Luận văn thạc sĩ những biện pháp xây dựng đội ngũ cán bộ các phòng, ban của trường đại học lương thế vinh nam định trong giai đoạn hiện nay

ĐạI HọC QUốC GIA Hà NộI KHOA SƯ PHạM - Vũ THị LÂN NHữNG BIệN PHáP XÂY DựNG Đội ngũ phòng, ban tr-ờng đại học l-ơng vinh nam định giai đoạn Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mà số: 60 14 05 Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: PGS.TS hà nhật thăng Hà nội - 2008 z CC CM T VIT TẮT GS : Giáo sư PGS TS : Phó giáo sư Tiến sĩ NXB : Nhà xuất SV : Sinh viên NN : Ngoại ngữ KTNN : Kỹ thuật nông nghiệp KTCN : Kỹ thuật công nghiệp KTXD : Kỹ thuật xây dựng KT : Kinh tế KV : Khu vực KV - 2NT : Khu vực nông thôn ĐHDL : Đại học Dân lập THPT : Trung học phổ thông CĐ : Cao đẳng ĐH : Đại học TCCB - CTSV : Tổ chức cán công tác sinh viên TB : Trung bình TC - KT : Tài kế tốn TS : Tiến sĩ Th.S : Thạc sĩ CN : Cử nhân CBQL : Cán quản lý CB : Cán NCKH : Nghiên cứu khoa học UBND : Uỷ ban nhân dân z PHỤ LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Phạm vi giới hạn nghiên cứu ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 7.1 ý nghĩa khoa học 7.2 Ý nghĩa thực tiễn Ph-ơng pháp nghiên cứu 8.1 Ph-ơng pháp nghiên cứu lý luận 8.2 Nhóm ph-ơng pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Nhóm ph-ơng pháp xử lý thông tin Cấu trúc luận văn CHNG 1: C S Lí LUN CA TI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà tr-ờng, nhà tr-ờng Đại học 12 1.2.4 Khái niệm phòng, ban 18 1.2.5 Kh¸i niƯm vỊ biƯn ph¸p 18 1.2.6 Kh¸i niƯm vỊ ®éi ngò 19 z 1.3 Những yêu cầu xây dựng đội ngũ cán phòng, ban trường Đại học giai đoạn 21 1.3.1 Những yêu cầu phát triển giáo dục Đại học giai 21 đoạn 1.3.2 Những yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý trường Đại học giai đoạn 22 1.3.3 Cơ sở xây dựng đội ngũ cán phòng, ban trường 24 Đại học Kết luận chƣơng I 28 CHƢƠNG II: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ VÀ CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC PHÒNG, BAN CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC 30 LƢƠNG THẾ VINH, NAM ĐỊNH 2.1 Khái quát chung trường Đại học Lương Thế Vinh 30 2.1.1 Quá trình phát triển trường 30 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ hoạt động trường 37 2.1.3 Cơ cấu, máy quản lý trường 40 2.1.3.1 Hệ thống tổ chức trường Đại học Lương Thế Vinh 40 2.1.3.2 Các phòng, ban trường 41 2.1.3.3 Các khoa chuyên ngành 49 2.1.4 Giáo dục Đại học trường Lương Thế Vinh 51 2.1.4.1 Quy mô đào tạo Đại học, Cao đẳng trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định 51 2.1.4.2 Chất lượng đào tạo bậc Đại học, Cao đẳng 52 Trường 2.2 Thực trạng đội ngũ cán phòng, ban trường Đại học 53 Lương Thế Vinh 2.2.1 Về cấu, đội ngũ, số lượng 53 2.2.1.1 Cơ cấu giới tính 55 2.2.1.2 Cơ cấu độ tuổi đội ngũ 55 2.2.1.3 Thâm niên công tác quản lý 56 z 2.2.2 Chất lượng đội ngũ cán 56 2.3 Thực trạng việc xây dựng đội ngũ cán phòng, ban 60 trường Đại học Lương Thế Vinh 2.3.1 Xác định sở, nguyên tắc để xây dựng đội ngũ 60 cán phòng ban 2.3.2 Những giải pháp sử dụng để tuyển chọn theo quy trình bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đại học Lương 64 Thế Vinh 2.4 Nhận định biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định 66 2.4.1 Những mặt mạnh mặt hạn chế việc quản lý, xây dựng đội ngũ cán phòng, ban 66 2.4.2 Đánh giá chung lực đội ngũ cán phòng, ban so với yêu cầu phát triển Trường năm tới Kết luận chƣơng II 70 71 CHƢƠNG III: NHỮNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CÁN BỘ CÁC PHÒNG, BAN CỦA TRƢỜNG LƢƠNG THẾ VINH NAM ĐỊNH TRONG 73 GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc xác định hệ thống biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng