CTY ĐIỆN LỰC NGHỆ AN CHUYÊN ĐỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VỚI VIỆC RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC CỦA HỌC SINH THCS PHẦN MỞ ĐẦU Kiểm tra đánh giá trong môn Ngữ văn là hoạt[.]
CHUYÊN ĐỀ: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VỚI VIỆC RÈN LUYỆN NĂNG LỰC TỰ TIẾP NHẬN TÁC PHẨM VĂN HỌC CỦA HỌC SINH THCS PHẦN MỞ ĐẦU Kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn hoạt động giáo viên kiểm tra lực học sinh Bộ giáo dục đào tạo đề xuất mục tiêu chuẩn chương trình giáo dục sau 2015 nêu phẩm chất lực mơn, dựa sở để đề xuất lực chuyên biệt Dựa lực cốt lõi Bộ Giáo dục Đào tạo đề xuất, dựa quan niệm “năng lực phổ thơng”, lực chun biệt cần hình thành cho HS dạy học môn Ngữ văn ở trường phổ thông, gồm: Đọc hiểu văn bản, tạo lập văn lực sử dụng Tiếng Việt Trong lực Đọc – Hiểu văn lực quan trọng giáo viên cần tổ chức cho học sinh rèn luyện q trình học tập mơn Ngữ văn Mục tiêu cuối học sinh có lực tự tiếp nhận văn Chính việc kiểm tra đánh giá lực tự tiếp nhận văn học sinh vô skkn quan trọng Kiểm tra đánh giá giúp giáo viên xác định xác lực, mức độ tiếp nhận trình thực hoạt động học tập học sinh Từ giáo viên có biện pháp phù hợp đối tượng học sinh nhằm giúp em phát huy tối đa lực Chúng tơi tiến hành nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đối tượng học sinh trường nơi mà công tác nhận thấy có phương pháp kiểm tra đánh giá phù hợp góp phần lớn việc rèn luyện lực tự tiếp nhận văn học sinh, hiệu dạy học nâng cao rõ rệt Chính thế, tổ văn chúng tơi mạnh dạn xây dựng chuyên đề: “ Kiểm tra đánh giá với việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh THCS” Chúng tin chun đề góp phần nhỏ việc đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học mà giáo dục nước nhà triển khai PHẦN NỘI DUNG skkn A Giới thiệu chung Như biết, kiểm tra, đánh giá phần khơng thể thiếu q trình dạy học Mục tiêu quan trọng hàng đầu kiểm tra đánh giá tiến HS Kiểm tra đánh giá tiến nghĩa trình kiểm tra đánh giá phải cung cấp thơng tin phản hồi giúp HS biết tiến đến đâu, mảng kiến thức/kĩ có tiến bộ, mảng kiến thức/kĩ yếu để điều chỉnh q trình dạy học Và nói đến đánh giá tiến HS đánh giá phải để HS không sợ hãi, không bị thương tổn để thúc dẩy HS nỗ lực Đánh giá tiến HS cịn có nghĩa đánh giá phải diễn suốt trình dạy học, giúp HS so sánh phát thay đổi đường đạt mục tiêu học tập cá nhân đặt Đối với mơn Ngữ văn, kiểm tra đánh giá có vai trò to lớn việc rèn luyện lực cho học sinh Ngữ văn mơn học tích hợp từ ba phân môn Văn, Tiếng Việt, Tập làm văn (trước ba phân mơn ba mơn skkn độc lập, có SGK riêng) gồm hai phần ngữ văn gắn bó với nhau, “ngơn ngữ chất liệu làm nên văn học văn học nghệ thuật ngơn ngữ” Bởi việc rèn luyện lực tiếp nhận tác phẩm văn học nhiệm vụ trọng tâm giáo viên dạy mơn Ngữ văn Giáo viên rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh tốt giáo viên hiểu em học sinh có lực tiếp nhận đâu Để làm điều giáo viên phải thực kiểm tra đánh giá Như vậy, kiểm tra đánh giá có ý nghĩa to lớn việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm học sinh Cần nhận thức đánh giá tŕnh học tập, đánh giá diễn suốt trình dạy học Khơng GV biết cách thức, kĩ thuật đánh giá HS mà quan trọng không HS phải học cách đánh giá GV, phải biết đánh giá lẫn biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện Có vậy, HS tự phản hồi với thân xem kết học tập, rèn luyện đạt mức nào/đến đâu so với yêu cầu, tốt hay chưa tốt skkn Với cách hiểu đánh giá giúp hình thành lực HS, mà mong muốn Đánh giá phải lượng giá xác, khách quan kết học tập, HS đạt mức độ so với mục tiêu, chuẩn đề Sau HS kết thúc giai đoạn học tổ chức đánh giá, để GV biết kiến thức dạy, HS làm chủ kiến thức, kĩ phần phần hổng Thực tế giáo viên hẳn ln trăn trở, tìm tịi để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, đặc trưng đổi lấy học sinh làm trung tâm Nhưng trình độ học sinh lớp, trường không đồng nên việc đổi chưa đạt hiệu cao mong muốn Nhiều năm qua, việc dạy học môn văn trương phổ thông không đạt yêu cầu chất lượng hiệu cần thiết mơn học Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng đó, chủ quan khách quan, xong nhìn nhận phía người thầy có ngun nhân quan trọng hình thức kiểm tra chưa thật đánh skkn giá hết lực học sinh trình tiếp nhận tác phẩm văn học Lâu việc Kiểm tra đánh giá học sinh THCS nhiều bất cập Hầu hết trường THCS chủ yếu dựa vào kết kiểm tra tiết, học kì, thi tuyển sinh vào 10… phụ thuộc nhiều vào cách đánh giá chủ quan cảm tính giáo viên… Nội dung kiểm tra thiên học thuộc lịng văn bản, ghi nhớ máy móc nội dung văn bản, kiểm tra trí nhớ Việc kiểm tra đánh giá theo hướng cung cấp nội dung nên kết học sinh tập trung học thuộc lòng sưu tầm chép văn mẫu Tuy nhiên khơng mà giáo viên lại nản lòng, trở lại phương pháp kiểm tra đánh giá lỗi thời Tiếp tục tìm tịi, đổi kiểm tra đánh giá để khích lệ rèn luyện cho học sinh lực tiếp nhận tác phẩm văn học nhiệm vụ hàng đầu giáo viên dạy môn văn skkn Để khắc phục tình trạng trên, tránh khn mẫu để phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ học sinh việc làm cấp bách phải đổi khâu đề, kiểm tra đánh giá lực học học sinh Đánh giá theo yêu cầu phát triển lực cần xác định khả vận dụng tổng hợp học học sinh vào việc giải tình Phương thức đánh giá không trọng yêu cầu học thuộc, nhớ máy móc, nói đầy đủ điều thầy, cô dạy… mà coi trọng ý kiến cách giải vấn đề cá nhân người học; động viên suy nghĩ sáng tạo, mẻ, giàu ý nghĩa; tôn trọng phản biện trái chiều, khuyến khích lập luận giàu sức thuyết phục… Muốn đề thi đáp án cần theo hướng mở; với yêu cầu mức độ phù hợp với lực học sinh, phù hợp với nội dung, chương trình giáo dục THCS skkn Trong q trình trực tiếp giảng dạy chúng tơi rút kinh nghiệm nhỏ để nâng cao chất lượng dạy học, ln đổi kiểm tra, đánh giá nhằm rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học cho học sinh B Khảo sát thực tế: Chúng tơi tìm hiểu thực trạng đơn vị cơng tác vấn đề kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn THCS Kết sau: *) Về học sinh - 100% học sinh cảm thấy áp lực nặng nề với dạng đề kiểm tra đánh giá - Khi giáo viên kiểm tra cũ nhiều em không trả lời câu hỏi được, khơng nắm học, có trả lời trả lời sáo rỗng, thiếu cảm nhận cá nhân - Nhiều em trả lời sợ lần có tiết kiểm tra *) Về phía giáo viên: - 100% giáo viên quan tâm đánh giá cao vai trò vấn đề kiểm tra, đánh giá, xem yếu tố quan trọng định chất lượng học tập học sinh skkn - C “Kiểm tra đánh giá với việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh THCS” I Một số vấn đề chung kiểm tra, đánh giá với việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học Các yêu cầu Đọc hiểu văn bản: Đọc hiểu văn hoạt động tiếp nhận văn bạn đọc học sinh, mơi trường lớp học, có hướng dẫn có đánh giá Có thể mơ tả u cầu của đọc hiểu văn bản theo cấp độ sau: Cấp độ 1- Nhận biết 2- Thông hiểu Mô tả vắn tắt · Kể lại câu chuyện, nêu tên nhân vật, tóm tắt cốt truyện; · Thuộc lịng bài/ đoạn thơ, nhớ xác từ ngữ,… · Không nhầm lẫn tên tác giả, tên tác phẩm, dân tộc, quốc gia, thời đại, (gắn với tác phẩm đó) · Xác định đặc điểm thể loại, hình thức bố cục, tình truyện, mơ tả hoạt động, tính cách nhân vật; xác định tư tưởng, phong cách nhà văn (qua tác phẩm/ đoạn trích), giá trị (hay đặc điểm) nội dung, nghệ thuật tác phẩm… · Xác định cảm xúc chủ đạo/ ý đoạn, nội dung thơ kí; xác định skkn đặc điểm nghệ thuật, đặc trưng loại thể, đặc điểm phong cách nhà văn, … · Xác định hoàn cảnh, tính cách nhân vật mâu thuẫn, xung đột kịch; Phát ý nghĩa xung đột · Vận dụng kiến thức, kĩ để 3Thấp giải vấn đề bình thường Vận phạm vi học tập, nhà trường dụng sống cá nhân , với yêu cầu sáng tạo bình thường · Vận dụng kiến thức, kĩ để Cao giải vấn đề tương đói khó phạm vi sống cá nhân, gia đình xã hội với yêu cầu sáng tạo cao, có chủ kiến cá nhân Các dạng tập kiểm tra, đánh giá với việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học a Kiến thức kiểm tra thể loại – kiểu văn Dạy học văn theo đặc trưng thi pháp - thể loại định hướng dạy học đắn có tính ngun tắc: nguyên tắc tiếp nhận nghệ thuật Theo đó, HS hướng dẫn nhũng cách 10 skkn ... tập học sinh skkn - C ? ?Kiểm tra đánh giá với việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh THCS? ?? I Một số vấn đề chung kiểm tra, đánh giá với việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm. .. thực kiểm tra đánh giá Như vậy, kiểm tra đánh giá có ý nghĩa to lớn việc rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm học sinh Cần nhận thức đánh giá tŕnh học tập, đánh giá diễn suốt q trình dạy học Khơng... nhận tác phẩm văn học nhiệm vụ trọng tâm giáo viên dạy mơn Ngữ văn Giáo viên rèn luyện lực tự tiếp nhận tác phẩm văn học học sinh tốt giáo viên hiểu em học sinh có lực tiếp nhận đâu Để làm điều giáo