Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động v

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……o0o…… NGUYỄN THỊ THÚY HIỀN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐH LAO ĐỘNG XÃ HỘI CSII LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ……o0o…… NGUYỄN THỊ THÚY HIỀN THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐH LAO ĐỘNG XÃ HỘI CSII Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN THỊ BÍCH HỒNG Thành phố Hồ Chí Minh 2013 TRANG GHI ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn thạc sĩ Khoa học Quản lý giáo dục, nhận hướng dẫn, động viên giúp đỡ tận tình q Thầy Cơ, gia đình, đồng nghiệp bạn đồng học Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, phòng Sau đại học, khoa Tâm lý giáo dục trường ĐH Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Quý Thầy Cô tham gia giảng dạy lớp cao học Quản lý giáo dục khóa 21 Xin cảm ơn Thầy Giám đốc Bùi Anh Thủy Quý Thầy Cô đồng nghiệp khoa Công tác xã hội trường ĐH Lao động Xã hội CSII giúp đỡ, tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến Cô giáo hướng dẫn tơi – TS Nguyễn Thị Bích Hồng tận tình bảo hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin tỏ lịng biết ơn đến gia đình lớn gia đình nhỏ tơi, người ln động viên, giúp đỡ đồng hành bên suốt trình học tập thực luận văn Dù cố gắng, không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp q Thầy Cơ, bạn bè đồng nghiệp bạn đồng khóa để luận văn hồn thiện Tp.Hồ Chí Minh, tháng 11 năm 2012 Tác giả Nguyễn Thị Thúy Hiền MỤC LỤC TRANG GHI ƠN MỤC LỤC .4 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT .8 DANH MỤC CÁC BẢNG 10 DANH MỤC PHỤ LỤC 13 PHẦN MỞ ĐẦU 14 Lý chọn đề tài 14 Mục đích nghiên cứu .15 Khách thể đối tượng nghiên cứu .15 Giả thuyết khoa học 16 Nhiệm vụ nghiên cứu 16 Phương pháp nghiên cứu 16 Phạm vi nghiên cứu .18 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA NGƯỜI HỌC 19 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 19 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giới 19 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 21 1.2 Hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 22 1.2.1 Hoạt động dạy học 22 1.2.2 Hoạt động dạy học trường Đại học .23 1.2.3 Hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay “dạy học lấy người học làm trung tâm” .30 1.3 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học .36 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học .36 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Đại học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 46 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LAO ĐỘNG XÃ HỘI CSII 55 2.1 Vài nét Trường Đại học Lao động Xã hội CSII 55 2.1.1 Cơ cấu, quy mô .56 2.1.2 Tổng quan đội ngũ cán quản lý, giảng viên 58 2.1.3 Về kết dạy học 58 2.1.4 Về sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy & học 59 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên trường ĐH Lao động Xã hội CSII 59 2.2.1 Mẫu khảo sát 59 2.2.2 Nhận thức cán quản lý giảng viên trường ĐH Lao động Xã hội CSII công tác quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên 59 2.2.3 Thực trạng quản lý việc xây dựng nội dung, chương trình dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 62 2.2.4 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy cho giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 65 2.2.5 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch chuẩn bị lên lớp giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 67 2.2.6 Thực trạng quản lý việc thực kế hoạch chương trình giảng dạy theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 71 2.2.7 Thực trạng quản lý lên lớp giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 73 2.2.8 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 77 2.2.9 Thực trạng quản lý hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 81 2.2.10 Thực trạng quản lý việc phát triển chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho sinh viên 86 2.2.11 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 92 2.2.12 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học .96 2.3 Nguyên nhân thực trạng 101 2.3.1 Nguyên nhân khách quan .104 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 104 2.3.3 Nguyên nhân từ phía đội ngũ giảng viên 105 2.3.4 Nguyên nhân từ điều kiện sở vật chất 105 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA SINH VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐH LAO ĐỘNG XÃ HỘI CSII .108 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 108 3.2 Một số biện pháp nâng cao công tác quản lý HĐDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo SV trường ĐH Lao động Xã hội CSII (ULSA2) 109 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường tự chủ nhiều cho ULSA2, hướng tới đưa Cơ sở II trở thành trường Đại học độc lập 109 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường bồi dưỡng quản lý giáo dục; lý luận dạy học nghiệp vụ quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho đội ngũ CBQL ULSA2 110 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng chuyên đề PPDH tích cực hay lý luận dạy học đại cho cán quản lý GV .111 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng kỹ giảng dạy nghiên cứu khoa học cho GV 111 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại 112 3.2.6 Biện pháp 6: Cung cấp mẫu kế hoạch dạy; mẫu đánh giá chất lượng dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 113 3.2.7 Biện pháp 7: Bồi dưỡng cho GV kiến thức tin học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 113 3.2.8 Biện pháp 8: Tổ chức thao giảng thi GV dạy giỏi để tạo sân chơi cho GV trao đổi, chia sẻ, học hỏi PPDH tích cực 113 3.2.9 Biện pháp 9: Kiểm tra giảng, giáo án GV; ý tới định hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học .113 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Kiến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Viết đầy đủ Viết tắt Bộ Giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT Bộ Lao động thương binh xã hội Bộ LĐTB&XH Cán quản lý CBQL Cơ sở II CSII Dạy học DH Đại học ĐH Giảng viên GV Giáo dục GD Hiệu trưởng HT 10 Hoạt động dạy học HĐDH 11 HSSV 12 Học sinh sinh viên Kết dạy học 13 Nghiên cứu khoa học NCKH 14 Phương pháp dạy học PPDH 15 Quản lý QL 16 Quản lý giáo dục QLGD 17 Sinh viên SV 18 Tập thể sư phạm TTSP 19 Thành phố Hồ Chí Minh Tp.HCM 20 Tổ chức tự quản TCTQ KQDH Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa 21 Liên hiệp quốc (United Nations Educational UNESCO Scientific and Cultural Organization) 22 Trung học phổ thong THPT 23 Trường Đại học Lao động Xã hội Cơ sở II (University of Labour Social Affairs) ULSA2 ... Hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học hay ? ?dạy học lấy người học làm trung tâm” .30 1.3 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát huy tính. .. huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học .36 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học .36 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học Đại học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng... trình dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học 62 2.2.4 Thực trạng quản lý việc phân công giảng dạy cho giảng viên theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