ban Trường Đại học Lương Thế Vinh 73 3.1.1 Trước hết biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban phải xuất phát từ phục vụ mục tiêu, chức năng, nhiệm vụ, 73 nội dung hoạt động Trường Đại học 3.1.2 Những biện pháp phải đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu, yếu tố công tác quản lý để có đội ngũ cán phịng, ban có lực hoàn thành nhiệm vụ tư vấn 74 cho lãnh đạo trường 3.1.3 Cần phải có biện pháp phát huy ý thức tự giác học tập rèn luyện, phát huy ý thức trách nhiệm cao người, tạo nội lực phát triển đội ngũ z 74 phịng, ban 3.1.4 Kiện tồn tổ chức, tinh giảm, kiêm nhiệm 74 3.1.5 Những biện pháp xây dựng đội ngũ phòng, ban phải xuất phát từ thực tiễn Trường Đại học Lương Thế Vinh 75 3.2 Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định 75 3.2.1 Trước hết cần xây dựng chế hoạt động quản lý đạo thống từ Ban giám Hiệu tới phòng, ban, 76 Khoa làm sở cho việc điều hành quản lý 3.2.2 Quy hoạch xây dựng đội ngũ cán phòng ban phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục đại học năm tới 80 3.2.3 Kế hoạch hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ cán phòng, ban Trường 82 Đại học Lương Thế Vinh Nam Định 3.2.4 Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đề bạt 85 cán phòng ban 3.2.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá thực chế độ sách cán phịng nói riêng, cán nói 87 chung 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Tổng kết chƣơng III 89 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận 95 Khuyến nghị 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN z 99 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo thị số 40- CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Chấp hành Trung ương Đảng đề mục tiêu cụ thể là: “ Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Nguồn nhân lực nguồn lực sống, nguồn lực vô tận nguồn lực chủ yếu liên quan đến tồn phát triển tổ chức Đã có nhiều câu hỏi đặt là: Tại nguồn nhân lực lại quan trọng vậy? Mặc dù sở vật chất, trang thiết bị, tài sản tài nguồn tài nguyên mà tổ chức cần có, người- nguồn nhân lực yếu tố định thành công tổ nào, nguồn nhân lực đảm bảo nguồn sáng tạo vô tận tổ chức Đặc biệt thời đại kinh tế tri thức- thời đại mà vai trị lao động trí óc trở nên quan trọng nên nguồn lực người nguồn lực quý xã hội nay, nguồn lực mang tính chiến lược việc quản lý nguồn nhân lực phải đặt tầm cao chiến lược Tại Đại hội toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳnh định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người- yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Và quan trọng thuận lợi khẳng định Việt Nam trở thành thành viên thức Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) Tiếp cận kiện mở z hội mới, đồng thời mang đến khơng thách thức phát triển đất nước nói chung, nghiệp giáo dục - đào tạo nói riêng Từ ngày 11/01/2007 Việt Nam gia nhập WTO, giống tổ chức khác, trường Đại học Việt Nam, việc phải đối mặt với thách thức cơng tác đào tạo ngành nghề, tài chính, thị trường lao động v.v…, cịn có thêm khó khăn khác xây dựng đội quân “tinh nhuệ” có khả đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục ngang tầm với nước giới khu vực, u cầu trước hết địi cơng tác quản lý giáo dục phải đổi Tuy nhiên, để thực thách thức lớn địi hỏi quan, tổ chức nói chung với trường đại học nói riêng, chí thách thức lớn nhiều, lẽ sản phẩm trường Đại học “sản phẩm đặc biệt- Sản phẩm khơng sánh nổi”- sản phẩm- người đào tạo trình độ cao Như việc quản lý nguồn nhân lực trường Đại học vấn đề sống cịn, phải quản lý nguồn nhân lực mà sản phẩm nguồn nhân lực nguồn nhân lực Trường Đại học Lương Thế Vinh trải qua gần năm hoạt độngThực sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, trước hết Nam Định tỉnh Bắc Bộ Trường Đại học Lương Thế Vinh nghiêm túc thực quy chế quản lý đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo, để đảm bảo nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục Đại học Cao đẳng Trường Đại học Lương Thế Vinh trường thành lập, nằm khu vực đồng phía nam sơng Hồng, vùng kinh tế nơng, với điều kiện kinh tế phát triển chưa cao, song nhu cầu học tập lại lớn Làm để sớm khẳng định thương hiệu trường chất lượng đào tạo, z câu hỏi dễ dàng có câu trả lời Trường Đại học Lương Thế Vinh có sứ mạng: “Mở rộng hội học tập cho nhiều người cách đa dạng hoá chương trình đào tạo, đa dang hố loại hình đào tạo, đa dạng ngành nghề” (Mục tiêu – Kế hoạch Trường ĐH Lương Thế Vinh) Ngày nay, kinh tế giới chuyển sang kinh tế tri thức người có tri thức trở thành yếu tố định phát triển dân tộc chiến lược người trở thành chiến lược hàng đầu quốc gia Đào tạo Đại học, Cao đẳng nước ta nhiệm vụ quan trọng nhằm thực chiến lược người, đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ, nghề nghiệp, đạo đức, tư tưởng, trị thể lực, tạo đội ngũ người lao động có lực hoạt động thực tiễn, có kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp có trình độ quản lý đáp ứng cho nhu cầu ngày cao xã hội Để hoàn thành sứ mạng trước hết nhà trường phải có tay đội quân tinh nhuệ hay nói cách khác phải có nguồn nhân lực đủ mạnh để đáp ứng nhu cầu đào tạo xã hội- đội ngũ cán giảng dạy (giảng viên), cán nghiên cứu đặc biệt đội ngũ cán quản lý có lực, nhiệt tình, người nghĩ, làm cam kết gắn bó lâu dài với nhà trường Đối với trường Đại học đội ngũ giảng viên, đội ngũ cán quản lý đóng vai trị định tồn phát triển trường Điều 16 Luật Giáo dục Nghị định qui định chi tiết hướng dẫn thi hành- (Nhà xuất Lao động- xã hội) rõ: “Cán quản lý giáo dục giữ vai trò quan trọng việc tổ chức, quản lý, điều hành hoạt động giáo dục Cán quản lý giáo dụcphải không ngừng học tập, rèn luyện, nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, lực quản lý trách nhiệm cá nhân” Như vậy, công tác xây dựng đội ngũ cán quản lý cần thiết thiếu phát triển z nhà trường Nhận thức rõ tầm quan trọng công tác quản lý đội ngũ cán quản lý phòng, ban phát triển nhà trường, từ ngày thành lập nhà trường thực quan tâm đến công tác này.Tuy nhiên, theo chúng tơi, có nhiều cố gắng đáng ghi nhận, công tác quản lý đội ngũ cán phòng, ban số hạn chế bất cập, cần quan tâm đổi chẳng hạn trình độ chun mơn, trình độ quản lý hạn chế, đội ngũ phòng ban chưa đồng bộ, quy trình tuyển chọn, bồi dưỡng cán chưa hợp lý… Với lý nêu trên, chọn đề tài: “Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Trƣờng Đại học Lƣơng Thế Vinh Nam Định giai đoạn nay” để làm luận văn tốt nghiệp, đồng thời mong góp phần tâm huyết nhỏ bé công tác tổ chức xây dựng đội ngũ cán trường Mục đích nghiên cứu Qua nghiên cứu, đề xuất số biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ cán quản lý phòng, ban Trường phù hợp với phát triển Trường nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phát triển giáo dục đại học giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục đích đề ra, luận văn tập trung triển khai nhiệm vụ nghiên cứu đây: Nghiên cứu khái quát số vấn đề lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường Đại học, lý luận xây dựng đội ngũ cán quản lý Khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ cán quản lý phòng ban, biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng, ban Trường Đại học Lường Thế Vinh z -Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ lực đội ngũ cán phòng, ban Trường Đại học