Đang tải... (xem toàn văn)
1 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày càng nhiều song thời gian giành cho mỗi tiết học trong trường phổ thông[.]
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển với tốc độ nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều song thời gian giành cho tiết học trường phổ thông không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh kiến thức nhất, đầy đủ thời gian có hạn, việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều người quan tâm, khâu then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển tư sáng tạo người học quốc gia, thời đại." Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên" (Chương I, điều 4, Luật giáo dục nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2005) Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học Tiểu học nói riêng có đổi nhiều phương pháp Những phương pháp dạy học kích thích tìm tịi, đòi hỏi tư học sinh giáo viên đặc biệt quan tâm Song học thực đổi mới, việc sử dụng hợp lý hình thức tổ chức dạy học cần thiết Một phương pháp dạy học góp phần hình thành nhu cầu tự học tự giải vấn đề học tập học sinh khuyến khích, áp dụng "phương pháp dạy học hợp tác" Phương pháp giúp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, đào sâu kiến thức, hiệu vững bền cho học sinh, đồng thời phát huy cao độ khả hợp tác, giúp đỡ học tập Có thể nói, hợp tác biểu văn minh xã hội đại Muốn có người biết làm việc hợp tác, từ bậc Tiểu học phẩm chất phải hình thành rèn luyện Lớp học với đa dạng đối tượng học sinh môi trường tốt để hình thành rèn luyện kỹ hợp tác cho người Đối với học sinh Tiểu học việc rèn luyện cho em kỹ hợp tác học tập cần thiết, tạo điều kiện cho em có nhiều hội giao lưu, học hỏi giúp đỡ nhau, góp phần vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh Bên cạnh giúp em số kĩ để phát triển nhân cách người sống hàng ngày học sinh lớp Bởi học sinh lớp khả tư em cịn non nớt, việc tự hồn thành nhiệm vụ học tập một số em chậm, lớp có nhiều đối tượng học sinh khác Với kinh nghiệm nhiều năm liền trực tiếp chủ nhiệm giảng dạy lớp 1, thân tơi có "Một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn lớp 1" với mong muốn giúp em phát huy em có, mạnh dạn trao đổi nội dung học giao lưu với bạn bè để tìm kiến thức liên quan đến nội dung học, mơn học từ em đạt kết cao học tập skkn 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lí luận tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn lớp để vận dụng dạy học mơn Tốn Tiểu học nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn lớp 1.4 Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập - thực hành, - Phương pháp vấn NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Mỗi mơn học Tiểu học góp phần vào việc hình thành phát triển sở ban đầu, quan trọng nhân cách người Việt Nam Trong môn học Tiểu học, với môn Tiếng Việt, mơn Tốn có vị trí quan trọng, : - Các kiến thức, kỹ mơn Tốn Tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống; chúng cần thiết cho người lao động, cần thiết để học môn học khác Tiểu học học tập tiếp mơn Tốn Trung học cấp học - Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng, hình dạng khơng gian giới thực Nhờ học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống - Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề; góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo… - Đặc biệt học sinh lớp 1, mơn Tốn lại quan trọng vào lớp 1, lần trẻ em tiếp xúc với toán học với tư cách môn học, kiện quy định đặc điểm trình nhận thức trẻ em Cụ thể hơn, trẻ em tiếp xúc với đối tượng toán học, quan hệ toán học, phép toán, …ban đầu làm tảng cho trình học mơn Tốn sau Lần trẻ em làm quen rèn luyện với thao tác tư dạy học toán quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, chứng minh… skkn Trong năm gần đây, đặc biệt năm học 2020 - 2021 bậc Tiểu học quan tâm nhiều đến đổi phương pháp dạy học Việc đổi phương pháp dạy học đồng chương trình sách giáo khoa, thiết bị đồ dùng dạy học đánh giá kết học tập học sinh Để đáp ứng với đổi giáo dục việc lựa chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp mang lại hiệu cao cần thiết Ta thấy