2 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHO HỌC SINH LỚP 4 TRƯỜNG PHỔ THÔNG QUỐC TẾ[.]
1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PHỔ THÔNG QUỐC TẾ GIS, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC AN GIANG, 01/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG NHẰM PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG PHỔ THÔNG QUỐC TẾ GIS, THÀNH PHỐ LONG XUYÊN, TỈNH AN GIANG Chuyênn ngành: Giáo dục thể chất Mã số : 60.14.01.03 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC AN GIANG, 01/2016 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin chân thành cam đoan nghiên cứu thực khả số thực kiểm tra học sinh nhóm chúng tơi nghiên cứu Kết luận văn trung thực, không chép tác giả chưa cơng bố cơng trình khác Đồng thời áp dụng thành vào việc giảng dạy thể dục thể thao học khóa, ngoại khóa em để gớp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường An Giang, ngày tháng năm 2017 Nhóm thực Mục lục Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục từ, thuật ngữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ hình vẽ PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………………………… Chương - TOÅNG QUAN …………………………………………………………………………… 1.1 Giáo dục thể chất – phận quan trọng giáo dục toàn diện 1.2 Cơ sở khoa học GDTC học sinh tiểu học………… 1.2.1 Thể lực phương pháp phát triển thể lực………………… 1.2.2 Sức mạnh phương pháp phát triển tố chất sức mạnh…… 1.2.3 Sức bền phương pháp phát triển sức bền……………… 1.3 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………… 1.4 Cơ sở lý luận trò chơi vận động …………………………… 1.4.1 Vài nét lịch sử, nguồn gốc trò chơi……………………… 1.4.2 Khái niệm trò chơi………………………………………… 1.4.3 Đặc điểm trò chơi vận động…………………………… 1.4.4 Trò chơi nhu cầu người………………………… 1.4.5 Trò chơi chu kỳ tập luyện học…………… 1.4.6 Phân loại trò chơi vận động………………………………… 1.4.7 Những nguyên tắc vui chơi cho học sinh tiểu học………… 1.5 Ý nghĩa tác dụng TCVĐ………………………………… Chương - PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 2.1 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………… 2.1.1 Phương pháp tham khảo tài liệu…………………………… 2.1.2 Phương pháp vấn …………………………………… 2.1.3 Phương pháp kiểm tra sư phạm……………………………… 2.1.4.Phương pháp toán thống kê………………………………… 2.2 Tổ chức nghiên cứu……………………………………………… 2.2.1 Đối tượng khách thể nghiên cứu………………………… 2.2.2 Địa điểm nghiên cứu………………………………………… 2.2.3 Kế hoạch nghiên cứu………………………………………… 2.2.4 Dự trù kinh phí, trang thiết bị, dụng cụ……………………… 6 11 12 13 14 15 16 16 17 19 20 23 28 31 33 37 37 37 37 37 41 43 43 43 44 45 Chương - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN………… 3.1 Đánh giá thực trạng thể lực học sinh lớp trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang …… 3.1.1Thực trạng sở vật chất, nội dung giảng dạy trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang … 3.1.2 Lựa chọn test để đánh giá thành tích tố chất thể lực cho học sinh khối lớp Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang………………………………… 3.1.3 Đánh giá thực trạng thể lực học sinh khối Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang…… 3.1.4 So sánh thực trạng thể lực học sinh khối Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang với tiêu chuẩn thể lực người Việt Nam lứa tuổi năm 2001… 3.2 Lựa chọn số trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh lớp trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Luyên, tỉnh An Giang……………………………………………… 3.2.1 Tổng hợp trò chơi vận động nhằm phát triển tố chất thể lực cho học sinh lớp Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang…………………………… 3.2.2 Phỏng vấn chuyên gia………………………………… 3.3 Ứng dụng đánh giá hiệu trò chơi vận động nhằm phát triển thể lực cho học sinh lớp Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang…………………………… 3.3.1 Ứng dụng số trò chơi nhằm phát triển thể lực nam học sinh khối Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang…………………………………………… 3.3.2 Đánh giá hiệu số tập nhằm pht triển thể lực nam học sinh