Đang tải... (xem toàn văn)
CHƯƠNG I GVHD Th s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH o0o Bài tập nhóm PHÂN TÍCH NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC VỀ PH[.]
GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA KINH TẾ & QUẢN TRỊ KINH DOANH -o0o - Bài tập nhóm PHÂN TÍCH NHỮNG NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN NHẬN THỨC VỀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG MỀM CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC CẦN THƠ Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Trương Ngọc Thanh Lan 4084876 Nguyễn Ngọc Thư 4084913 Đoàn Hồng ngọc 3052287 Lê Thị Kim Anh 4061468 GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing CHƯƠNG I Lý chọn đề tài Cuộc sống đại với môi trường làm việc ngày động, nhiều sức ép cạnh tranh ngày gay gắt đòi hỏi bạn trẻ, đặc biệt bạn sinh viên phải trang bị nhiều kĩ để thích ứng Ngày trình độ học vấn cấp khơng phải yếu tố để đánh giá lực người Nhưng đa phần bạn sinh viên trọng đến phần kĩ cứng Có sinh viên học tốt môn trường đại học làm việc lại gặp nhiều khó khăn Trong hàng trăm sinh viên có số người đáp ứng u cầu nhà tuyển dụng Thực tế cho thấy, khoảng 80% nhà quản lý nhà tuyển dụng than phiền nhân viên trẻ yếu, lơ ngơ, không đáp ứng u cầu cơng việc dù có cấp tốt Chẳng hạn, Intel thất vọng chọn 40 số 2.000 nhân viên cần tuyển dụng cho dự án đầu tư vào Việt Nam Trong đó, sinh viên ngành CNTT loại khá, giỏi trường hàng năm, giải “Trí tuệ Việt Nam”,“Sao Khuê”,… trao đặn, thi Olympic toán học, vật lý , tin học, … quốc tế, sinh viên, học sinh Việt Nam đoạt giải cao Nguyên nhân bạn sinh viên bỏ quên yếu tố quan trọng kĩ mềm Kỹ mềm chủ yếu kỹ thuộc tính cách người, khơng mang tính chun mơn, khơng phải kỹ cá tính đặc biệt rèn luyện mà có khả giao tiếp, làm việc nhóm, quản lý thời gian, vượt qua khủng hoảng, khả lãnh đạo, sáng tạo, đổi v.v… Chúng định khả bạn trở thành nhà lãnh đạo, thính giả, nhà thương thuyết hay người hịa giải xung đột v.v… Đó bí quyết định thành công bên cạnh kiến thức chuyên môn bạn Và đặc biệt bạn sinh viên kinh tế, kĩ mềm đóng vai trị quan trọng cho thành đạt bạn sau Vậy nhân tố ảnh hưởng đến phát triển kĩ mềm sinh viên? Chính lí mà đề tài “Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm sinh viên Khoa kinh tế Đại Học Cần Thơ” GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing thực qua đề xuất số giải pháp nâng cao kĩ mềm cho sinh viên Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm sinh viên khoa Kinh tế Đại Học Cần Thơ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao kĩ mềm cho sinh viên 2.2 Mục tiêu cụ thể - Đánh giá thực trạng kĩ mềm sinh viên khoa kinh tế Đại Học Cần Thơ - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm sinh viên khoa kinh tế Đại Học Cần Thơ - Một số giải pháp nhằm nâng cao kĩ mềm cho sinh viên khoa kinh tế Đại Học Cần Thơ Thiết kế nghiên cứu: Loại thiết kế: Nghiên cứu mô tả - thiết kế nghiên cứu đơn thành phần Chọn mẫu nghiên cứu: a Xác định tổng thể: Tất sinh viên học trường Đại học Cần Thơ b Cỡ mẫu: Cách xác định cỡ mẫu: Độ biến động liệu: V=p(1-p) Độ tin cậy (α) Tỉ lệ sai số (MOE) GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing Trong thực tế nhà nghiên cứu thường sử dụng độ tin cậy 95% ( hay α = 5% Z α/2 = Z2.5% = -1.96), sai số cho phép 10%, với giá trị p=0,5 ta có cỡ mẫu n tối đa xác định sau: (với p=0.5) Thông thường để dễ dàng nghiên cứu, cỡ mẫu thường chọn 100 cỡ mẫu thuộc mẫu lớn