Lương Vinh Nam Định - Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đề bạt cán phòng, ban - Kiểm tra, đánh giá thực sách cán phịng, ban Chúng tơi khảo sát, thăm dò mức độ cần quan trọng biện pháp Cơng tác cán nói chung công tác xây dựng đội ngũ cán phòng, ban Trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định việc khó khăn, phức tạp địi hỏi nhiều thời gian, cơng sức, cịn nhiều nội dung, nhiều khâu, quy trình cần nghiên cứu, áp dụng cho phù hợp với tình hình cho ngày trở nên chun nghiệp hố Đây cơng việc quan trọng vừa có ý nghĩa trước mắt vừa có ý nghĩa lâu dài Các biện pháp đề xuất luận văn nhằm góp phần để phát triển đội ngũ cán phòng, ban Trường Sau thời gian nghiên cứu, khảo sát thăm dò thực hiện, đề tài hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đạt mục tiêu đề Khuyến nghị: Qua trình thực đề tài tác giả thấy nhiều vấn đề cần giải nên có số đề xuất sau: - Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần tiếp tục có đầu tư cho ngành giáo dục đào tạo bậc cao đẳng, đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đát nước địa phương Xây dựng chương trình kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo chuyên ngành nước hệ thống giáo dục ngồi cơng lập, 100 z tạo điều kiện thống kiến thức môn nâng dần trình độ chun mơn - Đối với Trường Đại học Lương Thế Vinh: Đảng uỷ Ban giám hiệu nắm mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường phát triển tương lai, lập kế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên cụ thể hàng năm dựa sở đội ngũ cán bộ, giảng viên có Nâng cao nhận thức lãnh đạo đội ngũ cán bộ, giảng viên vai trị, vị trí tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đánh giá mức tầm quan trọng việc xây dung phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên: đưa kế hoạch, vận động, đạo thường xun, có hình thức động viên khen thưởng cán bộ, giảng viên chấp hành tham gia học tập tốt đồng thời phải có biện pháp với cán bộ, giảng viên không chấp hành cố tình kéo dài thời gian tham dự lớp học theo kế hoạch thống Bồi dưỡng cán bộ, giảng viên: công tác mà nhà trường phải làm thường xuyên, liên tục, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên Tuyển chọn, bổ nhiệm cán bộ: Nhà trường phải có kế hoạch cụ thể, phối hợp chặt chẽ với phòng ban khác để cân đối, biết số lượng cán cần bổ sung hàng năm Quy trình tuyển dụng phải tiến hành cách chặt chẽ, quy định đặc biệt sử dụng người, việc, chuyên môn Đảm bảo vật chất, tinh thần cho cán bộ, giảng viên: nghiên cứu vận dụng để có thêm quy định hỗ trợ kinh phí hợp lý cho cán bộ, giảng viên tham dự lớp học thạc sỹ, tiến sỹ, tham gia đào tạo lại quy định chung Phải xây dựng chế độ tiền lương phù hợp với tình hình thực tiễn 101 z mặt chung xã hội, tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên yên tâm ổn định công tác trường Đặc biệt trường hợp sau cử đào tạo có thạc sỹ, tiến sỹ nhà trường khuyến khích nâng bậc lương Có chế độ sách cụ thể thu hút cán có kinh nghiệm, trình độ cao trường cơng tác Đối với cán có chun mơn giảng dạy nhà trường nên tạo điều kiện cho cán đứng lớp, tham gia dạy làm công tác kiêm nhiệm Kiểm tra, đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên - Đối với cán đội ngũ cán phòng, ban: Nhận thức đắn đầy đủ vai trị người cán trách nhiệm khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, bồi dưỡng nghiệp vụ, phẩm chất trị đạo đức… đảm bảo điều kiện cơng tác tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đây vừa trách nhiệm, uy tín lý tưởng, tâm huyết người cán góp phần nghiệp giáo dục 102 z TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo kết giám sát đội ngũ cán quản lý giáo dục, đào tạo dạy nghề Số 1430 BC/VH-GD-TTN, 2006 Quốc hội khoá XI Đặng Quốc Bảo Một số vấn đề quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy Trường Cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2005), Peter Drucker bàn quản lý- Tự quản lý suy nghĩ vận dụng vào công việc quản lý nhà trường bối cảnh phát triển nay; Thông tin quản lý giáo dục, số (40), 12- 2005, Trường Cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo Quản lý nhà nước giáo dục Nhà xuất giáo dục, 2003 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Quốc Trí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý đội ngũ Tài liệu: Chương trình huấn luyện kĩ nâng quản lý lãnh đạo Hà Nội, 2004 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010 (ban hành kèm theo Quyết Định số 201/ 2001/QĐ- TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 103 z Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, Thủ tướng phê duyệt số 201/2001/QĐ/TTg ngày 28/12/2001 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 NXB Giáo dục, 2002 11 Chiến lược xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Đại học Lương Thế Vinh, 2005 12 Chỉ thị 40/CT TW Ban Bí thư ký ngày 15/06/2004 “Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 13 Nguyễn Thị Doan- Đỗ Minh Cƣơng- Phƣơng Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Dự án đầu tư xây dựng Trường Đại học Lương Thế Vinh Hội khuyến học tỉnh Nam Định, 2003 15 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục, 1998 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2006 Ban Bí Thư Trung Ương xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Nguyễn Minh Đƣờng Phát triển nguồn nhân lực Tập giảng lớp cao học Hà Nội, 2000 19 Trần Khánh Đức Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực Nhà xuất giáo dục Hà Nội, 2004 20 Phạm Minh Hạc Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21 Nhà xuất trị gia Quốc gia Hà Nội, 1999 21 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 104 z 22 Nguyễn Sinh Huy- Nguyễn Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB Hà Nội 23 Võ Thành Khôi Tâm lý học lãnh đạo, quản lý Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội, 2005 24 Phạm Văn Kha Công tác quản lý trường đại học quan điểm quan điểm tiếp cận đại Viện nghiên cứu PTGD 25.Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất giáo dục, 2004 26 Nguyễn Kỳ – Bùi Trọng Tuân Một số vấn đề quản lý giáo dục Tài liệu trường cán QLGD Hà Nội 1984 27 Luật giáo dục năm 2005 Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội, 2005 28 Lƣu Xuân Mới Phát triển nguồn nhân lực xây dựng đội ngũ quản lý trường cao đẳng đại học Tài liệu Trường CBQL GD-ĐT Hà Nội, 1999 29 Phạm Thành Nghị Lý luận tổ choc quản lý Tài liệu Viện nghiên cứu phát triển giáo dục Hà Nội, 1999 30 Nguyễn Ngọc Quang Quản lý chiến lược trường cao đẳng, đại học Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội 2000 31 Quốc hội Nước cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam- Khố 11(2005), Luật giáo dục (Luật số 38/2005/QH11), NXB Chính trị Quốc gia 32 Quy chế trường Đại học dân lập ban hành kèm theo Quyết định số 86/QĐ-TTg ngày 18-7-2000 Thủ tướng Chính phủ 33 Hà Nhật Thăng Nhập mơn giáo dục công dân, NXB Đại học Sư phạm, 2007 34 Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo (1996), Chủ Tịch Hồ Chí Minh bàn về: Giáo dục Cơng tác quản lý (Tư liệu trích dẫn), Hà Nội 105 z 35 Mạc Văn Trang Quản lý nhân giáo dục đào tạo Tài liệu đào tạo học QLGD Viện chiến lược chương trình giáo dục 36 Phú Trọng- Trần Xuân Sâm Nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố đại hố đất nước Nhà xuất Quốc gia Hà Nội, 2004 37 Nguyễn Trí Các giải phát xây dựng đội ngũ cán giáo dục đại học, cao đẳng từ đến năm 2020 Viện nghiên cứu PTGD, 1997 38 Văn kiện Đảng Trường Đại học Lương Thế Vinh nhiệm kỳ I (20042009) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Trường Đại học Lương Thế Vinh Trường thành lập, để đáp ứng yêu cầu phát triển nhà trường giai đoạn mới, ý kiến Anh (Chị) sở quan trọng góp phần đổi hoạt động Trường Rất mong Anh (Chị) bớt chút thời gian trả lời số nội dung nêu lên đây: Câu1: Anh/ Chị có nhận xét cấu đội ngũ cán phòng ban Trường Số phòng, ban trường hợp lý, đáp ứng quản lý Giáo dục- Đào tạo Trường chưa, cần thành lập, thêm bớt phòng ban nào? STT Tên phòng, ban Phòng đào tạo Phòng tổng hợp- hành Phịng Tổ chức CB - CT sinh viên Phịng Kế tốn tài 106 z Cần giữ Sát nhập nguyên vào đâu Ban quản lý dự án a) : Số lượng cán phòng, ban - Đảm bảo đủ: …… ……….% - Còn thiếu: ….………….% - Còn thừa: …………….% - Vừa thiếu, vừa thừa: …………….% - Có ý kiến cụ thể xin ghi thêm: ………………………………… b): Đánh giá chung lực chuyên mơn đội ngũ cán phịng ban mức độ nào? (chọn phương án) - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: c): Chuyên ngành đào tạo phù hợp với công tác phân công Anh/ Chị chưa? (Dành cho cán phòng, ban giảng viên) - Phù hợp: - Chưa phù hợp: - Đề nghị bồi dưỡng (ghi cụ thể): ………………………………… - Đề nghi chuyển công tác (đến đâu ghi cụ thể): …………………… Câu 2: Trường Đại học Lương Thế Vinh năm qua có biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban? Biện pháp theo Anh/ Chị quan trọng nhất? STT Những biện pháp để xây dựng đội ngũ cán Cơng khai hố tiêu chuẩn tuyển dụng cán quy hoạch phòng, ban 107 z Đã thực Quan trọng 10 11 12 13 14 Sắp xếp lại, lựa chọn biện pháp thực quy hoạch cho phù hợp Bồi dưỡng chuyên môn trường, dự kiến nguồn lực thực Giáo dục nâng cao trách nhiệm Bổ nhiệm lãnh đạo phòng, ban người có lực Bố trí cán cho học lớp chuyên môn, chuyên đề Xây dựng, quy định trách nhiệm, quyền hạn cho tập thể, cá nhân Tạo điều kiện để người tự học, tự rèn luyện Tổ chức kết hợp công tác với NCKH, thực tế nước Tổ chức thi đua, xây dựng phong trào tiên tiến, thi tay nghề… Tổ chức kiểm tra, đánh giá thường xuyên Thực luân chuyển địa điểm công tác phù hợp với nguyện vọng khả mồi cán Xác định mục tiêu xây dựng phát triển đội ngũ CB phòng, ban đến năm 2015 Xây dựng tiêu chí chất lượng đội ngũ CB phịng, ban Trường Câu 3: Theo Anh/ Chị muốn xây dựng đội ngũ cán giảng viên nói chung phịng, ban trường Đại học sở nào? 108 z STT Những để xây dựng đội ngũ CB trƣờng Đại học Những cần Căn chủ yếu (chỉ chọn 3) Căn vào mơ hình nhân cách người lao động (cán KHKT) thời kỳ CNH, HĐH Căn vào chức năng, nhiệm vụ, đặc trưng loại hình trường Đại học Căn vào phương hướng, quy mô phát triển nhà trường Căn vào mục tiêu nội dung hoạt động GDĐT, hợp tác trường Đại học Căn vào nhu cầu thi trường lao động xã hội, địa phương Căn vào số lượng, chất lượng, cấu đội ngũ có Căn vào số lượng sinh viên hàng năm Căn vào ngân sách, kinh phí trường hàng năm Câu 4: Về phương thức quản lý Trường Đại học có ý kiến khác nêu lên Anh/ Chị đồng ý quan điểm xin cho biết? - Giữ nguyên nay: (Nghĩa Hiệu trưởng thơng qua phịng, ban chức tham mưu, đạo hoạt động GD- ĐT toàn trường) Lý do: ………………………………………………………………… 109 z - Hiệu trưởng trực tiếp đạo Khoa, giao quyền tự quản cho khoa, giải thể phòng, ban tăng cường khoa: Lý do: ………………………………………………………………… Câu 5: Theo Anh/ Chị đội ngũ cán phòng, ban trường Đại học Đại học Lương Thế Vinh cần có yêu cầu chung phòng, ban Anh/ Chị trội cần gì? Những yêu STT Những yêu cầu Chung cầu riêng cho PB PB Anh/ Chị Có trình độ đào tạo: Ghi cụ thể: ĐH, Th.s, Ts, Những kiến thức trị, xã hội Trình độ ngoại ngữ Ghi cụ thể: A, B, C hay D Trình độ tin học