Luận văn thạc sĩ quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp tại trường trung học phổ thông chuyên hà nội amsterdam

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG DIỄM HƯƠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên[.]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐẶNG DIỄM HƯƠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Đặng Văn Cúc HÀ NỘI – 2014 z LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường làm luận văn Đặc biệt, với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS.Đặng Văn Cúc, người dành cho em lời bảo ân cần với kiến thức kinh nghiệm quý báu giúp em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu, giúp đỡ, ủng hộ em q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong Thầy giáo, Cơ giáo bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp em tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả Đặng Diễm Hương i z DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNL Chủ nhiệm lớp GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVCNL Giáo viên chủ nhiệm lớp HS Học sinh KNS Kỹ sống QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ii z MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề … … …………………………… 1.2 Những khái niệm đề tài ……………………………… 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục ………………………………………… 1.2.2 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ……………………………… 13 1.2.3 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ……………………… 17 1.3 Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông 18 1.3.1 Trường Trung học phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân … 18 1.3.2 Nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học 19 1.3.3 Nội dung công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ……………………… 20 1.3.4 Những yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp ………………… 24 1.4 Nội dung quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông 24 1.4.1 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 25 1.4.2 Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp 28 Tiểu kết Chương …………………….……………………………… 30 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM iii z LỚP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI AMSTERDAM ………………………………………………………… 31 2.1 Vài nét trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam ……… 31 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam ……………………………………………………………… 31 2.1.2 Cơ cấu tổ chức cấu trúc đào tạo trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam ………………………………………………………… 32 2.1.3 Cơ sở vật chất trang thiết bị …………………………………… 33 2.1.4 Thành thích dạy học …………………………………………… 34 2.1.5 Tình hình giáo dục trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 35 2.1.6 Đặc điểm học sinh trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 37 2.2 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Hà Nội Amsterdam 39 2.2.1 Thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam …………………………………………… 39 2.2.2 Thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam …………………………………… 45 2.3 Đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam …………………………………………………………… 51 2.3.1 Đánh giá thực trạng công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam 51 2.3.2 Đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 53 Tiểu kết Chương 55 iv z Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN HÀ NỘI - AMSTERDAM ………………………………… 56 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp …………………………… 56 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa ………………………………… 56 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn ……………………………… 56 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng ……………………………… 57 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu trưởng …………………………………………………………… 58 3.2.1 Nhóm biện pháp Nâng cao nhận thức công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ……………………………………………………………… 59 3.2.2 Nhóm biện pháp Nâng cao lực công tác cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp ……………………………………………………… 61 3.2.3 Nhóm biện pháp bổ trợ …………………………………………… 76 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 90 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất 90 Tiểu kết Chương …………………………………………………… 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ …………………………………… 95 Kết luận ……………………………………………………………… 95 Khuyến nghị ………………………………………………………… 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 v z DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết học tập cụ thể khối THCS 36 Bảng 2.2: Kết học tập cụ thể khối THPT 36 Bảng 2.3: Bảng tổng hợp đội ngũ GVCNL trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 