rằng: Học sinh hình thành kiến thức, rèn luyện kỹ tích lũy vốn kinh nghiệm chủ yếu trình học tập, tương tác thầy trị, trị trị thơng qua môi trường dạy học giáo dục Kết học tập cao hay thấp học sinh tích cực tương tác trao đổi nhiều hay mơi trường học tập Vai trị quan trọng nhóm học tập hợp tác thể chỗ: Tạo hội để học sinh đưa giải pháp, trình bày cách giải quyết, hướng suy nghĩ nội dung học tập mà khơng e ngại trình bày trực tiếp với giáo viên lớp Thông qua thảo luận, học sinh tự so sánh biết tính hợp lí, tính đắn cách giải quyết, trình bày bạn Tự đưa thông tin phản hồi nhanh thể hiểu biết không hiểu biết nội dung học tập Từ so sánh, đối chiếu với thông tin từ bạn bè mà tự điều chỉnh nhận thức Đối với học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng, việc lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn quan trọng Vì hình thức tổ chức dạy học vừa đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học vừa nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Đối tượng áp dụng sáng kiến: HS lớp 1B - Trường Tiểu học Thiệu Dương Thành phố Thanh Hóa năm học 2020 - 2021 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Đơn vị trường Tiểu học Thiệu Dương - nơi tơi cơng tác có 25 lớp với 883 học sinh, khối có lớp với 198 học sinh Là trường thuộc vùng ven Thành phố nên việc tổ chức cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khóa cịn hạn chế, nhiều em chưa thật mạnh dạn giao tiếp, học tập sinh hoạt Để giúp em học sinh lớp mạnh dạn giao tiếp, hình thành nắm vững kiến thức học ngồi giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm lớp cần có hỗ trợ, giúp đỡ bạn học, môn học cụ thể Sự gần gũi với học sinh, thấu hiểu mà thân học sinh cần giúp đỡ nên qua nhiều năm trực tiếp dạy học lớp tơi tích lũy "Một số giải pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác mơn Tốn lớp 1" Trong q trình dạy học tổ chức hoạt động nhóm mơn Tốn cho học sinh tơi gặp số thuận lợi khó khăn sau: skkn * Về thuận lợi : - Ban giám hiệu quan tâm đạo sát đến công tác chuyên môn - tuần/lần tổ, khối sinh hoạt chuyên môn để tìm thống phương pháp dạy học thích hợp Đây hội cho giáo viên trường nói chung tổ nói riêng để trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn - Giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng; nhiệt tình, quan tâm đến tất đối tượng học sinh lớp - Học sinh chăm, ngoan, thích tham gia hoạt động hợp tác nhóm * Về khó khăn : + Về phía Nhà trường: Do điều kiện sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy chưa đầy đủ, bàn ghế số phòng học chưa chuẩn, chưa phù hợp cho việc tổ chức số hoạt động dạy học Bên cạnh đó, nỗ lực giáo viên việc tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với môn đôi lúc chưa đồng bộ, cịn có giáo viên đơi cịn chưa linh hoạt việc lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với tình huống, thời điểm đối tượng học sinh, hình thức tổ chức hoạt động nhóm dạy học hợp tác nên phần ảnh hưởng đến hiệu học tập chất lượng mơn Tốn + Về phía gia đình: Đa số phụ huynh học sinh gia đình nơng nghiệp, lao động tự do, cơng nhân, bn bán nhỏ, kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn Sự đầu tư thời gian, vật chất phục vụ cho việc học tập em chưa hợp lý Ngồi ra, cịn số phụ huynh hồn cảnh kinh tế gia đình phải làm ăn xa để nhà với ông bà tuổi cao nên việc hiểu biết tâm lý trẻ hạn chế nên việc trao đổi giao tiếp với trẻ học tập sống thường ngày ảnh hưởng nhiều + Về phía học sinh: Năm học 2019 - 2020 năm học bị ảnh hưởng nhiều dịch Covid - 19, học sinh lớp tuổi chưa trang bị đầy đủ kĩ trước vào lớp Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh, khả tiếp thu số em hạn chế, em chưa thể tự hồn thành nhiệm vụ học tập khơng có hướng dẫn cụ thể giáo viên hợp tác bạn bè Đặc biệt học sinh lớp 1, lần em tiếp xúc với Tốn nên tư em cịn non nớt, khả phân tích, tổng hợp em hạn chế Năm học 2020 - 2021 lại năm học thực chương trình GDPT - 2018 Đứng trước thực trạng đó, từ tuần năm học, khảo sát chất lượng môn tốn lớp Tơi nhận thấy có nhiều học sinh chưa đạt so với lực phát triển em giai đoạn Các em chưa biết viết 10 skkn chữ số, không phân biệt lớn hơn, dấu >; bé hơn, dấu