Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trường THCS Sơn Lâm Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI 2 II GIỚI THIỆU 3 1 Hiện trạng 3 2 Giải pháp thay thế 3 3 Một số đề tài gần đây 3 4 Vấn đề nghiên cứu[.]
Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng MỤC LỤC I TÓM TẮT ĐỀ TÀI II GIỚI THIỆU Hiện trạng Giải pháp thay thế Một số đề tài gần Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Thiết kế nghiên cứu Quy trình nghiên cứu Đo lường thu thập liệu IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu Bàn luận kết quả V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I: Xác định đề tài nghiên cứu PHỤ LỤC II: Kế hoạch nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng PHỤ LỤC III: Đề đáp án kiểm tra trước sau tác động PHỤ LỤC IV: Bảng tổng hợp điểm kiểm tra trước sau tác động PHỤ LỤC V: Đề cương ơn tập học kì I PHỤ LỤC VI: Mẫu phiếu xin ý kiến phụ huynh học sinh Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn 3 3 4 4 6 8 9 10 11 15 16 23 Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng: "ĐỔI MỚI SỰ PHỐI HỢP GIỮA PHỤ HUYNH HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN BỘ MÔN TRONG VIỆC QUẢN LÝ ÔN TẬP MÔN VẬT LÝ TRƯỜNG THCS SƠN LÂM" Người thực hiện: Trần Hữu Năm Đơn vị: Trường THCS Sơn Lâm - Khánh Sơn - Khánh Hịa I TĨM TẮT ĐỀ TÀI Trong q trình giảng dạy mơn Vật Lý THCS, đặc biệt môn Vật Lý lượng kiến thức đơn giản, gần gũi với thực tế nên học sinh sôi tiết học Mặc dù vậy, kết kiểm tra tiết kiểm tra học kỳ thấp, không mong muốn giáo viên Nguyên nhân dẫn đến vấn đề trên, theo ý kiến cá nhân với số đồng nghiệp khác do: Học sinh lớp chưa hình thành thói quen học tập bậc THCS, cịn ham chơi khơng có ý thức tự giác học nhà trước đến lớp Từ lý nhận thấy người mà thường xuyên gần gũi với em, nhắc nhở em việc tập bậc phụ huynh Qua nhiều đề tài NCKHSPƯD, SKKN đồng nghiệp đề cập đến việc phụ huynh không quan tâm đến việc học tập em Qua thực tế giảng dạy làm công tác chủ nhiệm địa phương, nhận thấy nhiều bậc phụ huynh quan tâm đến việc học hành cái, họ đâu? Quan tâm gì? Chỉ dẫn cho nào? Chính vậy, để giúp bậc phụ huynh quan tâm em cách có hiệu tơi mạnh dạn lựa chọn giải pháp: Phụ huynh học sinh quản lý việc ôn tập môn Vật Lý em thơng qua đề cương giáo viên soạn sẵn có hướng dẫn cụ thể, nhằm nâng cao kết học tập Nghiên cứu tiến hành hai lớp tương đương trường THCS Sơn Lâm Lớp 6B lớp thực nghiệm có 34 học sinh, lớp 6A lớp đối chứng có 35 học sinh Cả lớp đối chứng lớp thực nghiệm thực theo kế hoạch soạn giảng bình thường Riêng lớp thực nghiệm giáo viên mơn soạn đề cương ơn tập (có hướng dẫn chi tiết) gửi cho phụ huynh trước tiết ôn tập tuần Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh Điểm kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm có giá trị trung bình là 6,07 lớp đối chứng có giá trị trung bình là 5,37 Kết quả kiểm chứng T-test độc lập sau tác động có giá trị p = 0,02 Điều đó cho thấy việc đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm chứng minh tác động có hiệu II GIỚI THIỆU Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng Hiện trạng: Thực tế, tiết học lớp nhìn chung em có ý thức học tập Tuy nhiên, kết học tập thấp số nguyên nhân sau: + Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em + Phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối tượng học sinh + Hoïc sinh lười học, thiếu tính tự giác + Phương tiện dạy học chưa đáp ứng nhu cầu học học sinh + Học sinh chưa tự nhận thức việc học + Học sinh thời gian cho việc tự học nhà + Để khắc phục trạng chọn nguyên nhân: "Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em mình" để nghiên cứu, tìm giải pháp tác động nhằm làm tăng kết học tập mơn Vật lý lớp cho học sinh trường THCS Sơn Lâm Giải pháp thay thế: Để khắc phục nguyên nhân nêu trên, có nhiều giải pháp như: + Thường xuyên nhắc nhở việc học tập em + Cùng học với + Ép học nhiều + Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn + Dành nhiều thời gian cho em + Như vậy, có rất nhiều giải pháp để khắc phục được hiện trạng Tuy nhiên, mỗi giải pháp đều có những ưu điểm cũng những hạn chế nhất định Trong tất cả các giải pháp đó chọn giải pháp: “Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn” Một số đề tài gần đây: - Bài tham luận giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Vật Lý THCS, giáo viên trường THCS Thơng Bình - Tân Hồng - Đồng Tháp - NCKHSPƯD: ''Nâng cao kỹ giải tập phần quang hình cho học sinh lớp cách hướng dẫn cho học sinh cách thức điều tra, phân tích'' giáo viên Lê Thị Thu Phương trường THCS Ba Cụm Bắc - Khánh sơn - Khánh Hòa - NCKHSPƯD: "Khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 7A3" giáo viên Nguyễn Hữu Đức trường THCS Phương Thịnh – Tam Nông – Phú Thọ - SKKN: "Đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý 6" giáo viên Dương Thị Ánh Hồng trường THCS Thị Trấn – Châu Thành – Tây Ninh - Các đề tài cịn nhiều đề tài khác có liên quan nhằm mục đích làm tăng kết học tập mơn Vật lý với nhiều nội dung hình thức khác Tuy Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng nhiên, chưa có tài đề tài sâu vào việc phụ huynh giáo viên môn quản lý việc ơn tập học sinh Vì thế, để góp phần nâng cao kết học tập học sinh lớp tơi đưa đề tài ''Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm'' Vấn đề nghiên cứu: Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết học tập học sinh khơng? Giả thút nghiên cứu: Có, đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết học tập học sinh III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu: Tôi chọn hai lớp 6A 6B để nghiên cứu vì hai lớp này có nhiều điểm tương đồng sĩ số, trình độ nhận thức, thái độ học tập, giới tính, dân tộc tơi trực tiếp giảng dạy nên tḥn lợi cho việc nghiên cứu Cụ thể bảng 1: Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc HS lớp trường THCS Sơn Lâm Số HS nhóm Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh Raglay 6A 35 22 13 12 23 6B 34 15 19 13 21 Về ý thức học tập, hầu hết em hai lớp tích cực, chủ động Về thành tích học tập năm lớp 5, hai lớp tương đương điểm số tất môn học Thiết kế nghiên cứu: Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 6A nhóm đối chứng 6B nhóm thực nghiệm Tôi sử dụng kiểm tra tiết tuần làm kiểm tra trước tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác Do đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm tra chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động