Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học cơ sở quận hai bà trưng, hà nội

3 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TRẦN HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM 0934 536 149 TẢI[.]

3 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TRẦN HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI DỊCH VỤ VIẾT THUÊ ĐỀ TÀI TRỌN GÓI ZALO TELEGRAM : 0934 536 149 TẢI FLIE TÀI LIỆU – TRANGLUANVAN.COM LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 0 BỘ QUỐC PHÒNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TRẦN HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS NGUYỄN VĂN PHÁN HÀ NỘI - 2022 0 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng khóa XI nêu rõ: “ Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo nhu cầu phát triển xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Quán triệt thực Nghị Đảng, nhà trường cấp cần phải tập trung đổi toàn diện hoạt động giáo dục, đổi khâu quản lý hoạt động chuyên môn đội ngũ giáo viên giữ vai trị trọng yếu Bởi nhà trường, đội ngũ giáo viên giữ vai trò quan trọng nhất, họ lực lượng chủ chốt định chất lượng dạy học; hoạt động chuyên môn giáo viên quản lý chặt chẽ, khoa học góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường Nghị Đại hội đại biểu Đảng Thành phố Hà Nội lần thứ XVI rõ: “Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tạo chuyển biến đồng bộ, vững quy mô, chất lượng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu xây dựng giáo dục theo chuẩn hóa đại hóa, xã hội hóa… Đổi phương thức quản lý giáo dục, quản lý trường học… khâu đột phá quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục” Trong nhà trường THCS, đội ngũ giáo viên tổ chức thành tổ chun mơn theo nhóm mơn học Tổ chun mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trường Hoạt động tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trường chất lượng dạy học thầy trị Tổ chun mơn giáo viên hiệu trưởng thành lập sở người có nhiệm vụ, phạm vi chuyên môn đào tạo phẩm chất họ; tổ trưởng chun mơn có nhiệm vụ lãnh đạo tổ hồn thành nhiệm vụ chun mơn giao Chất lượng chuyên môn giáo viên THCS phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có trình độ quản lý hoạt động chuyên môn tổ chun mơn Để tổ chun mơn hoạt động có chất lượng hiệu quả, chủ thể quản lý phải có lực điều hành đến giáo viên Trong trường THCS, chủ thể quản lý hoạt động chun mơn gồm: Hiệu trưởng, 0 phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên phải nắm vững chương trình mơn học, phương pháp đặc trưng môn học để đạo tổ chức hoạt động chuyên môn Vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thơng trường THCS có nhiều cơng trình nghiên cứu, song địa bàn cấp học khác có nét đặc thù riêng Trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội có nét đặc thù riêng quản lý hoạt động tổ chuyên môn cần làm rõ, từ có biện pháp quản lý hoạt động này, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục Qua nhiều năm làm công tác giảng dạy quản lý số trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; thân thấy rõ vai trò quan trọng chủ thể quản lý hoạt động tổ chuyên môn việc nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Tuy nhiên thực tế cho thấy, công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS thuộc Quận Hai Bà Trưng cịn nhiều bất cập như: tính kế hoạch hoạt động chuyên môn chưa thực khoa học, chất lượng sinh hoạt chuyên môn chưa cao, phương pháp quản lý chưa đổi mới, chế độ dạy học công tác thanh, kiểm tra chuyên môn chưa trì chặt chẽ … ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên uy tín giáo dục nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội ” làm luận văn cao học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Với quan điểm người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển, Đảng Nhà nước ta chủ trương coi giáo dục quốc sách hàng đầu sách phát triển đất nước Trên sở nhận thức đó, hai thập kỷ qua, kể từ Hội nghị Trung ương khóa VII, Đảng Nhà nước ta có nhiều Nghị quyết, Chỉ thị phát triển giáo dục Trong đó, để nâng cao chất lượng giáo dục, Đảng coi trọng việc bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ nhà giáo, cán quản lý (CBQL) giáo dục; văn gần thể quan điểm đạo Đảng Nhà nước vấn đề Trong chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2011 – 2020 rõ “Giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước…”, để làm điều cần phải “…phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, cơng nghệ…” Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Mọi việc thành bại 0 cán mà ra”; hay “Cán tiền vốn đồn thể Có vốn làm lãi Bất sách, cơng tác có cán tốt thành cơng, tức có lãi, khơng có cán tốt hỏng việc, tức