đảm bảo cho tính suy rộng nên chọn cỡ mẫu 100 bạn sinh viên c Đơn vị mẫu: Sinh viên Đại Học Cần Thơ d Phương pháp chọn mẫu: Chọn mẫu phi xác suất – chọn mẫu thuận tiện e Thời gian lấy mẫu: Thời gian thu thập số liệu dự kiến tháng 10/2010 Phương pháp thu thập liệu: Số liệu sơ cấp: thu thập qua vấn trực tiếp bạn sinh viên thông qua bảng câu hỏi Phương pháp phân tích liệu: Phương pháp phân tích: Phân tích thống kê mơ tả (Descriptive Statistics) Phân tích bảng chéo (Crosstabulation) Phân tích nhân tố (Factor Analysis) Phân tích hồi qui tuyến tính đa bội Sử dụng phần mềm SPSS 16.0 để hổ trợ việc phân tích số liệu GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing Phạm vi nghiên cứu 7.1 Thời gian Thời gian thu thập số liệu nghiên cứu dự kiến từ 08/2010 đến 10/2010 7.2 Không gian Phạm vi nghiên cứu: trường Đại Học Cần Thơ Câu hỏi nghiên cứu - Có phải đa số bạn sinh viên không quan tâm đến việc phát triển kĩ mềm hay không? - Những nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm sinh viên? - Các biện pháp sử dụng để cải thiện kĩ mềm cho sinh viên? Lược khảo tài liệu 9.1 Một số lý thuyết liên quan 9.1.1 Khái niệm nhận thức Theo quan điểm triết học Mác-Lênin, nhận thức định nghĩa trình phản ánh biện chứng thực khách quan vào óc người, có tínhtích cực, động, sáng tạo, sở thực tiễn hay nhận thức hiểu trình biện chứng phản ánh giới khách quan ý thức người, nhờ người tư không ngừng tiến đến gần khách thể * Các giai đoạn nhận thức: Theo quan điểm phép tư biện chứng, hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Con đường nhận thức thực qua giai đoạn từ đơn giản đến phức tạp, GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing từ thấp đến cao, từ cụ thể đến trừu tượng, từ hình thức bên ngồi đến chất bên trong, sau: - Nhận thức cảm tính: (hay cịn gọi trực quan sinh động) giai đoạn q trình nhận thức Đó giai đoạn người sử dụng giác quan để tác động vào vật nhằm nắm bắt vật Nhận thức cảm tính gồm hình thức sau: Cảm giác, tri giác, biểu tượng Giai đoạn có đặc điểm: phản ánh trực tiếp đối tượng giác quan chủ thể nhận thức, phản ánh bề ngoài, phản ánh tất nhiên ngẫu nhiên, chất không chất Giai đoạn có tâm lý động vật Hạn chế chưa khẳng định mặt, mối liên hệ chất, tất yếu bên vật Để khắc phục, nhận thức phải vươn lên giai đoạn cao hơn, giai đoạn lý tính Nhận thức lý tính :(hay cịn gọi tư trừu tượng) giai đoạn phản ánh gián tiếp trừu tượng, khái quát vật, thể qua hình thức khái niệm, phán đoán, suy luận Khái niệm, Phán đốn, suy luận Giai đoạn có hai đặc điểm: Là trình nhận thức gián tiếp vật, tượng, trình sâu vào chất vật, tượng - Nhận thức trở thực tiễn: tri thức kiểm nghiệm hay sai Nói cách khác, thực tiễn có vai trị kiểm nghiệm tri thức nhận thức Do đó, thực tiễn tiêu chuẩn chân lý, sở động lực, mục đích nhận thức Mục đích cuối nhận thức khơng để giải thích giới mà để cải tạo giới Do đó, nhận thức giai đoạn có chức định hướng thực tiễn 9.1.2 Khái niệm kĩ mềm-soft skills tầm quan trọng kĩ mềm Ngày trình độ học vấn cấp chưa đủ để định việc tuyển dụng lao động nhiều doanh nghiệp người sử dụng lao động Họ vào yếu tố cá nhân kỹ năng, nhạy bén sử lý công việc giao tiếp GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing người lao động, yếu tố người ta gọi "Kỹ mềm" hay Soft skills.Vậy soft skills gì? Nó ngày phổ biến đời sống văn phòng Soft skills thuật ngữ dùng để kỹ quan trọng sống người như: kỹ sống, giao tiếp, lãnh đạo, làm việc theo nhóm, kỹ quản lý thời gian, thư giãn, vượt qua khủng hoảng, sáng tạo đổi thứ thường không học nhà trường, không liên quan đến kiến thức chuyên môn, sờ nắm, kỹ cá tính đặc biệt mà phụ thuộc chủ yếu vào cá tính người Chúng định bạn ai, làm việc nào, thước đo hiệu cao cơng việc "Soft skills" cịn mơ tả đặc tính riêng tính cách người xin việc duyên dáng giao tiếp, thân thiện tinh thần lạc quan "Soft skills" bổ trợ cho "hard skills", kỹ nhà tuyển dụng yêu cầu ứng viên Những kỹ cứng (hard skills) nghĩa trái ngược thường xuất lý lịch, khả học vấn bạn, kinh nghiệm thành thạo chuyên môn Bạn nghĩ người ta ấn tượng với hàng loạt cấp bạn, số lượng lớn kinh nghiệm có giá trị mối quan hệ vị trí cao Nhưng điều thơi khơng đủ để giúp bạn thăng tiến cơng việc Bởi bên cạnh đó, bạn cịn cần phải có kỹ “mềm” thực tế cho thấy người thành đạt có 25% kiến thức chun mơn, 75% cịn lại định kỹ mềm họ trang bị Chìa khóa dẫn đến thành cơng thực bạn phải biết kết hợp hai kỹ “Soft skills” ngày đánh giá cao Rất nhiều nhà tuyển dụng xem trọng kỹ thiên tính cách xem yêu cầu tuyển dụng quan trọng 9.2 Các nghiên cứu thực PGS.TS Nguyễn Quý Thanh (2008), "Nhận thức, thái độ thực hành sinh viên với phương pháp học tích cực”.Đề tài xây dựng sở khảo sát phiếu trưng cầu ý kiến nghiên cứu chọn mẫu trường là: Đại Học GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing Khoa Học Xã hội Nhân Văn, Đại Học Khoa học Tự Nhiên TP Hồ Chí Minh, Đại Học Quốc Gia Hà Nội, Đại Học Y Hà Nội, Đại Học Bách Khoa Hà Nội, Đại Học Kinh Tế Quốc Dân với số lượng mẫu 300 Mục tiêu 1: phân tích hực trạng nhận thức – trạng thái xúc cảm – thực hành, nghiên cứu cho thấy số mức độ nhận thức, mức độ thực hành mức độ trạng thái xúc cảm học tập tích cực 95%, 62% 55,5%.() Bài nghiên cứu sử dụng phân tích tương quan, phân tích phương sai nhân tố (ANOVA) kết Mục tiêu 2: phân tích mối tương quan nhận thức – trạng thái xúc cảm – thực hành, nghiên cứu bàn tới độ chênh nhận thức thực hành, nhận thức trạng thái xúc cảm, thực hành trạng thái Mục tiêu 3: Các yếu tố quy định nhận thức thực hành sinh viên phương pháp học tập tích cực, tác giả xây dựng mơ hình hồi quy tuyến tính để xác định yếu tố quy định nhận thức, thực hành học tập tích cực độ chênh hai thành phần TS Nguyễn Kim Dung (2009), “Nhận thức & thái độ học sinh/ sinh viên định hướng tương lai” Nghiên cứu thực 2.000 học sinh THPT Sinh viên thành phố lớn bao gồm TPHCM, Hà Nội, Đà Nẵng Cần Thơ Trong hội thảo "Nhận thức thái độ học sinh, sinh viên (HS-SV) định hướng tương lai" Viện Nghiên cứu giáo dục - trường ĐH Sư phạm TP.HCM tổ chức Tiến sĩ Nguyễn Kim Dung - Phó viện trưởng viện người trực tiếp khảo sát nghiên cứu đề tài cho biết: 80% HSSV Việt Nam lạc quan có nhiều ước mơ đẹp cho tương lai lại thiếu hẳn khả hoạch định tương lai, đặc biệt kỹ mềm thái độ dám dấn thân vào đời Thay vào đó, 75,4% em mong muốn tiếp tục học lên 23,2% mong muốn du học cách để trang bị cho tương lai Thực tế ảnh hưởng khơng đến việc phát huy tiềm năng, định hướng nghề nghiệp thực ước mơ em GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing 10 Mơ hình nghiêm cứu Bộ Số Liệu Thống kê mơ tả Phân tích nhân tố Xác định thông tin chung sinh viên Thực trạng kĩ mềm sinh viên Nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm SV Hồi qui tuyến tính Kiểm định ANOVA or Kiểm định t H0 : sinh viên khác nhận thức giống Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến nhân thức sinh viên Giải Pháp GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing CHƯƠNG