thu kết bảng 2: Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng Giá trị trung bình 5,65 5,34 Giá trị p 0,22 Lúc thu giá trị p = 0,22 > 0,05 Từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương mơ tả bảng 3: Lớp Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm KT trước TĐ Thực nghiệm (6B: 34HS) O1 Tác động Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn KT sau TĐ O3 Đối chứng O2 Không tác động O4 (6A: 35HS) Ở thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập để xác định hiệu việc tác động nhóm thực nghiệm Quy trình nghiên cứu: Lớp đối chứng (lớp 6A): Giảng dạy bình thường, khơng gửi đề cương ơn tập cho phụ huynh học sinh Lớp thực nghiệm (lớp 6B): Soạn đề cương ôn tập gửi cho phụ huynh học sinh trước kiểm tra học kì I hai tuần Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thời gian Tuần Nội dung Hình thức Họp phụ huynh lần triển khai Ghi biên họp kế hoạch thực Gửi đề cương ôn tập học kì I Cho vào phong bì Tuần 16 cho phụ huynh Kiểm tra học kì I Trắc nghiệm + Tự luận (đề chung) Tuần 18 Tuần 20 Họp phụ huynh lần lấy ý Xin ý kiến phụ huynh thông qua kiến mẫu phiếu (phụ lục VI) *Các bước tiến hành: Bước 1: Họp phụ huynh đầu năm triển khai kế hoạch thực + Thông báo trạng học sinh học môn Vật Lý + Cần phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý nhằm giúp em đạt kết học tập tốt + Thông qua kế hoạch thực bảng Bước 2: Gần kết thúc học kì I giáo viên gửi đề cương ơn tập học kì I cho phụ huynh Nội dung đề cương gồm ba phần chính: Lý thuyết, tập vận dụng, tập tham khảo Cụ thể xem phụ lục V Sau nhận đề cương ôn tập giáo viên môn soạn sẵn, yêu cầu phụ huynh học sinh: + Đối với lý thuyết: phải giám sát việc học lý thuyết cách phụ huynh nêu câu hỏi đề cương giành thời gian yêu cầu em trả lời (có thể dựa vào sách giáo khoa, ghi kiến thức em nắm được) Sau dựa vào đề cương để nhận xét bổ sung câu trả lời em cho em học thuộc + Đối với tập vận dụng: phụ huynh đọc đề đưa tóm tắt đề cương, yêu cầu học sinh áp dụng cơng thức có liên quan đến câu hỏi bài, thay số vào đưa kết Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng + Đối với phần tập tham khảo: Khi em làm thành thạo hai phần rồi, phụ huynh yêu cầu em tự làm phần tập tham khảo Nếu có thắc mắc phụ huynh em trao đổi trực tiếp với giáo viên môn Bước 3: Lấy kết kiểm tra học kì I làm minh chứng Bước 4: Sau có kết học kì I họp phụ huynh lần 2, vào tuần 20 lấy ý kiến theo mẫu(phụ lục VI) Nhằm điều tra xem phụ huynh có đồng tình ủng hộ với cách làm hay không Đo lường và thu thập dữ liệu: Qua q trình nghiên cứu, tơi sử dụng thang đo kiến thức để thu thập liệu học sinh hai nhóm thực nghiệm đối chứng hai thời điểm trước sau tác động (có phụ lục đính kèm) Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra tương đương nhóm tuần Bài kiểm tra sau tác động gồm 10 câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, câu hỏi tự luận Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra học kì I Bài kiểm tra sau tác động gồm 11 câu hỏi có câu hỏi trắc nghiệm dạng nhiều lựa chọn, câu hỏi tự luận *Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong chương trình học kì I, tiến hành kiểm tra học kì I theo kế hoạch nhà trường (nội dung kiểm tra