lỗ vốn” Các học giả nghiên cứu lý luận quản lý, nhà quản lý đại giới cho rằng, cán quản lý nguồn lực quan trọng định thành bại tổ chức việc thực mục tiêu chung Trong trường THCS, Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn (TTCM) cán quản lý giáo dục, đồng thời họ chủ thể quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường; họ có vai trị quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trường THCS Xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục có phẩm chất tốt, có lực chuyên mơn vững vàng, có khả quản lý chun mơn giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động chuyên môn yếu tố định chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường, tảng cho chiến lược phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH – HĐH đất nước Gần có số tài liệu có liên quan đến việc bồi dưỡng lực quản lý chuyên môn như: “Sổ tay hiệu trưởng trường dân tộc nội trú” nhóm tác giả Đỗ Ngọc Bích chủ biên có nói việc dựa vào đội ngũ cán quản lý để đẩy mạnh hoạt động tổ, nhóm chun mơn; tăng cường kiểm tra việc dạy học lớp; xây dựng tập thể sư phạm coi giải pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Tác giả Nguyễn Văn Lê “Người Hiệu trưởng trường Trung học sở” có đề cập đến vai trò chủ thể quản lý việc xây dựng triển khai kế hoạch hoạt động tổ chun mơn Nhìn chung, nghiên cứu nói chủ yếu đề cập đến vấn đề lý luận chung quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, nghiên cứu quản lý hoạt động tổ chun mơn đề cập đến có liên quan Tuy vậy, tất thống vai trò quan trọng cần thiết phải nâng cao lực quản lý chuyên môn cho chủ thể, coi giải pháp then chốt nhằm đổi hoạt động quản lý chuyên môn trường học Trong khuôn khổ luận văn này, muốn sâu sở lý luận, khảo sát thực tiễn sở đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà 0 trường THCS địa bàn cho phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục theo hướng chuẩn kiến thức, kỹ Trong xu phát triển giáo dục nay, nhà quản lý giáo dục nói chung người Hiệu trưởng nói riêng phải khơng ngừng cải tiến nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tổ chuyên môn để thơng qua tác động tích cực vào trình nâng cao chất lượng giáo dục Quản lý hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường THCS vấn đề cần thiết nhiều người quan tâm Trong trình nghiên cứu đề tài, nhà nghiên cứu đứng góc độ khác để khái quát biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn, có mục đích chung nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường Cho tới có nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý nói chung khoa học quản lý giáo dục nói riêng Đối với cấp THCS, khoa quản lý giáo dục trường ĐHSP Hà Nội năm qua có số đề tài luận văn cao học, nghiên cứu hoạt động chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy học cấp học như: Biện pháp quản lý người hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS tỉnh Thanh Hóa, Lê Thị Hoan, 1999 Hiệu trưởng THCS đạo thực chất lượng môn, Nguyễn Huy Diễm, 1999 Thực trạng biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS miền núi Thanh Hóa nhằm nâng cao kết dạy học, Lưu Hữu Hồng, 1999 Biện pháp quản lý chun mơn hiệu trưởng nhằm góp phần nâng cao kết học tập học sinh THCS Thị xã Sơn La, Nguyễn Khắc Tâm, 2000 Hoàn thiện số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS Dân lập thành phố Hà Nội, Phan Quỳnh Anh: 2000 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS thành phố Thái Nguyên, Trần Thị Minh Nguyệt, 2002 Biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn hiệu trưởng trường THCS thị xã Hà Đông tỉnh Hà Tây Nguyễn Sĩ Khiêm, 2002 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng góp phần nâng cao kết học tập cho học sinh trường THCS miền núi Chiêm Hóa – Tuyên Quang, Ma Ngọc Hưng, 2002 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THCS thành phố Hải Phịng, Dỗn Văn Qn, 2003 Một số biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng giáo viên vào nghề số trường THCS Hải Phòng, Phạm Khánh Tường, 2003 Một số biện pháp quản lý 0 chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh trường THCS ngồi cơng lập, Nguyễn Nho Hịa, 2004 Một số biện pháp quản lý chun mơn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS chuyên Hạ Long tỉnh Quảng Ninh, Phạm Văn Kính, 2004 Một số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS Bán công thành phố Hà Nội, Đỗ Thị Dung, 2004 Một số biện pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS tỉnh Cao Bằng, Mạc Văn Nheo, 2004 Biện pháp quản lý chuyên môn hiệu trưởng trường THCS huyện Càng Long tỉnh Trà Vinh đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục nay, Châu Hoàng Dũng, 2006 Một số biện pháp quản lý chuyên môn Hiệu trưởng trường THCS huyện Đồng Hỷ tỉnh Thái Nguyên, Nguyễn Đức Lợi, 2007 Trong luận văn kể trên, phần lớn đề cập đến việc quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học hoạt động chuyên môn giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Mỗi đề tài nghiên cứu phạm vi, thời gian khác nhau, đối tượng giáo viên học sinh cấp học khác Kết nghiên cứu luận văn gợi ý, định hướng tạo nên tảng lý luận quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, tác giả luận văn kế thừa, phát triển kết nghiên cứu để xây dựng sở lý luận cho đề tài Tuy nhiên, thực tế nhà trường THCS, tổ trưởng chun mơn trực tiếp quản lý hoạt động giáo viên, Hiệu trưởng đạo quản lý hoạt động chuyên môn thông qua tổ trưởng Mặt khác, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Quận Hai Bà Trưng có nét đặc thù riêng nó, cần nghiên cứu để có biện pháp phù hợp, chưa có luận văn nghiên cứu vấn đề Do đó, đề tài luận văn nghiên cứu đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chun mơn, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Luận văn sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh nhà trường 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu 0 10 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 4.2 Đối tượng nghiên cứu Vấn đề quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội 4.3 Phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên mơn số trường THCS đại diện cho nhóm trường quản lý tốt, trung bình qua đánh giá Phòng giáo dục- đào tạo Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội; đồng thời nghiên cứu báo cáo tổng kết, sản phẩm hoạt động tổ chuyên môn trường từ năm 2010 đến Giả thuyết khoa học Trong trường THCS, quản lý hoạt động tổ chun mơn có vai trị quan trọng, định chất lượng hoạt động chun mơn; ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học, giáo dục uy tín nhà trường xã hội Vì vậy, trường THCS quản lý hiệu hoạt động tổ chuyên môn, chủ thể quản lý có nhận thức trách nhiệm cao; thiết chế quản lý ngày hoàn thiện; kế hoạch quản lý xây dựng triển khai đầy đủ; nội dung quản lý triển khai hiệu gắn với đổi phương pháp quản lý; trì chặt chẽ nếp sinh hoạt chuyên môn; thanh, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn tăng cường thường xuyên sơ tổng kết, rút kinh nghiệm quản lý hoạt động Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 0 11 6.1 Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở quán triệt sâu sắc quan điểm tư tưởng giáo dục - đào tạo Đảng, Nhà nước Ngành Giỏo dc, chủ trơng đổi Qun lý giáo dục, nâng cao chất lượng dạy học, gi¸o dơc học sinh nhà trường cấp Thủ đô Hà Nội Trong trình nghiên cứu, đề tài quán triệt vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc, logic - lịch sử quan điểm thực tiễn 6.2 Phương pháp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài, tác giả luận văn sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục như: Các phương pháp nghiên cứu lý luận gồm: Phương pháp phân tích- tổng hợp, phân loại - hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu có liên quan để xây dựng sở lý luận đề tài Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Luận văn sử dụng số phương pháp nghiên cứu thực tiễn quản lý giáo dục trường THCS địa bàn Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội như: Quan sát hoạt động tổ chuyên môn phương pháp quản lý chủ thể quản lý chuyên môn Điều tra bảng hỏi ý kiến để tìm hiểu, thu thập thơng tin thực tiễn liên quan đến đề tài Nghiên cứu sản phẩm giáo dục tổng kết kinh nghiệm quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Tiến hành tham khảo ý kiến chuyên gia vấn đề liên quan đến đề tài Tổ chức tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu từ kết nghiên cứu Ý nghĩa luận văn Kết nghiên cứu luận văn, góp phần hồn thiện sở lý luận làm sáng tỏ thực trạng vấn đề nghiên cứu, đồng thời đề xuất biện pháp có tính khả 0 12 thi quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục học sinh cấp học địa bàn Thủ Hà Nội; kết nghiên cứu vận dụng Quận khác Thành phố Hà Nội Kết cấu luận văn Luận văn kết cấu gồm phần Mở đầu, chương, tiết, Kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 0 ... hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chun mơn trường THCS Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt. .. môn trực tiếp quản lý hoạt động giáo viên, Hiệu trưởng đạo quản lý hoạt động chuyên môn thông qua tổ trưởng Mặt khác, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS địa bàn Quận Hai Bà Trưng có nét...4 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TRẦN HỒNG HẠNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HAI BÀ TRƯNG, HÀ NỘI Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01