khối Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang………………………………… KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 46 46 46 49 49 55 57 57 59 61 61 62 75 77 DANH MỤC NHỮNG TỪ, THUẬT NGỮ VIẾT TẮT VIẾT TẮT TỪ, THUẬT NGỮ TIẾNG VIỆT CT/TW Chỉ thị Trung ương ĐHSP Đại học sư phạm ĐHAG Đại học An Giang GV Giáo viên GDTC Giáo dục thể chất HĐKH Hội đồng khoa học HS NXB TPHCM Học sinh Nhà xuất Thành Phố Hồ Chí Minh TDTT Thể dục thể thao TCVĐ Trị chơi vận động VĐV Vận động viên XPC Xuất phát cao TS Tiến sĩ L Lần DANH MỤC CÁC BẢNG STT TÊN BẢNG Thực trạng đội ngũ giáo viên trường Phổ Thông 3.1 Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Trang 47 Giang Thực trạng CSVC phục vụ công tác GDTC 3.2 Phổ Thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, 48 tỉnh An Giang So sánh số thể lực nhóm đối chứng 3.3 thực nghiệm trước thực nghiệm nam học 50 sinh So sánh số thể lực nhóm đối chứng 3.4 thực nghiệm trước thực nghiệm nữ học sinh 52 So sánh thực trạng thể lực nam học sinh khối Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long 3.5 Xuyên, tỉnh An Giang với tiêu chuẩn thể lực 55 người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 So sánh thực trạng thể lực nữ học sinh khối 3.6 Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang với tiêu chuẩn thể lực 56 người Việt Nam lứa tuổi năm 2001 Kết vấn TCVĐ nhằm phát triển tố 3.7 chất thể lực cho học sinh lớp Trường phổ thông Quốc Tế GIS, thành phố Long Xuyên, tỉnh An 60 Giang Thành tích thể lực nam học sinh nhóm thực 3.8 nghiệm, trước sau thực nghiệm 63 Thành tích thể lực nam học sinh nhóm đối 3.9 chứng trước sau thực nghiệm 64 Thành tích thể lực nữ học sinh nhóm thực 3.10 nghiệm, trước sau thực nghiệm 65 Thành tích thể lực nữ học sinh nhóm đối 3.11 chứng trước sau thực nghiệm 67 Thành tích thể lực nam học sinh nhóm thực 3.12 nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 68 Thành tích thể lực nữ học sinh nhóm thực 3.13 nghiệm nhóm đối chứng sau thực nghiệm 69 So sánh nhịp tăng trưởng thể lực nam học sinh 3.14 nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau 71 thực nghiệm So sánh nhịp tăng trưởng thể lực nữ học sinh 3.15 nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau 72 thực nghiệm DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ STT TÊN BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.2: So sánh nhịp tăng trưởng thể lực nam học 3.1 sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau 71 thực nghiệm Biểu đồ 3.2: So sánh nhịp tăng trưởng thể lực nữ học 3.2 sinh nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng sau 73 thực nghiệm DANH MỤC CÁC HÌNH STT TÊN HÌNH VẼ Trang 2.1 Test chạy 30m xuất phát cao (giây) 38 2.2 Test chạy thoi 4x10m (giây) 39 2.3 Test bật xa chỗ (giây) 40 2.4 Test chạy phút tùy sức (giây) 41 10 PHẦN MỞ ĐẦU Ngày 27/3/1946 Chủ Tịch Hồ Chí Minh ra: “Mỗi người dân yếu ớt, tức làm cho nước yếu ớt phần Mỗi người dân khỏe mạnh tức góp phần làm cho nước khỏe mạnh” Chúng ta biết rằng, người chủ thể sáng tạo, chủ thể cải vật chất văn hóa, chủ thể để xây dựng xã hội công bằng, văn minh Như thế, người phát triển toàn diện người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức Giáo dục đào tạo sở để phát huy nhân tố người, giáo dục thể chất mặt phát triển người toàn diện Cơ sở bền vững để tồn lâu dài đất nước, dân tộc, bắt nguồn từ khơng ngừng chăm sóc đầu tư cho nghiệp phát triển người mặt, việc đầu tư nâng cao thể chất, sức khỏe cho học sinh vấn đề quan trọng chiến lược phát triển nhân tố người Để phát triển tồn diện người khơng giới hạn tri thức, mà đòi hỏi phải phát triển thể chất Với mục tiêu giáo dục thể chất trường học phát triển toàn diện thể chất cho học sinh, hình thành kỹ vận động bản, rèn luyện thói quen luyện tập thể thao, nâng cao sức khỏe năm gần đây, Bộ Giáo Dục Đào Tạo không ngừng nghiên cứu cải tiến nội dung, đổi phương pháp giảng dạy Trong đó, trọng việc phát triển thể lực học sinh phù hợp với lứa tuổi Là người phụ trách công việc giảng dạy thể dục trường Tiểu học, hết hiểu rõ tầm quan trọng việc nâng cao sức khỏe thể chất học sinh Và qua việc Bộ giáo dục Đào tạo áp dụng việc