40 Bảng 2.4: Bảng khảo sát lực GVCN 42 Bảng 2.5: Bảng khảo sát mức độ hợp lý chế độ sách Nhà nước người làm công tác GVCNL 44 Bảng 2.6: Bảng khảo sát thực trạng lựa chọn tiêu chí việc phân cơng GVCNL 45 Bảng 2.7: Bảng khảo sát quản lý công tác GVCNL trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 47 Bảng 2.8: Bảng khảo sát thực trạng bồi dưỡng kỹ CNL cho GVCN trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam 48 Bảng 2.9: Bảng khảo sát phối hợp GVCNL với lực lượng GD nhà trường 50 Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp nâng cao nhận thức công tác GVCNL 91 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp nâng cao lực công tác cho đội ngũ GVCNL 91 Bảng 3.3: Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp bổ trợ vi z 92 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1: Chu trình quản lý 11 Sơ đồ 1.2: Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 25 vii z MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thời đại ngày có biến đổi to lớn sâu sắc nhiều mặt: trị, kinh tế, văn hóa, xã hội, nguồn nhân lực nên tạo cho giáo dục có đặc điểm so với trước Nền văn minh trí tuệ, kinh tế thị trường trở thành không gian mang tính tồn cầu Trong bối cảnh chung đó, Việt Nam chệch khỏi quỹ đạo Nền kinh tế thị trường bao hàm nét tích cực tiêu cực có ảnh hưởng tới phát triển chung xã hội phát triển nhân cách hệ trẻ Học sinh sống môi trường xã hội, môi trường khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ Học sinh thường xuyên tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin đa dạng, phong phú từ phương tiện truyền thông khác Thêm nữa, học sinh chịu ảnh hưởng, tác động từ nhiều phía, nhiều mối quan hệ Do đó, q trình hoạt động, giao lưu đó, thân em tích lũy ngày nhiều vốn sống kinh nghiệm hoạt động, em có lực nhận thức phát triển hơn, thông minh hơn, mạnh dạn hơn, thích ứng nhanh với sống đại, sơi động Bên cạnh đó, học sinh chịu tác động chưa lành mạnh, làm xuất phận có thói quen ỷ lại, thích hưởng thụ, lười học tập, lao động v.v Những ảnh hưởng tích cực tiêu cực làm cho trình giáo dục nói chung, cơng tác chủ nhiệm người giáo viên chủ nhiệm nói riêng trở nên phức tạp Để đảm bảo chất lượng giáo dục, vấn đề quan trọng cần giải tốt vấn đề thầy giáo Rõ ràng giáo viên nói chung, giáo viên chủ nhiệm nói riêng ngày có vị trí, vai trị nghiệp giáo dục hệ trẻ xã hội Chức năng, nhiệm vụ họ phức tạp, nặng nề trước thách thức xã hội đòi hỏi nhân dân, người học Cơng tác chủ nhiệm lớp có ý nghĩa quan trọng q trình giáo dục tồn diện học sinh Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm lớp phải nêu cao gương sáng mặt mà cịn phải khơng ngừng nâng cao trình độ z tổ chức, quản lý, giáo dục mình, đảm bảo cho kế hoạch công tác thực với kết cao nhất, góp phần tích cực vào việc hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục tồn trường Qua thực tế làm cơng tác chủ nhiệm, qua quan sát tìm hiểu quản lý cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hà Nội, tơi nhận thấy có nhiều vấn đề nên học tập, trao đổi lẫn mặt khác, có việc cần nhìn nhận rút kinh nghiệm Thực tế cho thấy, có phận giáo viên làm công tác chủ nhiệm chưa theo kịp với biến đổi nhanh chóng xã hội, chưa có chỉnh lý điều chỉnh công tác chủ nhiệm cho phù hợp với mục tiêu nhiệm vụ mà xã hội đề Có nhiều lối mịn giáo dục, cơng tác quản lý học sinh khiến hệ trẻ - tương lai đất nước chưa thể có hội tạo hội để thể tài năng, thể tơi tự khẳng định Bởi tiếp cận sớm với nguồn thông tin văn hóa đa chiều, em muốn người giáo viên chủ nhiệm - người gần gũi mẫu mực với phải có trau dồi, đa dạng lối sống, cách ứng xử giao tiếp với học sinh Nhiều giáo viên chủ nhiệm giữ lại nguyên tắc quản lý học sinh xây dựng hà khắc, bắt buộc, bó chặt, thiếu tính sáng tạo cịn bất công, chưa hiệu việc rèn giũa, quản lý học sinh Với mong muốn đưa sáng kiến mang tính sáng tạo dành cho giáo viên chủ nhiệm cấp Trung học phổ thông và đặt nhiệm vụ, phương hướng cho thân trình làm giáo viên chủ nhiệm nên tơi chọn đề tài nghiên cứu “Quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội Amsterdam” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp, thực tiễn quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học z ... quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội - Amsterdam z CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP... pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội - Amsterdam Giả thuyết khoa học Việc quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông chuyên. .. cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường Trung học phổ thông chuyên Hà Nội - Amsterdam 3.3 Đề xuất số biện pháp quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường