quan tâm Lãnh đạo cán bộ, công chức quan Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ; lãnh đạo, cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả kính mong nhận ý kiến góp ý thầy, giáo Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà nội, ngày 05 tháng 01 năm 2017 Tác giả luận văn Tạ Thị Tuyết Lan i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BP Biện pháp CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất CT Cần thiết CTGD Chương trình giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học KCT Không cần thiết KKT Không khả thi KQHT Kết học tập NQ/TW Nghị trung ương PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy học QLGD Quản lý giáo dục RCT Rất cần thiết RKT Rất khả thi THPT Trung học phổ thông TS Tổng số ii MỤC LỤC Lời cám ơn .i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .viii Danh mục sơ đồ, biểu đồ .x MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG 1.1 T quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học .9 1.2.2 Năng lực phân loại lực 16 1.3 Lý luận hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh………………………………………………… ……………………20 1.3.1 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn………………………………… 20 1.3.2 Đổi hoạt động dạy học môn Ngữ Văn trường THPT theo hướng phát triển lực học sinh 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT 27 1.4.1 .Lậ p kế hoạch triển khai chương trình dạy học mơn Ngữ văn 27 1.4.2 Lựa chọn phân công giáo viên dạy học môn Ngữ văn 28 1.4.3 Chỉ đạo việc chuẩn bị dạy thực dạy 29 1.4.4 Quản lý PPDH, PTDH môn Ngữ văn 33 1.4.5 Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn .33 1.4.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, môn Ngữ văn 40 1.4.7 Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Ngữ văn………… 41 1.4.8 Quản lý điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy học môn Ngữ văn 45 1.4.9 Quản lý hoạt động học học sinh 46 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học phổ thông 47 1.5.1 Các yếu tố chủ quan .47 1.5.2 Các yếu tố khách quan 47 TIỂU KẾT CHƯƠNG 49 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT KỸ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 50 2.1 Khái qt tình hình tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 50 2.1.1 Vị trí địa lý, dân số thành phố Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ 50 2.1.2.Tình hình kinh tế,chính trị 50 2.1.3 Tình hình văn hố, xã hội giáo dục 51 2.2 Sơ lược trường THPT Kỹ thuật Việt Trì 51 2.2.1 Về quy mô trường, lớp 51 2.2.2 Chất lượng giáo dục .52 2.2.3 Cơ sở vật chất 54 2.2.4 Đội ngũ giáo viên 54 2.2.5 Đánh giá chung 55 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 55 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 55 2.3.2 Nội dung khảo sát .56 2.3.3 Đối tượng khảo sát 56 2.3.4 Phương pháp khảo sát 56 2.3.5 Các mẫu phiếu điều tra .57 2.4 Kết khảo sát 57 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên môn Ngữ Văn 57 2.4.2 Thực trạng hoạt động học môn Ngữ Văn học sinh 61 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh 63 2.5.1 Quản lý kế hoạch, chương trình dạy học mơn Ngữ Văn .63 2.5.2 Quản lý phân công dạy học môn Ngữ Văn 66 2.5.3 Quản lý việc chuẩn bị dạy môn Ngữ Văn 68 2.5.4 Quản lý việc thực kế hoạch dạy môn Ngữ Văn .70 2.5.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp, phương tiện .73 2.5.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu …76 2.5.7 Quản lý việc đổi đánh giá kết học tập …………………….78 2.5.8 Quản lý hoạt động học học sinh ……………………………… 81 2.6 Những yếu tố thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh trường THPT Kỹ thuật Việt Trì 84 2.6.1 Những yếu tố thuận lợi quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh trường THPT Kỹ thuật Việt Trì 84 2.6.2 Những yếu tố không thuận lợi quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn đáp ứng yêu cầu phát triển lực cho học sinh Trường THPT Kỹ thuật Việt Trì, Tỉnh Phú Thọ 87 2.7 Nhận định chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Kỹ Thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 90 2.7.1 Ưu điểm .90 2.7.2 Hạn chế 91 2.7.3 Nguyên nhân ……… …………………………………………………92 TIỂU KẾT CHƯƠNG …………………………………………………….94 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG KỸ THUẬT VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ .95 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 95 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 95 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 95 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 95 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển .95 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 96 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh Trường THPT Kỹ thuật Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 96 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh 96 3.2.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch triển khai đổi dạy học môn Ngữ văn theo tiếp cận lực học sinh .97 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giảng dạy, chuẩn bị giáo án, tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đổi PPDH, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực phù hợp với tiết dạy, dạy đặc thù môn, đổi kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho học sinh 99 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức buổi hội thảo để trao đổi kinh nghiệm dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực cho học sinh (Dạy học theo chủ đề; đổi PPDH, sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực; nâng cao hiệu sử dụng CNTT dạy văn) 101 3.2.5.ện pháp 5: Đổi công tác tra, kiểm tra chuyên môn 103 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 104 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường giáo dục động cơ, thái độ học tập, phương pháp học tập cho học sinh 106 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 107 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.3.2 Quá trình khảo nghiệm 107 3.3.3 Kết khảo nghiệm 108 TIỂU KẾT CHƯƠNG 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 Kết luận 113 Khuyến nghị .115 TÀI LIỆU THAM KHẢO 116 PHỤ LỤC 118 vii ... trạng hoạt động dạy giáo viên môn Ngữ Văn 57 2.4.2 Thực trạng hoạt động học môn Ngữ Văn học sinh 61 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ Văn theo hướng phát triển lực học sinh. .. 1.3.1 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn? ??……………………………… 20 1.3.2 Đổi hoạt động dạy học môn Ngữ Văn trường THPT theo hướng phát triển lực học sinh 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ. .. luận văn gồm chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng phát triển lực học sinh trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Ngữ văn theo hướng