trình bày phần phụ lục) Sau tơi tiến hành chấm theo đáp án xây dựng IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ Phân tích dữ liệu: Dữ liệu thu thập thể bảng 5: Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm thực nghiệm Trước TĐ Sau TĐ 5,65 6,07 1,61 1,54 Nhóm đối chứng Trước TĐ Sau TĐ 5,34 5,37 1,61 1,27 Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn (SD) Chênh lệch giá trị trung bình 0,55 chuẩn (SMD) Giá trị p 0,02 Ở phần thiết kế nghiên cứu chứng minh kết hai nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kết thu bảng 5, điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 6,07 (SD = 1,54) nhóm đối chứng 5,37 (SD = 1,27) Dùng phép kiểm chứng T-test độc lập sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng thu giá trị p = 0,02 < 0,05 Điều cho thấy nhóm thực nghiệm đạt kết cao vượt trội so với nhóm đối chứng Tức là, chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn Điều cho thấy Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng mức độ ảnh hưởng việc đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập, nâng cao kết học tập học sinh nhóm thực nghiệm mức trung bình Hình 1: Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Như vậy, giả thuyết đề tài là: “Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết học tập học sinh” kiểm chứng thực tế Bàn luận kết quả: Sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình 6,07 nhóm đối chứng có điểm trung bình 5,37 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,7 Điều cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm trung bình cao nhóm đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,55 đối chiếu với bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng tác động trung bình Sau tác động sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập kiểm tra giá trị trung bình hai nhóm cho giá trị p = 0,02 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà tác động Hạn chế: Nghiên cứu tiến hành phạm vi lớp học, cho thấy việc tác động có ảnh hưởng đến kết học tập học sinh Tuy nhiên, áp dụng gặp số khó khăn: điều kiện thời gian, kinh tế gia đình, trình độ văn hóa phụ huynh khơng đồng Mặc dù có phổ biến thông qua trước thực đề tài phụ huynh học sinh đồng tình ủng hộ, vào thực cịn số phụ huynh có thời gian để quan tâm đến con, nên kết số em chưa cao Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng Ngoài ra, thực đề tài người giáo viên cần nắm vững kiến thức trọng tâm chuẩn kiến thức kĩ năng, biết thiết kế nội dung ơn tập cách hợp lí Hơn người giáo viên phải biết cách phối hợp với phụ huynh học sinh cách phù hợp V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Qua trình nghiên cứu phân tích liệu thu kết trên, cho thấy việc đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm làm tăng kết học tập học sinh, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể Khuyến nghị: Đối với giáo viên: Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp, sưu tầm kinh nghiệm từ thực tế để phục vụ cho việc giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng môn Vật Lý Đối với nhà trường: Cần quan tâm nhiều đến giáo viên, học sinh, tạo điều kiện cho giáo viên gặp gỡ trao đổi tình hình học tập em cho phụ huynh nắm rõ có phương hướng giáo dục em theo hướng, giúp em có ý thức học tập để kết học tập ngày tốt Từ giúp em định hướng cho tương lai trở thành cơng dân tốt cho xã hội Đối với quyền địa phương: Cần có biện pháp giúp kinh tế hộ gia đình xã ngày phát triển bền vững Có bậc phụ huynh học sinh yên tâm kinh tế có thời gian giúp em học tập Qua đề tài này, mong bạn đồng nghiệp áp dụng vào q trình giảng dạy Từ đó, xây dựng đề tài ngày hồn thiện để góp phần đưa vào áp dụng cách rộng rãi việc dạy học môn Vật Lý trường THCS Trên thực tế, việc nghiên cứu ứng dụng đề tài phạm vi hẹp, chưa thể đánh giá tồn diện xác ưu điểm hạn chế đề tài Vì vậy, tơi mong nhận lời góp ý chân thành từ quý thầy cô đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện hơn, tơi xin chân thành cảm ơn! VI TÀI LIỆU THAM KHẢO + Tài liệu hướng dẫn viết đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Bộ giáo dục đào tạo dự án Việt – Bỉ + Mạng Internet: tvtlbachkim.com, giaovien.net, flash.violet.vn, doko.vn + Sách giáo khoa Vật Lý + Sách giáo viên Vật Lý + Chuẩn kiến thức kĩ + Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Vật Lý trung học sở VII CÁC PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI PHỤ LỤC I: Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng XÁC ĐỊNH ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Tìm và chọn nguyên nhân: Chọn nguyên nhân Hiện trạng Tìm giải pháp tác động: Chọn giải pháp Tên đề tài: Người thực hiện: Trần Hữu Năm skkn Nghiên cứu khoa học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm PHỤ LỤC II: KẾ HOẠCH NCKHSPƯD Tên đề tài: Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm Bước Hiện trạng Giải pháp thay Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Đo lường Hoạt động Kết học tập môn Vật Lý học sinh thấp, không mong muốn Phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em Phụ huynh hướng dẫn em ôn tập theo đề cương giáo viên môn soạn sẵn (Giáo viên thực soạn đề cương ôn tập gửi vê phụ huynh học sinh lớp thực nghiệm trước kiểm tra học kì I tuần) Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết học tập học sinh khơng? Có, đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết học tập học sinh Lựa chọn thiết kế trước sau tác động với nhóm tương đương KT trước KT sau Nhóm Tác động TĐ TĐ Phụ huynh hướng dẫn Thực nghiệm O1 em ôn tập theo đề cương O3 (6B: 34HS) giáo viên môn soạn sẵn Đối chứng O2 Không tác động O4 (6A: 35HS) Sử dụng thang đo kiến thức để thu thập liệu học sinh cụ thể sau: + Thu thập điểm kiểm tra tiết tuần làm điểm kiểm tra trước tác động + Thu thập điểm kiểm tra học kì I làm điểm kiểm tra sau tác động Sử dụng phép kiểm chứng t-test độc lập với điểm kiểm tra trước tác động, sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng p = ttest(array1, array2, tail, type) Phân tích Mức độ ảnh hưởng: liệu Kết Đánh giá kết với vấn đề nghiên cứu có nghĩa khơng? Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng nào? Người thực hiện: Trần Hữu Năm 10 skkn Câu 7: Đưa từ từ cực nam châm lại gần nặng sắt treo sợi tơ Lực hút nam châm gây biến đổi là: A Quả nặng bị biến dạng B Quả nặng dao dộng C Quả nặng chuyển động lại gần nam châm D Quả nặng chuyển động xa nam châm Câu 8: Gió thổi căng phơng cánh buồm Vậy gió tác dụng lên cánh buồm lực gì? A Lực căng; B Lực hút ; C Lực đẩy; D Lực kéo B Phần tự luận: (6 điểm) Câu 9: Đổi đơn vị đo sau đây: 5m3 = .dm3 = lít 2,013 = .kg = tạ 25m = cm = .mm 2013 m = km = cm 0,5dm3 = cm3 = cc 2013 g = kg = lạng C©u 10: Cho bình chia độ, hịn đá cuội (khơng bỏ lọt bình chia độ) tích nhỏ giới hạn đo bình chia độ a Ngồi bình chia độ cho ta cần phải cần dụng cụ để xác định thể tích hịn đá? b Hãy trình bày cách xác định thể tích đá với dụng cụ nêu? ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG A Phần trắc nghiệm: (4 điểm) (chọn đáp án câu cho 0,5 điểm) Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Đáp án A A B D B Phần tự luận: (6 điểm) Câu Đáp án Đổi đơn vị đo: 5m3 = 5000 dm3 = 5000lít 2,013 = 2013 kg = 20,13 tạ 25m = 2500 cm =25000 mm (3điểm) 2013 m = 2,013 km = 201300 cm 0,5dm3 = 500 cm3 = 500.cc 2013 g = 2,013.kg = 20,13lạng 10 (3điểm) D C C C Điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ a Dụng cụ: Ngồi bình chia độ cho để đo thể tích hịn đá cần thêm bình tràn nước 1đ b Cách xác định thể tích hịn đá: Học sinh trình bày cách khác để đo thể tích hịn đá, ví dụ: 2đ + Cách 1: Đặt bình chia độ bình tràn cho nước tràn từ bình tràn vào bình chia độ Thả hịn đá vào bình tràn skkn để nước tràn từ bình tràn sang bình chia độ Thể tích nước tràn từ bình tràn sang bình chia độ thể tích hịn đá + Cách 2: Đổ nước vào đầy bình tràn, đổ nước từ bình tràn sang bình chia độ Thả hịn đá vào bình tràn, đổ nước từ bình chia độ vào đầy bình tràn Thể tích nước cịn lại bình thể tích đá + Cách 3: Bỏ đá vào bình tràn, đổ nước vào đầy bình tràn Lấy hịn đá Đổ nước từ bình chia độ chứa thể tích nước biết vào bình tràn bình tràn đầy nước Thể tích nước giảm bình chia độ thể tích hịn đá ĐỀ KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG Nội dung đề kiểm tra: A.Phần trắc nghiệm: (4 điểm) Chọn đáp án câu sau: Câu 1: Trong số thước đây, thước thích hợp để đo độ dài sân trường? A Thước thẳng có GHĐ 1m ĐCNN 1mm B Thước cuộn có GHĐ 150m ĐCNN 1cm C Thước dây có GHĐ 150cm ĐCNN 1mm D Thước dây có GHĐ 1m ĐCNN 1cm Câu 2: Người ta dùng bình chia độ (ghi tới cm 3) chứa 40cm3 nước để đo thể tích hịn đá.Khi thả chìm hịn đá vào bình, mực nước bình dâng lên tới vạch 65 cm Thể tích hịn đá là: A 25cm3 B 65cm3 C 105cm3 D 15cm3 Câu Trên gói kẹo có ghi 200g Số A khối lượng cả gói kẹo B sức nặng vỏ gói kẹo C khể tích gói kẹo D khối lượng kẹo gói Câu Đơn vị đo cường độ lực là: A Kilôgam(kg) B Mét khối(m3) C Niu tơn(N) D.lít(l) Câu 5: Để nâng bao xi măng có trọng lượng 500N theo phương thẳng đứng ta cần dùng lực: A.Nhỏ 50N C Nhỏ 100N B ít nhất 500N D Nhỏ 500N Câu 6 : Một xe đứng yên, chịu tác dụng hai lực cân A đứng yên B chuyển động C chuyển động chậm dần D chuyễn động nhanh lại Câu 7 : Lực tác dụng nam châm lên mẩu thép đặt gần lực A nén B nâng C đẩy D hút Câu 8 : Khi sử dụng bình tràn và bình chứa để đo thể tích vật rắn không thấm nước thì thể tích của vật bằng A thể tích bình tràn B thể tích bình chứa C thể tích phần nước tràn từ bình tràn sang bình chứa D thể tích nước còn lại bình B.Phần tự luận: (6 điểm) Câu 9: a) Khối lượng riêng chất là gì? Viết cơng thức tính khối lượng riêng Nêu rõ ký hiệu, đơn vị đại lượng có cơng thức (1,5đ) b) (2 đ) Biết khối lượng riêng gỗ tốt 800 kg/m3 Tính: skkn - Khối lượng 0,5 m3 gỗ tốt - Trọng lượng khới gỡ Câu 10: Các câu sau hay sai? Vì sao? a) Mặt phẳng nghiêng nghiêng nhiều lực kéo vật nhỏ trọng lượng vật b) Hai vật có khối lượng tích c) Đo thể tích vật rắn không thấm nước dùng bình chia độ bình tràn Câu 11: Khi thả diều, diều bay trời bị tác dụng lực nào? (1đ) ĐÁP ÁN BÀI KIỂM TRA SAU TÁC ĐỘNG A Phần trắc nghiệm: (4 điểm) Chọn đáp án câu cho 0,5 điểm Câu hỏi Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu Đáp án B A D C B A D C B Phần tự luận: (6 điểm) Câu Đáp án a) Khối lượng riêng chất là khối lượng mét khối chất đó Cơng thức tính khối lượng riêng: Trong đó: + D khối lượng riêng chất cấu tạo nên vật, đơn vị đo kg/m3; (3,5 điểm) + m khối lượng vật, đơn vị đo kg; + V thể tích vật, đơn vị đo m3 b) Giải: Khối lượng của khối gỗ: m = D.V = 800.0,5 = 400 (kg) Trọng lượng của khối gỗ: P = 10m = 10.400 = 4000 (N) a) Sai Vì mặt phẳng lớn kéo vật lên gần theo phương thẳng đứng nên lực kéo vật lên lớn b) Sai Vì hai vật có khối lượng thể tích phụ thuộc 10 vào khối lượng riêng vật (1,5 điểm) c) Đúng Vì để đo thể tích chất rắn khơng thấm nước ta dùng bình chia độ tích lớn thể tích vật Nếu vật khơng bỏ lọt vào bình chia độ dùng bình tràn bình chia độ Khi thả diều, diều bay trời bị tác dụng lực sau: 1) Lực căng dây ( lực giữ dây hay tay lực kéo dây hay 11 tay) (1 điểm) 2) Lực nâng gió ( lực thổi) 3) Trọng lượng diều ( trọng lực lực hút trái đất) skkn Điểm 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5đ 0,5ñ 0,25đ 0,25đ STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 PHỤ LỤC IV: BẢNG TỔNG HỢP ĐIỂM KIỂM TRA TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG NHÓM ĐỐI CHỨNG (6A) NHÓM THỰC NGHIỆM (6B) Trước Sau Trước Sau Họ tên STT Họ tên TĐ TĐ TĐ TĐ Bo Bo Cường Cao Hồng Dĩnh Tro Thị Dính Nguyễn Phạm K.Duy Cao Đông Võ Thị Thu Hằng Cao Thị Hiền Cao Văn Hiếu Mấu Thị Hinh Cao Thanh Huệ Trần Văn Huy Tro Xuân Huyền Nguyễn Vũ Khang Võ Văn Kiệt Mấu Lính Tro Thị Luyện Mấu Thị Mến Mấu Thị Mơ Cao Văn Ngọc Cao Ngưỡng Hồ Thanh Phong Cao Phong Phan Thị Thảo Phượng Bo Bo Thi Quên Tro Hồng Sang Mấu Thị Kim Thị Mai Phương Thúy Bo Bo Tiên Nguyễn Thị Thùy Trinh Nguyễn Q.Như Trúc Nguyễn Hoàng Tuấn Trần Kim Quốc Tuấn Bo Bo Tượng Cao Vạn 35 Tro Thanh Vĩnh Mốt 5 5 6 3 5 5 8 5 10 5 5.00 6.5 5 6 5 5 5 6.5 5.5 7.5 7.5 5.5 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 5.00 Mốt skkn Cao Thị Chi Cao Văn Cường Trần Xuân Cường Cao Thị Diễm Cao Thị Dung Nguyễn Đoàn Đại Dương Mấu Văn Đời Lương Đức Hạnh Cao Thị Mơ Hinh Cao Thị Hín Phạm Vũ Hoàng Tro Thị Huyệt Huỳnh Thị Kim Khoa Tro Thị Lĩnh Cao Thị Lính Nguyễn Nhật Long Cao Thị Na Cao Ngân Cao Nguyễn Nguyễn Thị Quỳnh Như Tro Văn Phanh Nguyễn Nhật Phượng Cao Thị Phượng Cao Ngô Sinh Phạm Thị Thu Thanh Cao Văn Thạo Mấu Hồng Thiên Mấu Thị Thuyển Cao Hồng Tiêu Bùi Ngọc Quỳnh Trân Châu Quốc Trị Nguyễn Thị Thanh Trúc Tro Thanh Vĩ Cao Thị Yên 5 6 5 5 5 5 10 5.5 6.5 6.5 5.5 6.5 9 6 8 5 9.5 5 5.5 5.00 5.00 Trung Vị Giá trị trung bình Độ lệch chuẩn Giá trị p Mức độ ảnh hưởng 5.00 5.34 1.61 5.00 Trung Vị 5.37 Giá trị trung bình 1.27 Độ lệch chuẩn 0.02 0.55 5.00 5.65 1.61 5.75 6.07 1.54 PHỤ LỤC V: ĐỀ CƯƠNG ÔN TẬP HỌC KÌ I Mơn: Vật Lý lớp Năm học: 20013 - 2014 I LÝ THUYẾT Câu 1: a Cho biết đơn vị đo độ dài mà em học Ở Việt Nam đơn vị đo độ dài hợp pháp gì? b Kể tên dụng cụ đo độ dài mà em biết? Thế GHĐ – ĐCNN dụng cụ đo độ dài? Trả lời: a) – Những đơn vị đo độ dài mà em học: + Kilơmét(kí hiệu km), + Héctơmét(kí hiệu hm), + Đềcamét(kí hiệu dam), + Mét(kí hiệu m), + Đêximét(kí hiệu dm), + Centimét(kí hiệu cm), + Milimét(kí hiệu mm) – Đơn vị đo độ dài hợp pháp nước Việt Nam mét, kí hiệu: m b) – Dụng cụ dùng để đo độ dài thước – Giới hạn đo (GHĐ) thước độ dài lớn ghi thước – Độ chia nhỏ (ĐCNN) thước độ dài hai vạch chia liên tiếp ghi thước Câu 2: a) Cho biết đơn vị đo thể tích mà em học Ở VN đơn vị đo thể tích thường dùng gì? b) Em đổi đơn vị sau: 1l = dm3 1cm3 = ml = cc 1m3 = .dm3 = l 1l = ml c) Kể tên dụng cụ đo thể tích mà em biết? Trả lời: a) – Những đơn vị đo thể tích mà em học: skkn + Mét khối(kí hiệu m3), + Đêximét khối(kí hiệu dm3), + Centimét khối(kí hiệu cm3 cc), + lít(kí hiệu l), + Mililít(kí hiệu ml) – Đơn vị đo thể tích thường dùng mét khối(m 3) lít(l) b) 1l = dm3; 1cm3 = 1ml = cc; 1m3 = 1000 dm3 =1000 l 1l = 1000ml skkn (Phụ huynh lấy thêm nhiều ví dụ khác để em thực hiện) c) Những dụng cụ đo thể tích mà em biết: Ca đong, can, bình chia độ, bình tràn Câu 3: Nêu quy trình đo độ dài đo thể tích bình chia độ? Trả lời: – Quy trình đo độ dài: a Ước lượng độ dài cần đo b Chọn thước có giới hạn đo có độ chia nhỏ thích hợp c Đặt thước dọc theo độ dài cần đo cho đầu vật ngang với vạch số thước d Đặt mắt nhìn theo hướng vuông góc với cạnh thướcở đầu vật e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật – Quy trình thể tích bình chia độ: a Ước lượng thể tích cần đo b Chọn bình chia độ có giới hạn đo có độ chia nhỏ thích hợp c Đặt bình chia độ thẳng đứng d Đặt mắt nhìn ngang với độ cao mực chất lỏng bình e Đọc ghi kết đo theo vạch chia gần với đầu vật Câu 4: Khối lượng gì? Ở VN đơn vị đo khối lượng hợp pháp gì? Trả lời: – Khối lượng vật lượng chất tạo thành vật – Đơn vị khối lượng kilôgam, kí hiệu: kg Câu 5: a Lực gì? Đơn vị đo lực gì? Lấy VD lực kéo, lực đẩy, lực hút Lấy VD tác dụng lực làm vật biến đổi chuyển động, biến dạng b Như hai lực cân bằng? Trả lời: a) – Tác dụng đẩy, kéo vật lên vật khác gọi lực – Đơn vị lực niutơn, kí hiệu :N – Học sinh tự lấy ví dụ b) Hai lực cân hai lực mạnh nhau, có phương ngược chiều, tác dụng vào vật Câu 6: Trọng lực gì, cho biết phương chiều trọng lực, viết cơng thức tính trọng lực? Trả lời: – Trọng lực lực hút trái đất skkn ... huynh giáo viên môn quản lý việc ôn tập học sinh Vì thế, để góp phần nâng cao kết học tập học sinh lớp tơi đưa đề tài '' ''Đổi phối hợp phụ huynh học sinh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật. .. học sư phạm Trường THCS Sơn Lâm ứng dụng Đề tài nghiên cứu khoa học sư phạm öùng duïng: "ĐỔI MỚI SỰ PHỐI HỢP GIỮA PHỤ HUYNH HỌC SINH VÀ GIÁO VIÊN BỘ MÔN TRONG VIỆC QUẢN LÝ ÔN TẬP MÔN VẬT LÝ TRƯỜNG... ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm'' '' Vấn đề nghiên cứu: Đổi phối hợp phụ huynh giáo viên môn việc quản lý ôn tập môn Vật Lý trường THCS Sơn Lâm có làm tăng kết học tập học sinh khơng? Giả