II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN Mô tả đối tượng nghiên cứu: 1.1 Giới tính Biểu đồ 1: Giới tính đối tượng nghiên cứu 52% nam nu 48% Dựa vào số liệu phân tích thể biểu đồ 1, ta thấy đối tượng nghiên cứu nam chiếm 48% tổng số mẫu điều tra, nữ chiếm 52% 1.2 Đơn vị trực thuộc sinh viên Bảng 1: Sinh viên theo khoa STT Tần số Phần trăm (Frequency) (Percent) Kinh Tế - QTKD 32 32 Luật 12 12 Công nghệ 10 10 Công nghệ TT TT 5 Sư phạm 15 15 Khác 26 26 Tổng 100 100 Nguồn: Số liệu điều tra nhóm, 10/2010 Khoa Phần lớn đối tượng nghiên cứu sinh viên thuộc khoa Kinh Tế QTKD (chiếm 32% ), khoa sư phạm (chiếm 15%), khoa Luật ( chiếm 12%), Còn lại 10 GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing Phân bổ thời gian Thất Cao Trung cho việc phát triển (%) nhất(%) bình(%) kỹ mềm 5.00 50.00 18.1100 Nguồn: Số liệu điều tra nhóm, 10/2010 ANOVA Sum of Squares Between Groups Within Groups Total df 253.429 8600.361 8853.790 Mean Square 96 99 84.476 89.587 F Sig .943 423 Qua bảng bảng kiểm định Anova cho thấy sinh viên đầu tư thời gian cho việc phát triển kỹ mềm, trung bình sinh viên đầu khoảng 18,1% quĩ thời gian ngày cho việc phát triển kỹ mềm Kết kiểm định anova khác biệt phân bổ thời gian cho kỹ mềm sinh viên năm cho thấy khơng có khác biệt phân bổ thời gian sinh viên theo năm Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên kỹ mềm Nhận thức sinh viên phát triển kỹ mềm thể thông qua việc phân bổ thời gian sinh viên cho hoạt động phát triển kỹ mềm Ta có biến nhân tố ảnh hưởng sau: X1: Mức độ quan tâm đến kỹ cứng X2: Mức độ quan tâm đến kỹ mềm X3: Phân bổ thời gian cho học tập X4: Phân bổ thời gian cho vui chơi giải trí X5: Ảnh hưởng chương trình học tín X6: Ảnh hưởng hoạt động ngoại khóa X7: Ảnh hưởng lớp đào tạo Bảng 11: Sự ảnh hưởng nhân tố Thang đo Mức độ X1:Quan tâm kỹ cứng X2:Quan tâm kỹ mềm Likert mức độ Likert mức độ 19 Thấp 2 Cao 5 Trung bình 4,21 3,94 GVHD: Th.s Phạm Lê Hồng Nhung Bài tập nhóm nghiên cứu Marketing X3:Phân bổ thời gian học tập % 10 80 45,05 X4:Phân bổ thời gian vui chơi giải trí % 60 16,3 X5:Ảnh hưởng chương trình học TC Likert mức độ 3,26 X6:Ảnh hưởng hoạt dộng ngoại khóa Likert mức độ 3,58 X7:Ảnh hưởng lớp đào tạo kỹ mềm Likert mức độ 2,25 Nguồn: Số liệu điều tra nhóm, 10/2010 Qua bảng ảnh hưởng nhân tố ta thấy sinh viên quan tâm đến kỹ cứng; trung bình bạn phân bổ khoảng 45,05% thời gian ngày cho học tập, 16,3% cho vui chơi giải trí; Ảnh hưởng chương trình học tín hoạt động ngoại khóa có ảnh hưởng đến việc phát triển kỹ mềm; lớp đào tạo kỹ khơng có ảnh hưởng 3.1 Thực phân tích nhân tố ảnh hưởng để gom nhóm nhân tố ảnh hưởng đến việc phân bổ thời gian cho hoạt động phát triển kỹ mềm KMO and Bartlett's Test- Kiểm định mối tương quan biến Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square Sphericity df Sig .526 92.760 21 000 20 ... kĩ mềm sinh viên Nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm SV Hồi qui tuyến tính Kiểm định ANOVA or Kiểm định t H0 : sinh viên khác nhận thức giống Mức độ ảnh hưởng nhân tố đến nhân thức. .. nâng cao kĩ mềm cho sinh viên 2.2 Mục tiêu cụ thể - Đánh giá thực trạng kĩ mềm sinh viên khoa kinh tế Đại Học Cần Thơ - Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức phát triển kĩ mềm sinh viên khoa... cho kỹ mềm sinh viên năm cho thấy khơng có khác biệt phân bổ thời gian sinh viên theo năm Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức sinh viên kỹ mềm Nhận thức sinh viên phát triển kỹ mềm thể