Ghi cụ thể: tin học văn phòng, biết sử dụng số phần mềm cần thiết, kỹ sư tin học… Có lực quản lý Năng lực giao tiếp, ứng xử Năng lực hoạt động trị xã hội Năng lực tự hồn thiện nhân cách Năng lực thích ứng 10 Năng lực nghiên cứu khoa học 11 Năng động, sáng tạo 12 Những phẩm chất đạo đức phù hợp với thời đại 13 Có lối sống lành mạnh, văn hố 110 z Câu 6: So với yêu cầu cán công tác Trường Đại học, Anh/ Chị tự đánh giá mức độ mức độ nào? STT Những yêu cầu Các mức độ ú TB Khá Có trình độ đào tạo: Ghi cụ thể: ĐH, Th.s, Ts, Những kiến thức trị, xã hội Trình độ ngoại ngữ Ghi cụ thể: A, B, C hay D Trình độ tin học Ghi cụ thể: tin học văn phòng, biết sử dụng số phần mềm cần thiết, kỹ sư tin học… Có lực quản lý Năng lực giao tiếp, ứng xử Năng lực hoạt động trị xã hội Năng lực tự hoàn thiện nhân cách Năng lực thích ứng 10 Năng lực nghiên cứu khoa học 11 Năng động, sáng tạo 12 Những phẩm chất đạo đức phù hợp với thời đại 13 Có lối sống lành mạnh, văn hoá Câu 7: Đội ngũ cán đơn vị phòng, ban khoa Anh/ Chị đa số ( 60% trở lên) mức độ số mặt sau đây; a) Về lực nghiên cứu khoa học: 111 z Tốt Tốt: Khá: TB: Chưa tốt: TB: Chưa tốt: b) Phẩm chất trị: Tốt: Khá: c) Về ý thức rèn luyện vươn lên: - Có ý thức tốt: - Chưa có ý thức: - Khơng có ý thức: Câu 8: Trong Anh/ Chị tham gia học tập, bồi dưỡng thường có khó khăn nêu lên đây? - Chính sách, chế độ cịn hạn chế - Thời gian - Kinh tế gia đình khó khăn - Tuổi đời cao - Khả tiếp thu chậm - Sức khoẻ - Hình thức đào tạo, bồi dưỡng chưa phù hợp - Các hạn chế khác Câu 9: Anh/ Chị có ý kiến để xây dung đội ngũ cán bộ, giảng viên Trường xin cho biết? ………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……… Câu 10: Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: Họ tên: …………………………………… Nam: 112 z Nữ: Năm sinh: ……………………………………… Trình độ chuyên môn đào tạo: ……………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………… Thâm niên công tác: Kể từ tháng…………, năm …………………… Nhiệm vụ công tác nay: ………………………………………… Các danh hiệu phong tặng: - Anh hùng lao động: - Huân chương lao động: - Nhà giáo nhân dân: - Nhà quản lí giỏi: - Nhà giáo ưu tú: - Chiến sĩ thi đua: Chức vụ đảm nhiệm trường: - Hiệu trưởng: - Phó trưởng phịng: - Phó hiệu trưởng: - Chuyên viên: - Trưởng phòng: - Nhân viên: - Các chức vụ tương đương khác (xin rõ):…………………… Trình độ:  Chun mơn, học vị: - Giáo sư, tiến sĩ: - Thạc sĩ: - Phó giáo sư, tiến sĩ: - Cử nhân: - Tiến sĩ: - Trình độ khác:  Lý luận trị: - Sơ cấp: - Trung cấp: - Cao cấp:  Ngoại ngữ: A: B: - Trình độ Cử nhân : - Trình độ đại học : 113 z C: viết  Tin học: - Có khả lập trình thiết kế phần mềm: - Có khả kết nối khai thác thơng tin mạng; - Có khả ứng dụng phần mềm tin học: * Các trình độ khác (xin nêu cụ thể): ……………………………… Các ý kiến khác Anh/ Chị có: ……………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… …… ………………………………………………………………………… ……….……………………………………………………………………… ………… ………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn cộng tác Anh/ Chị! 114 z ... CÁN BỘ CÁC PHÒNG, BAN CỦA TRƢỜNG LƢƠNG THẾ VINH NAM ĐỊNH TRONG 73 GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc xác định hệ thống biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng ban Trường Đại học Lương Thế Vinh. .. ban Trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định giai đoạn Đối tượng nghiên cứu Những biện pháp xây dựng đội ngũ cán quản lý phòng ban Trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định Giả thuyết khoa học Xây dựng. .. trình bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đại học Lương 64 Thế Vinh 2.4 Nhận định biện pháp xây dựng đội ngũ cán phòng, ban trường Đại học Lương Thế Vinh Nam Định 66 2.4.1 Những mặt mạnh