1/25 A Phần mở đầu I Lý do chọn đề tài Trong các môn học ở tiểu học môn Tiếng Việt là môn học có vị trí hết sức quan trọng Nó cung cấp vốn ngôn ngữ, xây dựng nền tảng kiến thức Nó còn là môn công cụ g[.]
A Phần mở đầu: I Lý chọn đề tài Trong môn học tiểu học môn Tiếng Việt mơn học có vị trí quan trọng Nó cung cấp vốn ngơn ngữ, xây dựng tảng kiến thức Nó cịn mơn cơng cụ giúp học sinh học tốt môn học khác Phân môn tập làm văn có tính chất tổng hợp, vừa vận dụng hiểu biết kỹ Tiếng Việt từ phân mơn khác vừa phát huy hồn thiện kết Để thực vai trị này, tiết tập làm văn tiết học mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ phân môn khác môn Tiếng việt Tập làm văn lớp với mục đích rèn kỹ phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý văn, viết đoạn văn, liên kết đoạn thành văn, tự kiểm tra bài, sửa chữa văn góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư hình tượng trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hóa miêu tả Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy lớp, nhận thấy rằng các em ngại học phân môn Tập làm văn, làm văn viết Bởi kỹ viết văn các em còn hạn chế nên chất lượng viết chưa cao Thơng thường em nhìn thấy cái các em nghĩ cái theo kiểu liệt kê, chắt lọc các chi tiết để quan sát Mặt khác vốn từ các em chưa phong phú nên các em dùng từ chưa xác, sử dụng câu què cụt, nhạt nhẽo, không chọn lọc Cách diễn đạt ý câu văn mang tính chất văn nói nên đọc gây cảm giác rườm rà, lủng củng, lộn xộn,… Hầu hết các em chưa biết cách sử dụng các biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh, điệp từ, điệp ngữ, từ láy,… nên văn các em đủ ý khô khan Bên cạnh còn mợt số viết mắc nhiều lỡi tả Có em viết hết văn mà khơng có lấy mợt dấu chấm, mợt lần xuống dòng Có em lại chấm, phảy mợt cách tùy tiện Nói tóm lại, viết mợt văn nói chung văn miêu tả nói riêng, học sinh gặp nhiều khó khăn Đứng trước mợt thực trạng người giáo viên phải băn khoăn lo lắng Đó lí chọn đề tài 1/25 “Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4” để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng chí II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung dạng văn miêu tả Từ giúp học sinh lớp rèn kĩ viết tốt văn miêu tả Giúp giáo viên xác định kĩ cần dạy cho học sinh văn miêu tả thông qua việc rèn luyện cho học sinh các kĩ như: Quan sát, lập dàn ý, dùng từ đặt câu, xây dựng đoạn văn, viết văn miêu tả Giúp giáo viên tự rút học kinh nghiệm thông qua việc trải nghiệm thực tế lớp học để tiếp tục dạy tốt cho dạng văn khác III Đối tượng nghiên cứu Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai IV Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong điều kiện lực có hạn, đề tài sâu vào nghiên cứu áp dụng Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học Tôi bắt đầu nghiên cứu thực từ năm học ……đến V Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp điều tra khảo sát - Phương pháp đàm thoại, vấn đáp - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thống kê - Phương pháp tuyên dương, khen thưởng - Phương pháp đối chiếu so sánh kết sau vận dụng biện pháp B Phần nội dung 2/25 I.Cơ sở lý luận Như chúng ta đã biết, cấp Tiểu học bậc học đặt móng cho việc hình thành nhân cách học sinh Đây bậc học cung cấp tri thức khoa học ban đầu tự nhiên xã hội, trang bị kiến thức kỹ hoạt động thực tiễn, bồi dưỡng, phát huy tình cảm, thói quen đức tính tốt người Trong mơn học bậc Tiểu học Tiếng Việt mơn học giữ vị trí quan trọng, cơng cụ để giao tiếp tư Đó mơn học góp phần hình thành phát triển học sinh kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Trong mơn Tiếng Việt tiết Tập làm văn lại chiếm mợt vị trí khá quan trọng tích hợp kỹ học sinh Văn miêu tả thể loại văn dùng lời nói có hình ảnh có cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung mợt cách rõ nét, cụ thể người, vật, cảnh vật, việc vốn có đời sống Một văn miêu tả hay thể rõ nét, xác, sinh đợng đối tượng miêu tả mà cịn thể trí tưởng tượng, cảm xúc đánh giá người viết đối tượng miêu tả Bởi thực tế không tả tả, mà thường tả để giử gắm suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm yêu ghét cụ thể Các văn miêu tả tiểu học yêu cầu tả đối tượng mà em u mến, u thích Vì qua làm mình, em phải gửi gắm tình thương yêu với mà miêu tả Trong đời sống, em gặp nhiều người, nhiều cảnh vật, vật khác nhau, chúng trở thành đối tượng miêu tả Mỡi đối tượng có nét khác Vì vậy, miêu tả, em phải nắm nét riêng khác biệt để viết văn vừa mang đặc điểm chung thể loại văn miêu tả, vừa có riêng đối tượng miêu tả Đối tượng văn miêu tả lớp xanh, đồ vật, vật gần gũi có xung quanh các em.,…Chúng vật có ích gần gũi thân thiết với người Mỡi vật có mợt hình dáng, đặc điểm, lợi ích định Vì miêu tả chúng, em phải làm bật đặc điểm Vì vậy, miêu tả cần gắn chúng với việc miêu tả cảnh xung quanh mây trời, chim chóc,… 3/25 Các em đừng quên nói lợi ích chúng tình cảm u mến gắn bó vật Cụ thể: Trong chương trình lớp 4, văn miêu tả chiếm 30/62 tiết Tập làm văn năm học Bao gồm các kiểu bài: tả đồ vật, tả cối, tả vật Như vậy, việc rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh một việc làm vô cùng quan trọng cần thiết Điều tạo tiền đề vững chắc để học sinh làm văn hay, câu văn xúc tích, giàu hình ảnh, diễn đạt rõ ý, cảm xúc chân thật, sinh động sáng tạo Để tạo điều kiện cho học sinh có sở học tốt tất các kiểu miêu tả (kể tả cảnh tả người lớp 5) đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp dạy học Lấy học sinh làm trung tâm Thầy người tổ chức hướng dẫn, trò tự khám phá lĩnh hội tri thức Có nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy Khi vào thực tế giảng dạy, thấy phần lớn học sinh còn lúng túng, vụng về, gặp nhiều khó khăn làm văn nói chung đặc biệt văn miêu tả nói riêng Số học sinh làm mợt văn hay, có sáng tạo thật Hầu hết miêu tả các em đưa nhận xét chung chung, câu văn rườm rà, diễn đạt ý lủng củng, mang tính liệt kê … Điều đã làm trăn trở lo lắng Xuất phát từ sở mang tính lý luận nên tơi đã tiến hành nghiên cứu để tìm giúp học sinh lớp rèn kĩ viết văn miêu tả hay II.Thực trạng Năm học ……, nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A Lớp gồm có 29 học sinh, có 12 em học sinh nữ, học dân tợc người em, có em hợ nghèo, em khuyết mẹ Một số em cha mẹ làm ăn xa, các em phải sống với ông bà, điều kiện học tập nhà khơng tốt đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập em 1.Thuận lợi: Nhà trường quan tâm, đạo thực công tác chun mơn có hiệu quả, nâng cao tay nghề cho giáo viên 4/25 Tổ chuyên môn đã tổ chức chuyên đề dạy tiết Tập làm văn lớp Giáo viên trang bị đầy đủ tài liệu giảng dạy tài liêu tham khảo, phương tiện dạy học máy chiếu để dạy bằng điện tử… Đội ngũ giáo viên có lực, yêu nghề đã áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh linh hoạt hiệu Từ lớp 2,3 các em tập quan sát trả lời câu hỏi để làm quen với văn miêu tả, đã biết cách luyện tập hướng dẫn giáo viên để tự chiếm lĩnh tri thức Đối tượng miêu tả gần gũi (cây bàng, gà…) với học sinh nông thôn Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học có tâm hồn sáng, thơ ngây, giàu cảm xúc sức sáng tạo Những đồ vật, vật, cối người bạn thân thiết, gần gũi mà các em tâm tư, chia sẻ tình cảm Đặc điểm tâm lí thuận lợi để khơi gợi em cảm xúc miêu tả bất ngờ, thú vị… Khó khăn: Như chúng ta đã biết, sản phẩm Tập làm văn ngôn dạng nói, dạng viết theo dạng lời nói kiểu văn chương trình quy định Sản phẩm học văn miêu tả thường dạng viết Năng lực viết chứng tỏ trình đợ văn hóa, văn minh mợt người Nhưng lớp em bắt đầu học cách lập dàn ý, dựng đoạn viết thành văn hồn chỉnh Hơn khả ngơn ngữ em hạn chế em học sinh vùng nông thôn địa bàn Mỗi văn miêu tả hay đòi hỏi khả tưởng tượng sử dụng ngôn ngữ diễn đạt thật sinh động Thực tế cho thấy, đa số học sinh lớp viết văn miêu tả chưa hay hoặc sắp xếp ý cịn lợn xợn, lủng củng, hình ảnh văn chưa gợi tả, liên tưởng hoặc chép mợt cách máy móc văn mẫu III Nội dung hình thức giải pháp: 1.Mục tiêu giải pháp - Nhằm giúp học sinh lớp 4A viết một văn miêu tả đúng với yêu cầu đề bài, đầy đủ ba phần (mở bài, thân bài, kết bài), câu văn rõ ràng, chân 5/25 thật, giàu hình ảnh, biết sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa phù hợp, thể tình cảm người viết 2.Nội dung cách thức thực giải pháp Để khắc phục thực trạng tổ chức tiết dạy học Tập làm văn miêu tả có hiệu phù hợp với đối tượng học sinh dạy Tôi mạnh dạn đưa một số giải pháp cụ thể sau: 2.1.Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm chắc yêu cầu đề bài Đây một việc làm quan trọng, giúp học sinh định hướng cơng việc sẽ làm: Đó xác định văn tḥc thể loại gì? Kiểu gì? Đối tượng miêu tả gì? Từ giúp các em không lạc yêu cầu đề Sau nêu xong đề bài, ghi lên bảng yêu cầu học sinh đọc lại Ví dụ 1: Đề “Tả bàn học lớp hay nhà em” - Giáo viên cần giúp học sinh xác định đúng thể loại văn bằng cách đưa gợi ý để học sinh lựa chọn ) - Sau học sinh xác định thể loại văn (tả đồ vật), giáo viên giúp học sinh xác định yêu cầu đề bài: Tả ? (Tả bàn học lớp hay nhà em) Việc làm giúp học sinh nhận rằng: đồ vật em cần tả một bàn học lớp hay nhà em tả bàn học khác Đây bước rèn cho học sinh kĩ phân tích đề Ví dụ 2: Em tả mợt cho bóng mát sân trường em hoặc nơi em ở.Tôi hướng dẫn các em sau: - Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu nào? (tả cối) - Đối tượng miêu tả gì? (cây cho bóng mát) - Kể tên các loại che bóng mát? (bàng, xà cừ, phượng vĩ,…) Sau học sinh trả lời xong, chốt lại yêu cầu dùng phấn màu gạch chân các từ ngữ quan trọng Nếu giáo viên làm sẽ khơng học sinh làm lạc đề 2.2.Giải pháp 2: Rèn kỹ quan sát 6/25 Đây giải pháp coi Bởi kết quan sát thể rõ làm học sinh Em quan sát tỉ mỉ em sẽ nhận nét riêng biệt, đặc sắc vật định tả để thể viết Còn em quan sát hời hợt, phiến diện viết em sẽ khơ khan, nơng cạn Để giúp các em tìm nét riêng biệt, tiêu biểu cho mỗi vật sử dụng thao tác rèn kỹ sau: *Tả cối: + Quan sát tỉ mỉ bộ phận theo trình tự hợp lý: Các em quan sát theo trình tự sau: - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển - Quan sát theo trình tự bợ phận - Quan sát theo trình tự thời kỳ phát triển một bộ phận (chẳng hạn: hoa, quả…) Song dù quan sát theo trình tự các em phải dừng lại bộ phận chủ yếu, trọng tâm để quan sát kỹ Ví dụ: Quan sát bàng Tơi hướng dẫn em quan sát theo trình tự: - Quan sát từ xa: Hình dáng nhìn từ xa - Quan sát đến gần: Gốc, rễ, thân, cành, lá, ; Cảnh vật xung quanh tác động đến (nắng, gió, khí hậu, chim chóc, ong bướm, người…) Đó quan sát bao quát quan sát bộ phận bàng + Quan sát cối bằng nhiều giác quan: Đây thao tác quan trọng có tính chất định nhiều mặt Thông thường học sinh dùng mắt để quan sát Do đó, kết thu thường nhận xét cảm xúc gắn liền với thị giác Song đã hướng dẫn em biết cách phối hợp giác quan để quan sát Ví dụ: Quan sát bàng: Tôi hướng dẫn sau: Các em dùng mắt để quan sát từ xa xem hình dáng nào? trơng giống cái gì?…(cái khổng lồ, lâu đài nấm…) 7/25 Em hãy dùng tay để sờ xem vỏ bàng (sần sùi, nham nháp…) Em dùng mắt để quan sát có lồi vật nào? Và lắng nghe xem chúng làm gỉ? … Với mỡi bợ phận tơi có một vài câu hỏi gợi ý giúp em sử dụng từ ngữ để ghi lại quan sát Nếu giáo viên làm tốt thao tác đã góp phần vào thành cơng việc rèn kỹ quan sát cho học sinh + Quan sát để phát hiện, tìm điểm riêng cây: Để giúp người đọc phân biệt loài với loài khác với hai mợt lồi, tơi đã định hướng cho em tránh lối liệt kê tất bộ phận một người thợ lắp ráp một đồ vật đó, mà cần phải nhằm vào chi tiết, bợ phận khắc họa hình ảnh mợt cách rõ rệt, gợi cho em nhiều ấn tượng nhất, tập trung miêu tả nét độc đáo làm lên nét riêng lồi khiến khơng lẫn với lồi khác Giữa mợt lồi có dáng vẻ riêng Ví dụ: Quan sát bàng từ xa đến gần; gốc, rễ, thân, tán lá, thay đổi màu sắc theo mùa, cảnh vật xung quanh để tìm nét riêng 8/25 2.3.Giải pháp 3: Rèn kỹ lập dàn chi tiết cho văn miêu tả Để viết một văn hay, học sinh cần phải có thói quen lập dàn chi tiết Vì sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, giúp các em có thói quen chọn lọc chi tiết quan sát sắp xếp chúng thành một dàn chi tiết Để giúp em thực tốt kỹ này, hướng dẫn theo hai bước sau: a Kỹ chọn lọc chi tiết: Kết các em quan sát bao gồm phần thô lẫn phần tinh Vậy làm để giúp em sàng lọc bỏ phần thô, giữ lại phần tinh Để giúp em làm cơng việc đó, tơi u cầu các em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết khơng cần thiết Ví dụ 1: Quan sát bàng sân trường 9/25 Tôi giúp học sinh tập trung vào quan sát hình dáng (thân, gốc, rễ) đặc biệt trọng đến tán thay đổi màu sắc bàng qua mùa năm Ví dụ 2: Quan sát mèo sưởi nắng Giúp học sinh quan sát hình dáng mèo sưởi nắng sẽ có điểm khác biệt với mèo rình cḥt sẽ khác với mèo lúc treo cây… b Kỹ sắp xếp ý: Sau chọn lọc chi tiết, em khơng biết sắp xếp ý văn em sẽ lủng củng, lộn xộn Để giúp em làm tốt kỹ lưu ý học sinh: một văn cho dù dài hay ngắn ln đủ ba phần - Mở bài: Giới thiệu sẽ tả (bằng cách trực tiếp hoặc gián tiếp) - Thân bài: Miêu tả cây: + Tả bao quát (hình dáng cây) + Tả bợ phận hoặc tả thời kì phát triển - Kết bài: Nêu ích lợi (cho bóng mát hay cho ta quả, bảo vệ bầu khơng khí lành.) hoặc nêu cảm nghĩ (theo cách mở rộng hoặc không mở rộng.) Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập dàn ý chi tiết Ví dụ 1: Lập dàn ý tả bàng: * Mở bài: Cây bàng trồng sân trường em; trồng từ lúc em khơng biết em tới trường đã thấy * Thân bài: - Tả bao qt: + Nhìn từ xa trơng mợt dù lớn màu xanh với dáng đứng thẳng, cao vượt lên, tán xịe rợng + Đến gần thấy thân to, tán xanh ngắt chia thành nhiều tầng rợp mát mợt góc sân trường - Tả bộ phận: + Gốc to, rễ lớn nhô lên khỏi mặt đất 10/25 + Thân cao 6m, to gần mợt vịng tay, vỏ màu xám, nhiều vết trầy xước + Nhiều cành lớn, chìa ngang hoặc chênh chếch + Mùa thu lá đỏ rụng, mùa đông trơ trụi, mùa xuân đâm chồi, nảy lộc, bắt đầu sang hè to, xanh ngắt, chìa thành nhiều tầng tán ken kít, ánh nắng khó lọt qua + Nắng chói chang, gió nhẹ, chim choc ẩn tán hót líu lo + Chúng em thường vui đùa gốc bàng * Kết bài: - Bàng che mát cho chúng em vui chơi,… - Cây bàng gắn bó với nhiều kỉ niệm tuổi thơ… Ví dụ 2: Lập dàn ý tả vật *Mở bài: Giới thiệu vật sẽ tả - Để giới thiệu vật sẽ tả, em cần giới thiệu gì? (Tên vật, nơi ở, lí em thích nó,…) *Thân bài: - Tả hình dáng +Mỡi vật thường có bợ phận nào? (đầu: Mắt, mũi, miệng (mõm, mỏ), tai, …; mình: thân, lưng, bụng, ngực,…; chi: móng vuốt, cựa,…; đi, cánh, ….), - Tả thói quen sinh hoạt mợt vài hoạt đợng vật - Thói quen sinh hoạt thói quen nào? (ăn, ngủ, đùa giỡn, …) - Những hoạt động vật gì? Ví dụ? (con mèo: bắt cḥt; chó: giữ nhà, mừng chủ; …) *Kết luận: Nêu cảm nghĩ vật - Cảm nghĩ em vật gì? (u, thích, thấy thiếu vắng đâu mà khơng trơng thấy nó, …); Em làm để thể tình cảm em nó? (chăm sóc, bảo vệ, …) Với cách làm tơi đã xác định cho em mợt thói quen tốt Các em đã viết nhiều dàn ý hay tiêu biểu dàn tả mèo sau đây: 11/25 2.4 Giải pháp 4: Xây dựng đoạn văn mở bài, thân bài, kết viết bài văn miêu tả Đây bước cuối cùng để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Từ các ý đã lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, mỗi đoạn văn miêu tả có mợt nét định Ví dụ: Khi tả bàng: Đoạn 1: Giới thiệu bàng Đoạn 2: Tả bao quát bàng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả bộ phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, cảnh vật xung quanh) Đoạn 4: Tình cảm em bàng Ở bước này, lưu ý các em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết 12/25 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 13/25 ...? ?Rèn kĩ viết văn miêu tả cho học sinh lớp 4? ?? để trao đổi kinh nghiệm dạy học với các đồng chí II Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Giúp giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung dạng văn miêu tả Từ giúp học. .. đoạn văn, viết văn miêu tả Giúp giáo viên tự rút học kinh nghiệm thông qua việc trải nghiệm thực tế lớp học để tiếp tục dạy tốt cho dạng văn khác III Đối tượng nghiên cứu Rèn kĩ viết văn miêu tả. .. giúp học sinh xác định yêu cầu đề bài: Tả ? (Tả bàn học lớp hay nhà em) Việc làm giúp học sinh nhận rằng: đồ vật em cần tả một bàn học lớp hay nhà em tả bàn học khác Đây bước rèn cho học sinh